اخبار التعليم ليوم الخميس الموافق 9/7/1427هـ

[همسة الطـيف]

تعليم الشمالية يناقش نتائج زيارة الوزير والهيكل التنظيمي
عكاظ (عرعر)
ناقش مجلس ادارة التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية في جلسته الثالثة من الدورة الثانية امس برئاسة مدير عام الادارة عبدالرحمن الرؤساء نتائج زيارة وزير التربية والتعليم للمنطقة والهيكل التنظيمي الجديد للادارة وبعض الموضوعات التربوية والتعليمية واتخذ حيالها التوصيات اللازمة.
من جهة ثانية أصدر مدير التربية والتعليم بالمنطقة عبدالرحمن الرؤساء تعميماً لجميع المدارس الابتدائية في المنطقة لمتابعة طلاب الصفوف الاولية ورصد أي ملاحظات عليهم فيما يتعلق بالسمع والبصر والنطق وغيرها وذلك حرصا على الاكتشاف المبكر لهذه الاعاقات بما يعطي مجالاً أوسع لمعالجتها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061010/Con2006101053950.htm

[همسة الطـيف]

تكليف اللحيدان مديراً لتعليم بنات تبوك

علي بدير (تبوك)
تم تكليف مدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان بإدارة شؤون الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات، الى جانب عمله.وأوضح اللحيدان ان هذا التكليف مؤقت الى حين تعيين مدير جديد لادارة تعليم البنات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061010/Con2006101053951.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/c75664862c.gif
مدرسة واحدة للبنين والبنات في "العسافية" بتيماء
تيماء: عبدالواحد الصعب
يتقاسم البنين والبنات في العسافية (95 كيلومترا شمال شرقي تيماء) مبنى مدرسة البنين الابتدائية والمتوسطة، وهو مبنى شعبي أقيم منذ عدة سنوات، وذلك بعد أن أقرت لجان الكشف على المبنى المستأجر لمدرسة البنات أن الأخير آيل للسقوط منذ نحو ستة أشهر. وأصبح الطلاب وعددهم نحو 120 طالبا يباشرون يومهم الدراسي من الساعة السابعة والنصف صباحا حتى الحادية عشرة والنصف قبل الظهر. وعقب خروجهم مباشرة تبدأ المعلمات وتلميذاتهن البالغ عددهن نحو 130 طالبة ومعلمة اليوم الدراسي، إضافة إلى وجود الفصول الليلية ومحو الأمية في المدرستين (البنين والبنات).
ولا تقتصر معاناة مدرسة البنات على اللجوء إلى مدرسة البنين بل تجاوزتها إلى عدم تعيين مديرة رسميا حتى الآن.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-10/first_page/first_page02.htm

[همسة الطـيف]

مديرات مدارس يطالبن بزيادة أعداد معلمات المادة
----------------------------------------------------
بداية متعثرة لتدريس الحاسب الآلي في مدارس البنات بعد توقف 3 سنوات
الرياض: موسى بن مروي، فداء البديوي
أرجعت وزارة التربية والتعليم سبب تأخر البدء في تدريس منهج الحاسب الآلي في مدارس البنات بالسعودية حتى بداية هذا العام إلى نقص وظائف المعلمات المعتمدة في الموازنات الأخيرة، وأشارت مصادر بالوزارة إلى أن التربية والتعليم أنفقت أكثر من 200 مليون ريال على تجهيز معامل الحاسب الآلي في مدارس البنات الثانوية إلا إن تلك المعامل لم يتم تشغيلها بالكامل لنقص المعلمات المؤهلات لتدريس المادة والعجز الشديد في محضرات مختبرات الحاسب الآلي، ونتيجة لذلك اضطرت الوزارة لتأجيل تدريس المادة لأكثر من ثلاث سنوات.
من جانب آخر طالبت مديرات مدارس ثانوية بالرياض بزيادة أعداد معلمات مادة الحاسب الآلي بعد إقرار تدريس منهج الحاسب الآلي للصف الأول الثانوي كمادة أساسية هذا العام بعدما كان تدريسها مقتصرا على الصفين الثاني والثالث الثانوي كنشاط فقط، حيث يدرس كل مستوى دراسي بمعدل حصتين في الأسبوع. وأرجعت المديرات طلبهن إلى تعطيل تدريس المنهج في بعض المدارس حاليا وتخوفت مديرات في مدارس أخرى من النقص مستقبلا عند إقرار المادة في الصفوف الثاني والثالث الثانوي في العام القادم وما يليه.
وأكدت مساعدة مديرة الثانوية الـ 62 بالنسيم فاطمة الدويخ شبه توقف منهج الحاسب الآلي عن طالبات مدرستها منذ بداية هذا العام الدراسي الجديد لكن توجيه مشرفة تربوية من عفيف ونقلها إلى الرياض على أساس أنها معلمة لمادة الحاسب الآلي حل جزءاً من المشكلة، مشيرة إلى أن هنالك حصصاً للصف الثالث الثانوي معطلة حيث إن نصاب المعلمة الجديدة 24 حصة بواقع حصتين لكل فصل من المراحل الثلاث التي يبلغ عدد فصولها 21. كما أوضحت أن المدرسة رفعت خطابات للمسؤولين وأبلغت المشرفة التربوية المختصة في مكتب الإشراف التربوي بالروابي لحل كامل المشكلة.
وقالت مديرة الثانوية الخامسة بالبديعة نوال الوقيت إن مدرستها عانت قبل سنة من انتقال المعلمة الأساسية لمادة الحاسب الآلي - عندما كانت المادة نشاطاً للصفين الثاني والثالث الثانوي - وتم علاج المسألة مؤقتا عندما انتقلت إليهم معلمة متعاقدة، وفي هذه السنة عند إقرار المادة أساسية للصف الأول الثانوي تم تأمين معلمة، إلا أن المديرة نبهت إلى أن المدرسة لا تكفيها معلمة واحدة في المستقبل حيث إن لديها 13 فصلاً بالمراحل الثلاث ولا يمكنها في هذه السنة إلا منح حصتين في الأسبوع للصف الأول نظرا لأنها مادة أساسية أما
الصفان الثاني والثالث فخصصت لهما حصة في الأسبوع نظرا لكونها مادة نشاط كحل مؤقت حتى لا يسبب ذلك ضغطاً على المعلمة.
ووافقتها مديرة الثانوية الـ60 بالنسيم فضيلة النصيان حيث أكدت اكتفاء مدرستها بمعلمة واحدة هذه السنة نظرا لأن المادة أساسية على الصف الأول فقط، مطالبة بزيادة معلمات المادة عند إقرارها أساسية في العام المقبل، أما مديرة ثانوية عائشة بنت أبي بكر بالحرس الوطني نجاة الجبر فلم تبد أي ملاحظات على نقص معلمات مادة الحاسب الآلي لديها، وقالت إن في المدرسة 3 معلمات للمادة بينهن واحدة متعاقدة، إلا أنها انتقدت عدم كفاية الأجهزة لأعداد الطالبات إضافة إلى وجود أعطال في بعض أجهزة الحاسب الآلي وعدم صيانتها.
من جهتها أكدت مديرة وحدة المناهج بإدارة تربية وتعليم الرياض اعتماد مقررات مادة الحاسب للطالبات، مشيرة إلى أنه تم تطوير منهج المادة لهذا العام و وحد مع منهج البنين حيث إنه يحوي موضوعات متوافقة مع مستجدات عالم الحاسب الآلي ومختلفة عن المقرر السابق الذي كان يحوي معلومات قديمة غير مطبقة مما لم يدفع بعض المعلمات والطالبات للاهتمام بها.
وأوضحت العواد أنه تم تطبيق قرار إدراج مادة الحاسب الآلي وتدريسها كمادة أساسية للطالبات بناء على مقترحات رفعت من قبل وحدات المناهج للمسؤولين في وزارة التربية والتعليم. وأضافت أنه بعد التأكد من وجود العدد الكافي للمعلمات - حاليا - وتأمين الأجهزة وتجهيز المعامل تم إقرارها كمادة أساسية، مشيرة إلى العمل على تأمين معلمات أكثر للمادة في الأعوام القادمة من قبل وكالة الشؤون المدرسية.

[همسة الطـيف]

مدرسة ابتدائية بلا مدرسين للحديث والإنجليزية
--------------------------------------------------------
الرياض: الوطن
أعرب عدد من أولياء أمور طلبة مدرسة الحاكم الابتدائية في حي النظيم بالرياض عن استيائهم من عدم تدريس مادتي الحديث واللغة الإنجليزية، منذ بدء الفصل الدراسي وحتى الآن.
وأكدوا أن غياب مدرسين لمادتين مهمتين يعكس غياب الرقابة من قبل المسؤولين في وزارة التربية والتعليم.
وبينوا أن أبناءهم يعانون أيضاً من تردي التعليم في مادة الرياضيات، حيث لم يتلقوا أي درس جديد منذ أسبوعين، لتغيب معلم المادة.
وطالبوا القائمين على وزارة التربية والتعليم بتشكيل لجنة للاهتمام بمستوى التعليم في حي النظيم، الذي يعاني من كثافة عالية للطلبة في الفصول، وعدم وجود مدارس حكومية، كما أن نحو 80% من المدارس الموجودة في الحي مستأجرة.
وقالوا إن بعض فصول تلك المدارس عبارة عن مطابخ ومرافق لا تصلح لأن تكون فصولاً دراسية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-10/local/local13.htm

[همسة الطـيف]

والدها منعها من الدراسة لحين حل المشكلة

----------------------------------------------------
ضرب معلمة لطالبة يثير خلافاً بين ذويها وإدارة التعليم في الباحة

الدمام: عمر الشدي
منع ولي أمر طالبة ابنته من الحضور للمدرسة بعد تعرضها"حسب قوله" لضرب من معلمتها من دون سبب مقنع، وتباينت الاتهامات بين ولي أمر الطالبة التي تدرس في المرحلة الابتدائية "تحتفظ الوطن باسمها" وبين إدارة التعليم في منطقة الباحة.
وكانت "الوطن" قد تلقت بلاغا بذلك من أحد المصادر، حيث قامت بالاتصال بوالد الفتاة، والذي نفى بعض الوقائع التي وردت في الإنترنت، والتي ذكرت أن المعلمة ضربت الطالبة 80 جلدة ، وقال إن ابنته تعرضت إلى 3 صفعات مؤلمة على وجهها من قبل معلمة الاجتماعيات في المدرسة التي تدرس بها.
وأشار إلى أن ابنته لم ترتكب أي محذور يستحق هذه العقوبة، مبيناً أنها تعرضت لعقوبة قاسية دون ذنب، رافضاً أن تدرس ابنته لدى معلمة مثل تلك تتصرف بقسوة مع فتيات قاصرات.
ووصف والدها مسلسل الحادثة في خطاب رفعه إلى مدير تعليم البنات في منطقة الباحة بأن المعلمة سبق وأن مزقت دفتر ابنته في أول أسبوع من العام الدراسي، وأرجعت السبب في ذلك إلى رداءة خط الفتاة، وبين أن ابنته اشتكت له الأمر حيث قام بطمأنتها بأنه سيتصرف حيال ذلك الأمر رغبة منه في رفع معنوياتها ولم يبلغ المدرسة بأي اعتراض أو تظلم على هذا التصرف، وقام بتكليف ابنته بإعادة كتابة الدفتر من جديد.
إلا أن المعلمة عاودت إيذاء ابنته، حسب قوله، حيث قال:"في الثاني من شهر رمضان الحالي جاءت ابنتي إلى البيت وهي تبكي وتشكو من أن نفس المعلمة صفعتها ثلاثاً على وجهها، بسبب تحصيلها لدرجة ضعيفة في اختبار مادة الجغرافيا المفاجئ"، ويؤكد أن المعلمة بهذا التصرف ضربت بتعليمات الوزارة بعدم ضرب الطلاب عرض الحائط ، وكذلك عدم جواز الصفع على الوجه شرعاً، مبيناً أن مدير التعليم لم يتخذ إجراء مناسباً حيال القضية ولم يطلعه شخصياً على أي إجراء أو تحقيق حصل في ذلك".
وأشار إلى أنه منع ابنته من الذهاب للمدرسة في بداية الأمر كي تتخذ إدارة التعليم قراراً رادعا في حق المعلمة إلا أن اتفاقاً حصل بينه وبين مدير التعليم حول سماحه لابنته بمباشرة دراستها على ألا تحضر حصص مادة الاجتماعيات، إلا أن مديرة المدرسة "حسب قوله" خالفت ما اتفق عليه بينهم حيث قامت بتوبيخ ابنته وإجبارها على حضور دروس الاجتماعيات.
من جهته أوضح مدير التعليم في الباحة إبراهيم حمدان لـ"الوطن" أن القضية ملفقة وهي عارية من الصحة وأن ما اتضح أن المسألة شخصية، وأن العقوبة من قبل المعلمة لم تزد على فرك إذن الطالبة، مؤكداً أنه تم التنبيه على المعلمة بعدم قيامها بذلك مرة أخرى، وعن الإجراءات التي اتخذت في ذلك أكد أنه أرسل لجنتين للتحقيق في ذلك ولم يثبت ذلك للجان، ونفى ما أثير حول القضية بأن المعلمة ضربت الفتاة قرابة الـ 80 جلدة عبر مواضيع نشرت في الإنترنت في بعض المواقع.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-10/local/local21.htm

[همسة الطـيف]

مديرة ثانوية تفرض على الطالبات غرامة 5 ريالات للخروج من الفصل وريال لمضغ العلك

---------------------------------------------------------
الرياض: ماجدة عبدالعزيز
استاء عدد من أولياء أمور طالبات الثانوية (111) بإسكان الخرج من أسلوب وطريقة مديرة المدرسة في فرض غرامات مالية على مخالفات الطالبات كعقاب لهن، حيث تفرض 3 ريالات على الطالبة إذا ما ارتكبت مخالفة الخروج من الفصل بدون سبب أو الوقوف على الباب، وإذا تكررت المخالفة 5 ريالات، وريال غرامة مضغ العلك، ومن تترك (فسحتها) 3 ريالات.
وقال والد إحدى الطالبات ( ع، ز) إن ابنته دفعت 3 ريالات كعقاب لها على إلقاء نفايات على الأرض وحول مقعدها وطاولتها، ولم تكن هي السبب فيها، وأضاف أنه إذا تكررت المخالفة تتضاعف الغرامة، فيما روت إحدى الطالبات أن مديرة المدرسة في أول يوم دراسي قالت لهن: إن تعليماتي واضحة منذ العام الماضي ومن تخالف تعلم ما هو عقابها وبدأت بسرد المخالفات والغرامات المالية، وأضافت الطالبة: في العام الماضي لم يكن معي مصروف فجعلتني المديرة أقترض من زميلتي لأسدد الغرامة ودفعت بداية الفصل الدراسي لهذا العام ريالاً لأنني مضغت العلك في اليوم الوطني رغم أنه كان يوما مفتوحا.
وأوضح مصدر من إدارة المدرسة لـ "الوطن" أن أسلوب فرض الغرامات كان متبعاً في العام الماضي للحد من مخالفات الطالبات خاصة في المحافظة على نظافة المدرسة خاصة مع نقص المستخدمات، ونفى المصدر تطبيق العقاب على الطالبات هذا العام.
وأكد المصدر أن هذا أحد أساليب التربية والتعليم للطالبات لأن بعض الطالبات عندما تتعرض لغرامة مالية تشعر بحجم المخالفة التي ارتكبتها فتمتنع عن تكرارها مرة أخرى، والمدرسة تعتبر البيت الثاني للطالبة لذلك يجب أن تحافظ على نظافتها، كما أن المدرسة ثلاثة أدوار ولا يوجد بها إلا مستخدمة واحدة تعانى من المرض ولا تستطيع أن تنظف المدرسة كلها رغم أن إدارة المدرسة طالبت إدارة التوجيه بزيادة عدد المستخدمات دون فائدة، فيما نفى المصدر فرض غرامات مالية على مخالفة الزي أو غيرها، حيث تفرض الغرامة الأعلى على رمي النفايات في أرض المدرسة لأن معظمهن يرمين النفايات متعمدات.
وعن مكتب الإشراف ومدى علمه، قال المصدر إن إدارة المدرسة لم تأخذ رأيه أو موافقته على هذا الإجراء أو فرض هذا النظام، بالمقابل لم تأت من المكتب أي توجيهات.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-10/local/local28.htm

[همسة الطـيف]

‎‎بعد اكتشاف ورود أحدها في كتاب "صور من حياة الصحابة"
أكاديميون: الحث على الفضائل لا يبرر وجود أحاديث ضعيفة في المناهج
الحديث الضعيف الوارد في المنهج

الجبيل: سعيد الشهراني
أرجع مختصون ورود بعض الأحاديث الضعيفة في بعض المناهج الدراسية إلى ضعف المراجعة ودعوا إلى عدم تبرير الأمر بأنه من الاستشهاد في باب الفضائل، وطالب البعض بتشكيل لجان لمراجعة هذه المناهج، مثل كتاب" صور من حياة الصحابة" الذي ورد فيه حديث ضعيف حسب تأكيدهم.
وقال الأكاديمي في كلية المعلمين بالدمام الشيخ محمد الراشد : إن ورود حديث مصنف ضمن الأحاديث الضعيفة في مادة القراءة ملحق" صور من حياة الصحابة" الذي يدرس للصف الثاني المتوسط يدل على أن الكتاب لم يكن يخضع للجنة مراجعة المناهج بوزارة التربية والتعليم كبقية المناهج، ويتضح من ورود هذا الحديث أن هذا الجزء من منهج مادة القراءة تم ضمه إلى القراءة ليصبح كتابا واحدا دون إخضاعه للمراجعة.
وكان المعلم بمدرسة الخليج المتوسطة بالهيئة الملكية بالجبيل الصناعية إبراهيم الحسن قد لا حظ ورود حديث ضعيف السند بمادة القراءة ملحق (صوره من حياة الصحابة) للصف الثاني المتوسط في درس (عبدالله بن مسعود رضي الله عنه) ص 109 - ص 113 حيث ورد في نهاية الدرس الحديث الضعيف التالي عن الرسول - صلى الله عليه وسلم أنه قال: (من قرأ سورة الواقعة في كل ليلة؛ لم تصبه فاقة أبدا) وقد علق على هذه الملاحظة وليد البلادي - ماجستير في علوم الحديث- إن هذا الحديث ضعيف أخرجه الحارث بن أبي أسامة في مسنده. وقال البلادي إنه ورد في سلسلة الأحاديث الضعيفة للعلامة الألباني (ج1 ص457-458).
كما أكد غازي الشمري - ماجستير في علوم السنة- أن هذا الحديث يصنف ضمن الأحاديث الضعيفة والتي قد يستشهد به بعض من يرون جواز وروده في باب فضائل الأعمال ليس إلا. الأمر الذي لا يستدعي وروده في المنهج المدرسي، بل أرى عدم الاستشهاد به على الإطلاق.
وأضاف على الرغم من الخلاف الثابت حول الاستشهاد بالأحاديث الضعيفة فإنها من الخطورة بمكان أن تكون ضمن المناهج الدراسية، وقد حذّر الشيخ الألباني - رحمه الله- في كتابه (صحيح الجامع الصغير) من الأحاديث الضعيفة أو التساهل في روايتها، الأمر الذي يجعل ورودها في المنهج المدرسي أمر غير تربوي وغير جائز. وندعو إلى تشكيل لجنة مختصة لمراجعة هذا الكتاب (صور من حياة الصحابة) للمرحلة المتوسطة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-10/culture/culture05.html

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/a970a2dc0c.gif
النادي العلمي بالمدينة المنورة يقدم خدماته للمتفوقين والموهوبين
سماح ياسين - المدينة
يعتبرالنادي العلمي السعودي الذي يترأسه صاحب السمو الملكي الامير عبدالمجيد بن عبدالعزيز أمير منطقة مكة المكرمة مؤسسة تربوية غير ربحية تقدم خدمات
تعليمية مميزة غايتها رضا أعضاء أوائل ألطلبه المتفوقين والموهوبين في المرحلتين الثانوية والجامعية بالمملكة من خلال فريق عمل معتني به يعكس قيمنا الاسلامية
وعن رؤية النادي وأهدافه تتحدث العضوة الذهبية بالنادي والمنسقة للبرامج المقامة بالمدينة المنورة والتي تخدم الطالبات في المرحلة الثانوية والجامعية الطالبة بكلية
الطب بجامعة طيبة هبة عباس احمد ازمرلي أن النادي العلمي يسعى لأن يكون النادي الرائد في المملكة العربية السعودية الذي يحقق أنشطته محليا ودوليا وذلك
عبر رعايته لأعضائه واستثمار طاقاتهم وتوجيهها لخدمة الوطن بطرق علمية مبتكرة وتضيف الازمرلي إن من أهداف النادي الاهتمام بأوائل الطلاب المتفوقين
والطالبات المتفوقات والعمل على تنمية قدراتهم وتطوير مواهبهم وتبني ابتكاراتهم العلمية في المرحلتين الثانوية والجامعية بمختلف مناطق المملكة أيضا غرس المبادئ
الاسلامية التي تحث على روح العمل والجدية والإخلاص في نفوس الأعضاء لخدمة الدين والمليك والوطن ومن وسائل تحقيق الأهداف تشجيع وتنفيذ التجارب
العلمية التطبيقية المرتبطة بالمناهج الدراسية وإقامة المعارض العلمية كذلك منح الجوائز لأوائل الطلبة والطالبات المتفوقين من خلال تنظيم المسابقات والاهتمام بنشر
إنجازات الأعضاء عبر الوسائل الاعلامية المختلفة ربط الأعضاء مع بعضهم البعض باستخدام شبكة الانترنت الدولية وتبادل الأبحاث والمعلومات مع الاندية العلمية
والمؤسسات التربوية الدولية إقامة المحاضرات والندوات في مختلف التخصصات العلمية كذلك عمل زيارات ميدانية ورحلات علمية مختلفة لجميع الأماكن التي يستفيد
منها الطلاب والطالبات. وعن الانشطة التي يقيمها النادي بمنطقه المدينة المنورة تتحدث هبة ازمرلي النادي العلمي السعودي أقام عدة نشاطات بالمدينة المنورة
بتنسيق من نائب رئيس النادي الدكتور عبدالله عمر نصيف الذي له الفضل في مساعدة النادي بإقامة الدورات والرحلات وتنسيقها وتسهيلها كذلك الدكتورة سمر
سقاف عميدة بجامعة الملك عبدالعزيز بجدة ورئيسة اللجنة النسائية بالنادي العلمي السعودي ومن الدورات والرحلات التي أقيمت بالمدينة المنورة دورة كيف تجتازين
اختبار القبول (القدرات) والتي حققت نجاحا كبيرا للطالبات اللاتي حضرن الدورة كذلك دورة أبجديات المصطلحات الطبية ودورة كيف تتقنين اللغة وتتمكنين
منها وتجيدين استخدام الكمبيوتر. والرحلات التي أقيمت رحلة تعلميه إلى المستشفى السعودي الألماني بالمدينة رحلة تشجيعه تعليمية إلى كلية الطب وتشريح الجثث
بجامعة طيبة رحلة ترفيهية لإعزاز الشعور بالاخوة والقربى رحلة إلى مركز التأهيل الشامل للمعوقين رحلة لزيارة الحرم النبوي الشريف أيضا توزيع الهدايا إلى
العضوات.
http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1745&pubid=1&CatID=74&articleid=181232

[همسة الطـيف]

افتقار الطرق لنقاط إسعافية يفاقم مخاطر حوادث المعلمات

------------------------------------------------------
فاطمة مشهور – جدة
اعتبرت دراسة صدرت حديثاً ان افتقار الطرق للنقاط الإسعافية وجهل السائقين، من أهم مخاطر حوادث السيارات ويفاقم من مخاطر حوادث المرور التي
تتعرض لها المعلمات والطالبات، واوصت الدراسة الميدانية التي أجراها عدد من الباحثين بالمنطقة الشرقية بإيجاد نقاط إسعاف على الطرقات الطويلة في كافة
مناطق المملكة للتخفيف من شدة الإصابات التي تحدث نتيجة حوادث المعلمات والطالبات وبخاصة في المناطق النائية، وركزت الدراسة على تحليل نظام الخدمات
الطبية الطارئة على الطرق الطويلة وتقديم توصيات بهدف تحسين هذا النظام وقد مرت الدراسة بعدة مراحل هي جمع البيانات عن كفاءة المستشفيات في تقديم
الخدمات الطبية الطارئة وجمع بيانات عن سيارات الإسعاف ودراسة الوقت بين تلقى البلاغ والوصول إلى مكان الحادث والتوصل إلى توصيات بخصوص نظام
الخدمات الإسعافية الطارئة. واعتمدت الدراسة على سجلات الحوادث المرورية التي تتعرض لها المعلمات والطالبات في كافة مناطق المملكة وعلى مقابلات
أجراها الفريق مع مستخدمي الطرق الطويلة وبعد إجراء التحليلات الإحصائيات توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها أن العوامل الإنسانية في ظل ظروف
هندسية معينة للطريق تكون أساسية ورئيسية كسبب للحوادث، موضحة انه إذا تحسنت حالة الطرق يمكن تقليل دور العوامل الإنسانية في الحوادث،

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1745&pubid=1&CatID=74&articleid=181226

[همسة الطـيف]

مدرسة بمكة خالية من الطلاب والمعلمين أثناء الدوام

------------------------------------------------------------
طالب الذبياني – مكة المكرمة
تفاجأ أحد المشرفين التربويين بالعاصمة المقدسة عند زيارته لإحدى المدارس الابتدائية والمتوسطة بإحدى القرى التابعة لمكة المكرمة، بإغلاق المدرسة وخلوها من
المعلمين والطلاب، وظل مرابطاً أمام باب المدرسة من الساعة العاشرة وحتى الحادية عشرة صباحاً على أمل أن يأتي من يفتح المدرسة من المعلمين إلا أن
آماله تبددت مما حدا به إلى العودة بعد أن قطع مسافة أكثر من(160) كيلومتراً ذهاباً وإياباً. وأبدى المشرف التربوي استياءه الشديد من هذا التصرف
غير المسؤول من قبل إدارة المدرسة، متوقعاً أن تكون هذه ليست المرة الأولى التي تغلق فيها المدرسة أبوابها، فربما على حد قوله أن تكون قد أغلقت من
قبل حيث استغل طلاب المدرسة والمعلمين فرصة البعد والطريق الطويل إلى موقع المدرسة متوقعين عدم زيارة المدرسة في شهر رمضان المبارك، ولفت إلى أنه
تم مخاطبة مركز الإشراف عن هذا الإهمال وتم رفع تقرير عما جرى من قصور من قبل إدارة المدرسة والمعلمين الذين غابوا جماعيا عن دوام يوم دراسي
كامل. من جهته توعد مدير إدارة التربية والتعليم للبنين بالعاصمة المقدسة بكر بن إبراهيم بصفر من يقدم على هذا التصرف وقال إن إدارة المدرسة
ستحاسب إذا ثبت أنها أغلقت المدرسة يوما دراسياً كاملاً وغاب المعلمين جماعيا وقال: إن ذلك يعد إرباكاً لعملية التعليم ولن نسمح بمثل هذه التصرفات أن
تحدث في مدارسنا ولا نرضاها أبدا. وأضاف بصفر ان مدارس القرى لها وضع يختلف أحياناً في شهر رمضان المبارك حيث يبدأ الدوام فيها من الساعة
السابعة صباحاً إذا كان هناك توافق بين إدارة المدرسة والمعلمين وكذلك الطلبة وكان هناك تنسيق مسبق مع مركز الإشراف مبيناً أن هذه تعد حالة نادرة
وربما كان وجود المشرف بعد نهاية دوام تلك المدرسة ان كانت بدأت دوامها مبكراً.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1745&pubid=1&CatID=74&articleid=181229

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/b8ee4a6fda.gif
لقاء تربوي بإشراف الدمام
الدمام - معالي المزين
نفذ قسم الادارة المدرسية بمركز الاشراف التربوي بالدمام مؤخرا لقاء تربويا تحت شعار (عطاء وارتقاء) لجميع مديرات مدارس الدمام ـ سيهات - النابية - الحرس لمختلف المراحل الدراسية وقد تضمن اللقاء كلمة للمشرفة الاولى بقسم الادارة المدرسية ايمان الحربي عبرت فيها عن شكر الحاضرات واكدت على العلاقات الانسانية والاخلاص في العمل ثم القت المشرفة التربوية موضي السبيعي محاضرة عن الجودة الشاملة وتفعيلها في العمل الاداري بالمدارس وكان هناك توجيهات في العمل الاداري بالمدارس وكان هناك توجيهات ادارية قامت بالقائها المشرفتان التربويتان مريم الغامدي سلوى المبيض وكان للمتابعة الذاتية نصيب في اللقاء حيث قامت المشرفتان التربويتان نوال الشمري واعتماد الخوتاني بتوضيح وشرح استمارات المتابعة الذاتية وتشجيعا للافكار التربوية والتجارب القت المشرفة التربوية نادية العلي نبذة عن الفكرة او التجربة التربوية حيث تم عرض تجربتين تربويتين من المدرسة المتوسطة الثانية عشرة بالدمام ـ والثانوية العاشرة بالدمام. وقد عبرت الحاضرات عن سعادتهن بهذا اللقاء.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

تطوير المهارات في ورشة عمل بتعليم الشرقية

--------------------------------------------------
الدمام - ليلى باهمام
بدأت مؤخرا ورشة عمل بعنوان (حل المشكلات بطرق ابداعية) للدكتور عبدالله الجغيمان خبير التدريب في مجال الابداع وحل المشكلات ورعاية الموهوبين والتي ستستمر لمدة اربعة ايام. وذكرت رئيسة قسم التدريب الاداري والابتعاث ابتسام بنت عبدالله بن دهيش ان الهدف من هذه الورشة هو تطوير مهارات واستراتيجيات حل المشكلات واتخاذ القرارات لدى المشاركين لمعرفة الاساس العملي لنموذج الحل الابداعي للمشكلات وتطبيق النموذج في الحل واتخاذ القرارات مع اتقان المهارات المرتبطة لكل خطوة من خطوات حل المشكلات ورفع مستوى كفاءة اسلوب حل المشكلات واتخاذ القرارات في المواقف التعليمية.
وتستهدف الورشة مديري الادارات والوحدات ومديرات مكاتب ومراكزالاشراف التربوي بمحافظات المنطقة الشرقية واعضاء مجلس ادارة الجودة. من جهة اخرى اختتمت خلال الاسبوع الماضي ورشة عمل للدكتور محمد البيشي عضو هيئة التدريس بمعهد الادارة العامة في الدمام تحت عنوان (المهارات القيادية لمديرات المدارس) واوضحت دهيش ان الورشة استهدفت مديرات المدارس بمحافظات الشرقية لمدة خمسة ايام بهدف التعرف على المهارات الاساسية للقائدة والمديرة التربوية وكيفية تخطيط وتنظيم الاعمال وبناء فرق عمل داخل المدرسة, كما تم تطبيق برنامج عملي للخطة السنوية لادارة المدرسة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

استراتيجيّات تقويم وقياس أثر التدريب والإشراف بالشرقية

---------------------------------------------------------
الدمام - معالي المزين
ناصر الجابر
أفاد مدير التخطيط والتطوير المشرف العام على العلاقات العامة والإعلام التربوي المهندس ناصر سعيد الجابر بأن قسم التدريب التربوي يُنفّذ برنامجاً تدريبيّاً بعنوان (استراتيجيّات تقويم وقياس أثر التدريب والإشراف) وذلك بمركز التدريب التربوي بالدمام الذي استهدف مشرفات تربويات ومشرفات تدريب لمدّة خمسة أيّام بهدف وضع معايير لضمان الجودة الشاملة في التدريب والإشراف ووضع أدوات تقييمه وقياس أثر التدريب وأثر الإشراف على أداء كلّ من المشرفات والمعلمات وعلى تحصيل الطالبات .
البرنامج التدريبي ينفّذه مدير عام المركز الإبداعي للتدريب والاستشارات التربوية في الأردن المدرب ذوقان عُبيدات الدكتور في تنمية القيادات التربوية والمشرفون التربويون . وقد استخدم عُبيدات أساليب متنوعة في الورشة كالعروض البصرية وبعض الألعاب التدريبية والألعاب الحركية والأنشطة الفكريّة وتمثيل الأدوار .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

حول ثانوية المركز أكدنا على المقاول بسرعة الانجاز

-------------------------------------------------
المكرم رئيس تحريرصحيفة اليوم المحترم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد
اشارة الى ما نشر بصحيفتكم (ملحق الاحساء) يوم الاحد بالعدد رقم 12141 وتاريخ 1427/8/17 تحت عنوان (الصيانة ضيف ثقيل في ثانوية المركز) وقد تضمن ما نشر (رغم المساعي التي بذلتها ادارة التربية والتعليم بنات بمحافظة الاحساء لاستقبال العام الدراسي الجديد على جميع المستويات وحرص الادارة الدائم على تهيئة كل الاجواء الدراسية المناسبة وفق خطط تم الاعداد لها منذ وقت مبكر لتلافي اية سلبيات الا ان بعض المدارس لا تزال تحت الصيانة كما يحدث الان في مدرسة المركز الثانوية للبنات حيث لايزال العمل يتواصل على قدم وساق لانهاء اعمال الصيانة التي تتزامن مع بدء الدراسة والتي من المفترض ان تستكمل هذه الاعمال قبل انطلاق الدراسة بوقت مبكر) وباحالة الشكوى الى مدير ادارة المشاريع والصيانة شليويح محمد العتيبي افاد بالاتي:
ان مدة عملية الصيانة لثانوية المركز ستة شهور وقد استلم المقاول العمل في المدرسة بتاريخ 1427/5/7 وقد انهى ترميم واصلاح دورات المياه بالمدرسة في الاجازة الصيفية قبل عودة الطالبات حيث حاجة منسوبات المدرسة لها ضرورية كما تم الانتهاء من كثير من الترميمات الاخرى.
وحرصا من الادارة على توفير البيئة المدرسية المناسبة للطالبات تم التأكيد على المقاول بانهاء العملية قبل الوقت المحدد وبتكثيف العمالة والمواد ونأمل ان يوفق في ذلك. والله الموفق.
المدير العام لتربية وتعليم البنات بالاحساء ـ محمد ابراهيم الملحم

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

انطلاق المسابقات السنوية لتنمية حي الروضة اليوم

----------------------------------------------------------
اليوم – الدمام
توزيع الجوائز للفائزين بالمسابقات
مسابقة الخطابة
مسابقة القرآن

تنطلق اليوم المسابقات الرمضانية العامة للطلاب والطالبات من جميع المراحل الدراسية وما فوق الثانوية في لجنة التنمية الاجتماعية المحلية بحي الروضة بالدمام وجاءت فروع المسابقات على النحو التالي مسابقة القرآن الكريم ومسابقة الخطابة (للذكور) ومسابقة الإلقاء للإناث ومسابقة العائلة.
وتنقسم مسابقة القرآن الكريم إلى ثلاث مراحل وهي: المرحلة الابتدائية في حفظ سورتي (يس أو لقمان) والمتوسط في حفظ سورتي (طه أو الكهف) ومرحلة الثانوية وما فوق في حفظ سورتي (النور أو الشعراء).
وأقامت اللجنة عدة برامج هذا العام منها برنامج (أقم صلاتك) حيث يهدف هذا البرنامج إلى شغل أطفال وبراعم الحي ببرامج مختلفة وذلك في مقر مركز حي الروضة الاجتماعي وتحت إشراف نخبة من المشرفين ويسعى البرنامج لإشاعة جو من الهدوء داخل أروقة المسجد مما يمكن الآباء من أداء صلاة التراويح بخشوع وطمأنينة بعيداً عن لعب وإزعاج أطفالهم داخل المسجد.
وتقيم اللجنة رحلة إلى المشاعر المقدسة (مكة المكرمة والمدينة المنورة) لأعضاء نشاط (فرسان التنمية) المرحلة المتوسطة وسيشارك في الرحلة 25 طالبا وتستغرق خمسة أيام.
وتهدف الرحلة إلى تعريف الطلاب بإنجازات المملكة في توسعة الحرمين الشريفين وتعويد أبناء الحي على اغتنام الخير العظيم في الشهر الفضيل بأداء العمرة.
وتقيم اللجنة عدة برامج لحلقات التحفيظ منها: حلقات يومية لتحفيظ القرآن الكريم مقسمة حسب الفئة العمرية وهي كالتالي: حلقة التمهيدي لطلاب الصفين الأول والثاني الابتدائي وحلقة لطلاب الصفين الثالث والرابع الابتدائي وحلقة لطلاب الصفين الخامس والسادس الابتدائي وحلقة لطلاب المرحلة المتوسطة وحلقة للآباء وطلاب الجامعة بعد صلاة العشاء والحلقات مستمرة من السبت إلى الأربعاء من بعد صلاة العصر وحتى المغرب يحفظ فيها الطالب صفحتين كحد أعلى للواجب اليومي ونصف صفحة كحد أدنى مع المراجعة المستمرة لجميع المحفوظات.
من جهته أشاد الشيخ محمد الخميس رئيس اللجنة بأن الاستعدادات المسبقة للمسابقات قد بدأ من وقت مبكر بتسجيل أسماء المشاركين وترتيبهم حسب مراحلهم الدراسية لضمان حسن سير المسابقة وقال: من أبرز أهداف مسابقة الخطابة هو تعويد الشباب على الإلقاء أمام الآخرين وكسر حاجز الرهبة عند الحديث إضافة إلى شغل أوقات الشباب بما ينفعهم ويحقق المصلحة الدينية والدنيوية لهم ولأسرهم ولوطنهم. كما أشاد رئيس اللجنة بجهود المنظمين الذين بذلوا كل ما يستطيعون من جهد في إنجاح هذه المسابقات.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

الموهوبون ثروات حقيقية في حضارة الشعوب

----------------------------------------------------
ليلي المزعل - الدمام
طلاب موهوبون في احدى المسابقات

للتربية دور بارز بل وأساسي في حضارة الشعوب وتطورها وهي الداعم الحقيقي لرفعة شأنها واستمرارها في البقاء كيف لا؟ وهي التي اهتمت بأغلى ثروات الشعوب ألا وهم الأبناء الثروة الحقيقة لأي مجتمع ويأتي على رأس تلك الثروة أبناؤنا المتفوقون رجال المستقبل في قيادة بلدانهم في جميع مجالات الحياة العلمية والتقنية والحرفية وعليهم تراهن الدول في سباقها للحاق بركب التطور في عصر يعد فيه امتلاك التقنية جوهر الصراع والمنافسة بين أقطابه.إذاً فهم علماء المستقبل وبناة النهضة وقادة المجتمع وهم أيضاً الثروة البشرية التي يحتاجها المجتمع للبناء والنهوض. ولقد تأكدت هذه الحقيقة من خلال ما نشاهده من تزايد الاهتمام بالمتفوقين وتوجيه البحوث وانهماك الباحثين في المجالات النفسيةوالتربويةوالاجتماع ية للكشف عن المتفوقين وذلك بهدف العناية بهم والعمل على تحقيق التوافق الشخصي لهم وتغذيتهم بالمعلومات الإضافية لزيادة قدرتهم وإمكاناتهم وعلاج المشكلات التي يواجهونها ومساعدتهم على الاستمرار في التفوق والتقدم العلمي. لقد اتفق علماء التربية على أنه من الضروري الكشف عن الطفل المتفوق في سن مبكرة لأن المشكلات الشخصية للطفل المتفوق ترجع إلى طفولته المبكرة وهنا تكمن الحاجة للعناية بالمتفوق في مدارسنا. فالمسؤولية الأولى تقع على المدرسة في التعرف على قدرات أبنائها والعمل على تطويرها منذ التحاقهم بها لكي تسهم في تحقيق أهداف مجتمعنا من خلق جيل من العلماء القادرين على الوفاء بها. فالعلماء والمفكرون إنما هم نماذج لطلاب متفوقين شكلوا أثراً شخصياً عميقاً في شعوبهم وبالتالي فإن العناية بالمتفوقين تعد عناية بثروة بشرية وعلى هذا فلابد لنا من زيادة الوعي والاهتمام بهذه الفئة. فمن هم المتفوقون؟ وكيف نتعرف عليهم؟ لقد ظهرت عدة تعريفات لتوضيح مفهوم التفوق وذلك بسبب أن هذا المفهوم هو عبارة عن مفهوم نسبي يختلف باختلاف الزمان والمكان وأيضاً المؤشرات التي يمكن الاعتماد عليها. فعرفت الجمعية الوطنية للدراسات التربوية بأمريكا المتفوق بأنه: هو الذي يظهر أداء مرموقاً بصفة مستمرة في أي مجال من المجالات ذات الأهمية وهي القدرات العقلية. الاستعدادات الأكاديمية الخاصة. التفكير المنتج الإبداعي. القدرات القيادية. الفنون الأدائية البصرية. الاستعدادات الرياضية. كما يمكن لنا التعرف عليهم من خلال المدرسة وذلك على النحو التالي: الحاصلين على تقدير ممتاز في جميع المواد الدراسية والحاصلين على أعلى المجاميع في امتحان العام الدراسي السابق. المتميزون في الأنشطة التربوية كالإذاعة والتمثيل وحفظ القرآن الكريم والكتابة والمسابقات الدينية والرياضية والفنية وغيرها.
صفاتهم وخصائصهم
إن الإلمام العام بخصائص المتفوقين وصفاتهم على درجة عالية من الأهمية حيث إنها تمكن كلا من الأبوين والتربويين عموماً من التعرف عليهم وذلك من أجل سهولة اكتشافهم ومن ثم تحديد جوانب التميز لديهم فمن هذه السمات: القدرات العقلية العالية وتشمل: إيجاد الحلول غير المألوفة للمشكلات. تنظيم الأفكار وإنتاج أفكار جديدة. القدرة على التصميم. ارتفاع معدل الإنجاز والتحصيل في الظروف العادية. التكوين الجسمي والحالة الصحية جيدة ومعدل النمو لديهم أفضل من الأطفال العاديين مع الميل إلى ممارسة أسلوب القيادة غالباً. قوة الملاحظة والاسترجاع والتحليل مع طول فترة التركيز أكثر من غيرهم. سعة فهم وتقديم المعلومات والحقائق مع المبادرة إلى اقتراح الحلول للمشكلات المدونة في المعايير والقدرات التي قد لا تكون واضحة للآخرين. كثرة الاستفسارات لمعرفة ما وراء الأشياء والظواهر التي يمرون بها وذلك بسبب قوة غريزة حب الاستطلاع، لذا فمن الواجب على الأسرة إجابة طفلهم إجابة صادقة وبشكل مبسط يدركه الطفل وعدم الضجر من أسئلته وفي الغالب تكون أسر المتفوقين عبارة عن أسر متوسطة ومستقرة ومتفاهمة مع انخفاض التوتر في العلاقات بين أفرادها.
تأثير سلبي
قد تؤدي هذه المشكلات إلى إعاقة نمو المتفوق وإلى تأثيرات سلبية في تكوينه العام فلا بد له من التوجيه والرعاية المستمرة رغم أن له قدرة عالية على مواجهة المشكلات، والأزمات وهذا يختلف من متفوق إلى آخر حسب ظروفه وإدراكه لتفوقه وما قد يعيقه من مشكلات وأيضاً مساعدة المحيطين به من الوالدين والمعلمين ومدى تقديم المساعدة له في الوقت المناسب. وتنقسم هذه المشكلات إلى: مشكلات داخلية «نفسية» ومن أمثلتها: الشعور بالوحدة نتيجة الاختلاف بينه وبين أقرانه في الميول والنشاط. الشعور بالنقص بسبب عدم قدرته على الاندماج في جو الجماعة والاستمتاع باللعب. الضغط النفسي نتيجة التحديات التي يقوم بها لإثبات قدراته.
المشكلات الأسرية
سلبية الوالدين وعدم الاهتمام أو حتى تشجيع ابنهم على التفوق إذا لا بد من فهم الآباء لأهمية المتفوق وأساليب رعايته والعناية به نحو مزيد من التقدم الفارق الثقافي بين المتفوق وأسرته مما يؤدي إلى عدم الانسجام في جو الأسرة. المبالغة في التقديرات التي تضعها الأسرة لقدرات المتفوق مما يشعره بالإحباط فلا بد من توفير الفرصة للمتفوق للتعبير عن تفوقه وإظهار مالديه من قدرات وتنميتها والتعاون مع المدرسة وتنفيذ توجيهاتها المبنية على أسس سليمة.
المشكلات المدرسية
استياء زملائه في الصف من تفوقه الدراسي المبالغة في الرعاية التعليمية وعدم الاهتمام بالنشاط من المعلمين والمبالغة في مدحه وإطرائه مما يؤدي إلى الغرور إذ لابد من العناية والاهتمام والتشجيع على التحصيل مع زيادة التأكيد على النجاح الذي لا يولد الغرور. إغفال غريزة حب الاستطلاع لديهم وافتقارنا إلى المعلم القادر على تشخيص قدرات المتفوق واكتشافها فلابد من توفير المعلم الكفوء القادر على فهم المتفوق. ضعف بعض المناهج وجمودها: فقد لا تحاكي اهتمامات المتفوق وتلامس واقعه بالإضافة إلى خلوها من الأنشطة العقلية والثقافية المشجعة لروح التفكير والابتكار. صغر المبنى الدراسي وما يسببه من نقص في الإمكانات والتجهيزات اللازمة والضرورية من المعامل والوسائل والملاعب وأيضاً الاهتمام بالأنشطة الصفية وغير الصفية لإبراز القدرات والميول والملكات للمتفوق.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=39

[همسة الطـيف]

المعلمات في رمضان عين على الدرس وأخرى على المطبخ

---------------------------------------------------
سماح سلطان – الدمام
المطاعم ملاذ أغلب العوائل

تعاني معظم الموظفات سواء في القطاع العام أو الخاص صعوبة الموازنة بين واجبهن في المنزل من جهة وواجبهن في العمل من جهة أخرى خاصة في هذا الشهر الفضيل إلا أن المعلمات يجدن صعوبة أكثر من غيرهن في تحقيق هذه الموازنة وبالأخص فيما يتعلق بإعداد وجبة الإفطار فالبعض منهن يحرصن على العودة للمنزل باكرا والدخول إلى المطبخ لتجهيز الطعام والبعض الآخر منهن يستعن بالخادمة للقيام بهذه المهمة إلا أن الصعوبات في كلتا الحالتين موجودة ولا يخلو الأمر من التخلي عن بعض من المسؤوليات لتحقيق هذه الموازنة المطلوبة.
الأطباق المجمدة
تحدثت فاطمة الدوسري وهي معلمة تعاني الدوام في رمضان وتقول ان اغلب فطورها يكون مجمداً مثل السنبوسة والفطائر وتحاول تحضير الأطباق على حسب الوقت المتبقي وفي بعض الأحيان تجهز أكلها من الليل وتضعه في الثلاجة وخاصة التي تحتاج وقتاً طويلاً في الطبخ وبعد رجوعها من المدرسة تخرجه من الثلاجة وتعيد تسخينه فقط اما الأشياء التي لا تحتاج وقتاً طويلاً في التحضير أحاول على قدر استطاعتي ان اعملها وان أنوع كل يوم أطباقا منوعه.
وتضيف: بصراحة في وقت المدرسة أفكر بالمطبخ ومتى أعود واحضر الأكل ويكون بالي مشغولا لو كان لدي عزيمة ما ويجب ان احضر سفرة كبيرة وبعض الأحيان أهرول من باب المدرسة إلى باب المطبخ خشية الا استطيع ان احضر الفطور الذي يرضي زوجي وحتى لا يتهمني بالتقصير بسبب المدرسة.
الخادمة
أما أم فيصل فتقول حين أهم بالذهاب إلى المدرسة أكون قد أخبرت الخادمة بعمل الأطباق الأساسية التي تحتاج الى وقت في الطبخ وبعد عودتي أكمل البقية بمساعدتها لأنني أعود من المدرسة منهكة ومتعبه والإرهاق شديد ولا استطيع ان ارتاح قليلاً لأنني أعود قرب العصر ولا استطيع ان أكمل الفطور بمفردي لهذا احتاج إلى الخادمة بمساعدتي وخاصة في أيام رمضان .
شراء الإفطار
وتطرقت صيته إلى اللجوء إلى السيدات اللاتي يجهزن الأكل في منزلهن لأنها تتعامل معهن في الكثير من الأيام وخاصة خلال شهر رمضان لان أكل المطاعم ليس له لذة في أيام رمضان ويُفضل أكل المنزل لهذا أفضل ان أجلب طعام الفطور الذي يستعصى علي تحضيره من اللاتي يطبخن في المنزل ويبعن وهذا أفضل لي وأنظف وألذ وعادة اجلب السنبوسه والفطائر والكيك والكفتة وأنا اعتقد ان هذا مناسب بالنسبة لي وانصح كل معلمة ان تحذو حذوي لان هذا الأنسب لها لأنه يحقق للمرأة العاملة الوقت والجهد مقابل أسعار بسيطة لهذه الأصناف ومصنوعة بطريقة نظيفة بخلاف المطاعم .
الوقت الكافي
تطرقت سميرة الى عدم وجود الوقت الكافي في رمضان كي تجهز المعلمة طعام الإفطار لعائلتها والتفنن في إظهار وجبة شهية ومغذية لهم لذلك يلجأ اغلب المعلمات إلى تجميد فطورهن مثل الفطائر والمعجنات والدونات والكيك والبيتزا والكبة والكفتة وقبل الإفطار بوقت يعاد تسخينها من جديد وتحضيرها وهذا في أيام الأسبوع ولكن نهاية الأسبوع تتفنن المعلمة في إعداد أشهى الأطباق وألذها وأنا اعتقد ان المعلمة لا تستطع ان تعمل هذا وحدها ولا بد ان يكون هناك بعض الاعتماد على الخادمة لان المعلمة بشر وروح ولا تستطيع ان تحمل عبء المدرسة والطالبات وتعود للمنزل وتتحمل عبء المطبخ بمفردها ويجب على الزوج تفهم هذا الشيء أيضا .
تبادل الأطباق
اما شيماء خالد فتقول إنها اتفقت مع جارتها وهي معلمة أيضا في تبادل أطباق مختلفة بينهما حيث تتفق كل واحد منهن في عمل شيء معين يختلف عن الأخرى وقبل الإفطار بقوت كاف تتبادل كل واحدة مع الأخرى الأطباق وبهذه الطريقة توفر كل واحدة منهن الوقت والجهد وتكون السفرة مختلفة ومتنوعة وبها مأكولات مفيدة ولذيذة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=39

[(* الوفـاء طبعي *)]

بارك الله فيكِ...

[عاشق الحزن]

همسة حنان

تسلم يمينك يالمبدعة
لك تحياتي

[همسة الطـيف]

تعليم البنين يختتم دورة للحاسب ويطلق مسابقة علمية

------------------------------------------------------------
الهفوف - عبداللطيف المحيسن
ادارة تعليم وتربية البنين بالاحساء

تختتم إدارة التوجيه والارشاد في إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الاحساء اليوم دورتها التدريبية حول اساسيات الحاسب الالي للمرشدين الطلابيين بمدارس المحافظة بمشاركة 104 مرشدين طلابيين ، وتهدف الدورة الي رفع أداء المرشدين الطلابيين في استخدام الحاسب الالي وقام بإلقاء المحاضرات خلال الدورة كل من فؤاد الراجح و رياض الفرحان و نبيل البودريس و أحمد الراجح .
من ناحية أخرى تنظم شعبة النشاط العلمي بإدارة النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم المسابقة العلمية المركزية الرابعة في مجال الحاسب الآلي وتطبيقاته وسيكون تطبيق المسابقة على مستوى المدارس ويتبعها تطبيق المسابقة على مستوى المنطقة لترشيح العدد المطلوب من الأعمال للمشاركة بها على مستوى الوزارة حيث تستضيفها منطقة حائل وتتولى لجنة علمية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل ( الإدارة المستضيفة ) تحكيم جميع الأعمال المقدمة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=26

[همسة الطـيف]

برنامج إليكتروني للإرشاد الطلابي

-------------------------------------------------------
الهفوف - عبداللطيف المحيسن
ادارة تربية وتعليم البنين بالاحساء

بدأت إدارة التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الأحساء في توزيع نسخة ( قرص مدمج CD ) من برنامج ( إرشاد ) الحاسوبي بغرض اعتماده وتطبيقه في أعمال التوجيه والإرشاد في جميع مدارس المحافظة لهذا العام 1427-1428هـ ، ويأتي تطبيق هذا الإجراء في إطار اهتمام الإدارة العامة للتوجيه والإرشاد بوزارة التربية والتعليم بحوسبة أعمال التوجيه و الإرشاد بما يوفر الوقت والجهد في إدارة أعمال وسجلات المرشد الطلابي بما و يحقق الدقة والجودة المطلوبة في المنتج الإرشادي .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=26&G=2

[همسة الطـيف]

هذه سياسة تعليم البنين في الأحساء.. الملحم:

------------------------------------------------------
رمم واهدم!

نعم هذه هي الحقيقة التي تم استنتاجها مؤخرا حيث يتوالى اغلاق بعض المدارس الحكومية بحجة الترميم للبعض منها. فمدرسة ابو عبيدة ومدرسة الملك فيصل ـ رحمه
الله ـ دون العودة اليه رغم الوعود و العهود بذلك ثم مدرسة ابو بكر الرازي وبعدها الثانوية العامة تليها متوسطة عمرو بن العاص وتحويلها للدراسة المسائية ومع مافي
ذلك الامر من مشقة على الطلاب من حيث تدني مستواهم الدراسي وتعطيل الكثير منهم عن مساعدة اسرته حيث ان المنطقة تعيش ظروفا مالية يحتاج من خلالها الطلاب
لمساعدة اسرته واخيرا وليس اخرا مدرسة ابن تيمية الابتدائية حيث تم توزيع طلابها ومعلميها دون ان يكون لهم الا الرضوخ للامر الواقع ومع ان الموضوع تشكر عليه
ادارة التربية والتعليم لخوفها على سلامة ابنائها الطلاب الا اننا يحق لنا ان نقول كم من العمر الزمني استغرقت دراسة طلابها فيها بعد ذلك الترميم فهل كان ذلك الترميم
ناتجا عن دراسة مستفيضة وهل تم اشراك الدفاع المدني في تلك الدراسات فلديهم الخبرة ولا يعني ذلك التقليل من شأن الاشراف الهندسي لدى الادارة كما لا ننسى
الاستعانة باحد المكاتب الهندسية ممن يملكون باعا طويلا في هذا المجال ليكون الموضوع اكثر دقة ثم ان هناك سؤالا يفرض نفسه ما العمر الزمني للمباني الحكومية الا
يكفي ثلاثون عاما من الاستخدام وما الفائدة من الترميم مثل تلك المواقع المتهالكة والان جاء الدور على مدرسة عمرو بن العاص المتوسطة هل يكون مصيرها كمدرسة ابن
تيمية يعني بعد سنوات من ترميم سيتم اخلاؤها وقد يكون ذلك قريبا جدا ويتم طرحها مرة اخرى تحت مظلة الهدم بحجة عدم صلاحية المبنى الا يمكن ان نكون اكثر دقة في
مثل هذه المواضيع ليس تشكيكا في قدرة ادارة التعليم ولكن يجب ان نعرف جميعا ان لكل شيء نهاية والعمر الزمني يفرض نفسه وهل المهم ان نخرج مدارس ظاهرها سليم
وباطنها تالف وبذلك يبقى طلابنا ومعلمونا تحت رحمة الله والخطأ في مثل هذا الموضوع جسيم واقل ما يوجد في مدارسنا هو 300 طالب و25 معلما وهنيئا لنا بالرجال
المخلصين في هذا الوطن الذين يقدرون قيمة النفس البشرية التي لا ينفع امامها ترميم ما لا يمكن ترميمه صدقوني المادة ليست كل شيء في حياتنا ففلذات الاكباد اكبر من ان
تعوض وحكومتنا الرشيدة ايدها الله قد وضعتنا امام المسؤولية تجاه هذه الناشئة وهم امانة في اعناق الجميع وقد سخرت كافة الامكانيات المتاحة لراحة المواطنين ايمانا
منها بان الطلاب هم امل الامة وهم السواعد السمر التي ستبني المستقبل الزاهر والذي هو امتداد للحاضر المشرق الذي نعيشه واخيرا فهذه المدارس قد اعطت مالديها
واستنفدت طاقتها وخرجت الكثير ممن ساهموا في بناء واعمار الوطن وقد اكل عليها الدهر وشرب. ملاحظة هامة كانت هناك مدرسة قريبة من موقع مدرسة عمرو بن
العاص تسمى مدرسة الفتح وقد تم اخلاؤها قبل سنوات ولم يستثمر موقعها كمدرسة والا كان قد انتهت المشكلة ولم نحتج الى الوضع الحالي واخيرا فالمستفيد من سياسة
الترميم والهدم هو المقاول.
احمد ناصر الملحم ـ الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12170&P=1&G=3

[نور الإيمان]

همسة حنان
جهد رائع تشكرى عليه
اختيارموفق وشامل وكامل
حقا مخلصه جداااااااااااا
تحيتى لك
اختك المقدره جهودك
نور الايمان

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

همسة حنان

جزاك الله خيرا

[من يسد بمكانه]

بارك الله فيك اختي

وسدد خطاك

[اللـــــيث]

همسة حنان


عاجز عن الكشر عزيزتي ... تسلمين على مجهودك ...

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/14f7a9e1c9.gif
أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاربـعاء 19 / 9 / 1427 هـ
http://www.alnarges.com/up/uploads/02f05c5fd3.gif
يعشن أوضاعاً نفسية صعبة نتيجة الفاجعة
معلمات مدرسة الخروعية يوجهن رسالة إلى وزير التربية: هل ترحمونا أم تترحمون علينا؟!
متابعة - بارعة إبراهيم
طالبت معلمات مدرسة الخروعية والذي تعرضت ستة من معلماتها وسائقهن لحادث مأساوي أودى بحياة خمس منهن بالاضافة إلى السائق حرقاً، حيث ارتطمت سيارتهم بصهريج للمياه وهم في طريقهم من الرياض إلى منطقة الخروعية بمحافظة القويعية حيث يعملن، مما ادى إلى اندلاع النيران في السيارة، ليتفحم كل من كان بها ما عدا واحدة من المعلمات تم انقاذها من قبل احد المواطنين الذي انتشلها من بين ألسنة اللهب.
وعليه فقد توجهت معلمات المدرسة واللاتي يعانين الآن من اوضاع نفسية صعبة للغاية، نتيجة الفاجعة والتي كان من المملكن ان تصاب أي واحدة منهن بها - لا قدر الله - خاصة ان كل معلمات المدرسة يسكن في مدينة الرياض ويسلكن نفس الدرب الذي حدث به الحادث، توجهن وعبر جريدة (الرياض) مطالبات وزارة التربية والتعليم بتعيين احدى اخوات المعلمة - فاطمة مطران، كمعلمة بنفس مرتبة أختها وراتبها، وهو أقل ما يمكن ان يقدم كتعويض لتلك الاسرة التي فقدت الابنة التي تعتبر المعيل الرئيسي لها، على ألا يتم توظيفها بمدرسة الخروعية لانه سوف يكون من الصعب عليها العمل في المكان الذي تسبب في وفاة أختها.
كما طالبن بتنظيم حركة توظيف المعلمات في المناطق والتي تعاني من فوضوية واضحة وعدم تنسيق، ففي كل منطقة هناك كليات تتخرج منها المئات من التخصصات والخبرات والتي لا تجد شواغر وظيفية في منطقتهم وعليه يضطررن للذهاب للعمل في مناطق اخرى بعيدة عن مكان سكنهن، فالمسألة لا تحتاج لأن تتكبد المعلمات كل تلك المعاناة بل تحتاج خطة جدية تكفل عملية تنسيق حركة توظيف المعلمات.
رسالة لمعالي الوزير
وعبر جريدة (الرياض) رفعت معلمات مدرسة الخروعية خطاباً لمعالي وزير التربية والتعليم ونائبة جاء فيه..
معالي وزير التربية والتعليم
إلى نائب وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات إلى من يهمه الامر السلام عليكم ورحمة الله وبركاته...
نحن معلمات مدرسة الخروعية بالقويعية بجميع مراحلها نبعث لكم بخطابنا هذا..
تابع معاليكم الحادث المؤسف الذي ألم بزميلاتنا أول الشهر والذي توفي فيه خمس من بناتكم .. إنا إلى الله وإنا إليه راجعون..
معالي الوزير تفقد الدول مئات الآلاف من شعبها لكي تتحرر بل ربما تصل إلى المليون ويموت بالعالم آلاف الارواح بسبب مرض أو وباء قبل أن يجد له الطب دواء ونحن معالي الوزير دفعنا بخمس منا، أفلا تكفي. إذا كانت الامكانات لا تسمح فمتى تسمح، من حقنا عليكم أن تعطونا مدة معينة يتم بعدها نقلنا إنشاء الله لكي نقرر نحن بدورنا هل نواصل الكفاح، أم ان الامر لا يستحق المجازفة فالثمن الذي ندفعه في الوقت الحاضر من صحتنا وعلاقتنا بأزواجنا وأولادنا أكبر بكثير من المقابل الذي نحصل عليه..
فالمعلمة ناصرية التي تعتبر الناجية من هذا الحادث الأليم لها في الخدمة تسع سنوات وليس ثلاث سنوات كما ذكرت بعض الصحف، فقد كانت مباشرتها علم 1419في قرية بتول في جيزان الواقعة على حدود اليمن من المملكة العربية السعودية مكثت فيها سبع سنوات مع معاناة من التعب والمشقة والخوف في طريق طويل وغير معبد، وبعد سبع سنوات تم نقلها إلى الخروعية لينتهي بها المطاف إلى سرير في مستشفى قوى الامن، تعاني فيه من حروق شديدة والعديد من الكسور، والسؤال ماهو موقف وزارة التعليم مما حصل، فالتعازي ليست لها والدموع ليست عليها، فماذا بشأنها يا وزارة التعليم؟؟
اما بالنسبة للمعلمة فاطمة حمود مطران التي استشهدت بالحادث - رحمها الله - كانت مباشرتها في متوسطة ختب في جزيرة فرسان عام 1421وكان برفقتها والدها الذي توفي بعد سنة من مباشرتها وأمام أعينها - رحمه الله - فمن المفترض ان يكون تم نقلها مباشرة بعد الحادث لأن شروط النقل عن طريق الظروف الخاصة تنطبق عليها ومع ذلك لم يتم النقل بالرغم من مطالبتها بذلك، فقد إستمرت في المدرسة ثلاث سنوات برفقة خادمه فقط وبعد ثلاث سنوات تم نقلها إلى قرية الخروعية لتكمل المعاناة وبالاخر انتهى بها المطاف شهيدة الوطن بإذن الله على طريق المدرسة فماذا بعد هذا أو ذاك يا وزارتنا العزيزة.
ونحن من هذا المنبر نطالب نحن معلمات الخروعية بتكريم شهيدة الوطن فاطمة مطران التي كانت مثالاً للمعلمة المخلصة والحريصة على تأدية الأمانة على أكمل وجه، وقد حصلت على كثير من شهادات التكريم أثناء عملها من كل الإدارات التي عملت بها فنحن نطالب بتعيين إحدى أخواتها على وظيفتها في مدينة الرياض، لكي تكمل المسيرة.
كما ونطالب بوقفة جادة وحازمة في هذا الامر فنحن معلمات الخروعية مثال بسيط لمعلمات القرى في المملكة فخبراتنا تتراوح ما بين الخمس إلى التسع سنوات، ونحن لا نطالب إلا بالمنطق والحق، ونعرف أنه من المستحيل تعيننا فوراً في محل إقامتنا، ولكن من المنطق والمفروض ان يتم نقلنا بشكل تدريجي سريع، أسوة بالمعلمين فنحن نشترك معهم في نفس الوزارة بالاسم فقط، فنطالب بأن لا يزيد عمل المعلمة في المدرسة الواحدة أكثر من سنة بعدها نتدرج في القرى إلى أن نصل محل إقامتنا بحيث لا تزيد المدة على أربع سنوات، وبذلك تكون المعلمة بهذا قد خدمت وغطت الاحتياج في أكثر من قرية ووصلت محل إقامتها في وقت معقول وبالتالي يكون دافع المعلمة للعطاء أكثر من السابق لأنها تعلم أن كل سنة تمر تكون أفضل من السابقة بإذن الله.
وعليه ومن هذا المكان نرغب في ان ننقل لكم بعض مشكلنا وهمومنا ومقترحاتنا لحل هذه المشاكل والحد منها:
- نطالب بزيادة النقاط الأمنية وسيارة أمن الطرق التي من المفترض أن تكون موجودة على الخط وخصوصاً خطوط القرى التي تتفرع من الخط الرئيسي فلا يوجد بها أي تغطية من جهة امن الطرق، ونطالب بتوفير وحدة إطفاء مصغرة في كل قرية لكي تقوم بتغطية أي حريق يحدث في القرية أو على الطريق لأنه في الغالب فرق الدفاع المدني تكون موجودة داخل المدن على بعد لا يقل عن 40كم متر كما حدث في حادث الخروعية.
- ونطالب بتأخير الدوام المدرسي في القرى عن المعمول به في المدن لأنه لكي يتم وصول المعلمات في الوقت المحدد صباحاً يستلزم ذلك من سائق السيارة بأن يخرج من منزله تمام الساعة الثانية والنصف أو الثالثة صباحاً حتى يتمكن من جمع المعلمات من أنحاء الرياض ولا يعود إلى منزله إلا الساعة الخامسة أوالسادسة مساء، فمن الطبيعي ان يتعرض هو والمعلمات للحوادث، فالرحمة الرحمة.
- كما ونطالب بإعادة النظر في حقوق المعلمات القادمات من خارج المنطقة حيث يقطعن مسافات طويلة ويتعرضن لمخاطر عدة خصوصاً القرى البرية مثل الخروعية فالمعلمة الحامل لا تستطيع أن تسير على الطريق لأنها ستتعرض إلى الاجهاض أما المعلمة غير الحامل فتعاني كذلك من آلام في العظام والمفاصل ناهيكم عن الانزلاقات الغضروفية بسبب طول فترة الجلوس ووعورة الطريق، ومع ذلك فإن بدل النقل الذي نتقاضاه مساوي للبدل التي تتقاضاه المعلمة التي تعمل بجانب منزلها ولا يوجد بدل خطر ولا حتى تأمين صحي.
-ونطالب كذلك بإعادة النظر في إجازة الوضع ورعاية المولود فهي تحاط بشروط وأنظمة لا تخدم إلا القليل وتضر بالكثير، فمن الصعب على المعلمة بعد إنقضاء أشهر الحمل التسعة والتعب الذي تكابده مع الدوام والحمل حيث تجبر المعلمة على العودة للعمل بعد 40يوماً من ناريخ الولادة، أو أن تأخذ إجازة رعاية مولود لفصل دراسي كامل تتقاضى خلاله ربع الراتب فقط، لا يكفي لتسديد البنك إذا كان لديها قرض وهو حال 90% من المعلمات، أو أي التزام أسري لديها خصوصاً ان ربع الراتب الخاص بمعلمة القرية قليل جداً لأنها لم توضع على المستوى الحقيقي الذي تستحقه في سلم الرواتب، مع ان البلاد تعيش في مرحلة انتعاش اقتصادي نظراً لفائض الميزانية..
كما انه وفي حال تم إرجاع إجازة الوضع إلى حالها السابق الذي يبلغ ستون يوماً، وبذلك ستقل مطالبة المعلمات بهذه الاجازة وخصوصاً وأن إدارة التعليم تعاني من صعوبة توفير البديل. ونطالب بتقليل الحد الادنى من إجازة رعاية المولود إلى شهرين بدلاً من فصل دراسي كامل مثل الاجازة الاستثنائية.
- إعادة النظر في حركة النقل عن طريق الظروف الخاصة، وكما يعلم معاليكم فتلك الحركة تهدف إلى نقل المعلمات اللاتي يعشن ظروفاً خاصة، لكن وللاسف الشديد فهي حركة مع وقف التنفيذ، حيث انها محاطة بشروط وضوابط تعجيزية وشديدة جداً لم تخدم إلا القلة القليلة من المعلمات، في حين ان الكثيرات ما زلن يعانين من نفس تلك الظروف ولم يتم نقلهن، لذا نرجو من معاليكم اعادة النظر في هذه الحركة.
- ونطالب بالنظر في إجازة المعلمات المرضية وطريقة الحصول عليها فنحن معلمات قرى القويعية تفرض علينا إدارة التعليم بالمنطقة شروط معقدة وملتوية لا تطلب من المعلمات في منطقة الرياض، فلكي تحصل المعلمة على إجازة مرضية يجب ان تأخذ خطاباً من المدرسة ثم ترسلها إلى الوحدة الصحية في مدينة القويعية التي تبعد 40كيلو متراً عن مدرسة الخروعية وأكثر من تلك المسافة لبعض القرى لكي تحصل من الوحدة الصحية على تحويل طبي نذهب بموجبه للمستشفى لكي نحصل على الاجازة المرضية. أما في باقي المدن والمحافظات فيأخذ التحويل من المدرسة فوراً (فلماذا هذه التفرقة والتعسف ).
- وأخيراً الرحمة الرحمة والعدل ياوزارة التربية والتعليم فمع هذه المعاناة والتعب لا نجد اي تميز او مراعاة من أي نوع في المعاملة والانظمة بين المعلمة التي تعمل في القرية والمعلمة التي تعمل بالقرب من منزلها.
ودمتم يامعالي الوزير
المعلمات:
أمل الرويس، تهاني العصيمي، شيخة الشغيثري، ابتسام الزهراني، نوال الزهراني، تغريد العوين، وفاء الراشد، منيرة الغربي، أسماء الشهري، فوزية العمري، بدرية العمري، نورة القحطاني، نورة السبيعي، مها الموسى، دلال العصيمي، نوف العتيبي، نوف الشامان، غادة الشامان، حورية العتيبي، اعتدال المنقاش، ابتسام عثمان.

http://www.alriyadh.com/2006/10/11/article193483.htm

[همسة الطـيف]

وماذا بعد حادث القويعية؟

-----------------------------------------------
عبدالرحمن أحمد الدويش
بداية نقدم العزاء لأنفسنا أولا ثم لأهالي الحادث الأليم والذي تعرضت له معلمات منطقة الخروعية بمحافظة القويعية والذي نتج عنه وفاة خمس معلمات مع سائق المركبة رحمهم الله أجمعين.
ثانيا نقدم الشكر الخاص لجريدة (الرياض) التي وضعت تحقيقا مفصلا في يوم الجمعة 14رمضان والتي تبنته الأخت بارعة إبراهيم ونقلت الجريدة كل شيء بصراحة كما عهدنا، هناك بعض الملحوظات بعد هذا التحقيق:
- أنها ليست أول حادثة وليست حادثة حديثة للمعلمات والله المستعان.
- والسؤال الذي يطرح نفسه: هل ستعيد وزارة التربية والتعليم النظر من جديد في حال المعلمات؟
- إذا كانت الأخت المعلمة ناصرية لها باع طويل في التعليم وتقدر سنوات الخبرة بتسع سنوات وحتى هذه اللحظة لم تصل إلى ديارها فمتى ستصل وهي ضرب مثال من أضرب الواقع الكثيرة والمريرة.
- هناك العديد والعديد من الذين أمامهم ظروف صعبة جعلتهم يتحملون هذه المصاعب والطرق من أجل لقمة العيش ألا يجب علينا أن نؤازرهم ونساندهم.
فهل من المعقول أن وزارة التربية والتعليم لم تجد الحل لهذه المشكلة الأليمة؟ وهل جميع الدول المتقدمة كحالنا هذه مع نقل المعلمات؟.
http://www.alriyadh.com/2006/10/11/article193408.html

[همسة الطـيف]

إداريات مدرسة 134يشكين التفرقة في التعامل!

--------------------------------------------------------
نحن مجموعة من اداريات في مدرسة (134) الابتدائية في الرياض بلغت احدنا اكثر من عشرين سنة وهي على المرتبة الرابعة ولم تترق وقد توقف الراتب منذ سنتين واخرى لها اربع عشرة سنة وهي على مرتبتها لم تحصل على ترقية مع توقف الراتب وهناك اداريتان تم ترسيمهما منذ تسع سنوات بعد اربع سنوات من عملهم على نظام الساعات ولم يحصل لهن ترقية كذلك والامر من ذلك انه يوجد في نفس المدرسة امينة مكتبة حاصلة على درجة البكالوريوس في المكتبات وتم تعيينها على المرتبة الرابعة على انه يحق لها المطالبة بتحسين مستواها بعد ذلك مع العلم انه يفترض ان تتعين على المرتبة السادسة اسوة بزميلاتها اللاتي تخرجن معها وهي تحمل عدة دورات في مجال تخصصها من معهد الاداراة ولها الآن خمس عشرة سنة وهي ما زالت على المرتبة الرابعة ولم تحصل حتى على الترقية مع انطباق الشروط عليها او التحسين.
وهن جميعاً يطالبن بالنظر في وضعهن ووضع الكثيرات من الادارايات في المدارس الاخرى.
واننا نتساءل:
لماذا لا تتم الترقية حسب النظام كل اربع سنوات مباشرة اسوة بالموظفين في الوزارات الاخرى او الموظفين في نفس الوزارة والذي يتم مطالعه ترقيتهم بالصحف.
ما هي الشروط التعجيزية للترقية والتي لم تنطبق على احدانا مع العلم انه مرت سنوات على الخدمة والتقدير ان لم يكن (امتياز) فإنه لا يقل عن (جيد جداً) في جميع السنوات لهؤلاء الاداريات. واذا كان جواب الوزارة انه لا يوجد شواغر على مراتب أعلى.. اذاً كيف تم تثبيت جميع الموظفات اللاتي على بند الاجور على مراتب من الخامسة الى الثامنة وبعضهن لم يكن لهن في الخدمة الا سنة واحياناً اقل وشهاداتهن اقل من الثانوي احياناً وتم تعيينهم على مرتبة اعلى من موظفة جلست 14او 15سنة وشهادة اعلى ولم تتوفر لها هذه المرتبة!
كيف توفرت هذه المراتب ونحن لنا سنين نطالب بها؟ اننا لا نريد قطع ارزاقهن ولكننا نريد فقط التساوي والعدل في الفرص الوظيفية والاقدم والمستحق لهذه المراتب.
اننا نريد اجابة واضحة وصريحة على تساؤلاتنا هذه ورداً يشفي الصدور حتى نترقى وكذلك مناقشة سلم الرواتب بحيث لا يتوقف الراتب على الدرجة الخامسة عشرة وانما يمتد الى خمسة وعشرين مثل غيره، بحيث نضمن سير وعدم توقف العلاوة على الاقل اذا لم نحصل على الترقية التي نتمنى ان لا نيأس منها.
الموظفات: لطيفة العبدالرحمن، نهى الفايز، موضي الدبيان، حصة الهاجري، لولوة الكنعان.

http://www.alriyadh.com/2006/10/11/article193402.html

[همسة الطـيف]

دفتر التحضير عقيم الفائدة للمعلم

----------------------------------------------------
صلاح الزامل
اطلعت على ما كتبه الأستاذ عبدالعزيز البليهد على مقالة يوم الاثنين بتاريخ 1427/9/10ه حول تعقيبه على مدير الاشراف التربوي بوزارة التربية والتعليم بخصوص دفتر التحضير وأنا أوافق الاستاذ عبدالعزيز البليهد في كل ما كتبه وراه في هذا الدفتر الروتيني الذي أصبح عبئاً ثقيلا وهماً يلاحق المعلم كل اسبوع وهو لا شك انه عديم الفائدة والجدوى للمعلم وبالذات المعلم الذي قطع شوطاً طويلاً في التعليم وهذا مجرب لكل من مارس مهنة التعليم فهو يدون معلومات كتابية جامدة لا تتغير ولا تتبدل ولو كان النظام يجيز للمعلم لغير التاريخ فقط في دفتر التحضير لأن ما كتبه في هذه السنة هو بذاته اللهم ان تغيرت الدروس التي سوف يدرسها هذه السنة، لقد عجبت أشد العجب من هذا المسؤول التربوي حينما فاجأنا بتصريحه الميمون قائلا.. التفكير في الغاء التحضير كارثة لماذا كارثة أيها المسؤول وهل أصبح التحضير مادة مقدسة لا تتبدل ولا تتغير ليس في التربية الحديثة شيء اسمه ثوابت نحن نعرف الثوابت حق المعرفة وهي التربية المستمدة من تعاليم الدين الإسلامي وما عداها من وسائل وقناطر فهي قابلة للتحديث والتطوير والالغاء وهاهي المناهج ونظام الاختبارات بالنسبة للابتدائي قد تغيرا تدريجيا حيث كان الابتدائي والمراحل التي بعده نظام الاختبارات تحريرية سوى القرآن ومادة القراءات والاختبار نهاية السنة ثم طور بعد ذلك فأصبح فصلين للكتاب وكل فصل عدة اختبارات شهرية تصل الى ثلاثة اختبارات ثم بعد هذا اصبح اختبارا واحدا لكل فصل والآن نرى الابتدائي هذه السنة ليس فيه اختبار تحريري بل هو تقويم لكل فصل دراسي ، ان هذا التغير والتطوير للعملية التربوية التعليمية يسعى إلى الارتقاء بالطالب بالذات مرحلة التأسيس ويساعد المعلم على متابعة التلميذ وبالأخص التلميذ الذي لديه قصور أو ضعف في فهم وتطبيق المعلومة. وهكذا المعلم دائما وهو أساس العملية التربوية وركنها القويم فهو بحاجة الى التطوير والتحديث في الوسائل التعليمية التي تجعله معلما يحسن توصيل المعلومة إلى التلميذ.
إن المعلم في الدول المتقدمة في التعليم عمله الآن في الفصل الدراسي لا يتجاوز 30% و70% الباقية على التلميذ فالمعلم انما هو مساعد للتلميذ وليس طوال الحصة يتكلم والتلميذ يصغي وهذا ما تؤيده العملية التعليمية الحديثة وثبت نجاحها بالفعل.
http://www.alriyadh.com/2006/10/11/article193405.html

[همسة الطـيف]

http://www.alnarges.com/up/uploads/484eb65df9.gif
بنات نجران تبدأ صرف كسوة العيد
* نجران - حسن آل شرية:
قامت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران بصرف كسوة العيد للطالبات ذوي الاحتياجات الخاصة حيث تم تخصيص كرت بقيمة وقدرها (150) ريالا لكل طالبة وذلك من أجل رسم فرحة العيد على وجوههن.. وقد بلغ مجموع الطالبات في مدارس بنات نجران (1261) طالبة..
وقد أوضح الدكتور الناجم أن هذا الدعم يأتي بتوجيهات كريمة من صاحب السمو الملكي الأمير مشعل بن سعود بن عبدالعزيز أمير منطقة نجران لتلمس حاجات المواطنين وبمتابعة من معالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه لتعليم البنات.
والجدير بالذكر أن الإدارة قد قامت في وقت سابق وبتوجيه من مدير عام التربية والتعليم للبنات بنجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم بتشكيل لجنة لدراسة أوضاع الطالبات ذوي الاحتياجات الخاصة وقد خرجت الدراسة بتقييم كامل لظروفهن وأن توزيعهن على مدارس المنطقة كالتالي: في منطقة نجران (295) طالبة وفي محافظة حبونا (166) طالبة وفي الجربة (393) طالبة وفي محافظة شرورة (367) طالبة وفي محافظة يدمة (40) طالبة.


http://www.al-jazirah.com/227392/ln36d.htm

[همسة الطـيف]

حوسبة أعمال التوجيه والإرشاد في مدارس (بنين) الأحساء

---------------------------------------------------
* الأحساء - زهير الغزال:
بدأت إدارة التوجيه والإرشاد بإدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة الأحساء في توزيع نسخة قرص مدمج CD من برنامج (إرشاد) الحاسوبي، وذلك بغرض اعتماده وتطبيقه في أعمال التوجيه والإرشاد في جميع مدارس المحافظة للعام الدراسي الحالي، وحوسبة أعمال التوجيه والإرشاد بما يوفر الوقت والجهد في إدارة أعمال وسجلات المرشد الطلابي، وبما يحقق الدقة والجودة المطلوبة في المنتج الإرشادي.
وقد أكدت الإدارة على المتابعة الشخصية لتطبيق البرنامج بما يحقق أهدافه الفنية والإدارية المأمولة.. إلى ذلك تقيم شعبة النشاط الاجتماعي بإدارة النشاط الطلابي في الإدارة 3 رحلات طلابية، وتهدف إقامة هذه الرحلات إلى ترسيخ العقيدة الإسلامية لدى الطلاب وتعريفهم بالمجتمع والبيئة المحيطة بهم، وتدعيم الجوانب التربوية، إضافة إلى ممارسة الأنشطة الثقافية والرياضية الفنية والاجتماعية. من جهة أخرى تنظم شعبة النشاط العلمي بإدارة النشاط الطلابي في الإدارة المسابقة العلمية المركزية الرابعة في مجال الحاسب الآلي وتطبيقاته وسيكون تطبيق المسابقة على مستوى المدارس لترشيح الأعمال المتميزة على مستوى المدرسة ويتبعها تطبيق المسابقة على مستوى المنطقة لترشيح العدد المطلوب من الأعمال للمشاركة بها على مستوى الوزارة.


http://www.al-jazirah.com/227392/ln19d.htm

[همسة الطـيف]

تنفيذ لقاء تربوي بتربية بنات القنفذة

-----------------------------------------------------------
* القنفذة - عبدالله الرزقي
بتوجيه من مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي أعد مكتب الإشراف التربوي الفرعي بقطاع القوز لقاء تربوياً يومي الاثنين والثلاثاء الموافق 16-17/9/1427هـ يهدف إلى إكساب المعلمات المعارف والاتجاهات والمهارات التربوية والفنية لتطبيق لائحة تقويم الطالبة المعدلة في الصفوف العليا من المرحلة الابتدائية نفذته مشرفتا العلوم سلوى المسعري وهبة القوزي ومشرفة اللغة العربية خديجة الناشري، استهدف اللقاء معلمات الصف الرابع الابتدائي في تخصص العلوم واللغة العربية. تضمن اللقاء التعرف على المادة الخامسة من لائحة تقويم الطالبات - صياغة أهداف تدريسية لقوائم العلوم والمعارف والمهارات في التعريف بدور لجنة التوجيه والإرشاد.

http://www.al-jazirah.com/227392/ln24d.htm

[همسة الطـيف]

برنامج لصيانة المباني المدرسية بتعليم بنات مكة

----------------------------------------------
* مكة المكرمة - الجزيرة:
إنفاذاً لتوجيهات معالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه لتعليم البنات وبمتابعة من وكيل الوزارة للمباني لإيلاء الصيانة في المباني المدرسية الاهتمام المطلوب فقد تم وضع برنامج صيانة للمباني المدرسية التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمكة المكرمة خلال إجازة عيد الفطر المبارك وقد تم تقسيم تلك المباني إلى خمس مجموعات حسب الموقع الجغرافي وكل مجموعة بها شركة صيانة تعاقدية متخصصة ويشرف على ذلك مهندسون وفنيون متخصصون بإدارة المباني وذلك لراحة بناتنا الطالبات وتهيئة المناخ الدراسي الملائم بعد إجازتهن.

http://www.al-jazirah.com/227392/ln30d.htm

[همسة الطـيف]

رؤية الملك الصائبة

-------------------------------------------------
ناصر بن عبدالعزيز الرابح/تعليم البنات بمنطقة حائل
إذا أردت أن تعرف رصيد الحاكم ومكانته لدى شعبه، فانظر ماذا قدم لهم؟ وماذا أعطاهم؟ وكيف يعاملهم؟ الملك عبدالله - أطال الله في عمره - عملة نادرة في عصر سادته لغة التضليل والكذب والتدليس على الشعوب حتى في الدول المتقدمة والمتطورة في الغرب.. الملك عبدالله هو رائد الصراحة في العالم ككل، وفارس الكلمة الصادقة واللغة الواضحة.. تعامل مع شعبه بكل شفافية حتى في القضايا السياسية.. يوضحها لأبناء شعبه عندما يستلزم المقام المقال.. الملك عبدالله أدرك أن المكاشفة والمناقشة مع الشعب هي ضرورة وحاجة تدعيها الظروف العالمية، وهذه رؤية لا يدركها إلا الحكماء والعقلاء الذين منحهم الله رؤية ثاقبة ونظرة بعيدة.. من الملك عبدالله تعلمنا الصدق في كل شيء، والتحدث بكل شفافية وصدق ومنه اقتبسنا الجرأة بكل قوة عندما ندرك أن الموقف يتطلب ذلك بغض النظر عن ردود الفعل العاطفية التي سرعان ما تنتهي.. لقد أدرك الملك العادل أنه لا بد من التصدي لكل خطأ وقطع دابر الانحراف ومسببه.. أصدر توجيهاً تاريخياً بتشكيل لجنة للإصلاح الإداري التي يرأسها صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد ونائب رئيس مجلس الوزراء ووزير الدفاع والطيران حفظه الله، وهذه اللجنة ما زالت تعكف على دراسة هذا التوجيه الذي أفصح عنها ولي العهد أثناء افتتاحه المؤتمر الإسلامي السابع لوزراء الإعلام عندما قال: (نعمل مع خبراء دوليين لترجمة توجيهات الملك بمحاربة الفساد والبيروقراطية والمحسوبية). حقيقة هذا التصريح كان محل الامتنان والتقدير للقيادة العليا من قبل المواطنين الذين يدركون تماماً حجم المعاناة والآلام التي يواجهونها من بعض المؤسسات الحكومية ومن يقود إدارتها.. وما الشكاوى والتظلمات التي تقدم أو ترفع للمقام السامي إلا تأكيد لذلك.
إن محاسبة المسؤولين لدينا ضرورة لإرساء العدل.. نعم المرض موجود وطبيبه موجود وهو الملك عبدالله وعلاجه موجود وهو النظام والعدالة والقانون الواضح التي لا تجامل أحداً على حساب أحد. ولا تحابي قريباً ولا صديقاً كما كان يفعلها الخليفة المرتضى عنه عمر بن الخطاب مع ولاته وأمرائه ووزرائه.. فساد العدل بين الناس، وعملوا بميزان واحد.. وهذا سيتحقق - بإذن الله - مع الإرادة القوية والعزيمة والإصرار التي أطلقها الملك العادل منذ أن تولى مقاليد الحكم وألقى خطابه الشهير والموجه إلى مواطنيه، وما زالت صدى كلماته تدور في أذهاننا وحقق لنا من المنجزات والخيرات خلال فترة قصيرة جداً ما يجعلنا نتفاءل بالمزيد من الخير والعطاء والنماء.. حفظ الله الملك العادل ووفقه للخير كله وأعانه على تحمل المسؤولية وأن يحيطه ببطانة صالحة صادقة مخلصة.

http://www.al-jazirah.com/227392/rj1d.htm

[همسة الطـيف]

ينظمها منتدى الطلاب بثانوية الإمام البخاري

--------------------------------------------------------------
تعليم الخرج ينظم مسابقة رمضانية هاتفية
* الخرج - مسفر القحطاني:
تنفذ إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج مسابقة رمضانية هاتفية تربوية ابتداء من يوم أمس الاثنين تستمر لمدة عشر ليال.
وقد توجت في عامها الأول باتصال كريم من صاحب السمو الملكي الأمير عبد الرحمن بن ناصر بن عبد العزيز محافظ الخرج.
وتتميز المسابقة الرمضانية الهاتفية بأسلوبها التقني الذي يسهل على جميع فئات المجتمع الاتصال والمشاركة حيث خصص رقما هاتف (5441399) (5441699) لاستقبال اتصالات المشاركين وهي مرتبطة آليا بنظام الحاسب الآلي الذي يقوم بعرض سؤال في كل ليلة يسبق عرض السؤال رسالة تربوية متجددة لتحقق واحداً من أهم أهداف المسابقة.
ذكر ذلك مدير ثانوية الإمام البخاري خالد القحيز، مبيناً أنه قد رصد للمسابقة جوائز قيمة فورية من أهمها (500) ريال نقداً في كل ليلة مقدمة من الراعي الرسمي للمسابقة للعام الرابع على التوالي مؤسسة العثمان للمقاولات وتحلية المياه بمبادرة كريمة من مالكها رجل المال والأعمال عبد الله بن عبد العزيز العليان، ووجه القحيز الدعوة لجميع أهالي محافظة الخرج بالمشاركة والاستفادة لا سيما الطلاب والطالبات.


http://www.al-jazirah.com/227392/rn5d.htm

[همسة الطـيف]

المكرمة في عيون المعلمين والطلاب

---------------------------------------------------------------
لم أتلعثم وأتوقف في كتابة وأتحير في بداية مثلما تحيرت في طريقة عرض هذه المقالة، هل أدبجها بالشكر والثناء لخادم الحرمين الشريفين أم استغل هذه المساحة وأتحين الفرصة لنقل تعبيرات الفرح والسرور التي ظهرت على وجوه المعلمين والطلاب صباح قراءتنا خبر صدور القرار الكريم في (الجزيرة)؟!
نعم فرح الجميع بخبر تقديم الإجازة وتقليص الدراسة في رمضان، فالكل يلهج بالدعاء والثناء والشكر الجزيل لهذا الملك المحبوب والأب الحنون على أبنائه والحريص على راحة مواطنيه. هذا ما نستطيع أن نوصله لكم عبر هذه الجريدة، وربنا سبحانه في هذا الشهر الكريم سيجزل لك الثواب وآلاف المعلمين والمعلمات والطلاب والطالبات يمدون أيديهم بالدعاء لك من خالص قلوبهم؛ لأنك أرحت الجميع من عناء الدراسة في رمضان، فالأسر تتعب مع أبنائها في غير رمضان فكيف في رمضان؛ سهر في الليل، وتعب في إيقاظهم وتجهيزهم للمدرسة في الصباح، ومنذ أن صدر القرار بتمديد الدراسة إلى 24 رمضان كتب حوله من كتب، وطالب بتقديم الإجازة من طالب، ونحن من داخل نفوسنا شبه متيقنين أن المطالبات بتقديم الإجازة إذا وصلت وقرأها ملك القلوب فإنه لن يتوانى - كعادته - في النظر فيها ومناقشتها مع المسؤولين ومراعاة شؤون وظروف آلاف المعلمين وملايين الطلاب؛ فرمضان شهر خير وعبادة، وقد أراد الله أن يهيئ لنا فيه طرق الخير ويحثنا ويساعدنا على فعله. وأنت يا خادم الحرمين أكرمت أبناءك بهذه المكرمة وجعلتهم يتفرغون للعبادة وجعلتهم ينهلون من فيض وخير شهر الرحمة والمغفرة والعتق من النيران. هنيئاً لك مليكنا، أسعدك الله كما أسعدتنا، ونسأل الله أن يجزيك كل الخير في شهر الخير.
خالد عبد العزيز الحمادا/بريدة


http://www.al-jazirah.com/227392/rv6d.htm

[همسة الطـيف]

انطلاق المرحلة الثالثة من اللقاءات التحضيرية للقاء الوطني السادس

--------------------------------------------------------------
* الرياض - (الجزيرة):
تنطلق بمشيئة الله تعالى المرحلة الثالثة والأخيرة من اللقاءات التحضيرية للقاء الوطني السادس للحوار الفكري الذي سوف ينظّم تحت عنوان (التعليم: الواقع وسبل التطوير)، وذلك في منطقة الرياض والمنطقة الشرقية، خلال الفترة من 13 إلى 16 شوال 1427هـ الموافق 4 إلى 7 نوفمبر 2006م.
كما سيعقد وفي نفس اليوم لقاء مفتوح لأكثر من 500 معلم ومعلمة تحت عنوان (دور المعلّم في نشر ثقافة الحوار)، وذلك في إدارات التربية والتعليم (بنين وبنات) بالرياض والدمام.

http://www.al-jazirah.com/227392/lp2d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.alnarges.com/up/uploads/3c38398a66.gif
http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2006/10/11/b00602-big.jpg

الامير سلطان لعكاظ : تطوير المناهج مستمر بما يناسب عقيدتنا
ما يتردد عن اجتماعات سعودية إسرائيلية أضحوكة
عبدالله الحارثي (جدة)تصوير : أحمد باكير
أكد صاحب السمو الملكي الامير سلطان بن عبدالعزيز ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران والمفتش العام رئيس مجلس أمناء مؤسسة سلطان بن عبدالعزيز ال سعود الخيرية أن نظام القضاء في طريقه للتنفيذ وأن تطوير المناهج مستمر بما يتناسب وعقيدتنا ومصلحة شعبنا واعتبر سموه ما يتردد عن اجتماعات سعودية اسرائيلية أضحوكة
وقال سموه ردا على سؤال لـ «عكاظ» حول التبرع بـ 200 مليون والأعمال التي ستنفذها المؤسسة: الحقيقة التبرع جاء نتيجة لما رأيته من اعمال المؤسسة وهذا دفعني للتبرع وتفاصيل الموضوع لدى الان فيصل أمين المؤسسة.
نظام القضاء
وردا على سؤال حول تطوير القضاء ومعاملات الناس قال سموه: أولا كما تعرفون ان نظام القضاء درس ورُفع لمجلس الوزراء وأُقر والآن هو في طريقه للتنفيذ الذي رسم له.
تطوير المناهج
وردا على سؤال لـ «عكاظ» حول تطوير المناهج والدراسات التي اعدت من قبل لجنة الاصلاح الاداري في هذا الشأن قال سموه: مناهج التعليم تحت الدراسة وان شاء الله سننتهي منها ولو راجعتم مناهج التعليم الآن والتي بدأت منذ شهر لوجدتم التغيير في التعليم بما يتماشى مع عقيدتنا ومع مصلحة شعبنا ورقي شبابنا والتطوير مستمر دائما.
وحول جهود المملكة تجاه قضية استقرار لبنان والعراق قال سموه: كما تعرفون الملك عبدالله بن عبدالعزيز بذل مجهودا لا يتصوره عقل البشر والرجل العامل بصمت وتأكدوا كل تأكيد بأن المملكة بقيادة خادم الحرمين الشريفين تعمل بكل ما في وسعها لصالح لبنان بما لا يتعارض مع مصالح أي دولة عربية.
أما فيما يخص العراق فانه يسير ولله الحمد بدستور وهناك تشكيل برلمان وتشكيل حكومة ولنا أمل كبير في شعب العراق الأبي ان ينضم بعضه الى بعض وان لا يعطوا فرصة لأي خلافات بينهم.واستطرد سموه قائلا: ان اتفاق الطائف مثل الرجل الفاضل ما يهاب أبدا ونشكر اخواننا في لبنان وتذكرهم الدائم لاتفاقية الطائف وارجو الله ان تطبق بحكمة وعناية.وردا على سؤال لـ «عكاظ» حول نتائج اجتماع اللجنة السعودية اليمنية لترسيم الحدود والى أين وصلت قال سموه: لو أخذتم البيانات التي صدرت في المكلا لوجدتم كيف وصلنا ونحن مستمرون مع اخواننا في اليمن واجتماعنا ان شاء الله، هناك لجان متعددة تحضيرية ولجان تنسيق ومجلس تنسيق والاجتماع القادم سيكون في المملكة ان شاء الله.وحول الجهود السعودية لرأب الوضع الفلسطيني وما يتردد ان هناك أحاديث عن اجتماعات مع بعض المسؤولين الاسرائيليين وصدر بها بيان من المملكة قال سموه: أولا نضحك عندما نسمع ان سعوديا اجتمع باسرائيلي فما بالك بقيادة أو زعامة سعودية، نحن قدمنا مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز للأمة العربية وأُقر قبل سنوات في قمة بيروت بالاجماع وأقر في جميع دول العالم مع عدا اسرائيل ولا يزال الى الآن هو المشروع الوحيد الذي يمكن ان يقضي على كل المشاكل بين اخواننا الفلسطينيين وبين اسرائيل .
ودعا سموه الله ان يلم شمل الفلسطينيين وقال: اتمنى ان الله يجمع بينهم ويلم شملهم ويزيل كل المشاكل بينهم حتى يكونوا على مستوى المسؤولية لخدمة دينهم ووطنهم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061011/Con2006101154391.htm

[همسة الطـيف]

حملة لتحديث بيانات المعلمين

------------------------------------------------
محمد سعيد الزهراني (الطائف)
تعتزم الادارة العامة لشؤون المعلمين بوزارة التربية والتعليم القيام بعملية تحديث عام وشامل لبيانات جميع المعلمين والمدارس والمكلفين والمتعاقدين وتثبيت البيانات الاساسية في قاعدة البيانات بالوزارة وذلك في الفترة ما بين 15 شوال و 15 ذو القعدة. وسيمنح مديرو المدارس رقما سريا وكذلك المشرف المتابع للمدرسة لتأكيد البيانات. وشددت الادارة على جميع المعلمين التأكد من ان يكون ملف المعلم موجودا في المدرسة وان يحتوي صورة من اول مباشرة له في الوزارة. واوضحت ادارة شئون المعلمين بالوزارة انه لم يتم تعديل اي بيانات او معلومات عن المعلم تم تأكيدها في هذه الحملة سواء «المؤهل او تاريخ المباشرة او خلافه» وكذلك لن يتم طلب بيانات المعلم عند حركة النقل العام المقبل .

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061011/Con2006101154178.htm

[همسة الطـيف]

تطبيق المرحلة الثانية من مشروع المختبرات المدرسية

--------------------------------------------------------------
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
أصدر نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات سمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله المشاري تعليماته بتنفيذ المرحلة الثانية من تجربة مشروع تفعيل المختبرات المدرسية في مناطق التجربة الخمس «الرياض، ومكة المكرمة، والمنطقة الشرقية، وعسير، وجدة» على طالبات الصف الثاني الثانوي علمي بنفس مدارس التجربة للمرحلة الاولى للمشروع. وأكد الأمير المقرن على البدء بأعمال الهيئة والتحضير للمرحلة الثانية وفق مشروع برنامج التهيئة للمرحلة الاولى مع مراعاة استمرار تطبيق المشروع في الصف الاول الثانوي.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061011/Con2006101154182.htm

[همسة الطـيف]

http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2006/10/11/b21-small.jpg
التسرب الدراسي في آخر يوم قبل العطلة
غياب شبه جماعي امس.. وتوقعات بالوصول الى الذروة اليوم
نايف البقمي (جدة) احمد الحذيفي، بديعة حسن (تبوك) سعود الحارثي، محمد سعيد الزهراني (الطائف) عبدالله القرني (الخرج)
في اليوم قبل الاخير من بدء اجازة العيد انتهز طلاب وطالبات الفرصة وغابوا بل ان مدارس كثيرة سجلت غيابا شبه كامل.. وربما أعان على ذلك غياب بعض المعلمين عن مدارسهم قد كشفت حالات الغياب!.. مدارس كثيرة اضطرت الى دمج الطلاب في فصول واحدة بسبب عدم اكتمال النصاب في الفصول. متوسط نسبة الغياب في جميع المراحل بلغ 35% على مستوى المملكة.ويطالب كثيرون بضرورة رأب الصدع بين الطلاب ومؤسساتهم التربوية.. والطلاب لم يغيبوا وحدهم وشاركهم المعلمون في ذلك وبلغت نسبة غيابهم 5%. في تبوك كادت مدارس البنين والبنات ان تسجل غيابا جماعيا لولا حضور البعض وعزا معظم الغائبين تصرفهم الى استعدادهم لاستقبال يوم الاجازة.
واللافت ان اليوم قبل الاخير مرّ دون قلاقل او مشاكل في مدارس البنين ويعود ذلك الى رمضان الكريم.. ولم تسجل اية مشاجرات او حالات تفحيط.
وتقول الطالبتان هيفاء صالح ونورة فيصل ان المدارس في الايام الاخيرة لا تنتظم في الدراسة ويحفز هذا التسيب الطالبات على الغياب فيما ترفض المعلمة آسيا حيدر وزميلتها فهدة العنزي هذا المبرر. الحال في الطائف لم تكن افضل اذ استبعد عدد من الطلاب موعد الاجازة الرسمية بيوم غياب جماعي سيما المرحلة الثانوية التي تصدر طلابها قائمة الغائبين عن جدارة.. وذكرت مصادر ان نسبة الغياب وصلت الى 95% للمرحلة الثانوية و80% للمتوسطة و50% في الابتدائية.
ومن المتوقع ان تصل نسبة الغياب اليوم الاربعاء الى اعلى الدرجات. وهدد مديرو المدارس الطلاب الغائبين بأوخم العواقب والحسم من الدرجات وذكر مصدر في التعليم ان فرق التفتيش الرقابية ستقوم اليوم بجولات على كل المدارس.
في الخرج اوضح مدير التربية والتعليم للبنين بخيت هلال انه سيتم تشكيل لجنة لمتابعة الغائبين من المعلمين والطلاب.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061011/Con2006101154172.htm

[همسة الطـيف]

الشرقية تقاوم بـ«الاختبار».. ورقابة صارمة علىمتسيبي الادارات

---------------------------------------------------
محمد عضيب (الدمام)
وضعت مدارس المنطقة الشرقية حدا للغياب في آخر يوم بإعطاء الطلبة والطالبات اختبارات شهرية تحسب بدرجات المواظبة والسلوك حيث قام بعض المعلمين والمعلمات بتطبيق ذلك عمليا. وفيما شددت الجهات الحكومية على الالتزام بالحضور والانصراف من قبل الموظفين اليوم (الاربعاء) قامت هيئة الرقابة والتحقيق بجولات لمعرفة مدى التزام الادارات الحكومية بالدوام الرسمي خصوصا الجهات التي لها معاملات مباشرة مع الجمهور.
مدير ادارة التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية د.عبدالرحمن المديرس اوضح ان تغيب المعلم سوف يؤثر على الدرجات التي يحصل عليها في حالة طلب نقل او ترقية مؤكدا ان ادارة التربية والتعليم تحرص على اهمية الالتزام من قبل المعلمين في الدوام الرسمي.
من جانب آخر اكد نائب مدير معهد الادارة العامة بفرع الدمام د.عبدالرحمن العرفج عن ضرورة تطبيق اختبارات آخر يوم دراسي قبل الاجازة على الطلبة والطالبات بجميع المدارس حفاظا على الالتزام بالحضور.
واضاف ان مديري الاجهزة الحكومية يستطيعون ضبط الحضور والانصراف بالتشديد والرقابة الصارمة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061011/Con2006101154173.htm

[همسة الطـيف]

دبلوم خريجي الرياضيات وتفتيت العلوم لثلاثة أقسام أمام مجلس كليات المعلمين اليوم

--------------------------------------------------------
نقل الوكالة للتعليم العالي في الميزانية القادمة

عبدالله الصقير (جدة)
يناقش مجلس كليات المعلمين في اجتماعه الـ32 اليوم برئاسة وزير التربية والتعليم د.عبدالله بن صالح العبيد اعتماد دبلوم لخريجي اقسام الرياضيات في التعليم الابتدائي لتأهيلهم للتدريس في المرحلتين المتوسطة والثانوية. ويتوقع ان يستفيد من الدبلوم الذي تصل مدته الى العام اكثر من ألفي معلم. يتطرق الاجتماع الذي يعقد بكلية المعلمين بجدة الى فصل قسم العلوم الى عدة اقسام (الفيزياء، الكيمياء، الاحياء)، تطوير خطة دبلوم محضري المختبرات لتأهيلهم بساعات اضافية لتكون مدة الدراسة عامين بواقع اربعة فصول دراسية. واوضح امين عام المجلس د.صالح غرم الله الغامدي ان المجلس سيطلع على ما تم انجازه من قرارات سابقة وطلب الموافقة على معادلة شهادة ICEL في مقر الحاسب الآلي، بالاضافة الى مناقشة طلبات النقل والتعيين لبعض اعضاء التدريس في الكليات، الاطلاع على التقرير الخاص بالقبول في الكليات للعام الدارسي الحالي 27/1428هـ.
ويشهد الاجتماع نائبا الوزير سمو الامير الدكتور خالد المشاري والدكتور سعيد المليص، ووكلاء الوزارة لكليات المعلمين محمد حسن الصائغ ولكليات البنات د.عبدالله الحصين، وللتعليم علي بن ناصر الوزرة، للتطوير التربوي د.نايف الرومي، وامين عام الكليات د.صالح الغامدي. من ناحية اخرى توقع الغامدي انتقال وكالة الكليات على ملاك وزارة التعليم العالي مع بداية الميزانية القادمة مشيرا الى ا ن اللجان الفنية قطعت شوطا كبيرا في عمليات النقل وسيتم استئجار مبنى للوكالة قريبا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061011/Con2006101154174.htm

[همسة الطـيف]

الجلسة الاجرائية تناقش تخلف المبتعثين عن المباشرة بعد العودة

------------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)تصوير: عمرو سلام
شكل موضوع تخلف مبتعثي الماجستير والدكتوراه عن المباشرة في كلياتهم بعد انتهاء بعثتهم.. ورقة هامة ناقشتها الجلسة الاجرائية السابعة عشرة للكليات في المحافظات التي رأسها امس وكيل وزارة التربية والتعليم لكليات المعلمين د.محمد حسن الصايغ والتي عقدت في فندق الهيلتون بجدة. وفيما لم تتضح بعد القرارات التي يمكن ان تحد من هذه القضية تطرق الاجتماع الى العديد من الموضوعات الاخرى والمدرجة على جدول الاعمال ومنها مشروع تطوير وتحديث الخطة الدراسية لبرنامج البكالوريوس في التعليم الابتدائي، ومناقشة دراسة تنفيذ برنامج الدبلوم العام في التربية الذي تقدمه وتنفذه مراكز التدريب وخدمة المجتمع في عدد من الكليات. كما ناقش الاجتماع التطوير الاكاديمي الشامل لاعضاء هيئة التدريس ودوافع اتقانه في الكليات وتفعيل مراكز مصادر التعليم الحديثة المتوفرة في مكاتب كليات المعلمين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061011/Con2006101154175.htm

[همسة الطـيف]

مدير إشراف العرضية: المشاريع متواصلة والتقنية منعت الواسطة

-------------------------------------------------------------------
النظام التراكمي بدأ جزئيا.. وتحسين مستويات المعلمين قريباً
محمد احمد القرني (العرضية الجنوبية)
أكد مدير مركز الاشراف التربوي بالعرضيتين عبدالرحمن حسن وهاس على أهمية اعداد الدروس والاستفادة من التقنيات الحديثة في الاعداد والعرض واشار الى وجود طلب بافتتاح مركزي اشراف الاول في العرضية الجنوبية والآخر في القوز وتدرسهما الوزارة حاليا، واوضح ان هناك عددا من المشاريع المدرسية في العرضيتين مؤكدا وجود آلية وضوابط لنقل مديري المدارس من خلال برنامج حاسوبي يتم بواسطته المفاضلة بين طلبات توظيف المعلمات وجاء ذلك في حوار على هاتف «عكاظ» كان كالتالي:
أكد مدير مركز الاشراف التربوي بالعرضيتين عبدالرحمن حسن وهاس على أهمية اعداد الدروس والاستفادة من التقنيات الحديثة في الاعداد والعرض واشار الى وجود طلب بافتتاح مركزي اشراف الاول في العرضية الجنوبية والآخر في القوز وتدرسهما الوزارة حاليا، واوضح ان هناك عددا من المشاريع المدرسية في العرضيتين مؤكدا وجود آلية وضوابط لنقل مديري المدارس من خلال برنامج حاسوبي يتم بواسطته المفاضلة بين طلبات توظيف المعلمات وجاء ذلك في حوار على هاتف «عكاظ» كان كالتالي:
ماذا عن تحسين مستويات المعلمين؟
سعود العنزي - القريات
- وصل تعميم من ادارات التربية والتعليم للمدارس من اجل الرفع من خلال استمارة معينة لوزارتي المعارف والخدمة المدنية سوف يتم على ضوئها تحسين مستويات المعلمين على المستوى المستحق بمشيئة الله تعالى.
هل هناك مشاريع تعليمية في العرضيتين؟
محمد عبدالله القرني - ثريبان
- حظيت مدارس العرضيتين بنصيب وافر من المشاريع التعليمية فقد بدأت الدراسة هذا العام في مجمعين تعليميين هما مجمع مدارس نخال المتوسطة والثانوية ومجمع مدارس بني سهيم المتوسطة والثانوية ولدينا اكثر من عشر مشروعات يجري العمل بتنفيذها حاليا وتم تسليم بعضها للمقاول للبدء فيها ومن بينها مدارس طارق بن زياد والامام الاوزاعي وعمرو بن العاص والقادسية وعلي بن أبي طالب وصهيب بن سنان والحسن البصري وحدبة الحمراء وابتدائية بني سهيم وحدبة غليفة وحداب القرشة ومجمع الفائجة ومجمع الزبير بن العوام.
هل سيتم تطبيق المعدل التراكمي في المرحلة الثانوية لهذا العام وهل هو مطبق في جميع مدارس المملكة؟
خالد النهاري - الرياض
- سيتم تطبيق هذا العام وفي جميع المدارس للبنين والبنات ولا يشمل من هم في الصف الثالث الثانوي هذا العام نظرا لانه يعتمد على احتساب معدل درجات الطالب التي حصل عليها في الصفين الثاني والثالث الثانوي ومن المهم ان يعي أولياء الامور هذا النظام مع ابنائنا الطلاب وان يتعاون الجميع مع المدرسة لتوضيحه.
في المدارس الابتدائية مشكلة تكدس معلمين في تخصصات وغيابهم في تخصصات اخرى فمثلا تجد مدرسة فيها 3 معلمين للتربية الاسلامية بينما لايوجد فيها متخصص واحد للرياضيات وفي مدرسة اخرى تجد العكس هل من حل لهذه المشكلة؟
محمد جاري - مدرسة ابن سينا
- هذه القضية موجودة في الكثير من الادارات التعليمية وسوف نضع بين يدي صاحب الصلاحية تصورا عله يسهم في حلها او على الاقل التخفيف منها من خلال توزيع استمارة على المعلمين لمن يرغب في التعيين ولمدرسة تكون قريبة من مدرسته السابقة حتى يحين توزيع التخصصات بين المدارس ولعل صاحب الصلاحية يكون لديه الحل الناجح لها.
نحن بحاجة في العرضيتين لمستودع للاثاث المدرسي والكتب لبعد المسافة عن القنفذة فما رأيكم في هذا الشأن؟
علي جابر القرني - ثريبان
- نعم فالعرضيتين هي ابعد القطاعات عن القنفذة ولعل افتتاح مستودع له ضوابط واجراءات مشاريع مراقبة المخزون بالوزارة ولكن مدير التربية والتعليم بمحافظة القنفذة وعد بأن يكون لدينا قسم دعم وسيكون نواة للمستودع وسيفي بالغرض في الوقت الحاضر وقد بدأنا في مكاتبة المدارس لمعرفة المخزون لديها والاحتياج من الاثاث وغيره من الاحتياجات.
ما هي معايير التوظيف للمعلمات وماذا عن دور الواسطة في ذلك؟
أم سعد - بيشة
- في البداية اود ان اقول لك بأن التوظيف يكون عن طريق برنامج حاسوبي يتم ادخال جميع بيانات المتقدمات وعن طريقه تكون المفاضلة وقد ساهم هذا البرنامج في الحد او القضاء على الواسطة او المحسوبية وهو معمم من الوزارة على جميع الادارات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061011/Con2006101154202.htm

[همسة الطـيف]

اصابة 3 معلمات بكسور في حادث خثعم
http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2006/10/11/l24-big.jpg
سعد آل عمار (بلقرن)
اصيبت ثلاث معلمات احداهن مشرفة تربوية بكسور ورضوض متفاوتة في حادث تصادم في مركز خثعم بعسير على طريق الطائف- ابها. وكانت سيارة «مازدا» يقودها وافد تقل المعلمات في طريق عودتهن الى منازلهن اصطدمت بسيارة كرسيدا. باشرت الحادث شرطة خثعم وتم نقل المعلمات الى المستشفى. وارجع شاهد عيان سبب الحادث الى ضعف تأهيل سائق المعلمات والذي اقحم نفسه كما يقول في مهنة لا يحسنها.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061011/Con2006101154317.htm

[همسة الطـيف]

http://www.alnarges.com/up/uploads/8786a19784.gif
طلاب ابتدائية ومتوسطة في أبها ما يزالون يستنشقون الغبار والأتربة
إبراهيم آل عامر – أبها
مع نهاية آخر يوم في الدراسة اليوم ورغم مرور حوالى شهرين على الدراسة إلا أن طلاب مدرسة ابتدائية ومتوسطه بابها لا يزالون يستنشقون الغبار
والأتربة ويدرسون تحت تأثير إزعاج معدات أعمال الصيانة اليومية والتي تلقي بظلالها السلبية على الطلاب وتحصيلهم الدراسي يوميا.. الأمر أثار تساؤلات
أولياء الأمور والطلاب وتسبب في متاعبهم اليومية والتأثير على تركيزهم وجدول دوامهم اليومي .
ورغم أن وزارة التربية والتعليم جاهدة لتهيئة الأجواء المناسبة والمناخ المريح لمسيرة التعليم لطلابها وطالباتها ، ولكن يبدو أن هذه المدرسة (تحتفظ الجريدة
باسمها) قد نهجت عكس هذا النهج تماماً ، فلقد أقامت أعمال الصيانة والترميم للمبنى الذي لم يمض على بنائه وقت كبير ، وقد تخلل هذه الأعمال أصوات
مزعجة جراء تكسير جزء من المبنى بواسطة العمال الذي تسببوا بإزعاج الطلاب وتعكير الأجواء الدراسية ، وكذلك تجميع مخلفات أعمال الصيانة داخل فناء
المدرسة ومقابل البوابة الداخلية ، مهيئين أجواء تعج بالغبار والأتربة وضجيجاً عالياً .
أحد أولياء الأمور الذي فضّل عدم ذكر اسمه قال : أليس من المناسب لطلابنا ولمعمليهم تأجيل فترة أعمال الترميم هذه خلال العطلة ، أو خلال الفترة
المسائية ، وترك أبنائنا ينعموا بالدراسة داخل هذا المبنى.
*من جهته أبدى طارش العلكمي تذمره من أعمال الصيانة المزعجة والتي تشكل عائقا أمام الطلاب وتحصيلهم الدراسي .
ويوافقه الرأي كلا من محمد مفرح وعلي زايد أن أعمال الصيانة التي تقام على رؤوس الطلاب وقت الدراسة تشتت انتباههم وتثير قلقهم وقلق أولياء الأمور
على طلابهم مما يعيق تحصيلهم دراسيا ويجعلهم يشتكون منها يوميا .وطالبوا التربية والتعليم بالتدخل لإنهاء أعمال الترميم والصيانة والتي من المفترض أن تكون
قد انتهت من قبل بدء الدراسة .
كذلك أكد أحد طلاب الصف الأول أن ضجيج الأعمال ، وتساقط الأحجار والأخشاب نتيجة الصيانة قد أثر علينا كثيراً .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1749&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=181440

[همسة الطـيف]

45 ألف معلم ومعلمة يشدون الرحال اليوم إلى مسقط رؤوسهم

----------------------------------------------------------
سالم الشريف - الرياض
يبدأ 45 ألف معلم ومعلمة يعملون في مناطق مختلفة غير مناطقهم اليوم الأربعاء رحلة العودة إلى مناطقهم مع بدء اجازة عيد الفطر المبارك، بعد مكرمة خادم
الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبد العزيز بتقديم موعد الإجازة والتي كان من المقرر لها ان تبدأ يوم 24 من الشهر الجاري . مما ادخل الفرحة في
نفوس المعلمين والمعلمات المغتربين والمغتربات الذين تواعد جزء كبير منهم على اللقاء في بيت الله الحرام لأداء العمرة في العشر الأواخر من هذا الشهر
الفضيل.
وأوضح مصدر بوزارة التربية والتعليم أن عدد المعلمين من طالبي النقل بلغ نحو 20 ألف معلم بجميع مناطق ومحافظات المملكة، فيما بلغ عدد المعلمات اللاتي
طلبن النقل من جميع مناطق ومحافظات وهجر المملكة 25 ألف معلمة.
واكد عدد من المعلمين والمعلمات لـ»المدينة» فرحتهم بمكرمة تقديم موعد الاجازة وقالوا انها ليست بمستغربة من خادم الحرمين الشريفين –حفظه الله- مشيرين
الى أنها ستتيح لهم متسعا من الوقت لانجاز العديد من الواجبات الاجتماعية والتفرغ بقدر اكبر للعبادة في هذا الشهر الفضيل.
ويقول سلمان الازوري معلم لغة عربية : كنت اخطط لأداء العمرة في يوم 25 رمضان إلا ان مكرمة خادم الحرمين غيرت البرنامج واتاحت لي متسعا من
الوقت لزيارة الأصدقاء والإفطار معهم على مائدة واحدة، مشيرا الى انه سيبدأ في أداء العمرة في صباح يوم غد الأربعاء وبعدها يبدأ في زيارة من لم يزره
من قبل.
وأكد المعلم خالد الكبيبي انه منذ أن علم بالمكرمة الملكية بشر أهله بعودته إليهم قبل دخول العشر الأواخر من رمضان، وأكد لهم بأنه سيصطحبهم لأداء العمرة
ليلة العشرين من رمضان.
وقال خالد سليم الثقفي: كنت ممن يعتكفون بالمسجد الحرام في العشر الأواخر وعند دخول شهر رمضان المبارك وبمشاهدتي للجدول الذي يكون آخر دوام فيه
يوم 24 من هذا الشهر تأكد من ان الفرج سيكون قريبا وما هي إلا أيام معدودة حتى سمعنا بأمر خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه
الله بتقديم موعد الاجازة مما اتاح للجميع متسعا من الوقت للتواصل مع اقاربهم والعبادة وغير ذلك .
وقال المعلم حسني حامد البركاتي ان مكرمة خادم الحرمين الشريفين تعني لنا كمعلمين الشيء الكثير، حيث انه لو كانت الإجازة في موعدها يوم 24 مثل ما
كان مقررا لها لما كان هناك وقت يسعفنا لتلبية متطلبات المنزل والأمور الرمضانية، سائلا الله ان يجعل ذلك في موازين حسنات خادم الحرمين الشريفين، مبينا
انه سيقوم بأداء العمرة في هذا اليوم، وبعدها يقوم بالاعتكاف في بيت الله الحرام حتى صلاة العيد.
من جانبه قال المعلم فواز آل راقع القحطاني : جاءت المكرمة في وقتها قبل العشر الأواخر بيومين، مشيرا الى ان خادم الحرمين الشريفين يعيش امال
وتطلعات المواطن السعودي قلبا وقالبا ويتفاعل معها .
فيما تقول المعلمة فاطمة البيشي إنها ومنذ الأسبوع الماضي وهي تراقب عقارب الساعة للمغادرة في هذا اليوم الى ذويها.
وقالت هيفاء القحطاني معلمة لغه إنجليزية بمدينة الرياض : لا نملك إلا أن نرفع الشكر الجزيل لمقام خادم الحرمين الشريفين على مكارمه التي لم تقتصر
على المعلمين والمعلمات فقط بل شملت جميع المواطنين السعوديين بجميع فئاتهم وطبقاتهم، مشيرة إلى أنها قد جهزت جميع أغراضها لقضاء اجازة العيد بين
ذويها.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1749&pubid=1&CatID=74&sCatID=219&articleid=181447

[همسة الطـيف]

الاستعانة بخريجي كليات المعلمين للتعليم في المرحلتين الثانوية والمتوسطة

------------------------------------------------------------------
فهد الحسني- جدة
كشف وكيل وزارة التربية والتعليم لكليات المعلمين الدكتور محمد بن حسن الصائغ عن توجه وزارة التربية والتعليم للاستعانة بخريجي كليات المعلمين للتعليم في
المرحلة الثانوية والمتوسطة وأكد الصائغ في تصريح لـ»المدينة» ان وزارة التربية بدأت تنفيذ هذا البرنامج منذ أسبوعين في أربع كليات في كل من مكة
المكرمة وجدة والرياض والطائف لرفع تأهيل خريجي كليات المعلمين من حلمة البكالريوس في الرياضيات للتدريس في المرحلتين المتوسطة والثانوية ما يفتح المجال
لأعداد كبيرة من خريجي كليات المعلمين للحصول على فرص وظيفية في التعليم في المرحلتين المتوسطة والثانوية وليس قصرهم فقط على التعليم الابتدائي حيث
ستتابع الوزارة تنفيذ هذا البرنامج ومن ثم تقييمه. وأكد الصائغ ان الخطة الدراسية القادمة التي تنفذها وزارة التربية والتعليم في مراحل التعليم المختلفة سوف
تشهد إضافة بعض التخصصات الجديدة مثل الحاسب الآلي واللغة الانجليزية التي يجري تقييما حاليا في الصف السادس الابتدائي ليتم تنفيذها في الصفين الخامس
والرابع الابتدائي وهو ما سيتيح المجال لأعداد كبيرة من خريجي كليات المعلمين للحصول على فرص وظيفية في التعليم معترفا بصعوبة توظيف كافة الأعداد
لوجود تخصصات مكتفية. وأضاف الصائغ ان الوزارة سوف تشرع في تنفيذ برنامج «دبلوم أخصائي مصادر التعلم» وهو برنامج جديد يعتبر الأول من نوعه
في المملكة سوف يتم تنفيذه عن طريق كليات المعلمين مؤكدا ان مدة البرنامج عام دراسي واحد مشيراً إلى انه تم افتتاح 50 قسماً جديداً في كليات المعلمين
في كافة مناطق المملكة في الحاسب الآلي ومسار الرياضيات والقراءات واللغة الانجليزية بناء على حاجة وزارة التربية والتعليم من الخريجين في هذه الأقسام
مؤكداً ان كليات المعلمين ألغت 68 قسما في تخصصات التربية الإسلامية والتربية والبدنية والفنية والعلوم الاجتماعية في 17 كلية لعدم الحاجة إلى هذه
التخصصات في الوقت الحالي.
وعن موعد تحويل كليات المعلمين للتعليم العالي أكد الصائغ ان هذا الامر سيتم خلال العام المالي القادم بحيث تقضي الفكرة بأن يتم نقل وكالات الكليات
بوضعها الحالي تحت اشراف مباشر من وزير التعليم العالي بحيث يرتبط الوكيل بالوزير مباشرة حيث حدد للقرار منذ صدوره من مجلس الوزراء 8 اشهر يتم
خلالها انهاء الاجراءات في وزارة المالية ووزارتي التربية والتعليم العالي.
وكان وكيل وزارة التربية والتعليم لكليات المعلمين قد افتتح الجلسة الاجرائية السابعة عشرة لمجلس كليات المعلمين المنعقد بجدة والتي تمهد للقاء الثاني والثالثين
لمجلس كليات المعلمين الذي سوف يعقد اليوم برعاية وزير التربية والتعليم حيث أكد الصائغ ان الاجتماع ناقش الخطة الاستراتيجية لكليات المعلمين وطرائق
التدريس وكذلك مشروع تجهيز القاعات الدراسية بالتقنيات الحديثة التي تسهم في تطوير طرائق التدريس مؤكدا ان الكليات شرعت في تنفيذ لجان في كل كلية
لتطوير وتنمية القدرات التعليمية لأعضاء هيئات التدريس وبدأت في انشاء القاعات النموذجية اضافة الى مناقشة البرنامج المركزي للقبول والتسجيل في كليات
المعلمين وطلب من لجنة القبول ان تبدأ في دراسة العروض المقدمة من الشركات في هذا الشأن. وأكد ان الاجتماعات ناقشت كذلك شؤون اعضاء هيئات
التدريس خاصة ما يتعلق بالسعودة حيث وضعنا قبل 10 سنوات خطة للسعودة عندما كان اعضاء هيئات التدريس لا يتجاوزون 527 في عام 1416هـ واصبح
عددهم حاليا 1500 عضو حيث استطعنا ان نضاعف العدد مرتين.واضاف ان الاجتماعات ناقشت كذلك اوضاع المبتعثين في الخارج والداخل مشيرا الى ان
كليات المعلمين ابتعثت 250 مبتعثاً الى كل من الولايات المتحدة الامريكية واستراليا ونيوزيلاندا وبريطانيا اضافة الى ابتعاث عدد من الطلاب للجامعات المحلية
حيث تجاوز عددهم 300 مبتعث يدرسون الماجستير والدكتوراه حيث تم مناقشة اوضاعهم وسير دراستهم حيث نسعى لإحلالهم بمشئية الله تعالى مكان الإخوة
المتعاقدين. واضاف انه تم مناقشة واقع القبول في كليات المعلمين وطريقة استيعاب مناسبة للأفواج التي يجري تخريجها. حاليا من مدارس التعليم العام والتي
ترغب في الدراسة بكليات المعلمين.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1749&pubid=1&CatID=74&articleid=181427

[همسة الطـيف]

تقرير يحذر من عواقب تكدس (500) طالب في متوسطة بمكة

------------------------------------------------------------
طالب الذبياني – مكة المكرمة
كشف تقرير أعدته اللجنة المشكلة من إدارة التربية والتعليم للبنين بالعاصمة المقدسة لدراسة وضع مدرسة الأرقم بن أبي الأرقم المتوسطة عن وجود كثافة
عددية كبيرة من الطلاب بالمدرسة 500 طالب تفوق الطاقة الاستيعابية للمدرسة الأمر الذي ينبئ بخطورة بقاء هذا العدد على وضعه الحالي. وأكدت اللجنة في
تقريرها ان هذا الوضع لا يسهم في انجاح العملية التعليمية مطالبة بتحويل المدرسة الى الفترة المسائية أو تخفيف العدد من خلال نقل الطلبة القادمين الى
المدرسة من خارج الحي. وفي هذا الصدد قامت ادارة المدرسة بمخاطبة أولياء أمور الطلبة القاطنين خارج الحي الذي تقع فيه المدرسة لسحب ملفات ابنائهم
ونقلهم إلى المدارس القريبة من مساكنهم. وأكد مدير ادارة الدفاع المدني بالعاصمة المقدسة العقيد جميل اربعين ان هناك فرق سلامة تقوم بجولات على المدارس
للكشف عليها والوقوف على الطاقة الاستيعابية واكتمال وسائل السلامة فيها. مبينا انه على ضوء هذه الجولات يتم رفع تقارير لإدارة التربية والتعليم حول أي
مدرسة يفوق عدد الطلبة فيها طاقتها الاستيعابية أو بها نقص في وسائل السلامة، مشيرا الى ان مدرسة الأرقم من ضمن المدارس التي قام الدفاع المدني بجولة
عليها وأبدى ملاحظاته حيالها.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1749&pubid=1&CatID=74&articleid=181425

[همسة الطـيف]

عام المواهب والمبدعين

--------------------------------------------------------
د.يحيى بن حمزة الوزنة
يبدو أننا نعيش عام المواهب والمبدعين هذه هى الحقيقة التى نلمسها جميعا خاصة المشتغلين فى الحقل التعليمى القريبين بأمر المهنة من ذوى الفكر الخلاق
والأنامل المبدعة . فمنذ فترة ليست بعيدة رعى خادم الحرمين الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز مؤتمر الموهوبين بجدة واحتفى بهذه الكوكبة المبدعة خير
احتفاء بل ومد لهم بساط الدعم على آخره مؤكدا أن هؤلاء هم السفراء الذى يحكون بابداعاتهم عظمة المملكة وتاريخها الحافل بالانجازات مثمنا لهم ما قدموه من
جهد للوصول الى هذه الأعمال التى أثارت اعجاب حضور المؤتمر من المملكة وخارجها . ولا أخفيكم أن سعادتي كانت بالغة بفعاليات مؤتمر الموهبة ليس
لأننى رأيت المبدعين على منصة التتويج يقلدهم المليك قلادة الانجاز فحسب بل لأننى لامست عددا مهولا من ذوى الابداع وقد اقتربت دائرة الضوء من ملامحهم
بعد زمن طويل من الابتعاد . رأيتهم بعينى ليتأكد لى أن هؤلاء لا يستحقون فقط القلادات وشهادات الاحتفاء بل يستحقون أن نفسح لهم المكان الأرحب فى
القلب والذاكرة وان نعتنى بهم كل الاعتناء لأنهم الصوت الناجح الذى ينبغى ان يصل للمسامع فى كل بلاد العالم . لهذا عدت فى صباح اليوم الى معاهد
الكوادر الأهلية التى أتشرف برئاسة مجلس إدارتها لأتفقد النشء الجميل وارقب بعينى مواهبهم لاوقظها من سبات مؤكدا لهم أن المليك ينتظرهم فى العام الجديد
شريطة أن يخرجوا كنوزهم المدفونة ويقدموها هدايا لوطنهم الكبير وللحق رأيت فيهم الفنان والمبدع والخلاق وحامل مشعل الابتكار.
عدت لألوم نفسى وألوم كوكبة العاملين معى معلمين وغيرهم واؤكد بصوت الاعتراف اننا قصرنا فى رؤية الطالب واكتفينا ان نخاطبه بلسان المعلومة المحمولة
داخل سطور الكتب ولم نشغل أنفسنا بقراءة مواهبه وابداعاته خير القراءة. نعم لقد علمنا المليك برعايته لكوكبة المبدعين درسا لن ننساه على مر السنوات بل
وطالبنا أن نقدم له فى كل عام من المواهب ماهو أكثر من هذا العدد المحتفى به . نقدم له من كل معهد ومدرسة موهوبا ومبدعا ومبتكرا وفنانا وهذه هى
مسئوليتنا نحن كتربويين من أجل هذا جعلت لمعاهد الكوادر من هذا العام شعارا جديدا أن تكون بيتا للإبداع والعلم وان تكون قابلة تستطيع أن تخرج من رحم
الفصول ذوى القدرات الفريدة والخلاقة. نعم جعلت للمعاهد هذا الشعار لأؤكد أننا على نهج المليك سائرون وان السفراء الموهوبين موجودون فى كل مكان .
وان رعايته وسعادته بالسفراء الجدد حملتنا نحن مسئولية الاكتشاف وهى مسئولية ليست باليسيرة. أتمنى أن يعود علينا العام ونحن حضور لمؤتمر الموهبة لا
لنصفق لطلابنا فقط بل نصفق للمملكة التى أنجبت كل هؤلاء المبدعين.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1749&pubid=1&CatID=79&articleid=181468

[همسة الطـيف]

الخدمة المدنية تعقب: خريجات تربة والطائف متساويات في شرط الإقامة للوظائف

--------------------------------------------------------
عبدالكريم بن محمد الهميلي
سعادة رئيس تحرير جريدة المدينة سلمه الله
إشارة لما نشر بجريدتكم في عددها رقم (15843) الصادر يوم الجمعة الموافق 15/8/1426هـ تحت عنوان(250) معلمة من خريجات كلية التربية بتربة تبددت
آمالهن بعد حرمانهن من التعيين رغم أحقيتهن وانتظارهن (4) سنوات وتعيين خريجات من محافظة الطائف وهو ما اعتبره عدد من المواطنين أولياء أمور
خريجات محافظة تربة محاباة حيث لم يحقق شرط الإقامة في مقر الوظيفة للمعينات الجدد. تود الوزارة أن تشكر للمدينة طرحها الدائم لقضايا الخدمة المدنية
وترحب بأي استفسارات ترغبون طرحها مستقبلاً تمكن القارئ الكريم من تكوين وجهة النظر المكتملة الجوانب عبر نقل وجهة نظر المواطن والوزارة حول
القضايا التي تطرحونها. ويسرني إفادة سعادتكم بأن شرط الإقامة المعتبر في ترشيح المواطنات للوظائف التعليمية لا يعني الإقامة في الحي أو القرية أو المدينة
مقر الوظيفة بل في نطاق إدارة التربية والتعليم التي تتبعها المدرسة فخريجات محافظة الطائف ومحافظة تربة متساويات بالنسبة لشرط الإقامة للوظائف التي
تشرف عليها إدارة التعليم بالطائف، أما بالنسبة لضوابط إثبات الإقامة التي تطبق على المتقدمات للوظائف التعليمية النسوية فهي: - إذا كان ولي أمر المتقدمة
يعمل في نطاق إدارة التعليم التابع لها مقر الوظيفة المعلنة سواء بجهة حكومية أو بإحدى الشركات المساهمة كسابك والبنوك وغيرها من الشركات والمستشفيات
المشمولة بنظام التأمينات الاجتماعية فيتم إثبات الإقامة لجميع ما ذكر أعلاه من جهة العمل. - أما ما عدا ذلك للمقيمة في نطاق إدارة التربية والتعليم التابع
لها مقر الوظيفة المحددة بالإعلان فيكون إثبات إقامة المتقدمة لما يناسب تأهيلها من الوظائف المعلنة بأن تكون المتقدمة متخرجة من إحدى الجامعات أو الكليات
أو الثانويات أو المتوسطة أو الابتدائية بتلك المنطقة أو أن يكون مقر ولادتها أو ميلاد ولي أمرها في نطاق إدارة التربية والتعليم التابع لها مقر الوظيفة
المعلنة التي ترغب التقديم لها. - أن يكون ولي المتقدمة ممن يعمل خارج نطاق إدارة التربية والتعليم )التابع لها مقر الوظيفة المعلنة أو لا يعمل (كأن
يكون متقاعداً أو من ذوي النشاطات المهنية أو التجارية الخاصة أو أن يكون من مواليد خارج المملكة وذلك في الحالات التالية: أ- إذا كانت والدة المتقدمة
تعمل في (نطاق إدارة التربية والتعليم) التابع لها مقر الوظيفية المعلنة. ب- إذا كان أشقاء (الإخوة والأخوات) أو أبناء المتقدمة يدرسون في أي مرحلة
من مراحل التعليم في (نطاق إدارة التعليم) التابع لها مقر الوظيفة المعنية. ج- إذا كان لدى المتقدمة عقد عمل ساري المفعول في نطاق إدارة التربية
والتعليم التابع لها مقر الوظيفة المعلنة على وظيفة تعليمية حكومية أو أهلية مصدق من الجهات التي تشرف عليها. وهذه الضوابط موجودة ومنشورة في إعلان
الوزارة عن الوظائف التعليمية النسوية الذي نشر في الصحف المحلية يوم الأحد الموافق 8/5/1427هـ وفي الإعلانات الداخلية في أماكن التقديم، وبالتالي فإن ما
أشير إليه من وجود محاباة لخريجات الطائف على حساب خريجات تربة غير صحيح لأن خريجات المحافظتين متساويات بالنسبة لشرط الإقامة للوظائف التي
تشرف عليها إدارة التربية والتعليم بالطائف وفق الضوابط المحددة والمعلنة. بأمل تلطفكم بالإطلاع شاكرين ومقدرين نشر التوضيح وتقبلوا خالص التحية والتقدير
مدير إدارة الإعلام والنشر بوزارة الخدمة المدنية

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1749&pubid=1&CatID=79&articleid=181467

[همسة الطـيف]

بدء إجازة عيد الفطر لمدة 16 يوماً

----------------------------------------------------------
عبدالله الدهاس - مكة المكرمة
يبدأ موظفو الدولة في كافة القطاعات الحكومية وطلاب المدارس بنهاية دوام اليوم الأربعاء في التمتع باجازة عيد الفطر المبارك والتي تستمر لمدة ستة عشر
يوماً بعد مكرمة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز ال سعود القاضية بتقديم الإجازة لتبدأ 19 رمضان بدلاً من الرابع والعشرين من شهر
رمضان. ويعود الموظفون وطلاب المدارس في كافة المراحل الدراسية لمباشرة اعمالهم بعد انتهاء الإجازة يوم السبت السادس من شهر شوال المقبل.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1749&pubid=1&CatID=2&articleid=181508

[خــــالـــــد]

همسة حنان
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21450&d=1150313192
يعطيك العافية اختي

ما شاء الله عليك

عيني عليك باردة

تسلمين على المتابعة الدقيقة
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21451&d=1150313192

[همسة الطـيف]

تكريم الجهات المشاركة في برنامج الدمج بمعوقين الجوف

---------------------------------------------------------------
عبد العزيز الحموان - الجوف
نيابة عن وكيل إمارة منطقة الجوف رئيس اللجنة العليا لمركز جمعية الأطفال المعوقين أحمد بن عبد الله آل الشيخ رعى نائب رئيس اللجنة الدكتور عارف بن مفضي المسعر حفل التكريم الذي أقامه مركز جمعية الأطفال المعوقين بمنطقة الجوف وذلك لمن ساهم في نجاح برنامج الدمج للتعليم العام .
وفي بداية الحفل تلت الطفلة طيف المعين آيات من القرآن الكريم ثم قدم مجموعة من أطفال المركز النشيد الوطني بعدها ألقت الطفل باسل الشراري نشيده أكتب يا قلم وسجل يا تاريخ، ثم ألقيت كلمة باسم أطفال الجمعية ألقتها الطفلة رغد العنزي أعربت من خلالها عن شكرها لكل من وقف بجانب أطفال الجمعية وعلى رأسهم صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبد العزيز رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوقين، حتى تمكنوا من الانخراط في المجتمع وأصبحوا أحد أعضائه الفاعلين .
ثم ألقى مدير إدارة التربية الخاصة بتعليم الجوف خالد أبو ظهير كلمة إدارة التربية والتعليم للبنين والبنات أوضح من خلالها ما حظيت به الفئات الخاصة من عناية ورعاية واهتمام ودعم غير محدود من لدن حكومتنا الرشيدة رعاها الله الأمر الذي جعلها تتبوأ مكانة مرموقة بين دول العالم في مجال التربية الخاصة وتضطلع بدور ريادي على مستوى المنطقة.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1749&pubid=1&CatID=74&articleid=181435

[همسة الطـيف]

المدارس تهدر مليونا و349 الف من المياه المحلاة سنوياً

---------------------------------------------------
حنين موصلي - جدة
تهدر إدارة التربية والتعليم بما يقارب 1,349480 طنا من المياه المحلاة سنويا من خلال مدارسها في جميع أنحاء المملكة ، حيث إنها تطالب مديرات ومديري المدارس أثناء كل فصل دراسي بإفراغ الخزانات الموجودة داخل المدرسة والتي تمتلئ بمياه نقيه محلاه وذلك وفق التعميم الصادر رقم 1145/10/1ك بتاريخ 1/ 2/1427هـ ليتم تنظيفها حفاظا على سلامة الطلاب والطالبات ومن ثم التنسيق بين مديري المدارس والمراكز الصحية التابعة للوزارة لوضع جدول زمني للمراقبين الصحيين لجمع عينات من مياه الخزانات لإجراء التحاليل الفيزيائية والكيميائية والجرثومية وقياس نسبه الكلور مما ساهم في تحايل بعض مديرات ومديري المدارس على الإدارة وذلك بشراء فواتير مزيفه تفيد بأنهم قاموا بتنظيف الخزانات فعلا لحفظها بين الأوراق الرسمية والتي تراجعها الإدارة .فيما تثبت نتيجة الكشف الذي تقوم به إدارة التربية والتعليم بعد هذا التحايل والذي تجبر عليه بعض مديري ومديرات المدارس أن المياه فعلا صالحة للشرب. وطالبت مديرات المدارس إدارة التربية والتعليم بان يتم الكشف أولا على مدى صلاحية المياه قبل هدرها خاصة في ظل الحملة التي تقوم بها الدولة لترشيد الاستهلاك.وقد علق موظف في مكتب مدير التعليم بمنطقة مكة المكرمة رفض الإدلاء باسمه قائلا.. بالرغم من أن التعميم صادر من وزارة التربية والتعليم لكن القرار بيد وزارة الصحة لأنها هي المسئولة عن الكشف على مدى صلاحية الخزانات وصلاحية المياه.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1749&pubid=1&CatID=74&articleid=181451

[همسة الطـيف]

http://www.alnarges.com/up/uploads/0f4255334a.gif
وجهات للاهتمام بشخصية الطالب
الطائف: ساعد الثبيتي
بدأت وزارة التربية والتعليم في تنفيذ بعض التوجهات التربوية التي تهدف إلى تكوين شخصية الطالب ونموها نموا متناسقا

وسويا. ووجه وكيل الوزارة لشؤون التعليم علي بن ناصر الوزرة تعميما لجميع الإدارات التعليمية يطالبهم بالعمل على تنفيذ

عدد
من التوجهات التربوية التي تسهم في خلق مناخ نقي يساعد بشكل مباشر في تكوين شخصية الطالب ونموها بشكل سليم

ومتوازن وتحول دون حدوث كثير من المشكلات السلوكية والانفعالية والدراسية التي قد تنشأ من إحساس الطالب بالتعدي

على كرامته وإهمال حاجته لتقدير ذاته أو تغييب حقه في التعبير عن رأيه أو الإحساس بانتقاص حقوقه.
وكشفت مصادر لـ"الوطن" أن من أبرز ملامح تلك التوجهات التربوية تمكين الطالب من التعبير عن ذاته ومدركاته بطريقة

لائقة ومؤدبة وتوسيع دائرة مشاركته في اتخاذ القرارات التي تخصه بما يعزز انتماؤه للمدرسة مثل إعداد جدول الحصص

والاختبارات والأنشطة الصفية واللاصفية وإشراكه في علاج مشكلات المدرسة والنهوض بها وتقبل مقترحاته وملاحظاته

وإشراكه في تقويم أداء المدرسة بشكل عام وعقد لقاءات حوارية بين الطلاب وإدارة المدرسة والمعلمين وتشجيعه على

التعبير
عن آرائه واحترامها حتى في حالة الاختلاف معها، كذلك حماية الطالب من أي شكل من أشكال الإساءة النفسية أو العقلية

أو البدنية وإعداد برامج إثرائية تعاونية بين المشرفين التربويين ومديري المدارس والمعلمين والمرشدين تعزز مكانة الطالب

والصورة الإيجابية له ومبدأ احترامه ورعاية حاجته للتقدير واهتمام المربي ـ معلما أو مدير مدرسة ـ بإعداد نفسه علميا

وتربويا وثقافيا ليكون قدوة وكذلك عمل برامج إثرائية وتدريبية من قبل المشرفين التربويين في مجال إدارة الصف والاتصال

الفاعل والعلاقات الإنسانية وطرائق التدريس الحديثة التي تمكن المعلم والطالب من التفاعل في بيئة تربوية سليمة وتفعيل دور

اللجان التربوية في المدرسة وخاصة لجنة رعاية السلوك ولجنة التوجيه والإرشاد ولجنة التوعية الإسلامية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-11/local/local03.htm

[همسة الطـيف]

خطة لتخريج طلبة قادرين على المنافسة

--------------------------------------------
جدة: أحمد مصلح
وضعت وزارة التربية والتعليم خطة وطنية شاملة يتم من خلالها تخريج طلبة وطالبات بمهارات عالية على أن يتم تحقيق
هذه الخطة بشكل كامل في نهاية عام 1435هـ.
وأوضح مصدر في الوزارة أن الخطة تتمثل في تخريج طلاب وطالبات مزودين بالقيم الإسلامية معرفة وممارسة، ومكتسبين
للمعارف والمهارات والاتجاهات النافعة، وقادرين على التفاعل الإيجابي مع المتغيرات الحديثة والتعامل مع التقنيات المتطورة
بكل كفاية ومرونة، وعلى المنافسة العالمية في المجالات العلمية والعملية، والمشاركة الإيجابية في حركة التنمية الشاملة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-11/local/local04.htm

[همسة الطـيف]

غياب 30% من طلاب المدارس وأنشطة لجذب الحاضرين

--------------------------------------------------------------
الرياض : محمد آل ماطر
سجلت إدارات بعض المدارس في مختلف المناطق التعليمية غياباً ملحوظاً فاق في بعض المدارس نسبة الـ30 %، في آخر

يومين من أيام الدراسة في شهر رمضان، والتي تسبق إجازة عيد الفطر.
ولجأت أغلب المدارس في العاصمة إلى محاولة جذب الطلاب، من خلال الأنشطة والبرامج الثقافية، وتخصيص مسابقات

وبرامج داخل أروقة المدرسة تتضمنها جوائز ثمينة منها أجهزة هاتف جوال.
ووقع عدد من معلمي المدارس، في حرج من غياب الطلاب الكبير، فمنهم من يرى أنه لابد أن يعطي الدروس المخطط

لها، ولكنه يرى في النهاية أن هناك طلابا سيحرمون من متابعة الشرح، ولابد من إعادة هذا الشرح بعد الإجازة ليستفيد

الطلاب جميعهم، فلجأوا إلى عمل استرجاع للدروس وإيضاح العديد منها، في حالة أن غياب الطلاب في الفصل كان

كبيراً.
وأجرى مديرو المدارس اتصالات مع أولياء أمور الطلاب الغائبين، واستفسروا عن سبب غيابهم، وأشعروهم بأن الغياب له

أثره السلبي على الطالب.
ويقول يوسف الحربي معلم لغة إنجليزية إن غياب الطلاب بشكل كبير، أوقعني في حرج فإما أن أقوم بشرح الدروس

المعدة والمخطط لها مسبقاً، وهذا سوف يضيع على الطلاب الغائبين فرصة الشرح، وسوف يسألون عن هذه الدروس بعد

عودتهم من الإجازة، وإما الاكتفاء باسترجاع الدروس السابقة وإيضاح الدرس الجديد، وترك الشرح حتى يكتمل عدد الطلاب

في الفصل بعد الإجازة.
ويتفق معه زميله إحسان الرويلي بقوله: غياب الطلاب في الأيام الأخيرة مشكلة، وشرح الدروس للعدد قليل، لا يفي

بالغرض من الشرح.
ويقول مدير متوسطة الفتح بالنسيم الغربي عبد الوهاب المنصور: شكلنا لجنة تختص بتحديد الأنشطة لجذب الطلاب،

وخصصنا الحصتين الأخيرتين ليومي الثلاثاء والأربعاء ما قبل الإجازة، لعمل مسابقات بين الطلاب، ووضع برامج ترفيهية

وأنشطة جذابة، وتم إشعار الطلاب بها مبكراً لكي تكون وسيلة جذب للحضور للمدرسة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-11/local/local11.htm

[همسة الطـيف]

3 فرق كشفية من محايل لخدمة ضيوف حج هذا العام

-------------------------------------------------------
عدد من أفراد الكشافة في صورة جماعية
محايل: سليمان الشريف
شدد مدير التربية والتعليم في محافظة محايل عسير إبراهيم بن محمد الحازمي على أن يكون في كل مدرسة أو مرحلة
تعليمية في جميع القطاعات التعليمية فرقة كشفية مع نهاية عام 1428هـ مؤكدا أن النشاط الكشفي هو أهم الأنشطة التي
تنبثق منها جوانب كثيرة من التربية، وموضحا أن النشاط الكشفي بإدارة تعليم المحافظة يحظى باهتمام كبير، وكشف الحازمي
عن اعتماد 3 فرق كشفيه من إدارة تعليم محايل لخدمة ضيوف الرحمن في حج هذا العام، جاء ذلك خلال حفل الإفطار
الجماعي الذي أقامه النشاط الكشفي في مقر مركز التدريب الكشفي بحضور مدير التربية ومساعده للشئون الإدارية حسن
إدريس ومدير النشاط الطلابي مصهف عسيري والمشرفين الكشفيين ورؤساء المفوضيات والقادة الكشفيين وعدد من الطلاب
حيث تناول الجميع طعام الإفطار وبعد صلاة المغرب بدأ الحفل الخطابي حيث استعرض مشرفا النشاط الكشفي شامي عبده
ومسفر إبراهيم أهم إنجازات النشاط الكشفي بعدها قدم عدد من طلاب الكشافة مشاهد فكاهية وهادفة.. من جهة أخرى
يواصل عدد من القادة تقديم وجبات يومية للصائمين ضمن مشروع إفطار صائم حيث يتولى مهامها في محايل القائد بدر
حدادي وفي بارق القائد أحمد محمد الشيخي وفي قنا القائد محمد أبو طالب وفي بحر أبو سكينة القائد فائع العذري وفي

المجاردة محمد هادي الشهري.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-11/local/local34.htm

[همسة الطـيف]

الإجازة المبكرة

----------------------------------------------
الجميع خلف مكاتب العمل في القطاع الحكومي ينتظرون بدء إجازة عيد الفطر المبارك، والحال لا يختلف كثيراً لدى
الطلاب، إلا أن عدداً كبيراً منهم بدأ إجازته مبكراً هذا العام، دون وجود رقيب أو حسيب عليهم من قبل أولياء أمورهم
أو المدرس أو الوزارة وإدارات التعليم التابعة لها.
بعض الصفوف الدراسية في إحدى المدارس الابتدائية لم يتجاوز عدد الطلاب الـ10 فقط، هذا في الصف الواحد، فماذا عن
بقية الصفوف وكذلك بقية المدارس.
إن حب الطالب للإجازة أكثر من حبه للجلوس خلف مقاعد التعليم يعد مشكلة يجب حلها والذي ربما يكون جزءاً من
خطط التطوير التربوي، والتعامل النفسي الجيد مع الطلاب.
الكل هنا مسؤول عن هذه المشكلة؛ أولياء الأمور يجب عليهم غرس حب العلم لدى الأبناء منذ طفولتهم لرسم طريق
نجاحهم في الحياة بكل يسر وسهولة، كذلك دور وزارة التربية والتعليم مطالبة بوضع دراسة تطويرية مثلما يحدث في تطوير
المناهج، بمساندة من وزارة التعليم العالي، لتخريج مدرسين أكثر إدراكا للتعامل النفسي مع الطلاب، وتشكيل مناخ أكثر دفئاً
ورحابة وطمأنينة للطلاب لتكون المدرسة هي العشق الأول لهم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-11/opinion/op_local.htm

[همسة الطـيف]

مطلقة من ذوات الظروف الخاصة تطالب بالنقل 5 سنوات إلى أبها

---------------------------------------------------------
تعرضت في عام 1424هـ لحادث تصادم مع شاحنة أثناء ذهابي إلى عملي في بارق التي تبعد عن مكان إقامة أهلي
في أبها 200 كلم نتج عنه خروج غضروف ضاغط على الحبل الشوكي ولديّ التقارير الموثقة التي تثبت ذلك من
مستشفى عسير المركزي والوحدة الصحية، ومنعني الأطباء من السفر عن طريق البر ونصحوني بالعلاج الطبيعي، وبما أن
بارق لا توجد بها مراكز للعلاج الطبيعي فإن ذلك يستدعي سفري كل أسبوع إلى أبها وهو الأمر الذي منعني منه الأطباء
لأن السفر يفاقم من حالتي الصحية، واستمر الحال على ذلك في ظل مطالبتي بالنقل، علماً بأنني أعمل في بارق منذ عام
1423هـ، ولديّ 4 بنات كن يعانين معي عندما أسافر إلى أبها لمتابعة علاجي الطبيعي، وزاد من معاناتي أن زوجي
- الذي طلقني بعد ذلك - كان يعمل في خميس مشيط وتستدعي ظروف عمله أن يتركنا في بعض الأيام وحدنا، رفعت
تقاريري الطبية إلى لجنة الظروف الخاصة أطالب فيها بنقلي لكي أستكمل علاجي في أبها ولأنني أصبحت مطلقة حتى أكون
بجانب محارمي، وظلت معاملتي تحت الدراسة 3 سنوات ورأت اللجنة أن أتعالج في محايل عسير التي تبعد عن بارق
45 كلم، رغم أن ظرفي العاجل يستدعي نقلي إلى أبها، وفي الشهر الأول من عام 1426هـ صدر تعميم عاجل من
نائب وزير التربية لتعليم البنات برقم 213/24 ينص على أن المعلمة التي تطلقت وهي على رأس العمل يحق لها
النقل إلى مكان محارمها،عندها قدمت صك طلاقي بعد أن تفاقمت مشاكلي مع أبو بناتي، حيث كان طلاقي قبل صدور
التعميم بأحد عشر شهراً، وفي شهر 6 من نفس العام حصلت على تعميد بنقلي من بارق إلى أبها من أمير منطقة
عسير سمو الأمير خالد الفيصل، وعند عودة المعلمات في 25/7/1427هـ اكتشفت أن هناك معلمات تم نقلهن بعد
الحركة كحالات عاجلة ولم ترفق معاملتي التي كانت مدعومة من أمير منطقة عسير، وذلك نتيجة إهمال لا أعلم مصدره،
فمساعد مدير تعليم البنات في محايل عسير الذي استلم معاملتي من مديرة لجنة الظروف الخاصة سلمها إلى مدير شؤون
المعلمات، وأحدهم أغلق عليها درج مكتبه وذهب في إجازة، وظللت أحترق بحثاً عن معاملتي الحبيسة، ولم تتمكن اللجنة من
العثور على معاملتي، حيث لم يكتف من حبسها بذلك بل وطمس رقم جوالي وهاتفي من فوق ظهر المعاملة الحبيسة،
رجعت مرة أخرى وطرقت باب الأب الحاني سمو الأمير خالد الفيصل الذي تفحص تظلمي وتأكد من معلوماتي وأمر برفع
المعاملة للوزارة لتسويتي بزميلاتي ولكي يحق الحق بعد أن خسرت صحتي وبناتي اللاتي أخذهن والدهن بعد أن طلقني،
وبعد مرور شهر على إصدار معاملتي من الإمارة واتصالاتي التي لم تكن تتعدى أسلاك هاتف المسؤولات بالوزارة حتى
تغلق السماعة في وجهي الحزين قررت السفر إلى الرياض لكي أتابع معاملتي والتمس تنفيذ رغبتي تاركة عملي خلفي،
والتقيت بمديرة شؤون المعلمات بالوزارة، ولا أنكر أنها جعلت لأسئلتي المبعثرة أجوبة عادلة ترضي ضمير أوراقها التي
تقطر عدالة ومساواة، في كون المعاملة لم ترفع من إدارة محايل عسير لوجود شرط وهو عدم دخول اسمي في الحركة
العامة للنقل، وأنا لم أدخل بياناتي من قبل المدرسة لأني كنت في إجازة استثنائية فترة (ترمين)، وأدرج اسمي بعد أن
اكتشفت حبس معاملتي كون هناك من طمس عنواني في المعاملة وأرقامي فإن من فعل ذلك يتمتع بشهامة ونخوة لأنه
خشي أن يقوم أحد الموظفين ويستخرج معاملتي من درج مكتبه ثم يأخذ أرقامي ويقوم بإزعاجي، فعدت من الرياض إلى
بارق التي تكتظ بالمعلمات الجامعيات من بناتها. لذا أرفع إلى وزير التربية ونائبه لتعليم البنات صرختي هذه وفيها تظلمي
الشديد لمعاقبة من تسبب في عدم نقلي، ومن ثم الأمر بنقلي فوراً إلى أبها فإن كل شروط الظروف الخاصة تنطبق عليّ،
فقد أصبحت وحيدة في بارق لأنني تطلقت من زوجي الذي أخذ بناتي معه إلى خميس مشيط، حتى أكون بجوار محارمي
وبناتي وأواصل علاجي الطبيعي ولتتم مساواتي بزميلاتي.
وفاء النعمي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-11/consultation.htm

[همسة الطـيف]

موظفو الأجر اليومي بتعليم الخرج يطالبون بالترسيم أسوة بزملائهم

---------------------------------------------------------
نطالب نحن العاملين على بند الأجر اليومي بإدارة التربية والتعليم للبنات بالخرج وزارة الخدمة المدنية ووزارة التربية
والتعليم بترسيمنا أسوة بزملائنا العاملين على بند الأجور والأجور المؤقتة والمستخدمين الذين تم ترسيمهم. إن خادم الحرمين
الشريفين الملك عبد الله بن عبد العزيز أيده الله أصدر أمراً بترسيم الذين يعملون على بنود الأجور والمؤقت والمستخدمين
حرصا منه على تلمس احتياجات المواطنين والرفع من مستواهم المعيشي وتحسين أوضاعهم، إن مرتباتنا لا تساعدنا على
المعيشة ومقدار الراتب 1885 ريالا لا تكفي في الوقت الحالي. فبعضنا من توظف على بند الأجر اليومي منذ 3
سنوات ولم يرسم حتى الآن. ونوجه نداءنا لوزير التربية والتعليم و رئيس الخدمة المدنية للنظر في وضعنا الوظيفي ، فقد
طال انتظارنا، وحتى الآن لم نر شيئا مع العلم أنه تم لنا صرف زيادة 15% وراتب شهر. ونعاني كثيرا بسبب عدم
ترسيمنا حيث إنه لا تصرف لنا علاوة سنوية ولا نستطيع أخذ قروض من البنوك بحجة الراتب المقطوع ونحلم بأن تعمل
وزارة التربية والتعليم بترسيمنا وتحسين أوضاعنا ، لقد طال انتظارنا ولم يتحقق حلمنا حتى الآن ولذلك نناشد جميع
المسؤولين النظر في وضعنا والعمل في ترسيمنا . وعندما صدر الأمر السامي القاضي بترسيم الموظفين الذين على بند
الأجور والمستخدمين والبند المؤقت استبشرنا خيرا وحلمنا بترسيمنا ولكن لم نر شيئا حتى الآن ونأمل من المسؤولين النظر
في أمرنا بعين الاعتبار والعمل على ترسيمنا. فنحن نناشد النظر في موضوعنا بأن يشملنا أمر الترسيم أسوة ببقية
الموظفين الذين على بند الأجور. فمنا من يحمل شهادة البكالوريوس ويعمل منذ سنتين وقد عملت إدارتنا جاهدا في تخليص
أوراق الترسيم على بند الأجر اليومي ولكننا سمعنا بأن الوزارة قامت بتأجيلها، فنحن نريد أن نترسم مع بقية زملائنا

بالإدارة.

محمد خلف العتيبي
وصالح الصيعري
وأورنس الذيابي
وعبد الله مانع الدوسري
وعلي المصلوخ
وعبد العزيز السليمان
وناصر المكاوني

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-11/consultation.htm

[همسة الطـيف]

الموقع المقترح لكلية تربية بنات الزلفي غير مناسب

----------------------------------------------------------
لقد زفت إلينا مكرمة غالية على قلوبنا جميعاً من ولاة أمرنا ـ حفظهم الله تعالى ـ بإنشاء مبنى لكلية التربية للبنات
بمحافظة الزلفي فلهجت الألسن بالدعاء ورفعت أيدي الضراعة إلى الله تعالى أن يبارك ويحفظ ولاة أمرنا على مكارمهم
المسداة التي لا يحصيها محص ولا يعدها عاد ولا ينكرها إلا جاحد عنيد فلهم من الدعاء أخلصه ومن الشكر أوفره ومن
الثناء أعطره.
وسرعان ما اغتالت سكاكين اليأس والأسى فرحتنا وضاقت علينا الأرض بما رحبت حينما انبرى ثلة وتدخلوا في أمر
الخاصة والعامة وجمعوا تواقيع من لم يدركوا الأمر بل ربما لبس عليهم بل ربما لا يعنيهم الشأن فاختاروا موقعاً غير
مناسب لأسباب عديدة من أهمها:ـ
أولاً: الموقع
أـ حيث يقع بعيداً عن الأحياء السكنية وربما يمكث سنوات بل عقوداً لا يمتد إليه البنيان لاتساع المحافظة من جميع
الجهات حيث الأحياء الجديدة واتساع رقعة المخططات من جميع الجهات وليس فيها بيت واحد.
ب ـ يحيط بالموقع المقترح استراحات شبابية وبعضها مهجورة وهنا لا تعليق؟
ج ـ تقع الأرض المقترحة قريبة من المنطقة الصناعية حيث العمالة الوافدة والمتسيبة والمستفيد هن الطالبات وليس العمال
وأصحاب الاستراحات.
ثانياً: خطورة الموقع:
أـ الموقع مرتفع جداً لاعتلاء جبل طويق عبر (طلعة أم الذر) وهي بحد ذاتها خطيرة ولك أن تتخيل المآسي عند هطول

الأمطار وعند انزلاق السيارة لا قدر الله وعند انفراط المكابح والأخطار كثيرة جداً وعند الجهات الأمنية الخبر اليقين.
ب ـ الطريق المؤدي إلى الأرض المقترحة هو الطريق المؤدي إلى شمال المملكة وهو الطريق المؤدي إلى الكلية التقنية

وهو المؤدي إلى الهجر الواقعة شرق الزلفي وهو طريق يرتاده أكثر من أربع مئة معلم من المحافظة يترددون يومياً

وهناك تتضاعف المشاكل ويعظم الكرب ويكمن الخطر.
ثالثاً: المعاناة:
أ ـ معاناة أولياء أمور الطالبات الذين يوصلون بناتهم حيث بعد المسافة وخطورة الطريق ويعلم الله ـ المعاناة التي يعانيها

من أراد إيقاف سيارته في المنطقة الصناعية لإصلاحها فكيف بمن يتردد بفلذة كبده يومياً.
ب ـ الإسكان للطالبات المغتربات بعيد عن الخدمات وغيرها.
رابعاً: تهميش أصحاب الشأن:
لم يؤخذ رأي أولياء أمور الطالبات البته وهم أصحاب الشأن فإن أملنا ورجاءنا وعزاءنا من معالي الوزير ـ حفظه الله ـ

في حسم الأمر.
ونقترح ـ إن تحتم الأمر ـ اقتراحاً بإعداد استبانات تسلم لطالبات الكلية وطالبات المرحلة الثانوية وتقترح فيها أماكن داخل

البلد علماً بوجود مساحات كبيرة جداً في مواقع مختلفة تتوسط الأحياء ومناسبة جداً للكلية، وتشكل لجنة لاستلام الاستبانات

من المدارس بعد توقيعها ووضعها مع بيان وختمها بختم المدرسة وتسليمها للجنة لفرزها وهذا ما سعت إليه دولتنا حرسها

الله من المشاركة في القرار وتشريك المواطن وأخذ رأيه.
وختاماً نناشد المسؤولين التدخل السريع لاتخاذ القرار المناسب.
محمد صالح العتيبي
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...nsultation.htm

[همسة الطـيف]

دوام رمضان دليل على الفجوة ولابد من المراجعة

-----------------------------------------------------------
كعادة الدكتور علي الموسى وجرأته، تحدث عن دوام رمضان في عدد "الوطن" 2192 بتاريخ 8/9/1427هـ
وأبدا من حيث انتهى: نعم واجهوا الأمر بجرأة وواقعية فقد تحولنا خلال هذا الشهر إلى غير منتجين والسبب هو تلك

الفجوة بين من يتخذ القرار وبين من يعمل به. وستزداد الأمور سوءا خلال الأعوام الدراسية القادمة.
ولنفترض أن قرار الدوام في رمضان صائب وأنه موسم جد وعمل ونصر فلماذا نبدأ أصلا عند منتصف النهار وكأن تلك
إشارة إلى السهر ليلا وتكبير الوسادة نهارا؟
إن مجتمعنا له عاداته وتقاليده الدينية والاجتماعية وبالتالي حدثت فجوة عند اتخاذ القرار كتلك التي بين الثانوية العامة
والجامعات والمجتمع وبالتالي ضاعت خطانا بين الواقع والمأمول وفقدنا المحافظة على قداسة رمضان وروحانيته والدوام
ومشاكله.
ولو تتبعت حال الموظف في رمضان لوجدته لا يخلو من غياب أو نوم وأما عن حالنا مع التعليم فإن المعلمين والمعلمات
يضطرون لشرح ما درّسوه للطلاب مرة أخرى في الفطر بسبب الغياب الذي يشكل 50% أحيانا من مجموع طلاب
الفصل الواحد، والمؤسف أن حالات الغياب في رمضان لا تبلغ للوزارة وإلا لاتخذ قرار بعدم جدوى الدراسة في رمضان
أو في الأسبوع الأخير منه أو اتخذ قرار بالدوام المبكر للقضاء على ظاهرة الغياب والنوم داخل الفصول ومن هو داخل
الميدان يعرف جيدا ما تعانيه مدارسنا في رمضان.
خلاصة القول أنه ينبغي أن تكون هناك حلقة وصل بين من يصدر القرار ومن يعمل به وأن نبعد عن الافتراضات ونعمل
بالواقع فقد أصابنا اليأس بعدم التطور عندما نناقش المأمول ولا نطبقه على أرض الواقع وبالتالي أصبحنا مجتمع الافتراضات
والتوصيات.

صالح إسماعيل القيسي - تعليم صبيا

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-11/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.alnarges.com/up/uploads/57e2f02862.gif
استقبل مجلس أمناء جائزة التميز
الأمير محمد بن فهد: الجوائز التشجيعية تحث الطلاب على التفوق
الأمير تركي يقر أسماء 44 فائزاً بالجائزة في دورتها الثانية

الدمام - عبدالله الغشري
أكد صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز امير المنطقة الشرقية على اهمية الجوائز التشجيعية في حث الطلاب على مزيد من التميز والتفوق.
وكان سموه استقبل قبل يومين صاحب السمو الملكي الأمير تركي بن محمد بن فهد بن عبدالعزيز رئيس مجلس أمناء جائزة التميز بمجمع الأمير سعود بن نايف بن عبدالعزيز بالدمام وبحضور اعضاء المجلس وهم:
الشيخ عبدالرحمن الرقيب، الدكتور عبدالرحمن المديرس، الاستاذ محمد الوعيل، الاستاذ طارق القحطاني، المهندس احمد الموسى، الدكتور محمد العرفج، الأستاذ فيصل القو الاستاذ غازي المحفوظ، الأستاذ آدم الثويني.
وعلى صعيد ذي صلة ترأس صاحب السمو الملكي الأمير تركي بن محمد بن فهد بن عبدالعزيز اجتماع مجلس الامناء حيث اقر اسماء الفائزين بالجائزة (الدورة الثانية) وعددهم 44 فائزا، كما ناقش بعض الأمور التنظيمية الأخرى وكلف فيصل القو أمينا عاما للجائزة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=1

[همسة الطـيف]

الأمير تركي بن محمد: الجائزة تسعى لتحقيق فرصة التميز لابناء الوطن

------------------------------------------------------------
أوضح صاحب السمو الملكي الأمير تركي بن محمد بن فهد بن عبدالعزيز رئيس مجلس امناء جائزة التميز ان الجائزة تسعى لتحقيق فرصة التميز لابناء الوطن لما في ذلك من رقى الامة وسمو شأنها.
وقال سموه: ان الجائزة امتداد لما قدمه صاحب السمو الملكي الأمير محمد بن فهد بن عبدالعزيز أمير المنطقة الشرقية لدعم التربية والتعليم ودعم العلم والطلاب وجائزة سموه للتفوق خير شاهد على ذلك.
وأشار سمو الأمير تركي الى ان مجمع الأمير سعود بن نايف التعليمي بالدمام يمثل عقدا اصيلا نأمل ان تكون جميع حلقاته من الذهب الخالص النقي لنساهم جميعا في تنمية مواهب ابناء الوطن وتحقيق طموحات ولاة أمورنا وان تكون بيتا لرعاية المتفوقين في كل المجالات.
أعضاء لجنة الجائزة
مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية رئيسا
مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية نائبا
مدير ادارة شؤون الطلاب عضوا
مدير ادارة شؤون المعلمين عضوا
مدير ادارة الاشراف التربوي عضوا
مدير ادارة التعليم الموازي عضوا
مدير مركز الاشراف التربوي بشرق الدمام عضوا
مدير مجمع الأمير سعود بن نايف التعليمي بالدمام عضوا
معلم من المجمع عضوا ومقررا
مجالات الجائزة:
* جائزة حفظ القرآن الكريم
* جائزة التفوق الدراسي
* جائزة الطلاب المتميزين في الانشطة
* جائزة المعلم المتميز
* جائزة البحوث العلمية من الدورة الثانية
* جائزة ولي الأمر المتميز
رؤية الجائزة :
* أن نكون الحافز المؤثر في تنمية روح التميز المستمر للمؤثرين و المتأثرين في المجمع من أجل تحقيق أهداف المجمع .
الجهة المانحة :
الجائزة مقدمة من صاحب السمو الملكي الأمير تركي بن محمد بن فهد بن عبدا لعزيز آل سعود الرئيس الفخري لمجمع الأمير سعود بن نايف التعليمي بالدمام.
الأهداف العامة للجائزة :
*ترسيخ القيم الإسلامية والمثل العربية الأصيلة في نفوس الطلاب وترجمتها إلى واقع ملموس.
* تنمية روح المواطنة والانتماء والولاء للدين وولاة الأمر والوطن.
* ايجاد بيئة تربوية وتعليمية حافزة ومشجعة للإبداع والتميز.
*حفز المعلمين على المضي قدماً في سبيل العمل الجاد الهادف لما يحقق المصلحة التربوية والتعليمية.
*تقدير أولياء الأمور لدعمهم وتفاعلهم وتواصلهم المثمر مع المجمع.
مجلس أمناء الجائزة
صاحب السمو الملكي الأمير تركي بن محمد بن فهد بن عبدالعزيزالرئيس الفخري للمجمع (رئيسا)
الدكتور عبدالرحمن بن ابراهيم المديرس مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية (نائبا)
الشيخ عبدالرحمن بن محمد الرقيب رئيس المحاكم الشرعية المساعد بالمنطقة الشرقية (عضوا)
الاستاذ محمد بن عبدالله الوعيل رئيس تحرير جريدة «اليوم» (عضوا)
الدكتور محمد بن أحمد العرفج مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية (عضوا)
الاستاذ فيصل بن محمد القو مدير المجمع (عضوا ومقررا)

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=1

[همسة الطـيف]

مشاركة 2100 جوال وكشاف في معسكرات الخدمة العامة لموسم الحج

------------------------------------------------------------------
اليوم - الرياض

أصدر وزير التربية والتعليم ورئيس جمعية الكشافة العربية السعودية الدكتور عبد الله بن صالح العبيد قرارا باقامة معسكرات الخدمة العامة للكشافة لموسم حج هذا العام بهدف خدمة ضيوف الرحمن والاسهام مع وزارة الحج والجهات المعنية لخدمة الحجاج وتأكيد روح العمل التطوعى والانتماء الوطنى لدى الكشافة والجوالة والقادة الكشفيين واظهار الصورة المشرفة لابناء الوطن وابراز الدور التربوى للحركة الكشفية0ويتضمن القرار تكليف عدد من قادة اللجان والمعسكرات واختيار 2100 كشاف وجوال لتقديم الخدمة لحجاج بيت الله الحرام خلال موسم حج هذا العام0

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=1

[همسة الطـيف]

لائحة التقويم المستمر بإشراف الدمام

-------------------------------------------------------------
الدمام - معالي المزين

عقد قسم العلوم الدينية بمركز اشراف الدمام التربوي لقاء خاصا بلائحة التقويم المستمر للمرحلة الابتدائية تحت شعار (معا للافضل) والذي تم عقده مع معلمات المرحلة الابتدائية بمدارس التعليم العام والاهلي ومدارس تحفيظ القرآن الكريم بالدمام وسيهات والنابية والحرس الوطني تحت اشراف مسؤولة قسم العلوم الدينية بالمركز ثمرة علي القحطاني واشتمل اللقاء على ثلاثة محاور الاول شرح ومناقشة اللائحة المعدلة للتقويم المستمر للصف الرابع الابتدائي عن طريق عرض الاستمارات الواردة من الوزارة ومناقشة كل مهارة وكيفية قياسها والكيفية الصحيحة لاداء التقييم المستمر للمهارات المذكورة والمحور الثاني مناقشة التوجيهات الخاصة بالمادة كالعناية بملف الطالبة وحصة المراجعة واهميتها وضرورة تفعيلها وكيفية التعامل مع عشرين درجة حسب ما ورد في اللائحة اما المحور الثالث فهو التأكيد على جميع توجيهات الاعوام السابقة والمستمرة كالدروس التوضيحية وضوابط التحضير باستخدام الشبكة العنكبوتية والحلقات التنشيطية. وقد تم تزويد المعلمات بالحقائب الخاصة الشاملة للاستمارات بعد ان تم تقسيم المعلمات الى اربع مجموعات فالمجموعة الاولى ومقرها الثانوية السابعة عشرة بالدمام تحت اشراف ثمرة القحطاني وشعاع العتيبي وهدى العواد ونوال الرياني اما المجموعة الثانية فتولتها المشرفات هدى العبد العالي ومازة الدوسري وحصة الدوسري وشريفة الهادي وهدى الدوسري في ابتدائية الامير فيصل بن فهد بالدمام وتابعت المشرفات منى العثمان والهام الحزيم وخيرية آل طلحان والجوهرة المعارك وامال الجلالة المجموعة الرابعة التي اتخذت مجمع الامير محمد بن فهد التعليمي مقرا لها اما المجموعة الرابعة والتي نفذت اللقاء في مدارس براعم الاقصى بالدمام فكانت تحت مظلة المشرفتين فاطمة العبداللطيف وليلى العيد.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

حفلات إفطار للصغار بمدارس العاصمة

-------------------------------------------------
حمود - الرياض

أقام عدد من مدارس العاصمة (الرياض) حفلات إفطار للصغار ، وعلّق الدكتور عبدالعزيز الدبيان مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض على ذلك بقوله : ان بعض المدارس الابتدائية بادرت إلى إقامة هذه المناسبات لتحقيق أهداف تربوية نبيلـة مؤكدا أن هذه المشاركة الإنسانية كفيلـة بترسيخ معاني الحب والود بين أفراد أسرة المدرسة والمجتمع ، خاصـة مع حضور أولياء الأمور لهذه الموائد الرمضانية، وأشاد د. الدبيان بدرجة الانضباط التي شهدتها مدارس العاصمة خلال شهر رمضان المبارك ، مؤكدا أن ذلك يعود إلى المعلمين وتعاون أولياء الأمور.
رأي مدير مدرسة
اليوم التقت ببعض الطلاب الصغار الذين حاولوا من اليوم الأول إكمال صيامهم بعضهم نجح في اجتياز التجربة بينما البعض الآخر مازال يجتهد، على الرغم من أن تزامن دخول شهر رمضان المبارك هذه السنة مع نهايات الصيف وارتفاع في درجات الحرارة مع طول في ساعات النهار إلا أن ذلك لم يكن مانعاً في تسابق الصغار ومحاولاتهم الجادة لحب الخير وتقليد الكبار والسؤال عن سبب امتناع الكبار عن الأكل والشرب وما يجدونه من تشجيع من كبار السن وسؤالهم الدائم هل أنت صائم اليوم ؟
منافسة على الصيام
الطالب أحمد العتيبي يقول: إنه تمكن من الصيام بتشجيع من الأسرة ومن معلمي المدرسة وهو يتنافس مع زملائه في المدرسة لطلب الأجر من الله ويحاول الصوم ولكنه يفطر عند الظهر مشيرا إلى انه ينتظر في العادة يومي الخميس والجمعة من كل أسبوع ليصوم اليوم كاملاً منتهزا فرصة عدم وجود مدرسة .. وعبر من جانبه الطالب محمد السعد بحبه لشهر رمضان فهو شهر الخير والبركة .. وقدم نصيحته لزملائه بأن يصبروا ويصوموا ليجدوا الأجر وأن يحافظوا على الصلاة لأن المسلم يصلي ويصوم.
حوافز للصيام
ويقول الطالب إبراهيم الصالح:اننا سمعنا من المدرس محاضرة عن الصيام في أول يوم من المدرسة وقد حدثته والدته عن فضل الصوم وتقوم بتحفيزه حيث تعطيه جائزة عن كل يوم يصومه كما تزيد له في فترة اللعب على جهاز الكمبيوتر ولهذا يحاول أن يكمل الصيام ويشارك إخوانه الكبار في الإفطار لأنه يشعر بالفرح والسعادة وهو يتناول معهم الإفطار بعد يوم صيام طويل
تشجيع من الاسرة
من جانبه يقول محمد العتيبي والد الطفل أحمد: انهم يحاولون مع بداية الشهر الكريم اصطحاب أطفالهم للتسوق خصوصاً عند شراء المستلزمات الرمضانية التي لها نكهة خاصة في هذا الشهر ، ونشرح للأطفال الحكمة من هذه العبادة وبأنها تذكير لنا بحال الفقراء الذين يحتاجون منا المساعدة ونحاول مع أبنائنا صيام اليوم كاملاً أو على الأقل جزء من الوقت ليتعودوا معنا على صيام الشهر ..
دور المدرسة
أما المعلم احمد الحارثي فهو يقول: إن دور المدرسة في التربية يتضح جلياً في هذا الشهر المبارك فنحن نحاول قبل بداية الشهر المبارك تهيئة الطلاب وذكر فضائل هذا الشهر وتحبيب الطلاب وحثهم على صوم ما ستطيعونه من الشهر وعدم تركه وأن منهج السلف كان يتركز في متابعة الأبناء وإعطائهم الألعاب حتى ينتهي اليوم .. وأضاف أن من فوائد هذا الشهر تعويد الطلاب على النظام والالتزام بالوقت ، ونحن نذكر لهم الحكمة من الصوم وبدايته من وقت معين ونهايته في وقت معلوم هو تعويد للمسلم على النظام .. وأكد الحارثي أن التحفيز مهم عن كل يوم يصومه الطفل ومحاولة التدرج مع الطفل حسب سنه والثناء عليه اذا صام أمام أسرته عند الجلوس على مائدة الإفطار وذكر الحارثي بأن إشاعة الجو المختلف لهذا الشهر واختلافه عن باقي الأشهر مهم لنفسية الطفل وتوضيح بأن رمضان ليس للسهر ولمشاهدة التلفاز .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

اعتمدها المديرس للعام الدراسي الجديد

-------------------------------------------------------
استحداث برامج جديدة للتربية الخاصة بالشرقية
الدمام - علي اليوسف
عبدالرحمن المديرس
اعتمد مدير ادارة التعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن المديرس برامج التربية الخاصة المحدثة للعام الدراسي الحالي في مختلف قطاعات المنطقة بمراحلها المختلفة. وتم اعتماد 14 برنامجا شملت برنامج الامل للمرحلة الثانوية بالجبيل والامل المتوسطة بالنعيرية والخفجي والتربية الفكرية المتوسطة بالنعيرية ولم تحدد بعد اماكنها وبرنامج التوحد للابتدائية في صفوى بمدرسة اليرموك وفي سيهات بمدرسة ابن خلدون والتربية الفكرية للمرحلة الابتدائية بالنعيرية بمدرسة الصرار والتوحد (ابتدائية) بالجبيل بمدرسة الملك خالد ودمج المكفوفين (ثانوية) بالفيصل بن عياض بالجبيل و(ابتدائية) بابن هشام بابقيق وصعوبات التعلم (ابتدائية) بعقبة بن عامر بغرب الدمام وابن هشام ببقيق ومعهد الامل بالقطيف وللمتوسطة بمدرسة الامير سعود بن جلوي بشرق الدمام والتربية الفكرية للمرحلة الثانوية في الجبيل بثانوية الملك فهد. واكد خالد ناصر الجميعة رئيس قسم التربية الخاصة بتعليم الشرقية ان تواصل افتتاح هذه البرامج يأتي في اطار الحرص على ايصال التعليم لكافة ذوي الاحتياجات الخاصة بما يكفل لهم التعليم المستمر اسوة بأقرانهم في التعليم العام.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

للمعلمين

-------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
الى كل معلم اهنئك على هذه المهنة الكريمة فهي رسالة الانبياء! ودعني اهمس في اذنك هذه الرسالة.. هل تريد ان تصبح معلما جيدا؟ الامر بسيط جدا، فقط اتبع المبادئ التالية التي تعد كميثاق شرف ينظر للمدرس والتلميذ على انهما بشر وان لكل منهما حقوقا وواجبات.. المهم الا تكتفي بالقراءة!
1- الحضور في الوقت المحدد: فاحترام المدرس للمواعيد، يساعده على كسب ثقة طلابه واحترامهم اذ سينظرون اليه بصورة جادة، كما ان لهذا المبدأ اهمية كبرى، اذ ان المدرس سيتجنب بذلك عدم وجود الوقت الكافي لانهاء البرنامج الدراسي في الوقت المحدد.
2- تحضير الحصة قبل القائها: من المهم ان يكون المدرس مستوعبا جدا للمادة التي يقوم بتدريسها، ولا يكتفي فقط بمجرد جمع المعلومات وحفظها، بل يجب التفكير ايضا في طريقة عرضها او وضع المفاهيم الاساسية واختيار الامثلة مع التدريبات التطبيقية.
3- ان يجعل الطلاب يشاركون في الفصل: فالمدرس الجيد هو الذي يمنح لكل واحد من الطلاب فرصة تقويم نفسه واشعاره بالتقدير واعطائه الفرصة للتعبير عن نفسه، ويجعل الطلاب مشاركين في الحصة بفاعلية، ينبغي ان يوزع المدرس كلامه بالتساوي على الطلاب كلهم سواء الثرثار او الخجول الذي يختنق عندما يتواجد في مجموعة (ولكن لديه بدون شك شيء يقوله).
4- يجب ان يعطي معنى لما يفعل: ان يشرح الهدف من الحصص والفائدة منها وتوضيح ما الذي ينتظره من طلابه، كما يجب ان يعلم تلاميذه كيفية الاستفادة من المعرفة التي يقدمها لهم.
5- الاهتمام بتصحيح الواجب ووضع درجات تقديرية: فالتقدير يساعد على اصلاح الاخطاء (عندما يدفع الطالب الى تصحيحها بنفسه) ويشير الى نقاط الضعف، كما انه يساعد الطالب على ان يصبح افضل في المرة المقبلة.
6- ان يسمع إلى طلابه ويحترمهم: فلا يجب ان يهين المدرس تلميذا، على الاقل امام الآخرين، يحاول مع الطلاب الفاشلين ولا يجعل معهم حدودا، خصوصا اذا كانوا يكرهون المدرسة والتعليم، ويحاول دون اجبار ان يكسب ثقة الطلاب وذلك لأن التعليم لا يتم الا في اطار علاقة طيبة.
7- ان يحذر تلميذه اذا وجده يغرق: تماما مثلما يجب ان يصارح الطالب استاذه باحساسه بالعوائق في دراسته، فالمدرس لا يجب ان ينتظر الشهادة لكي يقول للطالب احذر هناك خطر، يجب ان يفتح الحوار مع الطالب في الوقت المبكر حتى يستقر ويتجاوز الازمة.
7- روح الدعابة: يجب ان يكون المعلم صاحب فكاهة ودعابة، ويقود طلابه بألفة داخل حدود المدرسة وخارجها.
فؤاد الحمد - الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=10

[همسة الطـيف]

ضم كليات البنات إلى الجامعات

---------------------------------------------------------

د. علي عبد العزيز العبد القادر
يبدو ان وزارة التعليم العالي انتقلت من المرحلة النظرية الى المرحلة التنفيذية فيما يخص ضم كليات البنات الى الوزارة ، بعد صدور قرار مجلس الوزراء القاضي بذلك، ودخلت الكليات بموجبه عهدا جديدا ، فقد تأكد ضم كليات البنات بالأحساء والدمام الى جامعة الملك فيصل ، وهي خطوة عملية تجاه تنفيذ القرار ، والسؤال الذي يطرح نفسه في هذه المرحلة : هل سيؤدي ذلك الى تطوير مناهجها لتؤهل خريجات هذه الكليات لسوق العمل؟؟.
لقد عانت هذه الكليات منذ إنشائها من البيروقراطية السلبية الشيء الكثيرولا تزال، ومن المركزية الإدارية ما جعلها غير قادرة على التجديد والتحديث والحراك التعليمي، وغير قادرة على التطوير ، فهي تسير حسب قوالب جامدة موضوعة لها ، ومناهج في غالبها لا تلبي حاجات سوق العمل لأنها وضعت منذ ثلاثين سنة، حيث كانت اولويات مناهجها تقليدية من حيث الأهداف، ولا أعني ما يتصل بالثقافة الإسلامية التي تشكل ثوابت المجتمع ومعتقده ، والإدارة المركزية في معزل عن واقع حياة المجتمع ، رغم المتغيرات والمستجدات والتحديات، ورغم المقالات التي نشرتها الصحافة التي تطالب بتطوير مناهجها والتي تستهدف اضافة مقررات تطبيقية لتنمية مهارات وقدرات طالباتها وتأهيلهن للانخراط في سوق العمل.
ان قرار ربط كليات البنات بوزارة التعليم العالي، هو انجاز تربوي تاريخي يأتي في اطار التنظيم الإداري والإصلاحي الذي تتبناه حكومة خادم الحرمين الشريفين وفقه الله، فينبغي تحقيق اهداف وغايات هذا القرار، من خلال عملية التطوير الشاملة للجوانب الإدارية والتنظيمية والهيكلية للكليات، والجوانب الأكاديمية كالمناهج والمقررات بحيث تكون قادرة على اعداد الكوادر النسائية بما يلبي متطلبات سوق العمل ، وذلك بإكساب الطالبات المهارات الإنتاجية ، وتنمية قدراتهن ومواهبهن الإبداعية، بما يعود مردوده الإيجابي على ذات الطالبة ، وعلى الأسرة وعلى المجتمع ، ولتكون هذه الكليات اكبر قدرة على تحقيق مبادىء ادارة الجودة الشاملة، ولا شك في ان هذا القرار يشكل محكا لقدرة وزارة التعليم العالي والجامعات التي تنضوي هذه الكليات تحت إدارتها للانتقال بها من طورالجمود الى طور فعال يواكب متطلبات الحاضر والمستقبل، طور تتفاعل فيه الكليات مع متطلبات المجتمع من خلال التعليم الحديث والبحث العلمي التطبيقي والميداني وخدمة المجتمع السعودي واثراء الحضارة الإنسانية وتلبية متطلبات مؤسسات القطاع الحكومي والأهلي وتكوين الاتجاهات الإنتاجية.
ومن المؤمل ان وزارة التعليم العالي قد وضعت تخطيطا استراتيجيا للتعليم العالي على اسس علمية آخذة في عين الاعتبار اعداد الأجيال لمواجهة تحديات المستقبل ومستجداته اعدادا يمكنهم من المشاركة في سوق العمل السعودي بكفاءة عالية، بدلا من الوضع الراهن للمؤسسات الجامعية التي تمنح بعض اختصاصاتها شهادات بكالوريوس تؤهلهم للبطالة، والتي ظهرت نتائجها بوضوح كبير منذ سنوات ، والتي انعكست آثارها السلبية في قضايا البطالة المقنعة، وبطالة المتعلمين من خريجي مؤسسات التعليم العالي وافرازاتها الأمنية والاجتماعية السلبية، رغم تنامي عدد الوافدين الذين يقدرعددهم الآن بحوالي سبعة ملايين وافد اويزيد، يستنزفون حوالي ستين مليار ريال شهريا من الاقتصاد الوطني لتذهب الى الخارج، وان كليات البنات غير التربوية تضم مئات آلاف الطالبات ، ويتخرجن فيها دون اعداد لسوق العمل، بعد ان انفقت مئات مليارات الريال على الكليات دون مردود، فضلا عن الفشل في تحقيق اهداف برامج اعداد القوى العاملة النسائية، وأنه من الأهمية بمكان ان تضطلع الوزارة بمسؤلياتها تجاه وضع تخطيط استراتيجي لتطوير كليات البنات بصفة عامة ، والكليات غير التربوية بصفة خاصة، ومن المعلوم لدى الجميع، ان الإنفاق المالي دون جدوى ، يكون هدرا للمال العام، فإذا تخرجت آلاف الطالبات متخصصات في التاريخ مثلا او الجغرافيا وغيرها من التخصصات التي تعتمد على الحفظ والاسترجاع دونما تطبيق أو صقل لمهارات الطالبات، فما الجدوى والفائدة منها؟؟، وما فرص العمل سواء في القطاع العام او القطاع الخاص التي تناسب هؤلاء الخريجات؟؟، أليس هذا فشلا ذريعا، ما لم توفر الكليات مناهج تربوية وتطبيقية ، لتكون الخريجات لديهن القدرة العلمية والمهارات الأدائية، للعمل في التعليم او في المجالات التنموية الأخرى التي تعتمد على تنمية المهارات.
الحاضر والمستقبل يتطلبان انسانا منتجا، قادرا على المشاركة الإيجابية الفعالة، وليس انسانا يردد بعض المعلومات التي ترسبت في حافظته الذهنية عن طريق التلقين والحفظ والاسترجاع ، مثله في ذلك مثل الببغاء، دون تفاعل فكري وتطبيق عملي.
واذا كان لدى وزارة التعليم العالي تخطيط استراتيجي كما يفترض فإن الأولوية القصوى في نظري، ينبغي ان تتجه الى إصلاح الشأن الأكاديمي في جميع المؤسسات الجامعية، وخاصة هذه الكليات ، من حيث التخلص من الاختصاصات التي لا تجدي ، وزيادة التخصصات النافعة التي يحتاجها سوق العمل وتحتمها مصلحة الوطن، وزيادة التخصصات التطبيقية ، والبرامج التدريبية والفنية والتقنية، في جميع مؤسسات التعليم الجامعي للبنين والبنات، والله الموفق.
[email protected]

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=4

[همسة الطـيف]

والدته تريد تدخل المسؤولين

-------------------------------------------------------
تتجدد معاناة الطالب المحروم من الدراسة
الدمام - سعد البطيح
صورة ضوئية لما نشرته (اليوم) عن الطالب

الطالب (ش.ع) الذي لديه صعوبات في التعليم (قراءة وكتابة) رغم ذكائه الذي نشرنا قصته يوم الخميس الماضي في 5/10/2006م الذي كان موضوعه معنون بـ (حرمان طالب من الدراسة لمدة اسبوعين) تجددت معاناته من جديد بعد ان تم نقله الى مدرسة اهلية اخرى حيث قام مدير هذه المدرسة بطرده وحرمانه من الدراسة بعد انتظامه عدة ايام فقط، وبعد اجراء اختبار قراءة له وهو يعلم انه محول من التعليم الخاص ولديه برنامج تعليمي خاص به ستزود به المدرسة من ادارة التعليم. وهكذا امضى الطالب شهرا كاملا بعيدا عن الدراسة وهو في امس الحاجة لكل ساعة تعليم، حيث قالت والدته مذهولة من هذا الامر: لماذا لا يبت في موضوع ابني وشكواي بعيدا عن موضوع دراسته؟ لماذا لا تلتزم مدرسته السابقة بابقائه فيها الى حين توفر مدرسة بديلة اذا كانوا لا يرغبون في بقائه او الزام اي مدرسة اخرى بقبوله.. قولوا لي هل اترك ابني في المنزل يعاني نفسيا اكثر مما يعانيه.. والى متى؟ الى ان ينتهي الفصل الدراسي.
آمل من الله ثم من المسؤولين في الوزارة او الامارة سرعة البت في الموضوع الذي لا يمكن تأجيله فالايام تمضي وابني رهين المحبسين.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=39

[همسة الطـيف]

« غبقة » رمضان تجمع منسوبي التربية والتعليم
http://www.alyaum.com/images/12/12171/431406_1.jpg
الهفوف - عبداللطيف المحيسن
المديرس وبالغنيم في لقاء الغبقة
مائدة احتفالية لمنسوبي التعليم

نظمت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الاحساء مساء أمس الأول اللقاء الترفيهي الأخوي الثالث عشر « الغبقة الرمضانية « بمجمع الأمير فيصل بن فهد الرياضي التابع لإدارة التربية والتعليم ، حضر اللقاء مدير التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبد الرحمن المديرس ومدير التربية والتعليم بمحافظة الاحساء أحمد محمد بالغنيم ومساعداه محمود العبد العظيم وفالح مبارك العجمي ومديرو الادارات ورؤساء الأقسام وعدد من منسوبي الادارة .
واتسم اللقاء بروح الأخوة والألفة وتضمن مسابقات ثقافية وأنشطة رياضية متنوعة ، وقدم قسم النشاط الطلابي مسابقة رمضانية خاصة تميزت بالاثارة والمتعة الثقافية ، وبعدها تناول الجميع «غبقة» رمضان ، أشرف على تنظيم اللقاء مسؤول العلاقات العامة بوحدة الاعلام التربوي والعلاقات العامة بالادارة عبد العزيز على الوايل .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12171&P=26&G=2

[همسة الطـيف]

همسة حنان
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21450&d=1150313192
يعطيك العافية اختي

ما شاء الله عليك

عيني عليك باردة

تسلمين على المتابعة الدقيقة
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21451&d=1150313192


هـــلا ...مليون غــلا ...
اشرقت الانوار على مصفحتي بمرورك الاميري الكريم ..
اتمنى لك الفائدة وأوقات ممتعه ..
دمت بحفظ الرحمن ..
وأجازه سعيدة بإذن الله ..
وكل عام وانت بخير ..

[همسة الطـيف]

يعطيكم ربي العافيه جميعا..
اسعدني كثيرااا مروركم ومتابعتكم الراقيه ..
دعواتي لكم بالفائدة أن شاء الله ...
مع وافر الشكر والتقدير والامتنان ..
دمتم بحفظ الرحمن ..

[من يسد بمكانه]

جزاك الله خير اختي

وسدد خطاك

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/14f7a9e1c9.gif
أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الخمـيـس 20 / 9 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/ca88ec5f6f.gif

اعتماد مبان مدرسية بتعليم الزلفي (بنات)
* الزلفي - داود بن أحمد الجميل:
اعتمد معالي وزير التربية والتعليم ترسية إنشاء أربعة مبان مدرسية بمحافظة الزلفي نموذج (12) فصلا بأكثر من ستة ملايين ريال.
ذكر ذلك مدير التربية والتعليم الأستاذ حمد بن محمد المدعج وأوضح أن المباني المراد تنفيذها تقع بالأحياء التالية: الابتدائية والمتوسطة العاشرة بحي العزيزية والابتدائية الرابعة عشر بحي سمنان والابتدائية الثانية عشر بحي اليمامة والابتدائية الحادية عشر بحي اليرموك وسوف يبدأ مقاولو التنفيذ الذين تمت ترسية المشاريع عليهم العمل بها خلال الأيام القادمة إن شاء الله وبهذه المناسبة أعرب الأستاذ المدعج عن بالغ شكره وتقديره لمعالي وزير التربية والتعليم وسمو نائبه لتعليم البنات على حرصهما ومتابعتهما في سبيل تهيئة وتوفير المباني الحكومية التي من شأنها تهيئة الجو الدراسي المناسب لمنسوبات التعليم من طالبات وهيئة تعليمية وإدارية.

http://www.al-jazirah.com/208546/ln32d.htm

[همسة الطـيف]

وزير التربية يزور برنامج خدمة المعتمرين في مكة

-----------------------------------------------------------
* الرياض - ماجد التويجري:
يقوم معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد بزيارة لبرنامج خدمة المعتمرين الذي ينفذه النشاط الكشفي في مكة المكرمة يوم السبت القادم الموافق 21-9-1427هـ، يذكر أن مركز خدمة المعتمرين الكشفي قد انطلقت فعالياته منذ 10-9-1427هـ بمشاركة 300 كشاف بالتعاون مع عدد من القطاعات الحكومية وهي: (رئاسة شؤون المسجد الحرام - شرطة الحرم - مستشفى أجياد - مشروع تفطير صائم مع الجهات الخيرية - المراكز الصحية داخل الحرم).


http://www.al-jazirah.com/208546/ln3d.htm

[همسة الطـيف]

صرف رواتب معلمات محو الأمية ونظام الساعات خلال الإجازة

---------------------------------------------------
* الرياض - الجزيرة:
تقوم إدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض بصرف رواتب معلمات محو الأمية ونظام الساعات والمستحقات الأخرى بموجب شيكات وذلك اعتبارا من يوم السبت الموافق 21-9-1427هـ وحتى يوم الثلاثاء الموافق 24-9-1427هـ وذلك من الساعة العاشرة صباحا وحتى الثالثة عصرا بمقر صندوق الإدارة بالدور الأرضي.
صرح بذلك المساعد للشؤون المالية والإدارية الأستاذ محسن بن محمد البقمي.. وأشار البقمي أن صرف هذه الشيكات يتزامن مع دوام البنوك لاستلام الحقوق في هذه الفترة وحرصا على صرف المستحقات لأصحابها في حينها دون تأخير.


http://www.al-jazirah.com/208546/fe3d.htm

[همسة الطـيف]

حضِّر درسك بسهولة تحضير قهوتك

--------------------------------------------------------
د. جبر بن محمد الجبر
لا يخفى التأثير الإيجابي الذي تتركه بداية كل عام دراسي في نفسيات أبنائنا وبناتنا الطلاب عندما يشتري كل واحد منهم بصحبة والديه مستلزمات الدراسة من دفاتر وأقلام وأدوات؛ نظراً لأنهم هم من يختارها بحسب رغباتهم وميولهم، وتزداد الفرحة والبهجة عند مشاركة آبائهم وأمهاتهم في ذلك الاختيار ومباركته، وتكتمل فرحتهم عند مشاركتهم لزملائهم في أول يوم دراسي ومقابلتهم لمعلميهم ومعلماتهم؛ فرسالتي هنا موجهة إلى كل أخ وأخت جمعني بهم حقل التربية والتعليم.. نعم التربية والتعليم التي نسعى من خلالها كتربويين ومعلمين إلى تحقيق النمو الشامل وبناء الشخصية المتزنة المتكاملة لأبناء وبنات وطننا الغالي.
هي شعارات جذابة ومغرية ولا تكاد تخلو منها مكتبة، أو قرطاسية، أو مراكز خدمات المعلمين والطلاب في بداية كل عام دراسي جديد، بل في بداية كل فصل دراسي، ففي هذا العام ذهبت بصحبة أبنائي لشراء حاجاتهم الدراسية من إحدى المكتبات، وبحكم عملي في مجال التربية والتعليم شد انتباهي جملة من العبارات المعلقة على جدران هذه المكتبة، حيث كان منها - على سبيل المثال -: (التحضير الجاهز على سي دي)، (لن تحتاج سوى 10 ثوانٍ لتحضير الدروس)، (حضِّر درسك بسهولة تحضير قهوتك)، (تحاضير المناهج الدراسية على سي دي). لا أخفيكم كم تألمت من تلك العبارات التجارية الخالية من كل المعاني التي تسعى التربية إلى تحقيقها في بلادنا، وأدركت أن عمر فرحة طلابنا ستنتهي بنهاية يومهم الدراسي الأول؛ لأن من المعلمين والمعلمات من سيقتل طموح ودافعية هؤلاء الطلبة بسبب أن هذه الفئة المنتسبة إلى التربية والتعليم أراحت عقلها وجعلت غيرها يفكر عنها. تألمت لذلك لأن هذه الظاهرة بدأت بالانتشار في الأعوام السابقة وزاد انتشارها مؤخراً في تلك الأماكن والمواقع التربوية والتعليمية على شبكة الإنترنت باختلاف توجهاتها.
ومما يؤسفنا كمربين أن بعض معلمينا ومعلماتنا يعتبر التخطيط والإعداد للدروس - كما يحلو لهم - تحصيل حاصل وضياع وقت وجهد وعبئاً إضافياً على أنصبتهم التدريسية في المدارس.
فمن هذا المنطلق، أقول - مستعينا بالله - إن من أهم السبل التي يستطيع المعلم والمعلمة استخدامها لبناء الشخصية المتزنة المتكاملة للمتعلم حسن وجودة التخطيط والإعداد لكل ما من شأنه تحقيق هذه الشخصية؛ فما يسمى ب(دفتر التحضير) ما هو إلا أداة تخطيط وإعداد لتسهيل بلوغ الهدف الأسمى من التربية والتعليم.
قد يبدو لكثير من المعلمين والمعلمات - للوهلة الأولى - أن التخطيط وإعداد الدروس أمر شاق لا فائدة منه، خاصة الذين أمضوا أعواماً عديدة في مجال التربية والتعليم؛ وذلك بسبب النظرة الضيقة وقلة الوعي بأهمية التحضير القبلي للدروس؛ فالتحضير اليومي عبارة عن خريطة يعدها المعلم والمعلمة دليلاً لضمان نجاح الدروس؛ فلعل من أهم الفوائد التي يمكن أن يجنيها المعلمون من التحضير - على سبيل المثال لا الحصر - الآتي:
1- المساعدة في تنظيم طرح المعارف والمعلومات بتسلسل منطقي بعيد عن العشوائية.
2- المساعدة في التغلب على المواقف الطارئة والمحرجة التي قد تحدث داخل الغرفة الصفية.
3- تنمية خبرات ومهارات المعلمين عاماً بعد عام؛ نظراً للتغيرات المتسارعة والمتلاحقة في مجتمع كالمجتمع السعودي التي تجبرهم على مواكبة هذه التغيرات.
4- المساعدة في تحديد الأهداف التربوية الخاصة بكل منهج دراسي والسعي لتحقيقها.
5- التأكد من مناسبة وموافقة الأهداف المحددة مع طبيعة المحتوى المعرفي والأنشطة والوسائل التي سيتم استخدامها أثناء تنفيذ الدروس.
6- التأكد من فاعلية أساليب وطرق التدريس المناسبة لطبيعة الدروس وملاءمتها لطبيعة المتعلمين وميولهم.
7- أخيراً.. المساعدة في اكتشاف الأخطاء العلمية وتحديد الصعوبات الموجودة في المنهج الدراسي فيما يتعلق بالأهداف التربوية، والمحتوى المعرفي، والأنشطة والتطبيقات.
ولكي نلمس ثمرة الفوائد المذكورة آنفاً، فإنه لا بد من أن يستشعر المعلمون أن ما يقومون به من تحضير وإعداد ليس مجرد واجب أو أمر مفروض عليهم، إذ لا بد أن يعتبروه جزءاً أساسياً ومحوراً لا يمكن إغفاله وتجاهله لضمان نجاحهم في مهنتهم التي ينتسبون إليها. لا بد من الاندماج الكامل عند التحضير؛ لأن الهدف منه ليس ممارسة الروتين التقليدي والنسخ المتكرر بمرور الأعوام وتغيير خانات التواريخ وتسميات الحصص فقط، وإنما الهدف أسمى من ذلك، حيث لا بد أن تتجلى قدرة المعلمين في توظيف ما لديهم من مهارات إبداعية ومحاولة الإتيان بالجديد لرفع دافعية طلابهم تجاه التعلم.
لعلي بعد ذكر أهمية وفوائد التحضير الجيد للدروس اليومية أتطرق إلى بعض السلبيات والمساوئ التي تنعكس على عمليتي التربية والتعليم الناتجة من قوالب التحضير الجاهزة التي أعتقد أن من أهمها الآتي:
1- ضياع هوية المعلم: عندما نقولب العملية التعليمية فإننا نعمل على تغييب هوية المعلم والرسالة والقيم والمبادئ التي يؤمن بها؛ فتقديم هذه القوالب الجاهزة لمعلمينا على مختلف تخصصاتهم يؤدي إلى حرمانهم من صبغ ما يقدمونه من معارف ومعلومات بصبغة تعليمية وتربوية تتناسب مع قدرات طلابهم ومهاراتهم وميولهم وتشبع رغباتهم، بعيدة كل البعد عن أفكار وآراء من يقوم بإعداد هذه القوالب. وهنا يجب الإشارة إلى أنه قد يفهم من هذا أنني ضد الاستفادة مما هو موجود ومجرب. كلا، بل يجب الاستفادة من كل شيء نعتقد أنه مفيد في تحقيق أهداف التربية والتعليم؛ لأن الحكمة ضالة المؤمن أنِّى وجدها فهو أحق بها، ولكن من غير المنطقي والمقبول نهائياً أن نتبنى كل ما تقع عليه أيدينا كما هو الحال في مثل هذه القوالب الجاهزة، حيث لا بد من توظيف ما فيها من فوائد وأفكار لتخدمنا كمربين ومعلمين بطرقنا الخاصة.
2- تعطيل التفكير والإبداع: من المعلوم أن لكل معلم طريقته وأسلوبه في التدريس اللذين لا يشاركه فيهما أحد وإن تشابهت أسماء هذه الطرق والأساليب؛ فأعتقد أن الميل إلى مثل قوالب التحضير الجاهزة - وإن كانت معدة بطريقة تربوية من خبراء تربويين مختصين - يقتل روح الإبداع والتجديد لدى المعلمين ويقلل فرص النجاح والثقة بالنفس للمبتدئين منهم، كما أن هذه القوالب تحدّ - وربما تعطل - عقول المعلمين وقدرتهم على توليد الأفكار؛ لأنهم أصبحوا مجرد آلات تكرير لأفكار وآراء غيرهم بالرغم من عدم رضاهم وقبولهم التام لما يقومون به، والدليل على ذلك عدم قبولهم أن يقوم طلابهم بنسخ الواجبات المنزلية من أحد الطلاب المميزين والمتفوقين.. فيا ترى ما الفرق هنا؟ هل ما يقوم به هؤلاء المعلمون من استنساخ لأفكار وآراء غيرهم حلال لهم ومحرم على طلابهم؟ ترى كيف انقلبت الموازين؟
3- إغفال تنوع المواقف التعليمية: لا شك أن طرق وأساليب إعداد الدروس تختلف من معلم لآخر، وهذا معلوم عقلاً ومنطقاً، حيث يظهر ذلك في الاختلاف والتباين في تسلسل الأفكار وطرق العرض للمحتوى المعرفي حسب الأولوية والأهمية التي بالطبع تختلف من معلم لآخر، بل تختلف عند المعلم نفسه من درس لآخر. بالإضافة إلى ذلك يرجع هذا التباين إلى عدد من العوامل التي من أهمها اختلاف الفروق الفردية بين الطلاب فيما يتعلق باكتساب المهارات وسرعة الإدراك، وتنوع البيئات الصفية، وتنوع الأهداف التربوية للدروس، واختلاف الوسائل التعليمية والإمكانات المادية، وتنوع الأنشطة والتطبيقات العملية، وتنوع أساليب التقويم وأدواته؛ فكل هذه العوامل تحتم على المعلمين أن يوظفوا أساليبهم الخاصة داخل غرفهم الصفية ليتمكنوا من التعامل الصحيح مع المواقف التعليمية باختلاف أنواعها، كما أن هذا التباين سيجعل المعلمين قريبين من المنهج المدرسي، وعلى اطلاع شامل على محتوياته؛ لأن هذا سيجنبهم العشوائية في التدريس، كما ذُكر سابقاً.
فخلاصة القول:
إن ما يصلح لفئة معينة من الطلاب تحت ظروف مكانية وزمانية ليس بالضرورة أن يكون قابلاً للتعميم لغيرها من المواقف التعليمية الأخرى.
ختاماً.. عزيزي المعلم.. عزيزتي المعلمة.. أتمنى أن أكون قد وفّقت في نقل فكرتي التي تهم كل منتمٍ إلى التربية والتعليم والتي يجب أن نحرص عليها كمربين ومعلمين تربويين عندما نشرع في تحضير دروسنا اليومية؛ فيجب علينا جميعاً من مسؤولين ومشرفين ومعلمين أن نحارب مثل هذه الأفكار التجارية التي لا تعود على تربيتنا وتعليمنا لأبنائنا وبناتنا بمنفعة فعلية وثمرة حقيقية، كما يجب علينا أن نسعى لتطوير مهاراتنا وزيادة الثقة بأنفسنا وأن ما لدينا من أفكار وإبداعات غير محدودة يغنينا عن هذه القوالب الجاهزة.
أعزائي المعلمين.. هذه همسة في أُذن كل واحد منكم: (أنت الأصل فلا تكن صورة تقليدية لغيرك).

رئيس قسم المناهج وطرق التدريس - كلية المعلمين في الرياض

[email protected]

http://www.al-jazirah.com/208546/rj1d.htm

[همسة الطـيف]

وزارة التربية والتعليم مسؤولة عن حوادث المعلمات.. فهل تأخذ بهذا الحل لإنقاذهن؟

---------------------------------------------------
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته..
عندما نخاطب وزير التربية والتعليم عبر صحيفتكم نعلم جيداً مدى كثرة مسؤولياته وتشعبها وأيضا حساسية عمل وزارة التربية وما جعلني أخاطب معاليه هو ما وصلت له حوادث المعلمات إلى حد لا يمكن أن يسكت عنه وسبق أن كتبت مقالا في جريدة الجزيرة عدد 9300 وتاريخ 18-11-1418هـ بعنوان (متى توقف الرئاسة إزهاق أرواح المعلمات) وكنت اقترحت بأن تضع الرئاسة حوافز معنوية ومادية للقضاء أو الحد من تنقل المعلمات لمسافات تتجاوز الخمسين كيلو مترا لاداء العمل يوميا، وهذا الأمر فيه خطورة على حياتهن، وكان رد أحد المسؤولين آنذاك على المقال بقوله الرئاسة مسؤولة عن توظيفهن وليست مسؤولة عن سفرهن للعمل. وهذا الرد ذكرني بحوار دار بيني وبين أحد القادة العسكريين عندما سألته عن قرار اتخذه وندم عليه وكنت عبر الصحف المحلية لأن قراره كان جريئاً وحازما، ولكن المفاجأة ذكر موقف آخر حيث قال بأنه قبل عدة سنوات اتخذ قرارا بتغطية عجز إحدى الإدارات العسكرية التابعة لقطاعه بمحافظة القويعية وكان التعزيز بمجموعة من الأفراد العسكريين من منطقة القصيم ويقول بعد فترة من مباشرتهم للعمل بمحافظة القويعية وقع حادث لبعضهم ونجم عنه بعض الوفيات والإصابات وبعد التحري اتضح ان هذه المجموعة تتردد بين القصيم والقويعية يوميا لاداء مهمة التكليف .
وهذا الحادث اثر فيه كثيراً وندم على قراره ويقول والله ان ضميري يؤنبني لما حصل ولو كنت أعلم بأنهم سيترددون بين القصيم والقويعية لأداء العمل لتصرفنا تصرفا آخر، وهذا الحوار يطرح سؤالا لدي.. أليست مشاعر المسؤولين بوزارة التربية بنفس مشاعر هذا القائد العسكري؟
فالأمل بالله كبير ثم في المسؤولين بوضع حل لهذه المشكلة والتي تقلق المعلمات وأولياء أمورهن وايضا تقلق كافة الشعب المتعاطف معهن فسمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات صرح بجريدة الجزيرة عدد 12416 وتاريخ 3-9-1427هـ بإيجاد حل لهذه المشكلة وهذا الأمير نعرفه عن قرب فهو يخجل الجميع بدماثة خلقه وإخلاصه وتفانيه فهل يفرحنا سموه بقرار يقضي على هذه المشكلة أو يحد منها، وبما انني أحد المتأثرين بهذه الحوادث أسوق للمسؤولين بوزارة التربية نفس اقتراحي السابق وحتى نقف على حل معقول ومنطقي.
يجب أن نوضح بأن الدولة ممثلة في وزارة التربية مسؤولة 100% عن حوادث المعلمات ويجب ان تستنفر قوتها لوضع حل لهذه الحوادث ويجب أن يعاد تشريع بعض انظمتها حتى تساعد في حل هذه المشكلة، وينص الاقتراح على التالي (كل معلمة تضطر للسفر لأداء عملها في مدرسة تبعد مسافة تتجاوز خمسين كيلو متراً عن مقر إقامتها ولديها طلب نقل للمدينة التي فيها مقر سكنها أو بالقرب منه يحق لمن يناقلها بنفس التخصص أن تكون خدمته السنة بسنتين لمدة لا تزيد عن أربع سنوات ولا تنقص برغبة المعلمة كطلب النقل أو بانقطاع المعلمة عن العمل بعذر يتجاوز 20% من أيام السنة الدراسية الواحدة أو بدون عذر حسب المدة المحددة حاليا.
فأتمنى أن يدرس هذا الاقتراح من المسؤولين بوزارة التربية دراسة مستفيضة لأن خادم الحرمين الشريفين أطال الله في عمره سبق وان وجه المسؤولين بجميع وزارات الدولة بأنه ليس لهم عذر من اليوم في إنجاز الأعمال المتعثرة فميزانية الدولة ولله الحمد قوية، وحتى لا يكون هناك لبس أو عدم فهم لهذا الاقتراح نوضح بأن الكثير من المعلمات ظروفهن تساعدهن على مناقلة أي معلمة تطلب النقل بنفس التخصص مادام ان هناك ميزة خدمة السنة بسنتين وكحد أدنى اربع سنوات خدمة، وايضا هناك من المعلمات من أهالي المدينة والقرية التي تسافر لها زميلتها من مسافات بعيدة لاداء العمل فيها وبنفس تخصصها واقتراح السنة بسنتين يشجعهن على مناقلة هذه المعلمة التي تسافر وتخاطر بحياتها لاداء العمل الناقص كونها تصل لمقر عملها وهي مرهقة وغيابها كثيرا وضغطها على إدارتها مستمر بسبب طول المسافة وحالتها النفسية ايضا سيئة وهذه بالطبع ينعكس على أدائها والتحصيل العلمي للطالبات.
وختاما نتمنى للمسؤولين بوزارة التربية كل التوفيق والسداد لما فيه مصلحة الوطن والمواطن وأيضا نتمنى لأخواتنا المعلمات الأجر والثواب على جهدهن وإخلاصهن في أداء الواجب.
والله من وراء القصد.

فهد بن زيد الدعجاني -حوطة سدير

http://www.al-jazirah.com/208546/rv2d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/65df19ce82.gif
التأكيد على النشيد الوطني وصور ولاة الأمر والعلم في المدارس.. ومحاسبة المقصرين
كتب - منصور الحسين:
شدد مساعد المدير العام للشؤون الإدارية والمالية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين الأستاذ عبدالمحسن بن عبدالله الثابت على جميع المدارس بأهمية التقيد بنظام العلم السعودي في المدارس والنشيد الوطني والصور الرسمية لولاة الأمر. وأكد الثابت على جميع المدارس بضرورة الالتزام بالأوامر الملكية المتعلقة بأداء النشيد الوطني (تحية العلم) في الطابور الصباحي، ورفع ترتيب الصور الرسمية لولاة الأمر حفظهم الله، والتقيد بنظام رفع العلم السعودي.
ودعا مديري المدارس إلى الالتزام بذلك مؤكداً على المشرفين التربويين ملاحظة ذلك عند زيارتهم للمدارس والرفع للإدارة عن أي مدرسة مخالفة لذلك لمحاسبة المقصر.

http://www.alriyadh.com/2006/10/12/article193697.html

[همسة الطـيف]

الجار مديراً لمدارس المدار الأهلية بالظهران
------------------------------------------------------
صدر قرار الادارة العامة للتربية والتعليم بالمنطقة الشرقية القاضي بتكليف الأستاذ حسين بن أحمد الجار مديراً لمدارس المدار الأهلية بالظهران. والجار يعد من الكفاءات التربوية والتعليمية في المنطقة الشرقية حيث سبق ان كلف بمهمة الادارة المدرسية في عدد من المدارس الحكومية والأهلية. أما آخر عمل للأستاذ الجار فكان مشرفاً تربوياً بقسم التعليم الأهلي.

http://www.alriyadh.com/2006/10/12/article193699.html

[همسة الطـيف]

نقطة ضوء أرقام اجتماعية.. صحية.. تعليمية

----------------------------------------------------
د. محمد عبدالله الخازم
أحياناً تبدو بعض الأرقام كبيرة يسارع المسؤول إلى إعلانها والتفاخر بها، أما أنا فلا أتردد في طرح الأسئلة حولها أو استخدام حاسبة الجوال لإجراء بعض الحساب الإضافية عليها. إليكم بعض الأرقام التي احتفظت بها لتأخذ دورها في التعليق، فلم تأت الفرصة لذلك...
في تصريح لوكيل وزارة الشؤون الاجتماعية أشار إلى صرف 482مليون ريال لحوالي 109آلاف صاحب إعاقة. أرقام جميلة، هل تعلمون كم حصيلة الشخص الواحد منها؟ إنه فقط 4200ريال تقريباً! هل يكفي هذا المبلغ ثمن سماعة أذن أو كرسي إعاقة أم ماذا؟ بالمناسبة تشير الدراسات بأن لدينا حوالي 800ألف صاحب إعاقة، والوزارة تدعم 109آلاف منهم. من يدعم ال 700ألف الآخرين؟ إما أن دراسات وزارة الصحة ومركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة التي تشير إلى وجود حوالي 800ألف معاق بالمملكة غير صحيحة أو أن وزارة الشؤون الاجتماعية مقصرة في الوصول إليهم جميعاً، حسب الواجب المنوط بها!
في خبر بإحدى الصحف المحلية أشار تقرير إلى أنه يعمل بديوان وزارة الصحة 181طبيباً وكان عدد الأطباء بديوان وزارة الصحة عام 1421ه وليس مستشفياتها 106أطباء منهم 74غير سعودي. ترى ماذا يعمل كل أولئك الأطباء بوزارة الصحة؟ لماذا نتعاقد مع أطباء من خارج المملكة ليعملوا في ديوان وزارة الصحة كإداريين؟ هل تعلمون بأن مجموع العاملين في ديوان وزارة الصحة بلغ 1479موظفاً عام 1421ه . ترى هل يزداد الرقم أم يتناقص؟ ترى كم عدد العاملين في المديريات الصحية بالمناطق؟ ننتظر إحصائيات وزارة الصحة!
صرح وكيل وزارة التربية والتعليم لشؤون البنات للمباني المدرسية بأن معدل استلام المشاريع الجديدة هو 30مشروعاً يومياً وستزيد لتصل إلى 60مشروعاً. هل لدينا جهاز فني هندسي يستطيع التأكد من المعايير الفنية لجميع هذه المشاريع؟ ليس ذلك فقط، بل أن هناك حاجة إلى شراء أكثر من ألف قطعة لبناء مشاريع جديدة عليها! حسب معلوماتنا كل مخطط عقاري يجب أن يحوي أراضي خاصة بالمدارس، فأين ذهبت تلك الأراضي؟ لماذا لا نحاسب المسئول عن ضياع تلك الأراضي، سواء كان من جهاز البلديات أو جهاز التربية والتعليم؟ هل عدم توحيد الإدارات الهندسية بتعليم البنين والبنات يقود إلى عدم استفادة كل منهم من إمكانيات الآخر، بما في ذلك الأراضي المدرسية؟

http://www.alriyadh.com/2006/10/12/a...cle193617.html

[همسة الطـيف]

المعلمات بين حب الوظيفة وبعد المسافة!

-------------------------------------------------------
علي الساير
أطعلت على ما نشر بجريدة "الرياض" الغراء بعددها رقم 13983وتاريخ الجمعة 14رمضان 1427ه بأطروحة حزينة جداً (معلمات الخروعية لوزير التربية: بعد المأساة هل تنطلق بارقة أمل للجميع) (الناجيات من حادثة القويعية يروين ل "الرياض" حكايات أغرب من الخيال) أنتهى عنوان "الرياض" الغراء.
وعن المعلمات ووضع المعلمات وحال المعلمات وحياة وموت المعلمات لكنني استدركت وعدت لأول فصل دراسي فرحة الطالبة بدخولها رمز المستقبل زاهر وعلم بإذن الله نافع. ومصالح دنيوية نتاجها أعوام من الكدر والتركيز في كتب شتى المعلمة كانت طالبة درست وارتقت إلى سلم المراحل الدراسية حتى تخرجت. وفرحت فرحاً كبيراً وفرح معها ذووها والأصدقاء. وأفلت غيمة فرح التخرج. وبدأت تتراكم سحب التعيين. وبقضاء الله وقدره تم التعيين بعيداً بعيداً عن الأهل والمأهل. وصارت تلك الفتاة الغريرة التي عاشت طوال عمرها في كنف دلال وحب ورخاء وأمن بين ذويها ومدارسها بعدد مراحلها دون أي مشاكل ولا هموم. وفجأة يصدر قرار التعيين المبكي المحزن الذي لا يحمل ولانسبة مفرحة وصارت بين خوف البعد وصعوبة التعيين. وهي فتاة أصلها وفصلها الحشمة والستر. فمنهن اللاتي صار بعدهن يقدر عليه بسيارة أجرة وهذه اشارة شؤم وموت وضياع. بين نقطة المنزل ونقطة المدرسة التي بينهما مئات الكيلومترات. وصرن الخمسة والستة فما فوق يمتطين باصاً أو أقل في ركوبهن ربما مع سائق شاحب شيخوخته لا تؤهله لطول المسافة بقيادة ذلك الباص أو الجيمس أو الجيب. ذلك السائق يأمر لصرف رواتبهن حتى يغنم بما تعب من أجله ويبشر ذريته بأنه صاحب كسب رغم شيخوخته. ومعلمات يرمزن لنقلهن إلى المدينة حتى ينجون من تعب الطريق وهم وشراسة السائق العنيد. فلا يصلن إلى موقع المدرسة بتلك القرية إلا وكل واحدة منهن مثقلة بطول المسافة. والمفاجآت التي رافقتهن مع قيادة ذلك السائق الذي يرى الشجرة جملاً والجمل شجرة. فتعمل بأول حصة وهي ترقب لمشوار العودة بين أمانة للتدريس وخوف الطريق وكأنهن غريبات بين أهل تلك القرية رغم تودد أهل تلك القرى لهن وتقديم الخدمات. لأن المشوار مهيمن على كل كرم وفرح. فإذا (حلت القايلة) وبدأ (السراب) يهدد بحرارته يحسبه الظمآن ماءً. أو بذلك البرد القارس الذي يكسوه الضباب أحياناً فل ترى يدك سبحان خالقه ذلك السحاب الذي يجعل الأودية تمتلىء بالمياه وتهدد كل عابر سبيل لا سيماً ذلك العجوز الذي يقود بالمعلمات وهو يرتجف خوفاً وطمعاً. يعدن لمنزلهن ورعب تدريس، ومشاكل الطالبات والمديرة يقتطع أكبر جزء من قوتهن والدعاء يملأ قلوبهن (اللهم سلم، اللهم سلم) وتحل الفاجعة التي تهز القلوب (نعس السائق وصدم بمن هو أمامه) وتساقطت الفتيات كالأغنام قطعاً وإرباً وإنتهى المستقبل بحزن يلف قلوب كل من قال أنا سعودي أو مقيم بالسعودية . والسبب الكمبيوتر لا بارك الله بمن قام ببرمجة ذلك الكمبيوتر الذي وضعه أمام مسؤولي إدارة تعليم البنات القابعين فوق مكاتبهم المكيفة قريبين للمسكافية والماء البارد أو في التدفئة الشتوية التي تجعل النعاس والتثاؤب يغمس في أجساد الذين عليهم أمانة كل من قالت أنا معلمة أو طالبة. وبناتنا في الصحراء وكأن النظام حجر عليهم أمانة كل من قالت أنا معلمة أو طالبة. وبناتنا في الصحراء وكأن النظام حجر لا يرج منه الماء وإذا سئل المسؤول المتثاقل على مكتبه المتكاسل من تكييف الإسبيلت رد بكل كبرياء (نظام الكمبيوتر!!!) الذي أزهق أرواح فتياتنا. الذي قطع فتياتنا عن ذويهن بالموت والوداع المر الحزين. الذي جعل الطفل يصرح باكياً أريد أمي؟ وأمه راحت ضحية نعاس السائق العجوز. فاللهم لا شماتة. لكننا فضلنا بناتنا يركبن مع عجوز خوفاً عليهن من الفتنة. ونتيجة نظام كمبيوتر تعليم البنات الذي خرج علينا ليقول للكسالى هذا النظام يريحكم من سؤال السائلين وكثرة طلبات الفتيات المعينين. كل يوم والمملكة يهزها زلازل وفيات فتياتنا البريئات المخدومات المتسترات بعباءاتهن المحترمات الملتزمات بتنفيذ النظام. ولا هناك بوارق أمل أن يصحو ذلك الكمبيوتر الأهوج ويصحح ويقول خطأ خطأ خطأ تدريس الفتيات خارج مدنهن وقراهن. وهناك فتيات قدرهن بتعيينهن صار أبعد ثم أبعد عن أهلهن وسكنهن عازبات بالبعد عن مدنهن وقراهن. التي بحائل تذهب للأحساء والتي بالأحساء تذهب لحائل كيف؟؟!!! ورب الكعبة نساء جاهلات تفرض عليهن الغربة وهن في وطنهن. ولسن من الفتيات كما هو في الدول الأخرى الفتاة السعودية عاشت في حشمة مقدسة منذ نعومة أظفارها حتى تأتي ليلة دخولها لزوجها. أو الذهاب لغربة وظيفتها. فكيف يسمح المسؤول أن تكون بناته وبنات وطنه في هذه الزنزانة الوظيفية القاهرة. انتهى النظام؟؟ جفت الأقلام؟؟ ورفعت الصحف؟؟. عتبي على رجال الدين ثم أملي الكبير بمجلس الشورى السعودي الأمين الذي لا زلنا فيه بكل خير وعدل ومساواة. بناتنا يعشن عازبات بقرية شبة مظلمة وكأنها ساعة والأيام ثواقل ولا يعرف نهاية أيام غربة فتياتنا المعلمات فتجد الأسرة في هم وترديد لعبارات (ليتها ما صارت هالوظيفة) و(الله يكفينا شر هذه الوظيفة) ولكما سمعوا أو قرأوا بحادثة معلمات بكت الأسر التي لها فتيات تسلك الطريق الطويلة أو تسكن بعيداً عن ذويهن ومدنهن. والكاسر للقلب والمفجع والمهين والمقلق أن المدرسة التي بجانب أسرة الفتاة التي تدرس بالقرى أو بمدن أخرى تجد أن هناك متعاقدات مستوردات من خارج المملكة وإذا اشتكى والد الفتاة البعيدة عنه والمقهور ببعدها عنه أجابوه بكل برود (تم التعيين من أجل التخصص!!!! وتجد فتاة مثلاً حايلية مدرستها بحدرى البلاد وأهلها بالوسيطاء والعكس. كيف هذا يا رجال الحسبة والتعليم أيها القادة للتعليم أما من أطروحة تتمخض بنتيجة إيجابية يدعى لمبتكرها ومفعلها ومطالب بتطبيقها. انتهى الفكر من ثمار التوجيه السليم.
إنني أعرض ما سبق حديثه على كل ذي لب يعرف جيداً أن هذا البروتوكول التعليمي خاطئ وسلبي ونحسن ولا يخدم التعليم البتة. نريد بنت الحساء بالحساء. وبنت حائل بحائل. وبنت المرير بالمرير وبنت مرات بمرات. وبن سكاكا بسكاكا. وبنت أبحر بأبحر.... الخ. وكل فتاة في مدينتها في قريتها في محافظتها فسيكون إن شاء الله الإنتاج والعمل الهادئ الدؤوب. والدعاء مستفيض لكل من هو سيكون السبب بتحديث معلومات الكمبيوتر الذي صار عذراً لمن احبوا رؤية شاشات المساهمات. ولربما قالوا يوماً (بحريق المعلمات ونقلهن) المهم راتب آخر الشهر وكمبيوتر يسكت كل من له مطلب وحاجة.
الخلاصة

أرفع شكواي إلى الله عز وجل الذي يعلم خائنة الأعين وما تخفي الصدور ثم إلى خادم الحرمين الشريفين صاحب القلب الحنون الرؤوف. ثم إلى ولي عهده. ثم إلى صاحب السمو الملكي الأمير المشخص نايف بن عبدالعزيز ثم إلى صاحب السمو الملكي الأمير البطل سلمان بن عبدالعزيز ثم إلى صاحب السمو الملكي أميرنا الغالي المحبوب سعود بن عبدلمحسن حفظهم الله جميعاً. أن يضمدوا جراح قلوب فتيات درسن واجتهدن ولازمن أيام الأعوام الدراسية ليتمكن من هذه الوظيفة التي صارت أشبه ما تكون بالحرب الضروس في ميدان المعركة. كل يوم جديد نسمع بفاجعة بناتنا وقد هلك من هلك وإنشل من شلل. وبكت الأسر غير مباركة بهذه الوظيفة النحسة على بناتنا. ولمن غربتهن طالت في المدينة أو القرية أو المحافظة وكأنهن يعشن في اشغال شاقة. يا خادم الحرمين فتياتنا بناتك يا أيها الأب الواثق المفكر الواعي المدرك ينادينك. فوضع بناتنا مقلق إلى حد الأحزان. تناثرت فتياتنا ببراري وصحاري مملكتنا الحبيبة في وضع مرهب ومرعب بحوادث السيارات وغربتهن بليال مظلمة شرفهن أخطر ما يكون من الساعين بالأرض فساداً. فإلى الله المشتكى ثم إليك يا خادم الحرمين فأنت تعلم ورجالك الأمناء من حولك سيشهدون لي ولكل ولي أمر نابته مصائب المعلمات بنابها. فجزاك الله عنا وعن هذا الشعب الأبي كل خير وأمد في عمرك ورزقك البطانة التي تذكرك إذا نسيت. وتعينك وتشجعك إذا طرحت لما هو خير وثمار.

http://www.alriyadh.com/2006/10/12/article193611.html

[همسة الطـيف]

بعد تكرار الأخطاء في الكتب المدرسية

----------------------------------------------------------
خطأ مطبعي في كتاب التربية الإسلامية يثير ضجة في الإمارات
http://www.alriyadh.com:81/2006/10/12/img/121647.jpg
دبي - مكتب
بعد تغيير المناهج التربوية الجديدة في الكتب المدرسية بدولة الإمارات العربية المتحدة، كثرت الأخطاء الإملائية واللغوية، وقد نشرت وسائل الإعلام الإماراتية أكثر من موضوع ديني واجتماعي وجغرافي بغير المعنى الحقيقي للموضوع المراد فيه توضيحاً فيغلب المعني، سواء في الخطأ الإملائي أو اللغوي أو الطباعي وحتى تركيب الصورة، وقد تسبب مؤخراً خطأ مطبعي في كتاب التربية الإسلامية المقرر على طلبة الصف الخامس في وضع الملائكة ضمن تصنيف (بار و غير بار)، ما أثار حفيظة عدد من أولياء الأمور الذين لاحظوا أن خطأً جسيماً قد وقع في الصفحة (55) من الكتاب وبتحديد السؤال الخاص بالنشاط الرابع والذي يقول: اذكر أسماء الملائكة التي تدبر الأمور التالية بأمر الله تعالى "الوحي الذي ينزل من الله على الرسل، والنافخ في الصور، وحارس النار، وحارس الجنة، والملك الموكل بالمطر والنبات".
إلى ذلك لم يكن هناك أي خطأ، إلا أن الأمور المذكورة وضعت في جدول يسأل عن شيء آخر لا علاقة له بذكر أسماء الملائكة، حيث ورد أمام كل ملك كلمتي بار أو غير بار، بدلاً من السؤال عن الاسم.
وقالت مصادر مسؤولة في وزارة التربية لوسائل الإعلام الإماراتية التي نشرت الخبر، إن ما ورد مجرد خطأ مطبعي غير مقصود، ويرجع إلى عملية تنفيذ الكتاب، حيث صيغ السؤال داخل جدول يخص سؤالاً آخر، وان عملية تداركه قائمة من خلال تواصل مركز تطوير المناهج مع المدارس والمعلمين والموجهين المتابعين للعملية التعليمية.

http://www.alriyadh.com/2006/10/12/article193855.html

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d0e0671e28.gif
مجلس كليات المعلمين يوافق على طلبات النقل والإعارة

جدة: أحمد ردة
اختتمت مساء أمس فعاليات الجلسة الثانية والثلاثين لمجلس كليات المعلمين والجلسة الإجرائية السابعة عشرة والمقامة بكلية المعلمين بمحافظة جدة بحضور وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد. وعرض خلال الجلسة الختامية ما تم إنجازه من قرارا ت المجلس الحادي والثلاثين وتقرير عن القبول في الكليات للعام الدراسي 1427ـ 1428هـ.
وكان الوزير قد افتتح أمس بحضور كل من نائبيه لتعليم البنين والبنات مركز التعليم المصغر والذي يعتبر الوحيد من نوعه في السعودية الذي يهتم بالجانب التطبيقي للطالب والمعلم وتوظيف مدارسه فنيا وتربويا.
فيما وافق المجلس في جلسته الختامية على معادلة شهادة ICDL بمقررات الحاسب الآلي. كما وافق على طلبات النقل والإعارة المقدمة من بعض أعضاء هيئة التدريس بكليات المعلمين والمصادقة على من أوصى المجلس بتعيينهم من أعضاء هيئة التدريس الجدد.
كما تمت الموافقة على البرنامج التأهيلي لخريجي كليات المعلمين في تخصص الرياضيات في التعليم الابتدائي للتدريس في المراحل ما فوق الابتدائية وكذلك طلب الموافقة على تعديل خطة خريجي دبلوم محضري المختبرات وطلب الموافقة على إعادة أقسام العلوم إلى ثلاثة أقسام في كليات المعلمين والتي تنفذ مسار العلوم. كما كرم العبيد مساء أمس عددا من القيادات التربوية الذين تمت إحالتهم للتقاعد. والمكرمون هم:
الدكتور محمد بن سعد العصيمي، والدكتور محمد بن سليمان الرويشد، والدكتور طلاب بن عبدالرحمن الحجيلان، والدكتور عويض بن حمود العطوي، والدكتور يوسف بن عبداللطيف الجبر، والدكتور عبدالملك بن عيضة الثبيتي، عبدالله بن محمد الهويمل.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-12/local/local02.htm

[همسة الطـيف]

أكثر من 6 ملايين طالب وطالبة ومعلموهم يبدؤون إجازتهم اليوم

-----------------------------------------------------------
غياب بالجملة في المدارس في آخر يومين دراسيين
الرياض: معيض الحارثي
يبدأ أكثر من 6 ملايين طالب وطالبة ومعلموهم في مختلف مراحل التعليم الحكومي والأهلي والجامعي اليوم إجازة عيد الفطر المبارك والتي تستمر 18 يوما قبل استئناف الدراسة يوم السبت الموافق 6 من شوال1427هـ.
وشهدت المدارس في مختلف المناطق التعليمية أمس غيابا كبيرا من الطلاب والطالبات وصل إلى أكثر من 80 % من طلاب مدارس الرياض كما هو عادة الطلاب في اتخاذ قرار الغياب في اليوم الأخير الذي يسبق الإجازة.
وقد خلت بعض الفصول من الطلاب بعد أن اتفقوا على عدم الحضور في آخر يوم يسبق الإجازة، كما أكد عدد من زملائهم, فيما يتواجد من ثلاثة إلى أربعة طلاب فقط في الفصول الأخرى مبررين حرصهم على الحضور بالخوف من خصم درجات المواظبة.
وعلى الرغم من اتخاذ المدارس بعض الإجراءات النظامية للحد من غياب الطلاب في الأيام الأخيرة مثل توزيع خطابات لأولياء أمور الطلاب تفيد بضرورة الالتزام بالدوام حتى آخر يوم من الدراسة وتحذر من أن غياب اليوم الذي يسبق الإجازة سيحتسب بيومين ويتم خصم درجتين من درجات المواظبة عن كل يوم يغيب فيه الطالب, وتعمدت مدارس ثانية إجراء التطبيقات (الاختبارات التقويمية) خلال الأسبوع الأخير لضمان حضور الطلاب, وتقوم مدارس أخرى بتشجيع الطلاب على الحضور من خلال تكريم الطلاب المتفوقين دراسيا والذين تحسن مستواهم سلوكيا ودراسيا والمواظبين على الدوام المدرسي, إلا أن كل هذه الإجراءات لم تحد من غياب الطلاب الذين اتخذو قرارا بالغياب يساعدهم في ذلك موافقة أولياء أمورهم على الغياب والتخلف عن الدوام المدرسي في الأيام الأخيرة التي تسبق الإجازة.
وأجمع عدد من الطلاب على أن الغياب عادة طلابية وفكرة مرسخة عند الطلاب بعدم أهمية الحضور للمدرسة في اليومين اللذين يسبقان الإجازات, وساقوا في ذلك مبررات عدة منها عدم تلقيهم دروسا في بعض المواد الدراسية في هذه الأيام يساعدهم في ذلك امتناع بعض المعلمين عن شرح الدروس عندما يجدون غيابا كبيرا في صفوف الطلاب ويقومون بتأجيل شرح الدروس إلى ما بعد العودة من الإجازة لضمان استفادة جميع الطلاب منها, كما يتعلل آخرون بالسفر وعدم وجود حجوزات إلا في تلك الأيام, وآخرون يتخذون قرارهم للتمتع بالإجازة قبل بدئها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-12/local/local06.htm

[همسة الطـيف]

اختتام فعاليات مشروع تدريب معلمي نجران على الصحة المدرسية

-------------------------------------------------------------
نجران: أحمد معيدي
اختتمت فعاليات مشروع تدريب المعلمين في الصحة المدرسية بمنطقة نجران وذلك بمركز الأمير مشعل للتدريب التربوي بنجران والتي استمرت لمدة أسبوع كامل.
وقد تم توزيع شهادات معتمدة من مدير التدريب والابتعاث على جميع المعلمين المشاركين في التدريب.
وأوضح مدير الصحة المدرسية بمنطقة نجران الدكتور حسن عبدالرزاق حمصي أنه نظراً للحاجة الماسة لتفعيل مشاركة التربويين وانطلاقاً من توصيات اللقاء العلمي الخامس للصحة المدرسية التي ركزت على ضرورة التأهيل والتدريب المستمر للتربويين وتفعيل دورهم في رفع وتعزيز صحة الطلاب والمجتمع المدرسي فقد عقدت الصحة المدرسية بمنطقة نجران دورة تدريبية للمعلمين بمدينة نجران تحت عنوان: "الصحة المدرسية والتربويون معاً لصحة الجيل" بهدف تفعيل دور المعلمين والتربويين في رفع وتعزيز صحة الطلاب والمجتمع المدرسي من خلال تأهيلهم للمشاركة في برامج الصحة المدرسية وتزويدهم بالمعلومات العلمية والصحية المناسبة وإكسابهم المهارات الأساسية اللازمة للقيام بذلك.
وشارك بالدورة 40 معلماً تمَّ تدريبهم على أعمال الصحة المدرسية التي تضمنت شرح أسس ومفاهيم الصحة المدرسية والخدمات الصحية المدرسية وبرامج الصحة المدرسية والعوامل المؤثرة على الصحة والتوعية والتثقيف الصحي والتغذية. كما تمَّ تدريبهم على طرق الاكتشاف المبكر للأمراض المعدية في السن المدرسية ودور المعلم في الاكتشاف المبكر للمشكلات الصحية ورعاية الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وتدريب نظري وعملي على أهم أعمال الإسعافات الأولية الضرورية في المدرسة.
وتضمنت الدورة 5 ورش عمل هي تفعيل دور المدرسة والتربويين في التوعية والتثقيف الصحي، الأمراض المعدية في السن المدرسية وطرق الاكتشاف المبكر، الوقاية من مخاطر التدخين والمخدرات، الإسعافات الأولية الضرورية في المدرسة، المدارس المعززة للصحة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-12/local/local20.htm

[خــــالـــــد]

همسة حنان
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21450&d=1150313192
الله يعطيك الصحة والعافية اختي وما قصرتي

مميز كـ العادة

والله يثيبك على عملك الجميل
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21451&d=1150313192

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/a38aefe074.gif
دعوات لمعالجة القناعات الخاطئة و «الراسخة»
حالات تسيب بالمدارس في آخر يوم دوام
عكاظ (( مكاتب داخلية ))
كما توقعت كل الاوساط، استغل الطلاب والطالبات فرص اليوم الاخير قبل الاجازة وودعوا مدارسهم قبل الاجازة.السلوك كان محل انتقاد كل الاوساط وتكريس ثقافة الانضباط.. ومعالجة الأسباب التي تؤدي الى الغياب غير الضروري عن المدارس والكليات.
تراوحت نسبة الغياب في مدارس جدة حسب المرحلة، الا ان النسبة العامة وصلت الى 40% في اغلب المدارس.. وعلى غير المتوقع فإن المعلمين لم يسجلوا أية حالات غياب ملحوظة بسبب المتابعات الادارية من الجهات المعنية.
ويقر المعلمون باتساع مساحة الغائبين في هذا العام مقارنة مع الاعوام الاخرى مع ان الاجازة اكثر واشمل هذه المرة.. مدارس في جنوب جدة كانت شبه خالية تماماً من طلابها ووصل عدد الحضور في بعضها الى اقل من النصف سيما في المدارس الثانوية.. ودافع المعلم محمد الزهراني عن مدرسته الابتدائية مشيرا الى ان «الغياب كان قليلاً» مقارنة بمدارس أخرى.
وفي شرق جدة تلاحظ كثافة الغياب الطلابي في اليوم الاخير.. على شمال جدة وشرح مدير مدرسة صهيب بن سنان، مصطفى عبد القادر حال مدرسته وقال ان نسبة الغياب لم تزد عن 5%.
نسب متفاوتة
وشهدت مدارس الرياض امس غياباً جماعياً في كافة المراحل الدراسية حيث تفاوتت نسبة الغياب من مدرسة الى أخرى وتجاوزت النسب في بعض المدارس 75%.
اكد عدد من مديري المدارس ان الطلاب المتغيبين سيطبق عليهم النظام من حيث خصم درجات من السلوك.
وشهدت جامعتا الامام محمد بن سعود الاسلامية وجامعة الملك سعود حضوراً ضعيفا ووصلت نسبة الغياب فيها الى نحو 70% حيث رصدت بعض قاعات الدراسة وهي شبه خالية تماماً من الطلاب.
وفي مدارس الطالبات بلغت نسبة الغياب في بعض المدارس 60% فيما بلغت نسبة غياب المعلمات نسبة 20%.. ففي الثانوية «13» بالرياض كانت نسبة الغياب نحو 50 فيما اكدت مديرة المدرسة «21» فاطمة السليم ان مدرستها لم تسجل غياباً يوم امس على عكس كافة المدارس.
واكدت مديرة المتوسطة السادسة بالرياض سحر الدرويش ان نسبة غياب الطالبات في مدرستها بلغت نحو 50% مؤكدات انه لم يتم شرح الدروس الفائتة للطالبات الغائبات.
واشارت مديرة المتوسطة «21» مشاعل السعيد ان غياب الطالبات بلغ نحو 40% وغياب اربع معلمات من اصل «24» معلمة فيما اكدت مديرة الابتدائية الثالثة لولوة الخضير ان نسبة الغياب بمدرستها غير كثير اذ ان الغياب في الابتدائيات اقل في المرحلتين المتوسطة والثانوية.
الى ذلك اشارت الموجهة التربوية حصة الفريح الى ان تغيب الطالبات مسؤولية المدرسة وقبل ذلك مسؤولية أولياء أمور الطالبات اذ أن ذلك يعود الطالبات على الغياب المتكرر.
حضر المعلمون وغاب الطلاب
مدارس الطائف خلت هي الأخرى بعدما اختار الطلاب الاستمتاع باجازاتهم الطويلة قبل اوانها.. وشجع غياب هؤلاء معلميهم فانسحبوا الى بيوتهم منذ وقت مبكر.
في تبوك حضر المعلمون.. وغاب الطلاب بنسبة 100% في عدد من مدارس البنين والبنات، واستغل المعلمون غياب الطلاب لتبادل الاحاديث والمسامرة.. فعبدالله العطوي مثلا قال ان مشكلة الغياب لابد ان تحل بصورة موضوعية جادة وحاسمة بدلا من انتقاد الظاهرة في كل عام.
في الباحة لم تكن الحال بافضل من غيرها وفي خطوة تشجيعية صرحت بعض المدارس عن اقامة برامج ثقافية لضمان عدم غياب الطلاب كما قام مدير الاشراف التربوي في العقيق بجولة في المدارس.
وما فائدة التقديم
ورغم تقديم اجازة العيد الا ان هناك طلابا وطالبات لم يعجبهم الحال فقدموا الاجازة قبل وقتها المحدد هناك من غاب قبل الموعد المحدد باسبوع وهناك من غاب قبله بثلاثة ايام وهناك من غاب قبله بيومين.
وشهدت بعض مدارس البنات ببيشة غيابا جماعيا ففي احدى المدارس الثانوية حضرت 7 طالبات وكذلك الحال في كليات التربية.
اما المدارس الابتدائية والصفوف الاولية وصفوف الثانوية العامة وصفوف المعهد الصحي كانت عكس ذلك فقد كان هناك حضور مكثف للطالبات.. احدى طالبات الثانوية العامة تقول بصراحة لم يشهد الصف غيابا متكررا في شهر رمضان حتى اخر يوم وذلك حسابا لنظام التقويم وخوف الطالبات واولياء امورهن على مصالحهن فنظام اليوم غير نظام امس فالطالبات اصبحن يهتممن بمصلحتهن التعليمية بشكل جيد.
وتقول طالبة في كلية التربية ان احدى زميلاتها بادرت بالغياب منذ اسبوعين واتجهت لمكة للعمرة غير مبالية بالعواقب التي ستلحقها فيما بعد.
مدارس عسير سجلت يوم امس غيابا ملحوظا بنسبة تجاوزت 90% للطلاب فالفصول كادت ان تكون خاوية اما بالنسبة للمعلمين فقد كانت نسبة الحضور بنسبة 100% ويقول احد مديري المدارس الرئيسية بخميس مشيط رغم تحذيرنا للطلاب واولياء الامور من الغياب في الايام الاخيرة واشعارهم بانه سوف يتم حسم درجتين على كل طالب على غياب اليوم الواحد بدون عذر ومع ذلك حدثت حالات غياب وبالنسبة لطلاب المراحل العليا في الصف الثاني ثانوي والثالث ثانوي فقد كانوا اكثر انتظاما في الحضور وذلك لخوفهم من حسم الدرجات في المعدل التراكمي، ولي امر الطالب حسن حمد علي يقول لا شك انه في الايام الاخيرة قبل الاجازات يبدأ تثاقل الدوام ويبدأ الكسل والخمول وكذا الحال بالنسبة للمعلمين ويحدث التقاعس والعزوف عن دخول الحصص وترك الطلاب في مشادات ومشاغبات ومضاربات مما يدفع اولياء الامور الى الاقتناع باعذار ابنائهم وعدم ارغامهم للذهاب للمدرسة، كما ان هناك الكثير من الاسر التي جهزت امتعتها للسفر وسافرت منذ يومين.
خطابات شديدة اللهجة
الوضع اختلف في مدارس البوادي والرياض في بلقرن وسجل الطلاب انضباطا في الحضور ولم تسجل الا حالات غياب محدودة اما الطالبات فسجلن حالات غياب غير مؤثرة.
في حائل وجهت ادارات مدارس البنات خطابات شديدة اللهجة الى اولياء امور الطالبات محذرة بانها ستنطبق اقصى العقوبات والحسومات في حق الغائبات سيما في المرحلة الثانوية.
وفي مدارس البنين بدت الفصول خاوية برغم التحذيرات والتأكيدات وقامت ادارات التعليم برصد قوائم الغائبين اما المتوسطات فقد شهدت اغلبها غيابا واضحا.. والطريف ان احدى المدارس غاب عنها الطلاب والمعلمون وبقي المدير وحيدا بين جدران مكتبه.
انصراف مبكر
التزام في الحضور وانصراف مبكر قبل نهاية الدوام حصيلة آخر يوم عمل ودراسي امس الاربعاء قبل اجازة العيد في المنطقة الشرقية.
جولة «عكاظ» على بعض الدوائر الحكومية بالمنطقة كشفت بعض الحقائق.
مدير شؤون المعلمين بادارة التربية والتعليم بالشرقية محمود الديري اوضح لـ«عكاظ» انه منحت الصلاحيات لمديري المدارس لعقاب المعلمين المتغيبين مؤكدا وجود التزام مضيفا ان الغياب للمعلم سيؤثر على المفاضلة في حركة النقل الداخلي او الخارجي اضافة الى الترقيات.فيما ذكر ان الغياب الملاحظ في آخر الايام من قبل الطلبة يرجع الى اولياء الامور اما من ناحية التطبيق العملي فان اغلب المعلمين يضعون الاختبار الشهري في آخر يوم دراسي قبل الاجازة لتعليم الطلبة على الانضباط.
التشهير بالغائبين
وفي امانة المنطقة الشرقية هناك تشديد على الحضور والانصراف مع مخاوف الموظفين من عملية التشهير باعلان اسمائهم على لوحة اعلانية داخلية في الامانة وانذارهم من تكرار التغيب او التأخير.
في القصيم سجلت المدارس وفي جميع مراحلها غيابا ملحوظا في اليوم الاخير من الدراسة يوم امس الاربعاء على الرغم من تشديد المعلمين على طلابهم خلال الاسبوع على اهمية الحضور الا ان الاستجابة كانت عكسية وخلت المدارس من الطلاب.
وارجع مسؤول في التربية والتعليم فضل عدم ذكر اسمه ان ادارة التعليم وجهت المدارس سابقا بالعمل على ابلاغ الطلاب باهمية الحضور وان الغياب سيكون مقابل حسم درجات مضاعفة ولكن ذلك لم يفلح وقال المسؤول ان المشكلة تكمن في قناعات راسخة لدى الاسرة ان اخر يوم كأول يوم يحسب ضمن الاجازة وان تجاوز هذه الاشكالية لن يتم دون توعية عامة تصل الى الجميع قبل ان تتأصل هذه العادة لدى الجيل الجديد.
وطالب المسؤول ان يكون الاعلام المقروء والمرئي والمسموع شريكا اساسيا في التربية وخصوصا في طرح اهمية الانضباط في مسيرة التعليم بدلا من خلو القاعات من الطلاب وتتكرر هذه الحالة سنويا دون علاج.
اين ذهب الغائبون
في جازان بدت شوارعها خالية ومهجورة من حركة الطلاب فيما بقيت الفصول ايضا خالية وفارغة واضطر المعلمون الى دمج الفصول بهدف استغلال الوقت وفي استطلاع شمل 12 مدرسة في جازان اتضح ان 90% من الطلاب غائبون وذات الحال بالنسبة لجامعة جازان والكليات على عكس الكلية الصحية التي سجل طلابها امس حضورا ملحوظا اما كليات البنات فان حالات الغياب تجاوزت نسبة 75%.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061012/Con2006101254562.htm

[همسة الطـيف]

وكيل وزارة التعليم يبدي اسفه: حسم درجتين من المواظبة للغائبين

---------------------------------------------------------
عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
اكد وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون التعليمية بتعليم البنات الدكتور محمد منصور العمران ان الوزارة ستتابع تطبيق لائحة السلوك والمواظبة على الطلاب والطالبات الذين تغيبوا يوم امس الاربعاء عن الحضور للمدارس مشيرا الى ان اللائحة تقضي بحسم درجتين من المواظبة لكل طالب وطالبة متغيب ولن يكون هناك تجاوز عن المتغيبين بغير عذر.
وعبر د. العمران عن اسفه في اتصال هاتفي اجرته معه «عكاظ» على نسبة الغياب المرتفعة التي شهدتها المدارس يوم امس وقال بكل اسف هناك نسبة واضحة في الغياب تم تسجيلها يوم امس في المدارس وهذا يدل على ضعف ثقافة الوعي لدى الطلاب والطالبات واولياء الامور قي قيمة الوقت واهمية الاستفادة منه والالتزام بالتعليمات الصادرة من الوزارة.
وكانت المدارس قد شهدت غيابا كبيرا يتراوح ما بين «40- 60%» وبخاصة في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة بينما كان الحضور جيدا في المدارس الثانوية وبخاصة في الصفين الثاني والثالث الثانوي نتيجة حرص الطلاب والطالبات على معدلاتهم في هذه المرحلة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061012/Con2006101254564.htm

[همسة الطـيف]

مجلس كليات المعلمين يوافق على تدريس خريجي

---------------------------------------------------------------------
الرياضيات بالمرحلتين المتوسطة والثانوية

عبدالله الصقير (جدة)
وافق مجلس كليات المعلمين على تأهيل خريجي تخصص «الرياضيات» للتدريس في المرحلتين المتوسطة والثانوية، كما وافق المجلس على تعديل خطة دبلوم المختبرات للدارسين، جاء ذلك خلال ترؤس وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد لمجلس الكليات الـ 32 الذي عقد بمقر كلية المعلمين بجدة امس.
كما وافق المجلس على نقل بعض اعضاء هيئة التدريس من الكليات الى الجامعات أو جهات اخرى أو اعارتهم، وكذلك على خطة القبول للعام الدراسي 1427-1428هـ للطلاب المستجدين، ووافق المجلس على معادلة شهادة CDL بمقررات الحاسب الآلي المقررة على طلاب الاقسام العلمية والأدبية بكليات المعلمين.
وقرر المجلس نقل وكالة الكليات لوزارة التعليم العالي مع الميزانية القادمة.
حضر الاجتماع نائبا الوزير الدكتور سعد المليص وسمو الأمير الدكتور خالد المشاري ووكيل الوزارة لكليات المعلمين الدكتور محمد بن حسن الصائغ وعمداء كليات المعلمين.
وكان الاجتماع قد بدئ بكلمة لوزير التربية والتعليم رحب خلالها بالحضور ثم استعرض المجلس محاور اللقاء، واوضح الدكتور حسن عائل عميد كلية المعلمين بجدة لـ«عكاظ» ان المجلس وافق على تعديل خطة دبلوم المختبرات بساعات اضافية لمدة عامين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061012/Con2006101254613.htm

[همسة الطـيف]

وكيل الوزارة لـ«عكاظ»: دبلوم جديد في التربية الخاصة

---------------------------------------------------
مصير المعلمين المنتقلين من الكليات يتحدد بعد عدة سنوات

عبدالله الصقير (جدة)
لم يضمن وكيل وزارة التربية والتعليم د. محمد حسن الصائغ المستقبل الوظيفي لمنسوبي كليات المعلمين بعد الانتقال على ملاك وزارة التعليم العالي «الميزانية المقبلة» مؤكدا انهم سيبقون لعدة سنوات بعد انتقالهم ليتم بعدها النظر في مستقبلهم اما عن طريق الاعارة او التثبيت. واوضح ان من سينتقلون مع الكليات 129 معلما ممن لهم عامان على ملاك وكالة الكليات اما الجدد فلن ينتقلون وسيتم النظر في مصير المنتقلين اما بتحديد اعارتهم من وزارة التربية والتعليم او تثبيتهم في التعليم العالي. وكان د. الصائغ اجتمع مساء امس الاول باعضاء هيئة التدريس في كلية المعلمين بجدة وتفقد مباني الكلية وافتتح قسم النشاط ونادي الطلاب ومركز التدريب المصغر واطلع على الانشطة اللاصفية.
واوضح خلال اجابته على مداخلات الحضور انه سيكون هناك دبلوم في التربية الخاصة نظرا للاقبال الكبير على هذا التخصص.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061012/Con2006101254617.htm

[همسة الطـيف]

النموذجية الابتدائية الثالثة تحتفي بـ«المعلم العالمي»

------------------------------------------------------------------
عكاظ (جدة)
في احتفال مهرجاني تقاسم بهجته المعلمون والطلاب احتفلت المدرسة النموذجية الابتدائية الثالثة في محافظة جدة بيوم المعلم العالمي.وحرص مدير المدرسة احمد مسفر الغامدي ووكيل المدرسة حسن القحطاني خلال تنظيم الاحتفال على اعطائه طالباً متميزاً يليق بالمناسبة.كما القيت الكلمات التي تثني على المعلم وتشيد بدوره في المجتمع، كذلك قدم الطلاب هدايا لمعلميهم تقديراً وعرفاناً بما يقدمون.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061012/Con2006101254571.htm

[همسة الطـيف]

مدارسنا في الخارج: نعمة أم نقمة !؟

-------------------------------------------------------------
حرصا من بلادي على دعم ارتباط أبنائها في الخارج بوطنهم سواء من اغترب بسبب ظروف العمل أو الدراسة فقد تم فتح مدارس سعودية في العديد من دول العالم.
ونظام الدراسة المتبع في تلك المدارس هو نفس النظام المطبق في السعودية عدا الأكاديمية الإسلامية في واشنطن وأكاديمية الملك فهد في لندن وذلك حسب المعلومات الواردة على موقع الإدارة العامة للمدارس السعودية في الخارج: «الدراسة في الأكاديميات والمدارس السعودية في الخارج تتم وفق مناهج المملكة وحسب أنظمة الاختبارات والقبول المطبقة في وزارة التربية والتعليم السعودية لكلا *****ين (البنين-البنات) مع إضافة بعض المواد الخاصة بالبنات، وذلك متبع في الأكاديميات والمدارس السعودية كافة، ما عدا طلاب الأكاديمية الإسلامية في واشنطن وطلاب أكاديمية الملك فهد في لندن حيث يدرسون مزيجاً من مناهج وزارة التربية والتعليم السعودية ومناهج دولة المقر، وتطبق في هاتين الأكاديميتين أنظمة اختبارات وقبول خاصة بهما. (موسوعة تاريخ التعليم في المملكة، ج2، ص149ـ150).
وللمقيمين السعوديين في باريس نصيب من هذا الاهتمام. وللمعلومية فقط، فقد تم افتتاح المدرسة السعودية في باريس في بداية التسعينات وسابقا كان أبناء المقيمين السعوديين في باريس يلتحقون بالمدرسة العراقية.
وإشكالية هذه المدارس تكمن بتطبيق المنهج السعودي بحذافيره فتبقى فرصة الطالب لتعلم لغة وثقافة البلد المضيف جدا ضعيفة. وفي المدرسة السعودية في باريس هناك حصص للغة الفرنسية لكنها غير كافية وليس هناك منهج لتعليم اللغة الفرنسية. وأحيانا يعيد المعلم نفس الدرس كل سنة نظرا لفقدانه لمنهج معين يساعده على تعليم اللغة. فهذه الحصة بالنسبة لكثير من الطلبة حصة غير أساسية.
ونظرا للظروف العملية لبعض الآباء يتخوف الأهالي من إلحاق أبنائهم بمدارس فرنسية لعدم معرفتهم بمدة إقامتهم في فرنسا. فكلنا ليس من المعقول أن يعيش أبناؤنا بالخارج
ويعودوا للوطن وكأنهم لم يسافروا أبداً نعرف أن الالتحاق بنظام دراسي غير معروف للطالب وجديد على الأهل يسبب معاناة للجميع خصوصا بسبب اللغة. لكن تمر على بعضهم عدة سنين ويبقى أبناؤهم ملتحقين في المدرسة السعودية. وهنا نجد أن الطالب السعودي يعاني من غربتين: غربته عن بلده وأقاربه وغربة أخرى عن المجتمع الذي يعيش على هامشه. فبعض الطلبة يدرس جميع المراحل من ابتدائي ومتوسط وثانوي في هذه المدرسة أي أنه يمضي 12 سنة في باريس. وبعد تخرجه من الثانوي يقوم بدراسة اللغة الفرنسية وفي كثير من الأحيان تقوم الدولة بتحمل نفقات دراسته اللغة. هذا بالإضافة لعدم معرفته لتاريخ وثقافة البلد الذي يعيش فيه نظرا لجمود المنهج والذي لا يعطي الفرصة لإضافة مواد للتعريف بالبلد المضيف. وهنا يجب الانتباه لنفسية الطفل أو الطالب بشكل عام، حيث يتعود على الاتكالية نظرا لاعتماده على الآخرين لقضاء أموره حتى في أبسط الإجراءات. وقد يصيب البعض الآخر فقدان الثقة لانعزاله شبه التام عن المجتمع الذي يعيش فيه.
وهناك بعض الأسر التي تفضل أن يلتحق أبناؤها بالمدارس الفرنسية وفي نفس الوقت يتم تسجيلهم كمنتسبين للمدرسة السعودية وذلك من مبدأ الحفاظ على لغتهم وهويتهم الثقافية. وعلى الطالب هنا متابعة منهجين في وقت واحد مما يترتب عليه ارهاق له ولميزانية أهله. هذا بالإضافة إلى ثقل المنهج الدراسي السعودي.
وسواء التحق الطالب بالمدرسة السعودية في باريس بصورة منتظمة أو انتسب إليها، فهناك العديد من الصعوبات والمشاكل التي تواجه الطلبة.
فهل بالإمكان مراجعة نظام المدارس السعودية في الخارج. فليس من المعقول أن يعيش أبناؤنا في بلاد أخرى ويعودوا للوطن وكأنهم لم يسافروا أبدا وذلك بسبب التحاقهم بالمدرسة السعودية. فبالإمكان تكثيف حصص اللغة وإبدال مواد تناسب وضع الطالب في تلك البلدان. أما بالنسبة للمنتسبين، فهل يعقل أن يضطر الطالب لمتابعة كامل المنهج. وهل يمكن أن يعتمد نظام دراسي جديد للمنتسبين في الخارج وذلك باعتماد المواد التي يدرسها في المدارس الأخرى ويكون الطالب مطالبا بمتابعة منهج اللغة العربية والثقافة الإسلامية. وأن تخصص حصص في الأسبوع للغة العربية بما يتناسب وحاجة الطلبة المنتسبين.
لكن طموحنا أكبر من هذا. فللأكاديميات السعودية في لندن وواشنطن صيت يصيب السعوديين في البلدان الأخرى بالغيرة. فهل بالإمكان اعتماد نظام تعليم خاص للمدارس السعودية في الخارج في الدول الناطقة بلغات حية ذات أهمية –بالرغم من قناعتي بأن اللغات جميعها مهمة- وذلك باعتماد اللغة العربية واللغة الأخرى كلغتين تعليميتين أساسيتين في المنهج. أعترف أن الإعداد لهذا المشروع شاق ومتعب وكذلك أيضا مكلف. لكن من الممكن البدء في هذا المشروع بشكل تدريجي وتكون البداية بتخصيص منهج معين للمنتسبين الى المدارس الأجنبية مبني على إثراء لغة الطالب العربية وهويته الثقافية والدينية. وأن تعادل شهادته بالمدارس الأجنبية أولا بأول.
وإذا تم الإعداد لهذه المدارس بشكل جيد فستكون مدارسنا واجهة لنا في الخارج إذا أخذنا بعين الاعتبار أن الكثير من الجاليات تود أن تجد مؤسسة تقوم بتعليم اللغة العربية لأبنائها. فنحن نفخر دائما بأننا أهل اللغة العربية.
في النهاية صحيح أن العامل المادي لتحقيق هذا المشروع مهم جدا، لكن الأصعب هو بناء المنهج المناسب لطلبتنا في المراحل الدراسية في الخارج. وهنا نتساءل عن البحوث الممكن عملها من أجل الدفع بمسيرة التعليم في الخارج للأمام. وقد تكون فرصة للقطاع الخاص أو من يرغب الاستثمار في البشر لا في الحجر من أن يحقق أمنيته وذلك بدعم هذه الفكرة أو هذا المشروع.
[email protected]

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061012/Con2006101254497.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/a6d5fd634b.gif
إعادة هيكلة كليات المعلمات ونقل الإشراف لوزارة التعليم العالي
فهد الحسني وسعود البركاتي – جدة

كشف نائب وزير التربية والتعليم للبنات سمو الامير الدكتور خالد بن مقرن المشاري ال سعود عن توجه الوزارة لنقل الاشراف على كليات المعلمات لوزارة التعليم العالي اسوة بكليات المعلمين التي سيتم انتقالها مطلع العام القادم. ونفى فى تصريح صحفى امس وجود نية لدمج بعض التخصصات فى كليات المعلمات فى الوقت الراهن مؤكدا سعي الوزارة لدمج طالبات الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام وقال ان المجلس الاعلى للتعليم سيعيد هيكلة جميع كليات البنات لما يخدم العملية التربوية والتعليمية ويحقق خطط الوزارة في تخريج معلمات مؤهلات في المدارس العامة مؤكدا وجود دراسة لمعالجة اوضاع معلمات محو الامية واكد حرص الوزارة على معالجة اوضاع المعلمات في المناطق النائية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=181666

[همسة الطـيف]

نعم حصلت أخطاء وتعيين 50 معلمة بمحو الأمية قريباً

---------------------------------------------------------
على خواجي- جازان

اعترف مديرعام تعليم البنات في منطقة جازان أحمد بن يحيى البهكلي بوجود أخطاء حصلت في إدخال بيانات 50 معلمة للتعاقد مع بند محو الأمية، مشيرا إلى الأخطاء كانت في عام التخرج ونوع المؤهل، مؤكدا أنه سيتم تعيينهن خلال الفترة القادمة..

وكان أكثر من 700 معلمة وولي أمر معلمة قد تقدموا بشكاوى إلى تعليم البنات مشيرين إلى حصول أخطاء في أوراقهن.. وقد تم إيضاح الحقيقة لهن بأن الرغبات والبيانات كتبت بأيديهن وتم تحديثها في مكاتب الإشراف. جاء ذلك على لسان البهكلي خلال لقائه بمديري المكاتب الصحفية وبعض وكالات الأنباء المحلية في مكتبه ظهر أمس.. وقال البهكلي: إن عدد المتقدمات للتعاقد على بند محو الأمية 10494 معلمة استكملن إجراءاتهن، تم ترشيح 1359 معلمة ونحن كان يعمل لدينا 1711 معلمة على بند محو الأمية وكما تعلمون بان عقود محو الأمية هي عقود منقطعة تنتهي بانتهاء العام الدراسي وقال ان ما اثير مؤخراً حول آليات المفاضلة في التعاقد على بند محو الأمية فان الإدارة تهدف إلى توطين وظائف المعلمات في أماكن سكنهن أو قريباً من أماكن سكنهن حيث تم الحرص على تلبية الرغبة الأولى للمعلمة وتم النظر اليها على انها الفيصل فالمعلمة لم تكتب الرغبة الأولى إلا لأنه أحب مكان إلى نفسها أو انه مقر سكنها، بمعنى لو كانت المتقدمة درجتها عالية ومؤهلها كان عالياً وخبرتها العلمية كبيرة وعام تخرجها قديماً واداؤها الوظيفي عالياً فاننا ننظر إلى الرغبة الأولى للمعلمة هي المحك الأصلي.

17 ألف معلمة
وقال ان تعليم البنات هو من أكثر القطاعات حيوية حيث ينتسبون لتعليم البنات أكثر من 150 الف نسمة منهن أكثر من 130 الف طالبة، وأكثر من 17 الف معلمة، بالإضافة إلى الموظفين والموظفات من منسوبي الإدارة العامة للبنات بجازان والتي تعتبر من الإدارات الكبرى على مستوى المملكة، وعن الشكاوى أكد بأنهم تلقوا أكثر من 700 طلب تم تشكيل لجنة للنظر في شكواهن والتحقق منها وتم التأكد من صحة شكوى 50 معلمة فأولاً يجب ان نعترف باننا بشر ويحصل منا الخطأ والصواب وعندما يتم إدخال بيانات أكثر من 10494 معلمة ويحصل الخطأ في 50 معلمة فهذا يعتبر انجازاً، نحن كنا نتمنى ان لا تكون هناك أخطاء ولكن الوقت هو السبب الحقيقي في حصول تلك الأخطاء فالتعميم وصلنا بتاريخ 25/6/1427هـ وكانت مكاتب الاشراف مغلقة وكانت عندنا مناوبات يستلمن الطلبات وكانت عودة المشرفات في 18/7/1427هـ فكان الوقت إلى نهاية شهر رجب هذه المدة القصيرة هي السبب في حصول تلك الأخطاء فالاخطاء حصلت بسبب عامل الزمن وعامل المكان فنحن لدينا 9 مكاتب اشراف يتم استقبال الطلبات من خلالها وتم إدخال البيانات من العنصر النسائي في شؤون المعلمات فحصلت بعض الأخطاء في إدخال البيانات والمعلمات الخمسين اللاتي حصلت أخطاء في إدخال بياناتهن سيتم تعيينهن وسيدخلن في الترشيح وذلك لعدة أسباب رداً للحق، ولحاجة تعليم البنات إلى معلمات مازال قائماً، وجميع المعلمات يعلمن بأنه تم تجديد عقودهن في العام الماضي وكان هذا أول قرار اتخذته عندما توليت إدارة تعليم البنات والعام الحالي كن يأملن بالترسيخ، وكنت حريصاً على ترسيمهن. وأشار بقوله وقد تحدثت مع سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات بان يتم ترسيمهن قبل انتهاء العام الماضي، ولكن إذا اعتذرت أي معلمة ممن تم ترشيحها فسوف يكون الدور على المعلمة التي تأتي بعدها وهي 1360 وهكذا، ويجب ان تعلموا بان منطقة جازان هي اكبر منطقة في المملكة تقدم اليها عدد كبير من المعلمات على بند محو الأمية وكذلك منطقتنا هي اكبر منطقة خصص لها وظائف على بند محو الأمية.

القذف بالواسطة
واستغرب البهكلي ان يتم قذفنا بالواسطة والمحسوبية والرشاوى فهذا لا نتمناه من الآخرين والاعلام كذلك حتى لا يساء إلى سمعة الميدان التربوي. ثم تحدث الأستاذ إبراهيم الحكمي مساعد مدير التعليم للشوؤن المدرسية عن البرنامج ومميزاته وأنه معتمد من الوزارة وقد تم تطبيقه في عدد من إدارات التعليم وفيه الدقة، وإذا حصل أخطاء فان إدخال البيانات هي السبب في ذلك، وأي ولي أمر أو معلمة تقدمت بشكوى فقد درست شكواها وتم بيان الحقيقة لها وقال ان عناصر المفاضلة وآلية وضوابط التعاقد على بند محو الأمية كان على النحو التالي: استخدام برنامج شؤون المعلمات في اجراء المفاضلة والتوزيع، يتم تعبئة استمارة البيانات والرغبات بمكاتب الاشراف التربوي وتدخل البيانات في برنامج شؤون المعلمات، وتكون الرغبة الأولى كمقر الإقامة وفق ضوابط وزارة الخدمة المدنية في شرط الإقامة، وتكون عناصر المفاضلة بالنظر للرغبة الأولى والتخصص وعام التخرج والخبرة العملية والاداء الوظيفي.


http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=181673

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d423cf9503.gif
السعودية: تطوير شامل للمناهج يركز على مهارات التفكير وقيم التسامح
http://www.asharqalawsat.com/2006/10/12/images/t_ksa-local.386856.jpg
الرياض: عبد العزيز الشمري
كشف مسؤول في وزارة التربية والتعليم لـ«الشرق الأوسط» ان المشروع الشامل لتطوير المناهج في السعودية يركز على تنمية مهارة التفكير لدى الطلاب والطالبات ويزودهم بالقيم الإسلامية كالتسامح والحوار.
وقال المسؤول: إن المشروع الشامل لتطوير المناهج في السعودية يعتبر فلسفة تربوية تختلف عن السابق، حيث تنتهج السعودية مبدأ التكامل ودمج مفاهيم التربية الحديثة في المنهج ودمج التقنيات التربوية الحديثة بالمناهج التعليمية لتنمية مهارات التفكير، بالإضافة إلى مراعاة المشروع الشامل لتطوير المناهج إدراج جميع المفاهيم المعاصرة والتسامح والحوار والقيم الإسلامية بكافة أبعادها.
ويهدف المشروع الشامل لتطوير مناهج التعليم في السعودية إلى إحداث نقلة نوعية في التعليم من خلال إجراء تعديل نوعي وجذري في المناهج لمواكبة الوتيرة السريعة للتطورات المحلية والعالمية، وتوفير وسائل فعّالة لتحقيق أهداف سياسة التعليم على نحو تكاملي؛ وإيجاد تفاعل واع مع التطورات التقنية والمعرفية، والاستفادة من تجارب الآخرين، وتحديد المهارات اللازم تعلمها في كل مرحلة دراسية، وربط المعلومات بالحياة العامة، وتنمية مهارات التفكير الناقد والمهارات الأدائية، وتنمية المهارات والاتجاهات والقيم اللازمة للعمل المنتج.
وترى وزارة التربية والتعليم أنه إذا كانت المناهج مناسبة لظروف اجتماعية سابقة فإن التطور السريع في المجتمع السعودي المعاصر من حيث المستوى الثقافي والاقتصادي والتقني وأساليب الحياة اليومية يستدعي تغيرا موازيا، بالإضافة إلى التهيؤ والاستعداد للتعامل مع ثورة الاتصالات.

http://www.asharqalawsat.com/details...14&issue=10180

[همسة الطـيف]

وزارة التربية والتعليم تبحث عن حلول بديلة لسد النقص في عدد معلمات فصول الدمج

---------------------------------------------------------------
ديوان الخدمة: الاحتياج الوظيفي المرفوع 1200 والمعينات 161

جدة: ناهد أنديجاني
تحركت وزارة التربية والتعليم خلال اليومين الماضيين، لتوفير فرص وظيفية لمعلمات التربية الخاصة والمرشحات، بعد خيبة أمل معلمات التربية الخاصة، إثر إعلان ديوان الخدمة المدنية عبر الصحف عن تعيين 161 مرشحة فقط من أصل 406 وظائف شاغرة تم الاعلان عنها الشهر الماضي لمعلمات التربية الخاصة في مجالات مختلفة.
وعلمت «الشرق الأوسط» أن الأمير خالد المقرن نائب وزير التربية والتعليم وجه بإعداد قوائم للاحتياج الوظيفي من معلمات التربية الخاصة لإشغاره بمعلمات على بند التعاقد ومحو الأمية كحل مؤقت مما حول إدارة التربية الخاصة إلى خلية نحل لرفع الاحتياج الوظيفي للمرة الثالثة للوزارة.
ونتيجة الإشكالية الحاصلة، والتعيين الشحيح أوقعت إدارة التربية الخاصة في حرج كبير في مواجهة الالتزامات التعليمية لفصول الدمج كما تقول هدى النوح وهي مشرفة تربوية بمناطق المملكة بإدارة التربية الخاصة «بلغ عدد الاحتياج الوظيفي الذي قمنا برفعه للوزارة حوالي 1200 وظيفة لمعلمات التربية الخاصة، وتم الإعلان عبر ديوان الخدمة المدنية عن 406 وظائف شاغرة إلا انه تم تعيين 161 معلمة فقط، وهذا سبب تعطيلا لمشروع الدمج في تلك المدارس، وسبب ضغطاً للمعلمات فبدل أن تُدرِّس في الأسبوع 12 ساعة صار عليها أن تُدرِّس لمدة 20 ساعة».
وتضيف نوح بأن جميع معاهد الأمل خالية الصفين الابتدائيين بمعنى أن الصف الأول والثاني الابتدائي دمجا في المدارس الحكومية وتقول «يبلغ عدد طالبات الابتدائية لذوي الاحتياجات الخاصة 1369طالبة في المملكة، وطريقة التوظيف الأخيرة سبب التعطيل».
ويؤكد مسؤول في إدارة التربية الخاصة بالرياض بأن مشكلة إدارة التربية الخاصة زادت بعد انفصالها عن إدارة البنين ويقول «إدارة التربية الخاصة رفعت احتياجها للوزارة والتي هي بدورها ترفعها لديوان الخدمة المدنية، والحاصل أن كل جهة تبعد نفسها عن المشكلة، ويبقى سؤال لماذا لم يتم التعيين والاحتياج رفع للوزارة؟».
وأكدت هدى نوح بان هناك متقدمات في مجال التربية الخاصة لديوان الخدمة المدنية، رفضن ولم يتم تعيينهن «عندما استفسرن عن تعيين 161 معلمة فقط، أجاب الديوان بأن عدد المتقدمات قليل، وكل من تقدمت عُينت، وهذا ما يناقض الشكاوى التي وصلتنا».
من جهة أخرى نفى مسؤول بديوان الخدمة المدنية ـ تحفظ على ذكر اسمه ـ أن يكون لديوان الخدمة أية علاقة في التعيين والحرمان ويقول «نحن جهاز تنفيذي وتنسيقي فقط» ويضيف معللا سبب تعيين العدد القليل بالرغم من الاحتياج الوظيفي الكبير «يعود إلى العائق الجغرافي وعائق شروط الإقامة» بمعنى أنه ربما يكون الاحتياج في مناطق لا ترغب فيها المرشحات.



http://www.asharqalawsat.com/details...article=386862

[همسة الطـيف]

اختتام لقاء مديرات المدارس حول كيفية تطبيق نظام تشخيص الواقع المدرسي

----------------------------------------------------------
البدء بتطبيق الخطة المحوسبة في مدارس البنات

جدة: منال حميدان
اختتمت في الثانوية الثانية عشرة بجدة يوم الثلاثاء الماضي فعاليات اللقاء الأول لمديرات المدارس الحكومية والأهلية للعام الدراسي 1427هـ، والذي أقيم على مدى أسبوع كامل وتمحور حول كيفية تطبيق الخطة الاستراتيجية لمدارس البنات باستخدام استمارة التشخيص المحوسبة للواقع المدرسي.
الخطة الاستراتيجية التي ستطبق باستخدام استمارة التشخيص المحوسبة والتي ستطبق في كافة مدارس البنات الحكومية والأهلية، سيتم وضعها بحيث تتضمن تطوير وتحسين كافة النواحي المتعلقة بالعملية التعليمية داخل مدارس الفتيات بدءاً بتطوير كفاءة أداء الهيئة التعليمية، وتحسين البيئة المدرسية ورفع قدرات الطالبات العلمية، وستوضع كل خطة من قبل مديرة المدرسة إضافة إلى فريق للتخطيط يشكل في كل مدرسة ومهمته وضع الخطط والعمل على تنفيذها بشكل دقيق ومنظم يخضع لمراقبة دقيقة ومستمرة من قبل مشرفات وموجهات من إدارة التعليم ليتأكدن من سير الخطة الموضوعة في بحر 3 سنوات هي المدة الزمنية المحددة لكل خطة، بحسب ما أوضحت نوير المطيري المسؤولة في وحدة الإعلام التربوي.
وأضافت المطيري بأن الهدف من وراء هذا اللقاء الذي قام بالإعداد له فريق مكون من عضوات من إدارة التخطيط ومشرفات إدارة مدرسية بالإضافة إلى مديرات مدارس، هو تبصير المديرات بالمستجدات حول استمارة التشخيص للواقع المدرسي ومتطلبات هذا التشخيص من بيانات وإحصاءات، وقد ذكرت الأستاذة نادية باعشن مشرفة إدارة مدرسية أن من المستجدات التي طرأت على هذه الاستمارة أنها أصبحت محوسبة وفقاً لمعايير دقيقة ويقوم بالتخطيط لبرامجها فريق مكون من منسوبات المدرسة بعد أن كانت تخضع لتقدير المديرة وبالتالي متابعة تنفيذ هذه البرامج من قبل المشرفة الإدارية للمدرسة.
وأوضحت المحاضرات مدى أهمية التخطيط الجيد القائم على التفكير الاستراتيجي والذي يركز على الواقع والمستقبل المأمول ويسد الفجوة بينهما كما أشارت الأستاذة لطيفة العبيدي مديرة الثانوية الثانية عشرة إلى ورقة العمل التي قدمتها والتي اعتبرت أن التخطيط بهذه الطريقة إنما هو تصور ذهني مكتوب لسير العمل على مدار ثلاث سنوات متتابعة.
جدير بالذكر بأن هذا التوجه من قبل وزارة التربية والتعليم يأتي في سياق توجه أشمل يسعى لتحقيق الاستراتيجيات العامة التي تتبناها الوزارة لتطوير الواقع التعليمي في المملكة وسد الثغرة بين الواقع الحالي وبين ما هو مأمول

http://www.asharqalawsat.com/details...article=386860

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/8b6f674cf2.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/8b6f674cf2.gif)
ولي العهد يسخر من الا لتقاء باسرائيليين
النظام القضائي قيد التنفيذ وتغيير المناهج يراعي مصلحتنا أولا
http://www.alyaum.com/images/12/12172/431832_1.jpg
واس ـ جدة
سموه يتحدث للصحفيين أمس
سخر صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبد العزيز، ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران المفتش العام من الأنباء التي ترددت عن اجتماعات جرت بين مسؤولين سعوديين وإسرائيليين. وقال: من المضحك أن نسمع أن سعوديا اجتمع بإسرائيلي فما بالك بالقيادة السعودية.وأوضح سموه ـ عقب اجتماع مجلس أمناء مؤسسة سلطان بن عبد العزيز الخيرية الليلة قبل الماضية ـ أن (النظام القضائي درس ورفع لمجلس الوزراء وأقر والآن هو في طريقه للتنفيذ لكن التنفيذ يجب أن يمشي مع ما رسم له).وأضاف الأمير سلطان تعقيباً على سؤال عن تطوير برنامج التعليم العام بصفته رئيسا للجنة العليا للإصلاح الإداري أن (مناهج التعليم تحت الدراسة وقد تلاحظون أن التغيير بدأ منذ أكثر من شهر في كثير من المناهج والنوعيات التعليمية بما يتمشى مع عقيدتنا وما يتمشى مع مصلحة شعبنا ورقي شبابنا) مشيرا إلى أن (برنامج التطوير مستمر).

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1

[همسة الطـيف]

متقدما للعمل بمحو الأمية في المخواة

----------------------------------
ابراهيم العذلة - الباحة
بلغ عدد المتقدمين للعمل بمدارس محو الامية وتعليم الكبار بالمخواة 50 متقدما. واوضح رئيس قسم تعليم الكبار ابراهيم محمد الدربي لـ (اليوم) انه سيتم خلال اليومين المقبلين التعاقد مع المرشحين بعد اجراء المفاضلات بينهم عن طريق اللجنة المشكلة لهذا الغرض .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

6 مراكز تربوية .. و51 برنامجا كشفيا بتعليم وادي الدواسر

-----------------------------------------------
هادي مشبب - وادي الدواسر
سعود الدوسري

وافق مدير التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر سعود بن خلف الدوسري على افتتاح 6 مراكز للخدمات التربوية والتعليمية لطلاب محافظتي وادي الدواسر والسليل.
وكشف المشرف التربوي والمشرف على المراكز صقر بن محمد المدرع ان المراكز تهدف للارتقاء بمستوى التحصيل الدراسي لدى الطلاب المتأخرين دراسياً ومساعدتهم وإرشادهم لتحسين مستواهم وإبراز جوانب التقدم العلمي للطلاب المتفوقين . كما تهدف هذه المراكز إلى الحد من انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية المخالفة للأنظمة والتعليمات خاصة أن هذه المراكز تخضع لرقابة وإشراف المشرفين التربويين ومديري المراكز . وتقرر اقامة المدارس في ثانوية النويعمة وثانوية الخماسين وثانوية ابن عثيمين وثانوية بدر وثانوية ابن باز ومدرسة تحفيظ السليل . وتم تكليف عدد من القيادات التربوية لإدارة هذه المراكز وهم : فهد بن مبارك آل ناهش وفهاد بن محمد آل جحفل , فهد بن عبدالرحمن آل جماهر , عبدالرحمن بن إبراهيم الجناح وخلف بن مفلح العمور ومحمد بن عبدالله المشعوف ومحمد بن مبارك آل عريمة , طامي شليل طامي , عبدالرحمن سعد آل وثيلة وعلي جريد الدوسري ومحمد ناجي العمور وناصر عبدالله المعتاش ورشحت الإدارة للإشراف على هذه المراكز كلا من سعود بن عبدالله الدرعان وعبدالرحمن عبدالله الصقر وصقر بن محمد المدرع ومحمد بن سعيد آل مسعود وعبدالله بن فرحان . وأكدت الإدارة على مرشديها أهمية دراسة أثر مراكز الخدمات التربوية على الطلاب وأن يزود قسم التوجيه والإرشاد بصورة من جدول كل مركز واعداد الطلاب لكل مجموعة .
من جهة اخرى اعتمد الدوسري خطة النشاط الكشفي التى تضمنت 51 برنامجاً كشفياً في تنمية القيادات وتنمية المراحل وخدمة وتنمية المجتمع وعدداً من الدورات الإدارية والتربوية للقيادات الكشفية اتساقا مع خطة الوزارة لتحقيق الأهداف الاستراتيجية العامة والمتمثلة في تفعيل ممارسة المنهج الكشفي وتنمية التفاعل الايجابي مع الحياة والارتقاء بالدور الكشفي تجاه المجتمع وجذب القادة وتوفيرهم للفرق الكشفية , وتنمية الكفاءة النوعية للقادة , وتنمية العمل الإعلامي وتنمية العمل الإداري وتنمية الموارد المتاحة . وتهدف الإدارة من خطتها لتنمية المفاهيم والقيم الإسلامية في نفوس الفتية وإبراز الدور التربوي للنشاط الكشفي , وتفصيل المنهج الكشفي بجميع مجالاته , وتأكيد دوره في استثمار وصقل مهارات الكشافين وتدريبهم بالاعتماد على الذات في رسم مستقبلهم والقيام بدورهم في المجتمع وتفعيل دور الكشافة في خدمة المجتمع وإبراز برامجها وتشجيع المنافسات البناءة التي تنمي القدرات وتصقل المهارات وتشجيع القيادات الوطنية ودعمها مهارياً وعلمياً من خلال اللقاءات والمعسكرات والدورات .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

تكريم المساهمين فى دمج الطلاب المعاقين بالجوف

-------------------------------------------------------------

نظم مركز جمعية الاطفال المعوقين بمنطقة الجوف مساء امس الاول حفل تكريم للمساهمين فى برنامج دمج الطلاب المعاقين فى مدارس التعليم العام الذى مر على تنظيمه 5 اعوام . وأوضح مدير عام المركز وصفى بن عبدالله المطرب الدندنى أن التكريم يأتى بتوجيه من صاحب السمو الملكى الامير سلطان بن سلمان بن عبدالعزيز رئيس مجلس أدارة جمعية الاطفال المعوقين مؤكدا أن الجمعية تتابع طلابها بعد دمجهم فى التعليم العام 0 وأشار الى استفادة أكثر من / 60 / طالبا من البرنامج خلال السنوات الخمس الماضية .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

تثبيت 50 مساعدة بمدارس الدمام والنابية وسيهات

---------------------------------------------------------------------
معالي المزين ـ الدمام

أصدر مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للبنات قرارا بتثبيت 50 معلمة لوظائف (مساعدات) بجميع المراحل بالدمام والنابية وسيهات

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=4

[همسة الطـيف]

كليات المعلمين وهموم لا تنتهي

-----------------------------------------------------------
ربما نتفق على ان مشكلات خريجي كليات المعلمين والجامعات لن يتوقف عند هذا الحد والاسباب واضحة وجلية.. فهم يطالبون بالتعيين ولا سواه لانهم شباب بذلوا ارواحهم من اجل خدمة اعظم رسالة وهي التعليم فلنكن اكثر واقعية لماذا لا تكون هناك حلول سريعة لدى الوزارة سواء بالتعيين او غيره.. أم ان وزارتنا تنتظر الى ان يتم اعتراض ومطالبة الخريجين كما يفعل خريجو كليات المعلمين كل عام عند مبنى الوزارة بالرياض.. هناك العديد من الحلول من أهمها:
1- تخفيف النصاب على المعلمين في المدارس وتعيين الخريجين لسد الفراغ.
2- تعيين الخريجين في المدارس الاهلية (الاسلامية والاجتماعيات واللغة العربية) خاصة وان الوزارة ملزمة للمدارس الاهلية بسعودة هذه الوظائف وتتكلف الوزارة بجزء من الراتب.. والجزء الاخر على المدارس الاهلية.
سليمان علي المالكي - ابها

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

الأوضاع مطمئنة في المدارس

------------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة اليوم الاستاذ محمد الوعيل سلمه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشارة الى ما نشر بجريدتكم بالعدد رقم 12140 بتاريخ 1427/8/17هـ تحت عنوان (توقف للدراسة في مدارس الجبيل).
عليه نفيدكم بانه تم الاستفسار من مندوب التربية والتعليم للبنات بمحافظة الجبيل الاستاذ عبدالعزيز بن سعد الخالدي والذي بدوره افاد انه انطلاقا من اهتمام وزارة التربية وكل ما يتعلق بها من توفير منشآت وتجهيزات مدرسية ونحن نؤكد ذلك من خلال الجولات الميدانية للمشرفات التربويات التي تتم خلال العام الدراسي والتي يتم التأكيد من خلالها ان الاوضاع في المدارس تسير بنظام ويسر، اما ما نوه عنه من مشكلة عدم توفر المبنى للمدرسة المتوسطة الثالثة والابتدائية الاولى فنشير الى ان الوضع مؤقت وسيحل عند استلام المشاريع الجديدة باذن الله.
هذا ما اردنا إيضاحه مع شكرنا لجريدة اليوم حرصها واهتمامها في نشر ما يهم الوطن والمواطن.وتقبلوا تحياتي،،،
مدير وحدة الاعلام التربوي والعلاقات العامة ـ عبدالرحمن بن محمد الفارس

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

تهالك "الكيابل" الخارجية أدى إلى التماس كهربائي

------------------------------------------------------
إخلاء 400 طالبة بالنابية في ثلاث دقائق دون إصابات
الدمام - احمد العمري

قرع صباح امس جرس الانذار بمدرسة البنات الاولى بالنابية بعد ماس كهربائي بالعداد الخارجي للفناء المدرسي دون معرفة الاسباب للحادث.
واوضحت مديرة المدرسة عائشة البلوي ان الماس الكهربائي كان في (الكيابل) الخارجية للفناء المدرسي وتعود اسبابه الى تهالك تلك (الكيابل) مما ادى الى تصاعد الادخنة وتم اخلاء الفناء المدرسي الذي يضم ما يقارب 438 طالبة وتم اخلاء الطالبات في فترة زمنية وجيزة لا تتجاوز ثلاث دقائق دون حدوث اية اصابات بين الطالبات.
واشارت البلوي ان ادارة المدرسة تقوم بوضع خطة طوارئ للطالبات مرتين كل فصل دراسي وهذا ما ساعد في نجاح عملية الخروج دون حدوث اصابات بين الطالبات ودون تدخل اي جهات طوارئ اخرى.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

للطلاب.. «إما نكون أو لا نكون»

--------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
نعم.. عندما يستطيع المعلم تكوين تلك العلاقة نستطيع ان نبني ونؤسس اجيالا قادرة على صناعة الانجازات والوصول الى المجد. والسبب في طرحي لهذا الموضوع هو قيام مجموعة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة عرعر بالحاق الضرر بالمبنى المدرسي والتهجم على مدير المدرسة بالكلام ولم يقف ذلك عند هذا الحد بل تعدى ذلك الى ذهاب مجموعة منهم ومقابلة مدير التعليم لإعادة النظر في نقل ذلك المعلم ومطالبته بنقل مدير المدرسة.
وانا من خلال هذا الطرح اوجه رسالة الى الكل لتدبر هذا الموضوع الهام في مضمونه وابعاده والذي لا يجب ان يذهب سدى او كأنه موقف عرضي بل يجب الاهتمام به لمعرفة مدى كيفية تكون تلك العلاقة المتينة بين المعلم وطلابه والتي نحتاج اليها كثيرا في مدارسنا والتي بنت تلك الغيرة الجميلة نوعا ما على ذلك المعلم الذي اجزم بان امثاله قليلون. خصوصا ان مرحلة الثانوية هي مفترق الطرق بالنسبة للشباب لتحديد مصيرهم المستقبلي العملي وشعارهم اما نكون او لا نكون وهي بذلك مرحلة صعبة المراس على المعلم للتأقلم مع الطلاب واقتناعهم بمعلميهم ورسالتي هي النظر الى ذلك المعلم وتكوينه لتلك العلاقة مع طلابه الذين عملوا ما عملوه بمجرد ابتعاده عنهم. فقد نجح هذا المعلم من وجهة نظري نجاحا قلما نراه في مؤسساتنا التعليمية وخصوصا تلك المرحلة منها التي تعم بالمشاكل اليومية والدورية والتي ادى تراكمها الى حدوث الجرائم التي لم تكن موجودة في مجتمعاتنا الجميلة بشكل ملحوظ والمرحلة الثانوية صعبة سواء من الناحية التعليمية او التربوية وهذا من واقع ملموس لهذه الفترة التي تعتبر الاهم في حياة الشباب لانها بوابة انطلاقهم الى معارض الحياة ومواجهتها وبالتالي هي المرحلة المحك بالنسبة للمجتمع فما يزرع فيها يغرس في ذلك المجتمع سواء كان طيبا ام خبيثا. فاما ان يخرج لنا جيلا بناء يساهم في اثراء وخدمة نفسه ومجتمعه وبالتالي وطنه واما على النقيض من ذلك من الاجيال الاتكالية التي لا تتحمل اعباءها ومتاعبها وهؤلاء كثير هذه الفترة ونراهم في كل مجتمع ولا يكاد يخلو كل شاعر من شوارعنا الراقية منهم. وبالنظر الى الجريمة وما يحدث من ممارسات بعيدة عن الدين والمجتمع نجد ان معظم اصحابها من تلك الفئة وللقضاء عليها يجب ان نخلق جيلا متكاملا من شتى النواحي وهذا الجيل لا يأتي الا بجهد المعلم وقابلية الطلاب للعلم والتعليم لا تأتي الى بالعلاقة الوطيدة بين الطلاب ومعلميهم والتي تحبب المدرسة في نفوس الابناء (وهذا المعلم مثال على ذلك). لانه استطاع ان يخلق جسرا متينا وعظيما مع طلابه وهو مجهود شخصي منه اود ان يعمم على الكل. لنصل بتعليمنا ورجاله الى الافضل باذن الله. فشكرا له ولكل من ابلى بلاء حسنا سواء في التعليم او غيره من المجالات وشكرا لكل مخلص غيور على هذا البلد.
همسة.. هذا الوطن قدم الكثير الكثير.. فدعونا نعمل على الرد ولو باليسير.
سطام محمد العنزي - الجبيل الصناعية

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12172&P=10

[همسة الطـيف]

همسة حنان
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21450&d=1150313192
الله يعطيك الصحة والعافية اختي وما قصرتي

مميز كـ العادة

والله يثيبك على عملك الجميل
http://www.sfsaleh.com/vb/attachment.php?attachmentid=21451&d=1150313192


يسعد ربي أوقاتك بكل خير ...
تعطرة مصفحتي بمرورك الكريم ..
لك مني باقة من الورود على هذا التواصل ..
مع جل الشكر والتقدير والامتنان ..
مع تمنياتي لك بالفائدة ..
دمت بحفظ الرحمن ...

[همسة الطـيف]

جزاك الله خير اختي

وسدد خطاك

يعطيك ربي العافيه ...
على هذا التواجد الراقي على مصفحتي ..
دعواتي لك بالفائدة..واوقات ممتعه ..
مع اعطر التحاايااا ..

[من يسد بمكانه]

بارك الله فيك اختي

وجزاك الله خير

[عاشق الحزن]

همـــــــــ حنان ـــــــســة


تعجز كلماتي عن شكرك وتقديرك
تسلم يمينك ويعطيك العافية
لك خالص تحياتي

[نوريان]

الف شكر على الاخبار الطازجه

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/14f7a9e1c9.gif
أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الجمعة 21 / 9 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/d675a4bf2d.gif
البندري آل سعود مديرة إدارة التربية الخاصة بالنيابة
* الرياض - هيا الدكان:
وافق مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية على تكليف الدكتورة البندري بنت عبدالله آل سعود مساعد مدير عام التربية والتعليم للشؤون التعليمية بمنطقة الرياض بعمل مديرة إدارة التربية الخاصة بالنيابة لمدة عام؛ وذلك لتفرغ مديرة إدارة التربية الخاصة الأستاذة ندى الرميح لدراسة الدكتوراه.

http://www.al-jazirah.com/192598/ln33d.htm

[نـــادر]

همسة حنان



الله يعطيكِ العافيه


تحياتي



نادر

[همسة الطـيف]

المعلمون المرشحون للعمل في مراكز الخدمة التربوية في الخرج

--------------------------------------------------
* الخرج - مسفر القحطاني:
اعتمد مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج الأستاذ بخيت بن هلال الزهراني أسماء المعلمين المرشحين للعمل في مراكز الخدمات التربوية للعام الدراسي 1427- 1428هـ الذي يبدأ العمل فيها اعتباراً من يوم السبت 13-10-1427هـ.

http://www.al-jazirah.com/192598/ln41d.htm

[همسة الطـيف]

التربية تعلن أسماء الفائزات بمسابقة أفضل رسالة دعوية

---------------------------------------------------------
* الرياض - عبد الرحمن اليوسف:
أعلنت الإدارة العامة للتربية الإسلامية بوزارة التربية والتعليم - تعليم البنات - أسماء الفائزات في مسابقة (أفضل رسالة تدعين بها صديقتك للاقتداء بالرسول - صلى الله عليه وسلم -) للمرحلتين المتوسطة والثانوية ضمن برامجها لعام 1426هـ - 1427هـ والتابعة لبرنامج الأدب النبوي سلوك راق ومنهاج حياة برعاية مجموعة الجريسي وعلى مستوى المملكة، وقد بلغت قيمة الجوائز 50.000 ريال في المرحلتين المتوسطة والثانوية.. وفيما يلي أسماء الفائزات:
المرحلة المتوسطة: الأولى أسماء نبيل صالح الدريب م19 بالهفوف، الثانية علياء محمد عمر بازمول م27 بمكة، الثالثة جوهرة مرعي حسن العمري م مجمع آل غثران بالنماص، الرابعة زينة محمد مصطفى البكري م الأولى بالمجاردة، الخامسة سارة محمد مهدي الخناني م الأولى لتحفيظ القرآن الكريم بتبوك، السادسة نورة سعيد سعد آل زعير مجمع تحفيظ القرآن الكريم بالأفلاج، السابعة شذى أحمد عبد الله زين م 28 بجدة، الثامنة حنان محمد عايض عسيري م8 بالخميس، التاسعة هديل عبد العزيز عبد الرحمن السلولي م12 ببيشة، العاشرة هيا ناصر عبد الله الجريد م25 بالخرج، الحادية عشرة هديل موسى محمد فاضل م الثانية بالعلا، الثانية عشرة سمية محمد زكي عوض م مجمع تحفيظ القرآن الكريم بالمذنب.
المرحلة الثانوية: الأولى بشرى عبد الرحمن محمد الشنقيطي ث7 بمكة المكرمة، الثانية فاطمة عبد العزيز عبد الرحمن الشتوي ث مجمع تحفيظ القرآن الكريم بالمذنب، الثالثة عزيزة عقلا علي العقلاء ث الثانية بسكاكا، الرابعة مرام فهد إبراهيم المشاري ث الأولى بعرعر، الخامسة مريم خميس محمود سليمان ث الرواد بالرياض، السادسة حصة بنت عبد الله صالح الغالب ث الغاط بالغاط، السابعة مها منصور علي الدريبي ث الأولى بعنيزة، الثامنة ابتهاج سالم خضير الحربي ث الهملانية بالبكيرية، التاسعة فوزية بنت مثيب مرداس المقاطي ث عروى بالدوادمي، العاشرة ساجدة محمد مهدي مصطفى ث تحفيظ القرآن الكريم بتبوك، الحادية عشرة إيمان ظافر سعد العمري ث مجمع آل غثران بالنماص، الثانية عشرة رفعة عبد الله سعد المطلق ث الخرفة بالأفلاج.

http://www.al-jazirah.com/192598/ln15d.htm

[همسة الطـيف]

د. العمران يجتمع بمنسوبات التقويم الشامل بتعليم البنات

-----------------------------------------------------------
* الرياض - عبدالرحمن اليوسف:
اجتمع وكيل وزارة التربية والتعليم لتعليم البنات د. محمد العمران بمنسوبات مشروع التقويم الشامل بالوزارة عبر الشبكة المغلقة.
حيث جرى خلال الاجتماع -الذي شاركت فيه د. فايزة أخضر مديرة عام المشروع وجميع منسوبات المشروع بجهاز الوزارة- استعراض عدد من الموضوعات المتعلقة بمنجزات المشروع وخططه المستقبلية.
وقد أكد سعادته حرص الوزارة على الاستفادة من مخرجات المشروع، وتقديمها الدعم الكامل له بما يحقق أهدافه.كما أثنى د. العمران على مديرة عام المشروع ومنسوبات المشروع وعلى جهودهن المبذولة في سبيل انجاح هذا المشروع.
من جهتها أعربت د. فايزة أخضر ممثلة لمنسوبات المشروع في الوزارة وفي إدارات التربية والتعليم عن شكرها لسعادته على دعمه المتواصل لمشروع التقويم الشامل

http://www.al-jazirah.com/192598/ln24d.htm

[همسة الطـيف]

فيلم وثائقي عن حملات محو الأمية والمراكز الصيفية بتعليم البنات

----------------------------------------------------------------
* الرياض - عبدالرحمن اليوسف:
قامت إدارة العلاقات العامة والإعلام بتعليم البنات بإصدار فيلم وثائقي عن الحملات التي قام بها فريق من منسوبي تعليم البنات بوزارة التربية والتعليم لبعض المناطق والمحافظات، وقد قدم سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات شكره وتقديره على الجهود التي بذلتها العلاقات العامة والأمانة العامة لتعليم الكبيرات لتوليها إقامة مثل هذه الحملات الانتقائية المركزة لمحو الأمية في الأماكن التي لا يسهل فيها إقامة فصول منتظمة في المناطق النائية حيث تم إقامة حملتين لمحو الأمية والتوعية خلال الإجازة الصيفية للعام الدراسي 1426- 1427هـ، وقد شملت هذه الحملة كلا من (منطقة تبوك ومحافظة محايل عسير) استفادت منها عدد 2326 أمية، وقد شملت هاتين الحملتين أغلب القطاعات التابعة لهذه الادارات وخاصة في القرى والهجر التي لم تشملها الخدمات التعليمية حيث تم افتتاح أغلب مراكز هذه الحملات في مبان متبرع بها وقد لاقت تفاعلاً كبيراً من قبل الأهالي والقطاعات الحكومية والأهلية، كما استهدفت هذه الحملة المواطنات الأميات في هذه القطاعات من خلال توعيتهن وتزويدهن بالمهارات .

http://www.al-jazirah.com/192598/ln26d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم الرياض يبدأ استعداداته للمشاركة في المؤتمر الدولي لصعوبات التعلُّم

------------------------------------------------------------------
* الرياض - منصور البراك:
تشارك الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض (بنين)
بالمؤتمر الدولي لصعوبات التعلُّم المقام في مدينة الرياض خلال الفترة من 28-10 إلى 1-11-1427هـ حيث سيكون من ضمن الفعاليات المصاحبة للمؤتمر معرض خاص بالتربية الخاصة.صرح بذلك الأستاذ صالح أبو بكر وحث جميع معلمي صعوبات التعلم بالبرامج على تعبئة الاستمارة المبلغة للمدارس للعمل المرشح سواء كان وسيلة تعليمية أو نشرات أو أي عمل في مجال صعوبات التعلُّم، مع مراعاة أن تعبأ البيانات بكلِّ دقة وبخط واضح، وأن تتوافر في العمل مجموعة من الخصائص منها: وضوح الهدف والبساطة ومرونة الاستخدام وقلة التكلفة والتركيز على الأعمال العلمية والمستخدمة في غرفة المصادر وتوثيق المراجع لأي عمل .. مشيراً إلى أن آخر موعد لاستلام الاستمارات هو 20-8-1427هـ بحيث ترسل الاستمارات على فاكس رقم 4880308 أو تسلّم رسمياً، علماً بأنّ المشاركة المختارة سوف تبرز وتوثق باسم المدرسة والمعلم وإدارة التعليم التي ينتمي لها المعلم.

http://www.al-jazirah.com/192598/ln27d.htm

[همسة الطـيف]

للحد من ظاهرة الدروس الخصوصية

----------------------------------------------------------------
6 مراكز تربوية تعليمية بوادي الدواسر والسليل

* وادي الدواسر - قبلان الحزيمي:
وافق مدير التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر سعود بن خلف الدوسري على افتتاح 6 مراكز للخدمات التربوية والتعليمية لطلاب محافظتي وادي الدواسر والسليل، وتهدف هذه المراكز التربوية وفقاً لما ذكره مشرف الإرشاد والمشرف على هذه المراكز صقر بن محمد المدرع إلى الارتقاء بمستوى التحصيل الدراسي لدى الطلاب المتأخرين دراسياً ومساعدتهم وإرشادهم لتحسين مستواهم وإبراز جوانب التقدم العلمي للطلاب المتفوقين، كما تهدف إلى الحد من انتشار ظاهرة الدروس الخصوصية المخالفة للأنظمة والتعليمات، وخصوصاً أن هذه المراكز تخضع لمراقبة وإشراف من قبل المشرفين التربويين ومديري المراكز. وقد جاءت المدارس التي ستقام فيها هذه المراكز على النحو التالي: ثانوية النويعمة، ثانوية الخماسين، ثانوية ابن عثيمين، ثانوية بدر، ثانوية ابن باز، ومدرسة تحفيظ السليل. وقد تم تكليف عدد من القيادات التربوية لإدارة هذه المراكز، وهم: فهد بن مبارك آل ناهش، فهاد بن محمد آل جحفل، فهد بن عبد الرحمن آل جماهر، عبد الرحمن بن إبراهيم الجناح، خلف بن مفلح العمور، محمد بن عبد الله المشعوف، محمد بن مبارك آل عريمة، طامي شليل طامي، عبد الرحمن سعد آل وثيلة، علي جريد الدوسري، محمد ناجي العمور، ناصر عبد الله المعتاش. ورشحت الإدارة للإشراف على هذه المراكز كلاً من: سعود بن عبد الله الدرعان، عبد الرحمن عبد الله الصقر، صقر بن محمد المدرع، محمد بن سعيد آل مسعود، عبد الله بن فرحان. وأكدت الإدارة على مرشديها أهمية دراسة أثر مراكز الخدمات التربوية على الطلاب، وأن يزود قسم التوجيه والإرشاد بصورة من جدول كل مركز وأعداد الطلاب لكل مجموعة.

http://www.al-jazirah.com/192598/fe6d.htm

[همسة الطـيف]

يا هلا إجازة سعيدة

-----------------------------------------------
قال لي صديقي الصغير:
غداً السبت يعتبر أول يوم في إجازة عيد الفطر المبارك بعد إجازة نهاية الأسبوع حيث يرتاح الطلاب في منازلهم في هذا الشهر الكريم شهر رمضان، وما أروع الإجازة في رمضان إذ يستريح جميع الطلاب من عناء الدراسة والواجبات ويستريح المعلمون أيضاً من مكابدة الطلاب الذين يأتون إلى المدرسة وليس لديهم الاستعداد لاستيعاب أي معلومة بسبب السهر ليلاً حتى الفجر وعدم أخذ قسط من النوم والراحة حتى يتمكن من الانسجام مع اليوم الدراسي.. وقد سمعنا كثيراً من المربين والمهتمين بالتربية والتعليم بأن الدراسة في رمضان الكريم غير مجدية، ويجب أن يكون شهر رمضان الكريم إجازة دراسية، فقد أثبتت السنوات الماضية أن الدراسة في رمضان غير مفيدة للطالب وأن المسئولين في قطاع التربية والتعليم يعلمون ذلك إلا أنهم لم يسعوا إلى جعل رمضان إجازة دراسية ولم يضعوا الحلول الأخرى لجعل الدراسة في رمضان أكثر راحة بعدم تغيير الدوام العادي واستمراره مثلما كان قبل رمضان.. نرجو للجميع صياماً مقبولاً وإجازة سعيدة.. ولكم تحية..


بدر العبدان

[email protected]

http://www.al-jazirah.com/192598/jc1d.htm

[همسة الطـيف]

سؤال لمدير تعليم الشمالية أين مكافأة التربية الفكرية؟

------------------------------------------------------------
سعادة رئيس تحرير جريدة (الجزيرة) سلمه الله
عزيزتي الجزيرة
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
قرأت في جريدة الجزيرة العدد (12423) يوم الثلاثاء 11-9-1427هـ تعقيب مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية (بنات) على مراسل الجزيرة في محافظة رفحاء الأستاذ منيف خضير، ولكن المؤسف أن مدير عام التربية والتعليم عقب على ما يتفق مع هواه وما يوافق مراده فقط، حيث إنه لم يعقب على الخبر كاملا بل اختار جزئية من الخبر وعقب عليها.فإذا كان مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية (بنات) حريص كل الحرص على المصلحة العامة ويتحرى الحقيقة كما ورد في تعقيبه فلماذا لم يعقب على مكافآت طالبات التربية الفكرية التي لم يستلمنها منذ افتتاح فصول التربية الفكرية برفحاء أسوة بباقي مدن المملكة.
وسبق أن اتصلت بمكتب مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية (بنات) مرات عديدة، وأحيانا كثيرة لا أحد يرفع سماعة الهاتف، وأحيانا أخرى يجيب الموظف بأن المدير العام مشغول ويرجى الاتصال بعد ساعة أو ساعتين ولكن الساعة والساعتين تصبح أياما، وكذلك عند الاتصال بمساعد المدير العام للشؤون المالية لا أحد يرد على الاتصال.فأنا أسأل الآن كوني ولي أمر طالبة تدرس في فصول التربية الفكرية:
أين مكافأة بناتنا منذ افتتاح فصول التربية الفكرية؟ أليس نظام المملكة واحد على جميع مناطق المملكة؟

بدر بن محمد الخمعلي
مدرسة عبدالرحمن بن صخر برفحاء

http://www.al-jazirah.com/192598/rv4d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/1d14bb0899.gif
تعليم البنات بالرياض يصرف رواتب محو الأمية ونظام الساعات غداً
الرياض - علي الشثري:
تقوم الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بصرف رواتب معلمات محو الأمية ونظام الساعات والمستحقات الأخرى بموجب شيكات وذلك اعتبارا من يوم غد السبت 21/9/1427ه وحتى يوم الثلاثاء الموافق 24/9/1427ه وذلك من الساعة العاشرة صباحاً وحتى الساعة الثالثة عصراً بمقر صندوق الادارة بالدور الأرضي.
ذكر ذلك المساعد للشؤون المالية والإدارية الأستاذ محسن بن محمد البقمي وأشار الى ان صرف هذه الشيكات يتزامن مع دوام البنوك لاستلام الحقوق في هذه الفترة وحرصاً على صرف المستحقات لأصحابها.

http://www.alriyadh.com/2006/10/13/article193964.html

[عاشق الحزن]

تسلم يمينك والله يقويك
لك خالص تحياتي

[همسة الطـيف]

بعض ما يريده المجتمع من الأكاديميين

-----------------------------------------------------------------
د. حمد بن عبدالله اللحيدان
إن توحيد مناهج كل من البنين والبنات يعتبر أمراً هاماً فليس هناك جغرافيا للبنات وأخرى للبنين وليس هنالك رياضيات مؤنثة وأخرى مذكرة وكذلك بقية المواد الأخرى، ويستثنى من ذلك بعض المواد التي تخص المرأة مثل التدبير والاقتصاد المنزلي وغيرهما من بعض الأمور التي تخص الفتاة
؟ لقد تدرج التعليم في بلادنا من مرحلة كانت الأمية ضاربة أطنابها في جميع أرجاء البلاد حيث لا يوجد تعليم نظامي يذكر والغالبية العظمى من السكان تمتهن الرعي أو الزراعة المحدودة في مجتمع قروي بسيط إلى مرحلة عم فيها التعليم جميع أنحاء البلاد في جميع مراحله العام والعالي وأصبحنا بعد مرور (54) عاماً من إنشاء أول وزارة للمعارف ومرور (50) عاماً على إنشاء أول جامعة في الجزيرة العربية وهي جامعة الملك سعود، نملك آلاف المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية للبنين والبنات، بالاضافة إلى سبع عشرة جامعة رئيسية لها فروع متعددة في جميع أنحاء البلاد، ناهيك عن عشرات الكليات الخاصة بالبنات والمنتشرة في جميع أرجاء البلاد، وكذلك معاهد المعلمين والكليات المتوسطة وكليات المجتمع بالإضافة إلى التعليم الفني والعسكري والصحي وغيرها بحيث أصبح لدينا أكثر من خمسة ملايين طالب وطالبة في جميع مراحل التعليم، وهذا بالطبع أتى ثمرة تخطيط مسبق وصرف سخي من قبل حكومتنا الرشيدة. وهنا يجب أن نشير إلى أن الدولة وحرصاً منها على نشر التعليم بجميع أنواعه وإيصاله إلى جميع فئات المجتمع أوجدت أكثر من جهاز يقوم على خدمة التعليم ومن أهم تلك الجهات كما نعلم:
1- التربية والتعليم، وهي تشرف على التعليم العام بالنسبة للبنين والبنات، كما أنها تشرف على معاهد المعلمين التي تُخرِّج الكوادر المؤهلة للعمل في مدارسها من المدرسين بالاضافة إلى معاهد وكليات تخصصية أخرى، مثل كليات البنات الأدبية والعلمية.
هذا وقد اتفق على نقل الإشراف على كل من كليات المعلمين وكليات البنات إلى وزارة التعليم العالي توحيداً لمسيرة التعليم العالي.
2- وزارة التعليم العالي: وهي تشرف على التعليم العالي ويشمل هذا سبع عشرة جامعة وفروعها بالاضافة إلى كليات المجتمع التي بدأت تنتشر في كل مكان، ناهيك عن كليات المعلمين وكليات جامعات البنات.
3- المؤسسة العامة للتعليم الفني وهي تشرف على مراحل التعليم الفني العام والعالي والمتمثل في مدارس التدريب المهني والمعاهد والكليات الخاصة بالتعليم الفني، وهذه المؤسسة تابعة لوزارة العمل.
4- التعليم العسكري وهذا ينضوي تحته عدد كبير من الكليات العسكرية والمعاهد الفنية ومراكز التدريب وهي تتبع عدة جهات مثل وزارة الدفاع والطيران ووزارة الداخلية والحرس الوطني.
5- هنالك بعض الجهات الأخرى التي يتبع كل منها معاهد متخصصة مثل الكليات الصحية التابعة لوزارة الصحة وكليات الاتصالات التابعة لوزارة الاتصالات وتقنية المعلومات.
6- التعليم الأهلي الذي يقوم به القطاع الخاص وهذا في الغالب تعليم عام كما أن الاستثمار في مجال التعليم العالي بدأ يتبلور ويأخذ في البروز، فهناك عدد من الجامعات الأهلية مثل جامعة الأمير سلطان الأهلية، جامعة الأمير محمد بن فهد الأهلية، وجامعة الأمير فهد بن سلطان الأهلية، وكذلك عدد من الكليات الجامعية المتخصصة، كما أن هناك عدداً من الجامعات الخاصة على وشك أن تفتح أبوابها.
من ذلك كله نجد أن هناك تنوعاً كبيراً في قاعدة التعليم العام كما نجد أن هناك جهات كثيرة تقوم بالإشراف على التعليم العالي، وقد جمعت جميع الجهات المشرفة على التعليم العالي بجهاز إشرافي وتشريعي واحد هو مجلس التعليم العالي الذي يرأسه خادم الحرمين الشريفين حفظه الله والذي أصبح له أمانة عامة مربوطة بوزير التعليم العالي تعمل على تنسيق وتوحيد اللوائح والأنظمة والمعايير التي تطبقها الجهات المختلفة المكونة لمجلس التعليم العالي مما سهل الأمر ووحد التوجه في مجال التعليم العالي وأبرز دور ذلك الجهاز من خلال العمل المستمر والدؤوب الذي عمل ويعمل للوصول إلى مزيد من التنظيم والتطوير. والذي سوف يصبح اسمه المجلس الأعلى للتعليم. وعلى أية حال فإنني سوف أقصر حديثي اليوم على التعليم العام لكل من البنين والبنات، وذلك أنه يعتبر بمثابة الأساس الذي يبنى عليه التعليم العالي والمتخصص، فسلامة الأساس تضمن سلامة ما يبنى عليه. أما إذا كان الأساس ضعيفاً فإن ما يبنى عليه سوف يكون أكثر ضعفاً مما يجعل التعليم يدور في حلقة مفرغة تتمثل في تخريج كوادر ضعيفة تبني جيلاً ضعيفاً غير مؤهل يعود ليؤهل غيره، وهو غير قادر، وقد قيل "فاقد الشيء لا يعطيه" وهكذا دواليك مما ينبئ بخسارة مؤكدة على المدى القصير والبعيد.
إن مراحل التعليم العام المختلفة من ابتدائي ومتوسط وثانوي لكل من البنين والبنات تحتاج إلى إعداد دراسة تشمل عدداً من المتغيرات الأساسية التي هي الأساس في تطوير مفهوم التعليم العام، وربما يكون من أهم مقومات تلك الدراسة ما يلي:
1- إعداد دراسة شاملة تشمل آراء واقتراحات كل من المعلمين المتميزين والقادة التربويين المتفوقين وآراء اقتراحات أولياء الأمور بالإضافة إلى الاستنارة بآراء الطلبة الموهوبين وكذلك المتميزين بالإضافة إلى تفهم الصعوبات التي يعاني منها الطلبة الأقل قدرة ومنافسة ناهيك عن أولئك الذين لديهم صعوبات في التعليم.
نعم إن تلك الدراسة لا بد وأن تشمل الاستفادة من خبرات الآخرين في الدول المتقدمة، وكذلك الدول التي تنشد التقدم وتغذ الخطى في سبيل تحقيقه، ذلك أن تلك الدول تتعامل مع التعليم على أساس أنه أساس جميع خطط التنمية وأساس التقدم بكل تفاصيله وحيثياته، لذلك فهم يولونه عناية خاصة ولذلك فهم يقيمونه بصورة مستمرة ويحددون مساره ومحتوياته بصورة ديناميكية لا تكل ولا تمل ويستفيدون من كل الأفكار الجديدة والبناءة ويوكلون أمره إلى الأكفاء الذين يحرصون على أن يتواجد أكبر عدد ممكن منهم على الساحة حتى لا يبقى الأمر دولة بين أيدي عدد محدود من الأفراد والمسؤولين.
2- إعادة هيكلة المناهج: إن تطوير المناهج وإعادة بنائها وهيكلتها هدف في حد ذاته ذلك أن المناهج القائمة حالياً تقوم على أسلوب التلقين والحشو الزائد الذي يمكن أن يزاد في كيفيته ويقلل من كمه لأن الكم في مناهج التعليم القائمة حالياً قد قضي على الكيف قضاءً مبرماً ناهيك عن أن عدد المقررات التي يأخذها الطلاب والطالبات في جميع المراحل الابتدائي والمتوسط والثانوي يرهق كاهلهم بالحمل فما بالك بالاستيعاب والأدهى والأمر من ذلك أن كل مستجد على الساحة تتم المطالبة بإدخاله كمقرر جديد حتى أصبح عدد المقررات التي تقدم لمرحلة أولى ثانوي تزيد على (17) مقرراً مع العلم أن أغلب تلك المقررات يمكن أن تدمج وتربط ببعضها البعض لتصبح أكثر فائدة وإليك بعض الأمثلة:
ألا يمكن أن نجعل مواضيع التربية الوطنية ومادة التعبير عبارة عن قطع ومتطلبات من مقرر المطالعة، ألا يمكن دمج الخط والإملاء والقواعد في مادة واحدة، وان تستمر تلك المادة بفروعها الثلاثة حتى مستوى ثالث ثانوي خصوصاً أن كثيراً من حملة الثانوية العامة لديهم نقص شديد في مهارات الخط والإملاء. مما ينعكس على أدائهم وتحصيلهم.
ألا يمكن دمج الحديث والفقه في مادة واحدة والتفسير والتوحيد في مادة واحدة أيضاً بحيث نجعل الحديث في خدمة مواضيع الفقه والتفسير في خدمة مواضع التوحيد بدلاً من أخذها متفرقة وعدم الربط بينها.
ألا يمكن دمج التجويد والقرآن الكريم مع بعضهما ذلك أن التجويد أساساً يدرس لكي يخدم تلاوة القرآن الكريم وإتقانه وفهمه فلماذا يتم التفريق بينهما؟
ألا يمكن دمج المواد الاجتماعية خصوصاً في المرحلة الابتدائية بمادة واحدة، وهكذا في بقية المواد المتشابهة الأخرى والذي أرجوه أن يكون الدمج على حساب الكم وليس على حساب الكيف. كما يمكن أن يخصص نصف الدرجة لكل مادة فلا يكفي إلمام الطالب بإحدى المادتين الموحدتين لكي ينجح دون إلمامه بالمادة الأخرى المدمجة والمكملة لها.

[همسة الطـيف]

إن قائمة الدمج تطول وعلى المختصين إيجاد الوسائل والطرق الملائمة لدمج المقررات المتقاربة والتي تخدم بعضها البعض مما يتيح الفرصة لإدخال مقررات أخرى ضرورية تحتاجها الأمة وذلك لجعل أمة الإسلام قوية ومسايرة لروح العصر ومتطلباته وليست تابعة تتلقى كل جديد من الآخرين مما جعل منا شعوباً مستهلكة وليست صانعة مقلدة وليست مبدعة والسبب الرئيسي هو الحشو في التعليم دون النظر إلى الكيف على حساب الكم.
إن أهم ما يجب الاهتمام به هو علوم اللغة العربية والإسلامية فبهما نفتخر وإليهما ننتمي ثم يأتي بعد ذلك علوم العصر التي ان استوعبناها وألممنا بها استطعنا أن نحمي استقلالنا الثقافي والاقتصادي والفكري، وأن نجعل بلادنا قبلة للعلوم العصرية كما هي قبلة للمسلمين في جميع أرجاء العالم، وقبلة للعلوم الشرعية والعربية. إن مفتاح العلوم العصرية هو تعلم واستيعاب الأسس العلمية سواء في مجال الحاسب أو الطب أو الهندسة أو العلوم التطبيقية والمساندة الأخرى مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء والرياضيات وغيرها من العلوم التطبيقية التي هي مفتاح العصر للتقدم المادي الذي يخدم العمل الروحي ويسانده إن أحسن استغلاله. وفي ذلك قال الرسول صلى الله عليه وسلم: "المؤمن القوي خير من المؤمن الضعيف وفي كل خير" أو كما قال. وقال تعالى: {وأعدوا لهم ما استطعتم من قوة ومن رباط الخيل ترهبون به عدو الله وعدوكم} الآية.
3- إن توحيد مناهج كل من البنين والبنات يعتبر أمراً هاماً فليس هناك جغرافيا للبنات وأخرى للبنين وليس هنالك رياضيات مؤنثة وأخرى مذكرة وكذلك بقية المواد الأخرى، ويستثنى من ذلك بعض المواد التي تخص المرأة مثل التدبير والاقتصاد المنزلي وغيرهما من بعض الأمور التي تخص الفتاة. وتوحيد تلك المناهج سوف يخفض تكلفة طباعتها وتأليفها والحصول عليها وتداولها. وغير ذلك من المميزات التي يحسن العمل من أجل تحقيقها.
4- إن الاهتمام بإعداد شخصية الطالب والطالبة وبث روح الثقة بالنفس يخلق من كل منهما إنساناً قادراً على الحوار والأخذ والعطاء بدلاً أن يكون متلقياً وغير قادر على التعبير عن نفسه ناهيك عن أن مراحل التعليم العام وخصوصاً المرحلة الثانوية هي المكان المناسب لإعداد الطالب لمرحلة التعليم العالي وجعله أكثر دراية بالتخصصات المختلفة، ناهيك عن جعل فلسفة التعليم أكثر قدرة على إعداد الطالب لسوق العمل منذ وقت مبكر وذلك بتوسيع مداركه وجعله أكثر صلة بالحياة العملية.
5- مشكلة المدارس المستأجرة لكل من البنين والبنات وما يترتب عليها من مشاكل أمنية وتربوية وصحية كانت تحت مسؤولية جهتين مختلفتين هما وزارة المعارف والرئاسة العامة لتعليم البنات، واليوم أصبحت تلك المشكلة تحت مسؤولية جهة واحدة هي وزارة التربية والتعليم وحدها بعد ضم الرئاسة العامة لتعليم البنات إليها، وقد قلنا في مقال سابق إن مشكلة المدارس المستأجرة القديمة يمكن حلها بقرار تنفيذي حاسم يتمثل في استبدال تلك المدارس المستأجرة وغير الصالحة للاستعمال بمدارس مستأجرة أخرى حديثة المباني في نفس الأحياء التي كانت توجد بها المباني القديمة وبنفس الإيجار إن لم يكن أرخص وبشروط أفضل ناهيك عن طرح كل البدائل الأخرى للوصول إلى الاكتفاء الذاتي في المدارس على المدى الطويل بحيث يتواكب البناء مع الحاجة إلى فتح مدارس جديدة في المستقبل خصوصاً إذا تم اختيار أسلوب بناء أكثر كفاءة وأقل تكلفة كما هو متبع في كثير من الدول المتقدمة وبعض الدول النامية. ولا شك أن وزارة التربية والتعليم تبذل هذه الأيام جهوداً جبارة للوصول إلى الأفضل.
6- إن إعداد المعلم والمعلمة المناسبين هما المفتاح الأساسي للتحصيل بعد إعادة هيكلة المنهاج ذلك أن المنهج المقرر دون مدرس أو مدرسة كفء يظل بدون معنى، وهذا يعني أن نوجد آلية فاعلة قادرة على إعداد المعلمين وكذلك تقييم المعلمين في سلك التدريس من نساء ورجال بحيث يستبعد المخل ويشجع المجد من خلال تقييم مستمر، ناهيك عن أن طريقة اختيار المنتسبين لسلك التدريس يجب أن تطور بحيث تؤخذ جميع العوامل المؤهلة لهذا العمل بعين الاعتبار من نفسية وذهنية وجسمية وثقافية ومقدرة على الاتصال والحوار وغيرها مما يجب أن يتوفر في المعلم أو المعلمة. ليس هذا فحسب بل يجب إعادة تأهيلهم من خلال الدورات والزيارات الميدانية وحضور الندوات المتخصصة وتزويدهم بكل جديد ومستجد وربط ترقيتهم وحوافزهم بالتحصيل المتجدد والأداء المتطور والتدريب الذاتي المستمر.
7- تفعيل دور التعاون بين المدرسة والمنزل أمر هام وعدم إلقاء أي منهما بالحمل على الجانب الآخر، فلا البيت يمكن أن يعمل بدلاً من المدرسة كما هو حاصل في بعض الأحيان، ولا المدرسة تستطيع أن تقوم مقام البيت في أمور كثيرة، فلكل منهما دوره وهذا يأتي من خلال تحديد دور المدرسة وجعله واضح المعالم بدلاً من كونها وسيلة للتقييم وإصدار صك نجاح أو رسوب كما هو قائم في بعض الأحيان. فدور المدرسة أكبر من ذلك ويجب أن يرقى إلى المستوى المنشود.
8- تعميق استخدام الأساليب الحديثة في التعليم وإدخال تعليم الحاسب الآلي بصورة أكثر جدية مما هو قائم حالياً خصوصاً في المرحلة الابتدائية. وعلى العموم فإن الكم والكيف لا يجتمعان لذلك فإن علينا أن نهتم بالكيف على حساب الكم في كل ما نتعلمه ونعلمه.
وفي الختام يجب أن نشير إلى أننا قطعنا شوطاً كبيراً في مجال التعليم العام، ولكن أسس هذا التعليم وأساليبه ومناهجه يحسن أن تكون موضع إعادة نظر بصورة مستمرة وأن يكون التجديد هاجسنا وأن نفعِّل كل القنوات المؤدية إلى تطويره سواء من حيث إعادة هيكلة الجهاز العام المشرف عليه أو إعادة هيكلة مناهجه أو تحديث مبانيه المدرسية أو وضع خطة وطنية للوصول إلى معلم ومعلمة أكثر قدرة وأحسن أداء فكلنا نطمح إلى الأحسن والإنسان الطموح هو من يستطيع تحسين مستواه بنفسه، فنحن دولة فتية جميع قطاعاتها التعليمية في أوج شبابها ناهيك عن أن أكثر من 60% من السكان هم من فئة الشباب، فلنحافظ على ذلك الشباب ونزيده لياقة من خلال التدريب المستمر وتحسين مستواه من خلال إدخال دماء جديدة ذات رؤية أكثر وضوحاً بدلاً من تغيير رأس الهرم في أي جهاز دون تغيير يذكر في القيادات القديمة في داخله. ناهيك عن الاستفادة من كل مستجدات العصر دون المساس بثوابتنا العقائدية والفكرية والثقافية التي يمثل كل منها دعامة من دعائم الانتماء والثبات والتميز. إن التعليم العالي لن يكون متميزاً دون أن يكون التعليم العام متميزاً، ذلك أن الأخير هو القاعدة التي يبني عليها الأول برامجه، ومن ثم يستطيع أن يثبت قوته وقدرته على المنافسة. والله المستعان.


[email protected]

http://www.alriyadh.com/2006/10/13/article193894.html

[همسة الطـيف]

رعاية المبدعين في المملكة

------------------------------------------------------
د. أحمد عبدالقادر المهندس
الموهبة هي قدرة عقلية توجد عند بعض الأفراد، وهي عادة تسبق الإبداع، لأن الإبداع هو المحصلة الناتجة عن استثمار تلك الموهبة بشكل عملي.
وفي دراسة حديثة فإن نسبة الموهبة عند الأطفال قد تصل إلى حوالي 90% حتى سن الخامسة، ثم تنخفض بعد ذلك إلى حوالي 10% في سن السابعة، أما إذا بلغ الطفل سن الثامنة فتنحدر هذه النسبة حتى تصل أحياناً إلى حوالي 2% فقط.
لماذا؟!
لأن المجتمع يحاول دائماً أن يخضع الطفل إلى قوالبه الجاهزة، مما يؤدي إلى انخفاض معدل الإبداع نتيجة لجرعات التوجيه الخاطئة أحياناً، والتي يتبعها المجتمع لطمس الموهبة وإلى كبت روح التساؤل الفطري وحب الفضول لدى الطفل، مما يؤدي إلى اضمحلال الموهبة وتناقص الإبداع مع الزمن.
ويتميز المبدعون والعباقرة بروح الاكتشاف وحب الفضول مدى حياتهم، دون أن تصدأ عقولهم بالاهتمام بالروتين والحلول الجاهزة لكل ما يقابلهم من مشكلات أو عقبات..
وهكذا فإننا نلاحظ أن الموهوبين وخاصة المبدعين يميلون إلى اكتشاف الجديد الذي يحدث دائماً دون أن نلاحظه. لقد اكتشف اينشتاين العلاقة بين الطافة والكتلة ومربع سرعة الضوء من تجربة بسيطة، مما أدى إلى اختراع القنبلة الذرية فيما بعد، كما أن توماس أديسون اخترع المصباح الكهربائي لأنه كان يتساءل دائماً لماذا يضيء السلك عندما يسخن، ومع ذلك فلم يتوصل إلى هذا الاختراع إلا بعد إجراء حوالي 1000تجربة علمية فاشلة!!.
إن الإبداع هو القدرة على إيجاد حلول جديدة لمشكلات جديدة أو قديمة برؤية جديدة، أو هو القدرة على التكيف مع الأوضاع والمشكلات الجديدة التي تحدث كل يوم، كما أن سر الإبداع في حقلي العلم والفن وغيرهما يكمن في القدرة على إيجاد أو اكتشاف علاقات جديدة ورؤية الأمور بأساليب مختلفة ومن منظور جديد.
إن الموهبة موجودة داخل كل إنسان ولكنها تتلاشى إذا لم تصقل، ولذلك تحتاج الموهبة إلى تنمية واستثمار وتوظيف، بحيث يمكن أن تصبح شيئاً مميزاً لهذا الإنسان حتى يمكنه أن يبدع في الحقل أو المجال الذي اختاره.. ويضاف إلى ذلك البعد الاجتماعي والثقافي والاقتصادي في المجتمع، والذي يحفز المبدع إلى مزيد من الإبداع.
ومن أجل اكتشاف المواهب وتنميتها واستثمارها لابد أن يعطى الطفل الحرية في التعبير عن ذاته من خلال اللعب وممارسة ما يحبه، مع تهيئة البيئة المناسبة لمواهبه.
ولا شك أن رعاية الموهوبين والمبدعين هي قضية وطنية في الدرجة الأولى، ولذلك فإنها تحتاج إلى تضافر الجهود ليس من خلال المؤسسات الحكومية بل من جميع الأفراد والجماعات مع التركيز على دور القطاع الخاص.
إن مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين تحتاج إلى المزيد من التشجيع والدعم المادي والمعنوي من جل تفعيل ظموحات مؤسسها ورئيسها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز والذي يعتبر أن هذه المؤسسة هي شرامة بين جميع المواطنين من أجل مستبل أفضل لبلادنا العزيزة..

والله ولي التوفيق

http://www.alriyadh.com/2006/10/13/article193895.html

[همسة الطـيف]

نداء إلى وزير التربية والتعليم:
موهبة أبنائنا الخطية في خطر.. فهل من قرار منقذ؟
خالد بن فايز بن جريس الحقباني
بينما نحن نعد هذا المقال، اطلعنا في الآونة الأخيرة، عبر وسائل الإعلام المتعددة، على خبر انطلاق فعاليات المؤتمر الإقليمي العلمي العالمي في مجال رعاية الموهوبين بمملكتنا الحبيبة تحت رعاية خادم الحرمين الشريفين (ملك الإنسانية) حفظه الله ورعاه، فتتبعنا نشاطاته، واستنتجنا على غرارها الاهتمام البالغ الذي يوليه ولاة أمرنا لأبنائنا بالحرص على رعاية مواهبهم وتنميتها، لأنهم يمثلون الثروة الحقيقية لمجتمعنا، لتدعيم ركائزه وضمان تطوره ورقيه.
وقد لاحظنا أن موهبة الخط كانت من بين المواهب التي أولاها هذا المؤتمر العناية والاهتمام، فهللنا لذلك وأدركنا أن صوتنا سيجد صداه، لأن الموضوع الذي نحن بصدد طرحه هنا سيصب في نفس المجال، ويتمحور حول تسليطنا الضوء على هذه الموهبة البالغة الأهمية، ومع ذلك فهي تعد في أيامنا هذه من بين المواهب التي تكاد تندثر في مجتمعنا لقلة الاهتمام بها، بل ويكاد البعض يجهل وجودها تماماً، حتى إنها أصبحت عند الكثيرين من أبناء هذا الجيل موضة قديمة على رأيهم، وتقليعة غير لائقة وغير مهمة، فما نراه حالياً يدعو إلى الدهشة والاستغراب، ولا أظن أن أحداً سيعارضنا في ذلك، فنحن حين ننظر إلى كراريس (دفاتر) أبنائنا نجد خطا أقل ما يقال عنه أنه كتب بالأرجل لا بالأيادي، وإن سألنا أحدهم: "لما لا تحسن خطك؟"، يرد بلهجة لا مبالاة: "لما الإلحاح على هذا الموضوع باستمرار.. الخط غير مهم في وقتنا الحالي، فالحاسب الآلي يقوم بكل شيء".
نعم تلك هي الحقيقة، لقد أصبحنا نعيش في عصر تكاد فيه الأجهزة الآلية (الحديدية) من السيطرة على كل شيء في حياتنا، وحتى فننا وجماليات خطنا، حيث حل (الحاسب الآلي) محل اليد في الكتابة، وصار هو صاحب الزعامة والريادة فيها، لأنه يتقن كتابة كل شيء، وبكل أنواع الخطوط العربية المنتشرة منها والمغمورة، بل وبسرعة تخطف الأبصار، وبأقل جهد يبذل وفي أقل وقت ممكن، فما الداعي للكتابة باليد واستغراق الوقت الطويل والجهد المضني؟.
هذا هو رأي أبنائنا الذين استحوذت التكنولوجيا على تفكيرهم، وعلمتهم الكسل والاعتماد على الغير، وحتى معلموهم انتهجوا أسلوبهم فصاروا يفضلون كتابة الحاسب الآلي على خط اليد عند مطالبتهم لتلاميذهم بتقديم دراسات، بحوث، ملخصات، أو واجبات صفية أو لا صفية أخرى، فيهرع أبناؤنا إلى الحاسب الآلي أو إلى مراكز الخدمات البحثية المجهزة بأحدث الوسائل التكنولوجية، لإنجاز ما طلب منهم في لمح البصر، وتقديمها لمعلمين يفرحون بها كثيراً لعدة أسباب أهمها سهولة قراءتها، وثانيها لأنهم يظنون أن تلاميذهم قد أصبحوا يحسنون استعمال التكنولوجيا الحديثة؛ ونحن لا نرى مانعاً في ذلك مطلقاً ولسنا ضد تعلم أبنائنا للتقنية الحديثة لأنها تسهل من جهة عمل المعلم، ومن جهة ثانية تكسب الوقت للمعلم والتلميذ معاً، ومن جهة ثالثة فهي تجعل أبناءنا يواكبون التقدم الحضاري الحاصل في العالم، لكننا ندعو بالمقابل إلى وجوب الحفاظ على تراثنا العربي العريق، بتعليم أبنائنا الكتابة بخط اليد وإن استغرق ذلك وقتاً طويلاً في تعلمهم فلا بأس لأن الأفضل لهم استغراق وقتهم في تعلم الكتابة على استغراقه في مشاهدة التلفاز أو مع لعبة البلايستيشن (لعبة العصر)، أو تمضيته أمام الحاسب الآلي للعب كذلك.
فنحن نتذكر عندما كنا صغاراً ونحن في المرحلة الابتدائية بمدرسة (أبي عبيدة عامر الجراح) بحارتنا (منفوحة) بالرياض، حين كنا نخط على لوحاتنا وكراريسنا (دفاترنا) الآيات القرآنية الكريمة والأحاديث النبوية الشريفة والحكم والأمثال؛ كنا نفعل ذلك وعصي معلمينا فوق رؤوسنا، ونحن نحرص كل الحرص على اتقان خطنا لتفادي ضربات تلك العصي الموجعة، ومن أجل التنافس للحصول على الجائزة المنشودة (درجات أعمال السنة) التي كان يعدنا بها معلمونا، فكانت تلك الجوائز هدفها الأعظم وغايتنا القريبة المنال التي كنا نمضي الليالي الطوال ونحن منكبين على لوحتنا وكراريسنا (دفاترنا) لتجويد خطنا علنا نتمكن من افتكاكها، لقد كانت أحلامنا صغيرة مثلنا ولم نكن ندرك سبب حرص معلمينا على تعليمنا تجويد خطنا لأن همنا الوحيد كان منصباً في تلك الجوائز التي لا نعرف غيرها، أما هم فقد كانوا يدركون تمام الادراك لما يقومون به، فكانوا يدفعوننا إلى تحسين خطنا بشتى الوسائل بما فيها التدريب اليومي، العقوبات الكتابية التي كانت تتعدى المائة، أو بتحفيزنا بتلك الجوائز الرمزية، وما ذلك إلا لنتقن هذا الخط العربي الذي كان وما زال يتصف بالجمال من عصور وعصور.. فأرادوا الحفاظ عليه بكامل صفاته، وقصدوا من وراء ذلك تدريب مواهب كثيرة في داخلنا، والعمل على صقلها، وكان لهم ما أرادوا، فقد كبرنا وأدركنا قيمة ما كانوا يقومون به، وعرفنا بأن هدفهم كان أعظم وأعمق من الجائزة التي كنا نلهث وراءها نحن، فقد ظهر منا الخطاطون والفنانون التشكيليون ممن شرف مملكتنا إقليمياً وعالمياً، بل وحتى من لم يهتم منا بجماليات الخط ولم يجعل منه عملاً احترافياً قلما تجده لا يجود خطه أو لا يتقنه، بل ويحرص كل الحرص على جماله، فتجد منهم العلماء، الأدباء، الكتاب، المهندسين، الأطباء، وغيرهم ممن شرف رايتنا (راية التوحيد) في المحافل الإقليمية والدولية ورفعها عالياً.
وهذا ما يدفعنا للإصرار على الدعوة إلى وجوب تحفيز أبنائنا على تعلم الخط العربي الجميل، وتدريبهم عليه وعلى الكتابة الواضحة المقروءة، لتعليمهم اتقان اللغة العربية السليمة الخالية من الأخطاء النحوية والاملائية كتابة ونطقاً، لأن ذلك سيعمل على صقل روح حب الاتقان والجودة في كل أعمالهم، وعلى غرس حب الجمال فيهم ليظهر في كل إبداعاتهم في جل الميادين، وهذا ما نحتاج إليه تحديداً في الوقت الراهن، فقد أصبح الاهتمام بالخط علماً قائماً بذاته في الدول الأوروبية المتطورة، ويسمى ب "علم الجرافولوجي"، وهو كما عرفته الباحثة السعودية ميرفت السجان، عضو جمعيات علمية أمريكية لمحللي الخط اليدوي المحترفين، بأنه: "علم مهم جداً.. ويتعدى الاكتفاء بتحليل الشخصية لمجرد المعرفة.. ولكن للتغيير.. فتغيير خطك يؤدي إلى تغيير سلوكك.. ويفتح لك آفاقاً أرحب.. وهو وسيلة مهمة جداً.. في تنمية مواهب الأطفال".
لذا نحن نطالب بضرورة الاهتمام بهذا العلم وبموهبة الخط لدى أبنائنا لتنمية مواهبهم، وحتى لا نقع فيما وقع فيه المغرب العربي قبلنا؛ فبحكم التجربة التي عشناها هنا في الجزائر الشقيقة، بعد ملاحظات عديدة لمحناها، وبعد مناقشات طويلة أجريناها مع بعض مثقفيها، اكتشفنا أن أبناء المغرب العربي عامة لا يجيدون كتابة الخط الجميل، بل كتابتهم بالكاد تكون مقروءة بعد جهد وعناء، وحتى عند من يحمل منهم مؤهلات علمية عليا، وقد اعتبر المثقفون المغاربة دخول الآلة الكاتبة (الراقنة) إلى المغرب العربي في وقت مبكر جداً يعني مع قدوم الاستعمار الفرنسي إليه واعتماده عليها كلياً في بداية القرن العشرين، من أهم الأسباب التي أدت إلى ذلك، الأمر الذي قلل من أهمية الكتابة باليد لدى المغاربة عامة، لدرجة أنك حين تقرأ خط أغلبهم، يخيل إليك وكأنك تقرأ وصفة طبية غامضة الرموز والمعاني؛ وقد زاد الأمر تعقيداً مع انتشار التكنولوجيا التي غزت العالم كله.
وها نحن في وطني (المملكة العربية السعودية) نقع في نفس المأزق الذي وقع فيه المغرب العربي، وحسب احتمالي فمن الممكن أن نصل إلى نفس النتيجة التي وصل إليها بعد غضون عشرية قادمة، وإن قلت ذلك فإنما من باب التفاؤل لأن أخوف ما يخيفني هو أن نصل إليها قبل ذلك بكثير، فيكبر أبناؤنا بخط رديء وتصبح فئة منهم معلمين ومعلمات، فكيف لهم أن يكونوا في مستوى المسؤولية التي ستلقى على عاتقهم لتبليغ رسالة التعليم النبيلة السامية لمن بعدهم من الأجيال القادمة؟ وكيف لهم أن يعلموهم موهبة الخط الجميل إذا كانوا هم لا يمتلكونها؟.
من هذا المنطلق نناشد معالي وزير التربية والتعليم الدكتور المعلم عبدالله بن صالح العبيد، بالتلطف بإصدار قرار (تعميم) يوجب فيه بمنع تقديم الواجبات الصفية واللاصفية كالبحوث، والدراسات، والملخصات وغيرها من الواجبات مطبوعة بالحاسب الآلي، لمراحل التعليم الابتدائي، المتوسط، وحتى السنة الأولى ثانوي، مع وجوب تقبلها من قبل المعلمين كيفما كانت حالتها، المهم أن تكون مكتوبة بخط يد الطالب والطالبة على حد سواء كشرط أساسي، فيعيش أبناؤنا بذلك متعة التلذذ بتنميق الكتابة ليتعلموا إضفاء لمسة الجمال والاتقان في كل أمور حياتهم، فتنمو مواهبهم الإبداعية والجمالية، ويتعلمون الاعتماد على النفس، وعلى الترتيب والنظام في كل شيء؛ كما نتمنى أن يشاطرنا الجميع الرأي، ويضموا أصواتهم إلى صوتنا في مناشدتنا لمعالي (المعلم) وزير التربية والتعليم في اتخاذ مثل هذا القرار الحاسم، فأبناؤنا فعلاً في أمس الحاجة إليه لأن مستقبلهم على المحك يا معالي (المعلم) الوزير، وخاصة وأننا مقبلون على عام دراسي جديد (1427-1428ه) نأمل أن يتحقق فيه أملنا وأن يحمل شعار "عام الخط الجميل".
فقد كنا نردد ونحن صغاراً اشعاراً حفظناه عن ظهر الغيب هو:
إن جودت قلمك.. جودت خطك
وإن أهملت قلمك.. أهملت خطك
وتعلمنا منه الكثير، لذا نضيف له اليوم هذه المقاطع ليحفظها ويرددها ويتعلم منها غيرنا من أبناء جيل وطني وهي:
وإن جودك خطك.. جودت سلوكك
وإن أهملت خطك.. أهملت سلوكك
وإن جودت سلوكك.. جودت جنتك
وإن أهملت سلوكك.. أهملت جنتك
والله من وراء القصد،،،
@ الملحق الثقافي المكلف

نائب رئيس المجلس الإشرافي للمدرسة السعودية

بسفارة خادم الحرمين الشريفين في الجزائر

http://www.alriyadh.com/2006/10/13/article193890.html

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/0f1f08d4dc.gif
وكيل وزارة التربية والتعليم لكليات المعلمين:
لم نتوقف عن توظيف المعلمين وتمت سعودة 40 ألف وظيفة معلم ومعلمة

جدة: محمد الزايد
وصف وكيل وزارة التربية والتعليم لكليات المعلمين الدكتور محمد الصائغ في حديث لـ"الوطن" قضية توظيف الخريجين بالقضية المؤرقة له وللطلاب على حد سواء مؤكدا على أن الوزارة لم تتوقف عن التوظيف ومبديا أمله من الطلاب ومن المجتمع أن يعوا المستجدات بالمملكة وبأنه تمت سعودة 40 ألف وظيفة معلم ومعلمة كما أن التوظيف مرتبط بتوفير الوظيفة والاحتياج للتخصص، كما أن هنالك خططا دراسية لنزول مواد جديدة في مجال الحاسب الآلي للمرحلة المتوسطة كمقرر طبق كتجربة في 40 مدرسة كذلك مادة اللغة الإنجليزية بعد تطبيق تدريسها لبعض الصفوف بالمرحلة الابتدائية مما يفتح المجال لزيادة أعداد المقبولين للتدريس وحل مشاكل التوظيف.
ورحب في حديثه على هامش الجلسة الإجرائية السابعة عشرة لمجلس كليات المعلمين تمهيدا للقاء الـ32 لمجلس كليات المعلمين الذي عقد في جدة الثلاثاء الماضي بفكرة تخصيص بعض الكليات في مجال أو مجالين من مجالات التعليم مع الإبقاء على أغلب الكليات على ما هي عليه من شمولية في تدريس كافة المواد مؤكدا على استمرارية التطوير والتحسين في إعداد المعلم القدوة المنتج للفكر الواقي والوسطي.
وحول طلبات النقل أوضح أنه يجب أن يعرف الجميع أنهم يعملون في مراحل تعليم عادي وليس عاليا، مبديا تعاطفه مع كل من يرغب في النقل مع أن هنالك عقدا يلزم كل طرف بما وقع عليه ولا يمكن إدارة مؤسسات بالعواطف لذلك لا يتم نقل شخص للأهواء وإنما للاحتياج، ولو استجيب للطلبات فسيتكدس الطلاب في أربع كليات فقط لكن المجلس العلمي يدرس كيفية نقل المعيد أو المحاضر وهنالك 70 طلب نقل ستتم دراستها في أول جلسة بشهر شوال القادم وفق النظام والمعايير المقررة لذلك.
وعن بدل السكن أوضح أنه تم الشروع في إجراءات عملية وأنه سوف يتحقق قريبا وحول بدل الحاسب الآلي أكد أن السبل أعيتهم في كيفية توزيع نسب البدل ما بين المتخصص في الحاسب حامل شهادة البكالوريوس وبين من تخصص فيه في مرحلة الماجستير بينما شهادته في مرحلة البكالوريوس تحمل تخصصا آخر، وقد تمت الاستعانة بتجربة وزارة التعليم العالي والجامعات لحل هذا الإشكال.
وعن بدل النقل أشار إلى أنه لا يشكل قضية لمن هم في المناطق القريبة أو داخل المدن لكن في المناطق البعيدة هناك مكافأة للمعلمين على جهودهم تتضاءل أمام ما يقومون به ولن تفيهم حقهم لكن من الصعب تلبية كل الطلبات.
وعن مصير 192 معلما معاراً لكليات المعلمين بعد انضمام الكليات لوزارة التعليم العالي أفاد بأن من كان على ملاك الكليات سوف يبقى لمدة 4 سنوات بعد الانتقال وبعد ذلك إما أن يتم تثبيتهم في وظائف تتبع للتعليم العالي وإما أن تتم عودتهم لوزارة التربية والتعليم.
وفي معرض رده على سؤال عن المعايير التي اتخذت في اختيار عضو لجنة التعاقد وأن هنالك أعضاء ليسوا متخصصين في المواد الموفدين للتعاقد بشأنها أوضح أن أسلوب التعاقد لدى الوكالة يعتمد على وصول السير الذاتية والملفات للمتقدمين للتعاقد قبل أن تلتقي لجان التعاقد بهم، وأن ذلك يدرس من قبل أساتذة متخصصين يقابلون المتعاقدين، نافيا وجود أي أستاذ غير متخصص يذهب للتعاقد في غير تخصصه وأن ما يثار من محسوبية ومحاباة في إرسال بعض غير المتخصصين لما في ذلك من عوائد مادية لا أساس له من الصحة.
وقال في رده على سؤال عن الخطابات التي أرسلت لكليات المعلمين في وقت قريب والتي تفيد بأخذ توقيعات بأسماء أعضاء هيئة التدريس للمطالبة بالإبقاء عليها تحت إدارة جامعة تربوية وأن تبقى على وضعها الحالي دون أي تغيير يذكر وأن هذه الطلبات (بحسب أعضاء بعض الكليات) قد أحدثت انقسامات بين أعضاء الكلية الواحدة بين مؤيد ومعارض وتطور الأمر إلى الشك في النوايا واتهام عمداء الكليات بأنهم يمارسون ضغوطا على بعض الأعضاء للتوقيع، قال إنه لا علم له بهذا الأمر بأي حال من الأحوال وإنه لم يصدر عنه أو عن الوكالة أي شيء حيال هذا الموضوع واصفا ذلك بأنه أمر مختلق يكذبه حقيقة وينفيه جملة وتفصيلا.
وحول مدى رغبة الوكالة في معرفة رأي أعضاء هيئة التدريس من خلال استبيانات ترسل إليهم وإن كانت هنالك فجوة بين الوكالة والأعضاء فما هي أسبابها ولماذا لم تعالج قال الصائغ: من الأشياء التي نعتز بها في كليات المعلمين الشعور بأننا أسرة واحدة ولا وجود لأي فجوة بين عضو هيئة التدريس وبين الوكيل أو الوزير ناهيك عن الفجوة بينه وبين العميد ورئيس القسم وكل الأبواب مفتوحة ومشرعة وهذا ما نسير عليه في بلادنا وفق لما يسير عليه ولاة الأمر كما أن استفتاء أعضاء هيئة التدريس في أي أمر نأخذه دائما في كل مناهجنا وبرامجنا بما فيه خطة نأمل تطويرها للكليات ومنها برنامج تطوير خطة البكالوريوس في التعليم الابتدائي تم إرسالها لكل كليات المعلمين والطلب من كل أعضاء هيئة التدريس المشاركة فيها ونحن نأخذ رأي العضو في كل ما يتعلق بالخطط وطموحاته الشخصية، ومع ذلك أعتقد أن هناك الكثير الذي يجب أن نعمله لأجلهم في المزيد من اللقاءات والندوات العلمية. ?

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local01.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/0f1f08d4dc.gif
وكيل وزارة التربية والتعليم لكليات المعلمين:
لم نتوقف عن توظيف المعلمين وتمت سعودة 40 ألف وظيفة معلم ومعلمة

جدة: محمد الزايد
وصف وكيل وزارة التربية والتعليم لكليات المعلمين الدكتور محمد الصائغ في حديث لـ"الوطن" قضية توظيف الخريجين بالقضية المؤرقة له وللطلاب على حد سواء مؤكدا على أن الوزارة لم تتوقف عن التوظيف ومبديا أمله من الطلاب ومن المجتمع أن يعوا المستجدات بالمملكة وبأنه تمت سعودة 40 ألف وظيفة معلم ومعلمة كما أن التوظيف مرتبط بتوفير الوظيفة والاحتياج للتخصص، كما أن هنالك خططا دراسية لنزول مواد جديدة في مجال الحاسب الآلي للمرحلة المتوسطة كمقرر طبق كتجربة في 40 مدرسة كذلك مادة اللغة الإنجليزية بعد تطبيق تدريسها لبعض الصفوف بالمرحلة الابتدائية مما يفتح المجال لزيادة أعداد المقبولين للتدريس وحل مشاكل التوظيف.
ورحب في حديثه على هامش الجلسة الإجرائية السابعة عشرة لمجلس كليات المعلمين تمهيدا للقاء الـ32 لمجلس كليات المعلمين الذي عقد في جدة الثلاثاء الماضي بفكرة تخصيص بعض الكليات في مجال أو مجالين من مجالات التعليم مع الإبقاء على أغلب الكليات على ما هي عليه من شمولية في تدريس كافة المواد مؤكدا على استمرارية التطوير والتحسين في إعداد المعلم القدوة المنتج للفكر الواقي والوسطي.
وحول طلبات النقل أوضح أنه يجب أن يعرف الجميع أنهم يعملون في مراحل تعليم عادي وليس عاليا، مبديا تعاطفه مع كل من يرغب في النقل مع أن هنالك عقدا يلزم كل طرف بما وقع عليه ولا يمكن إدارة مؤسسات بالعواطف لذلك لا يتم نقل شخص للأهواء وإنما للاحتياج، ولو استجيب للطلبات فسيتكدس الطلاب في أربع كليات فقط لكن المجلس العلمي يدرس كيفية نقل المعيد أو المحاضر وهنالك 70 طلب نقل ستتم دراستها في أول جلسة بشهر شوال القادم وفق النظام والمعايير المقررة لذلك.
وعن بدل السكن أوضح أنه تم الشروع في إجراءات عملية وأنه سوف يتحقق قريبا وحول بدل الحاسب الآلي أكد أن السبل أعيتهم في كيفية توزيع نسب البدل ما بين المتخصص في الحاسب حامل شهادة البكالوريوس وبين من تخصص فيه في مرحلة الماجستير بينما شهادته في مرحلة البكالوريوس تحمل تخصصا آخر، وقد تمت الاستعانة بتجربة وزارة التعليم العالي والجامعات لحل هذا الإشكال.
وعن بدل النقل أشار إلى أنه لا يشكل قضية لمن هم في المناطق القريبة أو داخل المدن لكن في المناطق البعيدة هناك مكافأة للمعلمين على جهودهم تتضاءل أمام ما يقومون به ولن تفيهم حقهم لكن من الصعب تلبية كل الطلبات.
وعن مصير 192 معلما معاراً لكليات المعلمين بعد انضمام الكليات لوزارة التعليم العالي أفاد بأن من كان على ملاك الكليات سوف يبقى لمدة 4 سنوات بعد الانتقال وبعد ذلك إما أن يتم تثبيتهم في وظائف تتبع للتعليم العالي وإما أن تتم عودتهم لوزارة التربية والتعليم.
وفي معرض رده على سؤال عن المعايير التي اتخذت في اختيار عضو لجنة التعاقد وأن هنالك أعضاء ليسوا متخصصين في المواد الموفدين للتعاقد بشأنها أوضح أن أسلوب التعاقد لدى الوكالة يعتمد على وصول السير الذاتية والملفات للمتقدمين للتعاقد قبل أن تلتقي لجان التعاقد بهم، وأن ذلك يدرس من قبل أساتذة متخصصين يقابلون المتعاقدين، نافيا وجود أي أستاذ غير متخصص يذهب للتعاقد في غير تخصصه وأن ما يثار من محسوبية ومحاباة في إرسال بعض غير المتخصصين لما في ذلك من عوائد مادية لا أساس له من الصحة.
وقال في رده على سؤال عن الخطابات التي أرسلت لكليات المعلمين في وقت قريب والتي تفيد بأخذ توقيعات بأسماء أعضاء هيئة التدريس للمطالبة بالإبقاء عليها تحت إدارة جامعة تربوية وأن تبقى على وضعها الحالي دون أي تغيير يذكر وأن هذه الطلبات (بحسب أعضاء بعض الكليات) قد أحدثت انقسامات بين أعضاء الكلية الواحدة بين مؤيد ومعارض وتطور الأمر إلى الشك في النوايا واتهام عمداء الكليات بأنهم يمارسون ضغوطا على بعض الأعضاء للتوقيع، قال إنه لا علم له بهذا الأمر بأي حال من الأحوال وإنه لم يصدر عنه أو عن الوكالة أي شيء حيال هذا الموضوع واصفا ذلك بأنه أمر مختلق يكذبه حقيقة وينفيه جملة وتفصيلا.
وحول مدى رغبة الوكالة في معرفة رأي أعضاء هيئة التدريس من خلال استبيانات ترسل إليهم وإن كانت هنالك فجوة بين الوكالة والأعضاء فما هي أسبابها ولماذا لم تعالج قال الصائغ: من الأشياء التي نعتز بها في كليات المعلمين الشعور بأننا أسرة واحدة ولا وجود لأي فجوة بين عضو هيئة التدريس وبين الوكيل أو الوزير ناهيك عن الفجوة بينه وبين العميد ورئيس القسم وكل الأبواب مفتوحة ومشرعة وهذا ما نسير عليه في بلادنا وفق لما يسير عليه ولاة الأمر كما أن استفتاء أعضاء هيئة التدريس في أي أمر نأخذه دائما في كل مناهجنا وبرامجنا بما فيه خطة نأمل تطويرها للكليات ومنها برنامج تطوير خطة البكالوريوس في التعليم الابتدائي تم إرسالها لكل كليات المعلمين والطلب من كل أعضاء هيئة التدريس المشاركة فيها ونحن نأخذ رأي العضو في كل ما يتعلق بالخطط وطموحاته الشخصية، ومع ذلك أعتقد أن هناك الكثير الذي يجب أن نعمله لأجلهم في المزيد من اللقاءات والندوات العلمية. ?

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/local/local01.htm

[همسة الطـيف]

تحديث شامل لبيانات المعلمين بعد عطلة الفطر

-------------------------------------------------------
الرياض: الوطن
تبدأ وزارة التربية والتعليم بعد عطلة العيد في أول عملية تحديث من نوعها شاملة لجميع بيانات المعلمين والمدارس والمكلفين والمتعاقدين وتثبيت البيانات الأساسية في قاعدة البيانات في الوزارة وذلك في الفترة ما بين 15 شوال إلى 15 ذي القعدة المقبل.
وأكدت الإدارة العامة لشؤون المعلمين على أنه لن يتم تعديل أي بيانات أو معلومات عن المعلم تم تأكيدها في عملية التحديث المرتقبة، مشيرة إلى أنه سيعتمد على البيانات المحدثة في جميع الإجراءات المستقبلية ولن يتم طلب بيانات المعلم عند حركة النقل العام المقبل ولن يسمح بتعديلها وقت الحركة.
وستكلف الوزارة مديري المدارس بتحديث البيانات، وطلبت الإدارة العامة لشؤون المعلمين من جميع المعلمين التأكد من أن يكون ملف المعلم موجودا في المدرسة، وأن يحتوي صورة من المؤهل الذي تم التعيين به مع الأصل للمطابقة، وأن يحتوي صورة من أول مباشرة له في الوزارة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/local/local05.html

[همسة الطـيف]

دراسة تتوقع ارتفاع عدد طلبة المدارس الأهلية إلى 4 ملايين

-----------------------------------------------------------------------
الرياض: حسين بن مسعد
توقعت دراسة نمو عدد طلاب المدارس الأهلية حسب خطة وزارة التربية والتعليم العشرية، إلى 4 ملايين طالب في عام 1435 ، وأن تتراوح نسبة زيادة المدارس (فوق رياض الأطفال) من 7% إلى 25% ورياض الأطفال من 8% إلى 40 %.
وكشفت الدراسة الصادرة حديثا من الغرفة التجارية والصناعية بالرياض، أن عدد المدارس تزايد إلى أكثر من الضعف بنسبة 114.1% خلال 11 سنة في الفترة بين 1415 و 1426، و ازداد عدد الفصول إلى الضعف تقريباً ، كما زاد عدد الطلاب بنسبة 122.1%.
وذكرت الدراسة أن عدد المعلمين السعوديين تضاعف إلى أكثر من ستة أضعاف مما كان عليه في عام 1415، كما يلاحظ أن نسبة السعودة في مدارس البنين وصلت إلى 24.53%.
وأشارت الدراسة إلى أن عدد المدارس والفصول والطالبات زاد إلى الضعف تقريبا، كما أن عدد المعلمات السعوديات العاملات بالتربية والتعليم تضاعف إلى أكثر من ثلاثة أضعاف مقارنة بعام 1415، كما أن نسبة السعودة في مدارس البنات وصلت إلى 78.32%.
وبينت الدراسة مدى مساهمة التعليم الأهلي في استيعاب أعداد الطلاب والطالبات، والمدارس التي بنيت من أجلهم والفصول التي تستوعبهم والمعلمين والمعلمات الذين يتولون رعايتهم، حيث بينت الإحصائيات لعام 1426 أن العدد بلغ 2585 مدرسة، و 19967 فصلا دراسيا، و447485 طالبا وطالبة، و35153 معلما ومعلمة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/local/local08.html

[همسة الطـيف]

أولياء أمور طالبات الثانوية 43 مستاؤون من عدم وجود سواتر خارجية

--------------------------------------------------------------------------------
الرياض: ماجدة عبدالعزيز
أبدى أولياء أمور طالبات الثانوية (43) في الدار البيضاء جنوب الرياض إنزعاجهم من عدم وجود سواتر كافية في ساحة المدرسة، حيث تكشف ساحة المدرسة من أسطح المباني المجاورة، وقال ولي أمر الطالبة (ع، م ) إن السواتر الموجودة على جدران المدرسة غير كافية وتكشف من أسطح المنازل المجاورة لها. وقد ذكرت له ابنته أنها رأت مجموعة من الشباب يقفون على سطح منزل مجاور لها وأحدهم معه جهاز جوال ويصور المدرسة مما جعله يتساءل: أين إدارة المدرسة من ذلك، مضيفاً أن العديد من أولياء أمور الطالبات يريدون أن يتقدموا بشكوى لكن يجهلون إلى من يرسلونها من المسؤولين كما يخشون على بناتهم من توبيخ إدارة المدرسة لهن على الشكوى.
من جهة أخرى، نفى مصدر من المدرسة أن تكون ساحة المدرسة مكشوفة من قبل البيوت المجاورة، فالسواتر موجودة عند مدخل المدرسة وإدارة المدرسة لم تصلها أي شكوى من أولياء الأمور بهذا الشأن، مشيرة إلى أن المدرسة تقدمت منذ 7 سنوات بطلب عمل ساتر وتم بالفعل ولكن في إحدى الجهات ولم يكمل في الجهات الأخرى، لأن ساحة المدرسة التي تخرج فيها الطالبات ساحة داخلية والمبنى حكومي وفي الساحة الخارجية تخرج الطالبات وقت الانصراف وهن بالعباءات لذلك لا توجد له حاجة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/local/local11.html

[همسة الطـيف]

بنات نجران تبدأ بصرف كسوة العيد لذوات الاحتياجات الخاصة

--------------------------------------------------------
نجران: أحمد معيدي
قامت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران بصرف كسوة العيد للطالبات ذوي الاحتياجات الخاصة حيث تم تخصيص كرت بقيمة (150) ريالاً لكل طالبة وذلك من أجل رسم فرحة العيد على وجوههن، حيث بلغ مجموع الطالبات في مدارس بنات نجران (1261) طالبة أوضح ذلك مدير تعليم البنات بالمنطقة محمد الناجم.يذكر أن الإدارة قد قامت في وقت سابق بتشكيل لجنة لدراسة أوضاع الطالبات ذوي الاحتياجات الخاصة وقد خرجت الدراسة بتقييم كامل لظروفهم وجاء توزيعهن على مدارس المنطقة كالتالي: في منطقة نجران (295) طالبة وفي محافظة حبونا (166) طالبة وفي الجربة (393) طالبة وفي محافظة شرورة (367) طالبة وفي محافظة يدمة (40) طالبة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/local/local29.html

[همسة الطـيف]

تربويات يطالبن ببرامج لتعزيز الانتماء الوطني وتدريس الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية

-----------------------------------------------------
جدة: نيروز بكر
دعت تربويات إلى أهمية وضع برامج تعزز الانتماء للوطن وضرورة تطبيق مبادئ الجودة الشاملة على مخرجات العملية التعليمية، فيما ارتفعت أصوات تطالب بضرورة الإسراع بتطبيق تدريس اللغة الإنجليزية بطريقة علمية ومدروسة للمرحلة الابتدائية. ونبهت مديرات مدارس إلى أهمية العناية بالصحة النفسية للطالبات.
جاء ذلك خلال اللقاء الذي عقد بين مديرات المدارس مطلع هذا الأسبوع لبدء تفعيل مدارس محافظة جدة بمختلف مراحلها مشروع ترسيخ الحوار الوطني وفقا لآلية تعزيز ثقافة الحوار التي وجهت بها الإدارة العامة للتربية والتعليم بجدة متمثلة بوحدة الإعلام التربوي .
ونفذت المدارس العديد من البرامج التثقيفية ألقت خلالها مديرات ومعلمات بالمدارس الضوء على سبل تطوير العملية التعليمية في المملكة والحاجة الماسة إلى تطوير القدرات عن طريق ورش العمل والدورات.
ولفتت التربويات ومديرات المدارس إلى ضرورة مناقشة الأعباء التي أثقلت المعلمات من أنشطة وريادة، فيما ناقشت بعضهن بعض المطالب التي يأملن من الوزارة النظر فيها للنهوض بالعملية التعليمية.
وبادرت مدارس إلى تخصيص الدقائق العشر الأولى من كل حصة للمناقشة والتحدث عن الحوار وأهميته في أوجه حياتنا من خلال موضوعات ومرئيات الطالبات في خطوة لتدريبهن على أساليب الحوار الناجح والهادف للتقريب بين وجهات النظر والتقليل من الفجوة بين المختلفين.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/local/local31.html

[همسة الطـيف]

بدء التسجيل في برامج الدورات التدريبية بـ"معلمين" أبها

------------------------------------------------------
أبها: محمد مانع
أعلن مركز التدريب وخدمة المجتمع بكلية المعلمين في أبها عن تنفيذ عدد من الدورات التدريبية في مجالات متعددة. وقال عميد الكلية الدكتور فائز بن محمد آل سليمان إن الدورات المزمع تنفيذها تشمل دورة شاملة في التربية الخاصة ومدتها 52ساعة وتبدأ يوم السبت 20/10/1427هـ ودورة في إدارة مراكز مصادر التعلم ومدتها 52 ساعة وتبدأ يوم الأحد 14/10/1427هـ ودورة في فنون ومهارات الإرشاد النفسي ومدتها 12 ساعة وتبدأ يوم السبت 27/10/1427هـ ودورة في تصميم البرامج العلاجية السلوكية ومدتها 16ساعة وتبدأ يوم السبت11/11/1427هـ إضافة إلى دورة في مهارات إدارة الصف ومدتها 16 ساعة وتبدأ يوم السبت الموافق 4/11/1427هـ ، ودعا آل سليمان الراغبين في الالتحاق بتلك الدورات إلى مراجعة مركز التدريب وخدمة المجتمع عقب إجازة عيد الفطر لاستمكال إجراءات التسجيل.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/local/local39.html

[همسة الطـيف]

المديرس يستقبل الفائزين بجوائز الصحافة في مدارس الشرقية

--------------------------------------------------
الدمام: الوطن
استقبل مدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية للبنين الدكتور عبد الرحمن المديرس ظهر أول من أمس في مكتبه منسوبي نادي الصحافة والإعلام بمدرسة الأمير فهد بن سلمان بن عبد العزيز الابتدائية بالدمام يرافقهم المشرف على النادي عبد العزيز القو ورائد النشاط بالمدرسة خالد الذياب واستمع المديرس إلى الرسائل الخمس الأوائل الفائزة بمسابقة رسالة (شكر وعرفان لوالدي خادم الحرمين الشريفين)، والتي نظمها النادي بالمدرسة وقد أثنى المديرس على الجهود التي بذلها النادي المدرسي، إثر ذلك قدم الدكتور المديرس جوائز للطلاب الخمسة الأوائل كما سلم خالد الذياب وعبد العزيز القو هدية باسم منسوبي المدرسة إلى مدير التعليم.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/local/local49.html

[همسة الطـيف]

82 معلما في حركة المسح الإلحاقية بتعليم حائل

-------------------------------------------------------
حائل: عبدالكريم الفطيمان
اعتمد مدير عام التربية والتعليم (بنين) بمنطقة حائل أحمد بن علي الضلعان حركة المسح الإلحاقية والتي شملت 82 معلما
http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/local/local46.html

[همسة الطـيف]

ردا على أيمن زاهد:

------------------------------------------------------
لم يكن التعليم في بلادنا يوماً ما مساهماً في الإرهاب
رداً على ما كتبه أيمن عبدالله زاهد في العدد (2200) من يوم الأحد 16/9/1427هـ الموافق 8 أكتوبر في (أن عنف التعليم في السبعينيات أسهم في تربية أجيال اعتنقت التطرف فالإرهاب)، أود الإشارة إلى ما يلي:
أولاً: لم يكن التعليم في بلادنا يوماً من الأيام سبباً أو جزءاً من سبب في اعتناق التطرف وما يخلفه من أعمال إجرامية شنيعة تتمثل بالإرهاب، بل كان التعليم في الماضي يغلب عليه طابع البساطة المتناهية، حيث كان من أولوياته وأهدافه التربية قبل التعليم، فاستخدام العصا إذا لزم الأمر ـ لم يكن لخلق أجواء التطرف والإرهاب، بل كان للتربية ثم التعليم، حيث كان المعلم في الماضي يتمتع حرص شديد على تعليم وإتقان تلاميذه القرآن والقراءة والكتابة وغيرها من العلوم، فقد نشأ جيل التسعينيات الهجرية خير نشأة فمنهم المهندس والطبيب والضابط والمدرس وأستاذ الجامعة وغيرهم ممن تشرفوا بخدمة هذا الوطن فلم يكونوا كما أشرت في مقالك إرهابيين. فالإرهاب والخروج على الرؤساء والملوك كان منذ عهد الصحابة، فلم يكن له مقياس في بلادنا سوى المقياس الفكري الجهادي خارج البلاد وخصوصاً إبان الغزو السوفيتي لأفغانستان فهناك تغيرت الأفكار وبدء من خرج من شبابنا باستقاء دروس ورؤى خارجية مضادة لحكام وشعب هذه البلاد. فكان معظم من كانت أفكاره متطرفة هو ممن خرج لأفغانستان ـ أو غيرها ـ لغرض الجهاد فلم تكن العصا ـ كما أشرت ـ أو غيرها سبباً في خروجه.
ثانياً: أشرت في مقالك إلى أن التعليم يبث سموم التطرف والإرهاب من أعوان خفيين منتشرين به، وهذا يعد تهمة توجهها لمنسوبي التعليم من معلمين وغيرهم، فهذا لا يجوز إطلاقاً بل يجب عليك أن تتحرى الطرح الموضوعي بعيداً عن وتلفيق التهم وإلصاقها بمن تعلمت على أيديهم ـ سواء بالعصا أو بغيرها ـ فلم يكن طرحك هذا إلا مجرد اتهامات وحديثا دائرا قديما ممن هم حاقدون.
ثالثاً: اختتمت مقالك ببيان أن هذه وجهة نظرك بصفتك أحد أبناء جيل التسعينيات فلتسمح لي بتصحيح العبارة إلى أنها اتهامات باطلة لرجال كانوا ومازالو وسيظلون شامخين.

خالد مطلق الجعيد ـ الطائف

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/readers.htm

[همسة الطـيف]

تعليقاً على ما نشر في "الوطن"

----------------------------------------------------------------
عقاب مديرة المدرسة للطالبات صحيح ويدفعهن للنظام
أشير لما ورد بالعدد رقم 2202 في 18/9/1427هـ بشأن استياء عدد من أولياء أمور الطالبات الثانوية (111) بالخرج من أسلوب وطريقة مديرة المدرسة في فرض غرامات مالية على مخالفات الطالبات كعقاب لهن. فأحدهم أفاد أن ابنته دفعت 3 ريالات عقاب لها على إلقاء نفايات على الأرض وحول مقعدها وطاولتها.. إلخ. وأعتقد جازماً أن هذه المديرة تستحق منا الشكر والتقدير على هذه البادرة بدلاً من الاستياء منها وتقريعها وتنصل مكتب الإشراف في بادرتها التي تحاول من خلالها غرس سلوكيات حضارية لدى الطالبات وتشجيعهن على المحافظة على نظافة فصولهن وبيئتهن المدرسية طالما أننا لم نقم بواجبنا هذا في المنزل أساساً ولو تم تعميم هذه البادرة على عموم المدارس بنين وبنات منذ زمن طويل خاصة المراحل الدراسية الأولية لأصبح لدينا أجيال تتصرف بأسلوب حضاري ولاختفت السلوكيات والتصرفات المخجلة التي للأسف نشاهدها في مدارسنا وشوارعنا وأمام منازلنا وحدائقنا العامة لدرجة أننا أصبحنا بحاجة لعامل لكل مواطن يسير خلفه لتنظيف ما يقذف به من وراءه لعدم وجود رادع أو عقاب أو غرامات بحق المخالف وأعتقد أنه ينطبق علينا المثل القائل "من أمن العقاب أساء الأدب".

أحمد سلامة الحويطي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-13/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/5b5d8bb5bf.gif
تكليف د. اللحيدان مديرا لتعليم البنات بتبوك
تبوك - فائز التمامي

محمد اللحيدان
اصدر وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد قرارا يتضمن تكليف الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان مديرا عاما لتعليم البنات بمنطقة تبوك (مؤقتا) بالاضافة الى عمله الحالي كمدير عام للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة.
ويأتي القرار بعد احالة المدير العام للتربية والتعليم للبنات بمنطقة تبوك عبدالعزيز بن مكي بدوي الى التقاعد.
من جانبه اعرب الدكتور اللحيدان عن عميق شكره واعتزازه بهذه الثقة الغالية، مؤكدا انه سيبذل قصارى جهده ليكون عند حسن الظن.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12173&P=1

[همسة الطـيف]

تنمية مهارات التفكير لطالبات الأحساء

---------------------------------------------------------
اجتمعت مؤخرا لجنة برنامج مشروع (تنمية مهارات التفكير) في مدارس الاحساء بحضور مديرة ادارة البحوث والمشاريع التربوية سميرة الجلال والمشرفة على المشروع عفاف الحويل والمشرفات التربويات المكلفات بتنفيذ البرنامج حيث اختتم الاجتماع بعرض التوصيات التي شملت تنفيذ (برنامج دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير) بشكل مستقل مع ضرورة استيفاء جميع اهدافه المرجوة لضمان جودة التطبيق الفعلي لمحتواه, كما تم الاتفاق على ان مرحلة اعداد الدرس التطبيقي من البرنامج تنفذ وفق ما رسمته الدكتورة ناديا سرور في برنامجها التدريبي واعتماد تطبيق الاسلوب الضمني غير المباشر في تدريس مهارات التفكير.
كما اكد الاجتماع على مقترح تعيين المشرفات اداريات كمنسقات من اجل ضمان جودة التنفيذ ودقة المتابعة وتم تشكيل فريق عمل لتعيين المهارات في كل صف دراسي لكل مرحلة دراسية بحيث يكلف مركز اشراف الهفوف بتحديد مهارات التفكير للمرحلة الابتدائية لجميع التخصصات ومركز اشراف المبرز بتحديد مهارات التفكير بالمرحلة المتوسطة لجميع التخصصات ويجمع المركزين على تحديد مهارات المرحلة الثانوية.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12173&P=1

[همسة الطـيف]

تطبيق آلية المشرف المنسق بمدارس حفر الباطن

--------------------------------------------------------------------------------

حفر الباطن - سلمان السبيعي
عقدت إدارة الإشراف التربوي بإدارة التربية والتعليم بمحافظة حفر الباطن (بنين) اجتماعا موسعا للمشرفين التربويين لشرح آلية عمل المشرف المنسق في المدرسة وذلك تنفيذا لتوجيهات الوزارة بشأن آلية الاشراف المباشر وأكد مدير التربية والتعليم عوض بن صالح السرور على أهمية دور المشرف المنسق في رفع أداء المدرسة وتذليل معوقاتها وزيادة انتاجيتها وضرورة دوره في تحقيق التكامل والتنسيق بين المدارس وأقسام الادارة.
وعلى ضوء ذلك تم تكليف كل مشرف تربوي على مجموعة من مدارس التنسيق.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12173&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/14f7a9e1c9.gif
أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
السبـت 22 / 9 / 1427 هـ
http://www.doha4.com/up/uploads/d91f34ad25.gif
يارا
تغيير المناهج
عبدالله بن بخيت

قرأت في الصحف أن وزارة التربية والتعليم تعمل على وضع مناهج جديدة باستراتيجية جديدة تقوم في أساسها على التفكير الخلاق والتسامح الديني. لا أجد فرقاً بين الاثنين. الإنسان المتعصب لا يمكن أن يكون خلاقاً. والإنسان الخلاق لا يمكن أن يكون متعصباً. العلماء والمفكرون والفنانون ورجال الأعمال الكبار تقوم حياتهم الإبداعية على التسامح. فالإنسان الذي يتمتع بعقل منفتح خلاق سوف يميل إلى التسامح الديني. وتقييد العقل يؤدي إلى سهولة انقياد الإنسان وسهولة السيطرة عليه. لاحظنا في حياتنا خلال العقدين الأخيرين أن غياب العقل أدى إلى حضور التعصب والعنف. سمعت أيضاً أن الوزارة أسندت تطوير المناهج إلى أناس مختصين أصحاب توجهات متعصبة منغلقة. أظن أن واضعي المناهج من الآن فصاعداً سوف يأخذون علاقة المملكة بالعالم وعلاقة الإنسان السعودي بالبشر لا بالأيدولوجيا والفكر المنصرف للمجهول. بناء الإنسان السعودي ليعيش الحياة كاملة وينجز فيها لا يكون فكره منصرفاً إلى خارجها. لا أعرف ما هي المواد التي ستسهم في تطوير قدرات العقل على التفكير إن لم تكن مادتي الفلسفة والمنطق. لا أستطع أن أقدم النصائح، فليس لدي الخبرة في الجوانب التقنية في هذا الموضوع، ولكن ما نتفق عليه هو إزالة الاحتقان من روح الطالب السعودي ومساعدته على نقد المسلمات وتفحصها لتكوين شخصية إنسان مستقل.
عملت نحو عشر سنوات في حقل تدريب المديرين وتطوير الدورات والبحث في الاحتياجات من خلال البحث في نقاط الضعف. كنا نعد سجلاً لكل مدير سعودي نسميه الخطة الوظيفية (CAREER PLAN) كانت وظيفتي أن أقوم بزيارة كل المديرين السعوديين والجلوس معهم ثم البحث مع رؤسائهم عن نقاط ضعفهم ثم تحليل هذه النقاط ومحاولة التصدي لها، إما بدورات صفية أو من خلال ما كنا نسميه التدريب على رأس العمل أو نوعز لمديره أن يسد هذه الحاجة. وفي الوقت نفسه وهذا هو المهم جداً تحديد نقاط ضعف المدير السعودي في مقابل المديرين الآخرين. ما العيوب التي يعاني منها المدير السعودي دون غيره؟ أحياناً تكون عيوباً مرتبطة بالمناخ، وأحياناً بالأيدولوجيا، وأحياناً بالمجتمع، وأحياناً بعدم الخبرة.. الخ. كنا نحاول أن نطور وسائل ودورات وأساليب لمعالجة تلك المشكلات الخاصة. كان هدفنا تحقيق أهداف المنشأة بشرط أن ينسجم مع الهدف الأكبر، وهو نقل التكنولوجيا إلى المملكة بتهيئة مجموعة من المديرين وتأسيس بيئة ملائمة لزرع هذه التكنولوجيا. طبعاً لا يمكن لمؤسسة وطنية واحدة مهما كان حجمها إنجاز مثل هذا المشروع الوطني العظيم. كنا نعرف أن هذه هي مهمة وزارة التربية والتعليم. هي الجهة الوحيدة التي تستطيع أن تحدث التغيير في البنية الفكرية والثقافية عند الإنسان السعودي. من قاد التعليم في أي بلد قاد البلد إلى الوجهة التي يريدها.
أعتقد أن الذي أضاف كلمة تربية إلى تعليم الإنسان استراتيجي. ففي بلد كالمملكة لا بد من تدخل الدولة وأجهزتها التربوية في إعادة صياغة الإنسان. فتأثير البيت في نواحٍ حضارية كثيرة محدود جداً. المشكلة في مثل هذه التوجه هو الاعتراف بالمشكلات الحضارية وتعريف بعض السلوكيات على أنها مشكلات تتطلب حلاً. فالتعليم لا يمكن أن يكون عالمياً إلا في مواد محددة وفي حدود معينة. ما يحتاجه الطالب الدنمركي يختلف عما يحتاجه الطالب السعودي أو الطالب الإفريقي. فالأمم تتفاوت في الاحتياجات والمستويات الحضارية والاقتصادية، ولا بد أن يصمم التعليم وفقاً للظروف الموضوعية القائمة. فالتعليم في البلد الذي تتفشى فيه المخدرات غير التعليم في البلد الذي يعاني من انتشار الأوبئة والأمراض غير التعليم في البلد الصناعي. ففي المملكة مثلاً ما زلنا نعاني من سوء التغذية لا لنقص في الغذاء ولكن لجهل في مفهوم الغذاء الصحي. ما زال كثير منا يأكل بيده. ما زال كثير منا لا يعرف كيف يستخدم الفرشاة لتنظيف أسنانه.. الخ. مثل هذه المواد التربوية لا تقدم في مدارس الدنمرك لأنها دروس يأخذها الطالب من البيت. ولكن غيابها في كثير من البيوت السعودية يتطلب أن تقوم وزارة التعليم والتربية بهذا الدور. فالتعليم ليس حساباً وفيزياء وفقهاً وتوحيداً فقط، ولكنه أيضاً تربية صحيحة. كم تكلف الدولة والبيت علاجات الأسنان. كم يكلفنا علاج الأمراض الناشئة من الأكل باليد؟ كما يكلفنا سوء التغذية؟ كم يكلفنا الجهل بأخطار المرور والانتظام في الصفوف عند الزحام؟ ولك أن تعد ما تشاء من المشكلات الحضارية التي تتطلب تربية لا يوفرها البيت السعودي لأطفاله على الدوام. المواد التربوية عملية دينامكية تتغير من جيل إلى جيل، فالأمم تتغير احتياجاتها وبالتالي تتغير المواد التعليمية. المناهج السعودية لا تعاني فقط من ورطة الأيدولوجيا التي زرعها المتعصبون وإنما تعاني من نقص في المواد التربوية المفصلة على حاجات المجتمع السعودي.

فاكس 4702164

[email protected]

http://www.al-jazirah.com/178930/ln6d.htm

[همسة الطـيف]

اختتام دورات تطوير الذات بتعليم وادي الدواسر

-------------------------------------------------
* وادي الدواسر - قبلان الحزيمي:
نظمت البرامج العامة والتدريب في إدارة التربية والتعليم بمحافظة وادي الدواسر دورات في تطوير الذات لطلابها في المرحلتين المتوسطة والثانوية خلال شهر رمضان المبارك حيث شملت دورة في فن التعامل مع الآخرين، ودورة في إدارة التعبير، ودورة في فنون الاتصال بالحوار، ودورة في مهارات لغة الضاد، قدمها نخبة من المدربين والمشرفين بالإدارة وذلك بهدف غرس العقيدة الإسلامية الصحيحة في نفوس الأبناء الطلاب ورفع مستوى الأداء المهاري والسلوكي لديهم ولخدمة المدارس في إقامة وتنفيذ الدورات التدريبية لطلابها، وقد تم اختتام تلك الدورات بعد أن حظيت بإقبال كبير من الطلاب متطلعين إلى أن تتكرر مثل تلك البرامج ذات الصلة بحياتهم ومجتمعاتهم.

http://www.al-jazirah.com/178930/ln8d.htm

[همسة الطـيف]

مسابقة هاتفية بمنتدى الطلاب بثانوية الإمام البخاري

------------------------------------------------------
* الخرج - عزيزة القعيضب:
نظم منتدى الطلاب بثانوية الإمام البخاري بتعليم الخرج مسابقة رمضان الهاتفية ابتداء من يوم الاثنين 16- 9 ولمدة عشر ليالٍ حيث يسهل على جميع فئات المجتمع الاتصال والمشاركة عن طريق أحد الرقمين (5441399 - 5441699) وستكون اتصالات المشاركين مرتبطة آلياً بنظام الحاسب الآلي الذي يقوم بعرض سؤال في كل ليلة ويسبق عرض السؤال رسالة تربوية متجددة لتحقق هدفاً تربوياً سامياً.
وأوضح مدير ثانوية الإمام البخاري خالد بن ناصر القحيز أنه تم رصد جوائز قيمة للمشاركين (500) ريال فوراً كل ليلة مقدمة من الراعي الرسمي للمسابقة للعام الرابع على التوالي مؤسسة العثمان للمقاولات وتحلية المياه بمبادرة كريمة من رجل الأعمال عبدالله بن عبدالعزيز العثمان وقد وجه القحيز الدعوة لجميع أهالي محافظة الخرج للمشاركة فيها والاستفادة منها لا سيما الطلاب والطالبات.
تجدر الإشارة إلى أن المسابقة قد توجت في عامها الأول باتصال كريم من صاحب السمو الملكي الأمير عبدالرحمن بن ناصر محافظ محافظة الخرج.

http://www.al-jazirah.com/178930/ln30d.htm

[همسة الطـيف]

د. المليص يشكر مدير تعليم الدوادمي

----------------------------------------------
* الدوادمي - عبدالعزيز السبيل:
وجّه معالي نائب وزير التربية والتعليم للبنين الدكتور سعيد بن محمد المليص خطاب شكر وتقدير مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي الأستاذ عبدالله بن سعد الضويان بمناسبة إحالته على التقاعد عبّر فيه معاليه عن الشكر الجزيل لسعادته على ما بذله من جهود مشكورة في سبيل تربية أبنائه الطلاب طيلة خدمته في وزارة التربية والتعليم وقال معاليه: إنني إذ أهنئكم على الإنجاز والنجاحات التي حققتموها مدة عملكم في الوزارة مديراً للتربية والتعليم بمحافظة الدوادمي لأتمنى من الله تعالى لكم التوفيق والعافية.
والجديد بالذكر أن مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي قد أحيل على التقاعد المبكر اعتباراً من 1-11-1427هـ بناء على طلبه بعد خدمة 28 سنة في التعليم.

http://www.al-jazirah.com/178930/fe29d.htm

[همسة الطـيف]

تربية حائل تحتفل بمناسبة اليوم العالمي للمعلم وتدشين ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم

------------------------------------------------------------
* حائل -حمد الغصوني:
احتفلت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل بمناسبة اليوم العالمي للمعلم وتدشين ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم وبدء الاحتفاء الذي أقيم بمقر الإدارة بالقرآن الكريم، ثم ألقيت كلمة معالي وزير التربية والتعليم بهذه المناسبة ألقاها الأستاذ حمود السرهيد، بعد ذلك ألقى مساعد المدير العام للشؤون التعليمية رئيس فريق العمل الأستاذ سعود الرباح القويعي كلمة أعلن خلالها أصالة عن نفسه وعن سعادة مدير عام الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل المكلف أحمد علي الضلعان عن انطلاقة هذا الميثاق في منطقة حائل التي تضم أكثر من سبعة آلاف معلم يدرسون ما يقارب ستين ألف طالب في مراحل التعليم العام الحكومي والأهلي بالمنطقة مشيراً إلى أن الميثاق هو تأكيد على ما يقوم به المعلمون من جهود مع تلاميذهم وطلابهم وتأكيد على ما يقوم به المعلمون تجاه رسالتهم الخالدة وتجاه مجتمعهم المدرسي ومجتمعهم الأكبر الحي والمدينة والوطن واصفاً المعلمين بالقدوة في التربية والتعليم والتخلق بالأخلاق مؤكداً على أن المعلمين في هذا الوطن هم على هذا الميثاق ولو لم يكونوا على فقراته فقرة فقرة ومرجعية ذلك الفطرة الدينية.
بعد ذلك ألقى الأستاذ سطام محمد الغالب كلمة المعلمين تحدث فيها عن دور المعلم في التعليم وعن ميثاق أخلاقيات المهنة الذي يعد تأكيداً على السجايا الحميدة والسلوكيات الفاضلة التي يتعين أن يتحلى بها العاملون في حقل التعليم العام فكراً وسلوكاً.

http://www.al-jazirah.com/178930/fe31d.htm

[همسة الطـيف]

برنامج خبرات بين مديري مدارس شقراء

---------------------------------------------------------
*مرات - إبراهيم الدهيش:
نفذت إدارة التربية والتعليم بمحافظة شقراء ممثلة بقسم الإدارة المدرسية فيها برنامج تبادل الخبرات بين المديرين واقتصر البرنامج في نسخته الاولى على المديرين الجدد المعينين حديثاً حيث استقبلت مدرسة عبدالله بن مسعود الابتدائية بمرات عددا من المديرين الجدد بتوجيه ومتابعة من مدير التربية والتعليم بالمحافظة الاستاذ عبدالعزيز المسند وبإشراف ميداني مباشر من مشرف الإدارة المدرسية الاستاذ مطلق بن ناصر الثبيتي حيث امضوا يوماً دراسياً كاملاً وفق برنامج اعد خصيصاً للمناسبة اشتمل على الوقوف الميداني على مرافق ومناشط المدرسة واختتم بالاطلاع على آليات العمل الإداري بالمدرسة.هذا وقد عبر المديرون الجدد عن سعادتهم بهذه الاضافة الخبراتية وبالمستوى التربوي والتعليمي للمدرسة.

http://www.al-jazirah.com/178930/fe35d.htm

[همسة الطـيف]

وحدة الإعلام التربوي: لا صحة لما ذُكر عن عمّال المدرسة

-----------------------------------------------------------------
سعادة رئيس التحرير بصحيفة (الجزيرة) السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
رداً على ما نُشر في صحيفتكم في العدد رقم (12421) ليوم الأحد، الموافق 9-9-1427هـ بعنوان: الطالبات والمعلمات يشتكين إلى المسؤولين: عمّال بناء داخل مدرسة بنات؟!، للأخت سلطانة الشمري. نفيدكم أنه تم التحقق مما ذكر وتبيّن أنه لا صحة له، حيث أن شركة البناء المكلفة من قبل إدارة التعليم تعمل لانش=شاء فصول دراسية بالساحة الخارجية في جزء معزول تماماً عن المبنى، حيث تصميم المبنى تحيط به ممرات وساحات خارجية لا تطل على المدرسة، فجميع الممرات الداخلية والفصول الدراسية والمرافق تطل على الساحة الداخلية ولا يمكن لأي كان كشفها لا من البوابة الرئيسية أو غيرها، ودخول العمال يتم من باب الحارس الذي يقع على الشارع الرئيسي وبعيدا عن البوابة الرئيسية للمدرسة بعدة امتار، ولا يوجد أي خطورة على الطالبات من أعمال البناء لبعدها، لذا نأمل من كاتبة الخبر تحرّي الدقة فيما يُنشر مراعاة للمصلحة العامة.
هذا ما لزم ايضاحه والله ولي التوفيق.

وحدة الإعلام التربوي بالإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض

http://www.al-jazirah.com/178930/rv1d.htm

[همسة الطـيف]

الخريجون يناشدون بتعيينهم من خلف أسوار البطالة..

----------------------------------------------------------------
3000 خريج لغة عربية تنافسوا على (226) وظيفة.. والتعليم الأهلي.. لا حراك!

رفحاء - استطلاع - منيف خضير:
طالب عدد من خريجي قسم اللغة العربية في عدد من الجامعات في المملكة وزارة التربية والتعليم بإيجاد حل لمعاناتهم في عدم تعيينهم حيث أكد الخريجون أن البطالة بدأت تتفشى في خريجي لغة القرآن الكريم، وكانت تصريحات مسؤولي الوزارة تبشر بمستقبل واعد للملتحقين بهذا القسم.
وناشد الخريجون ممن لم يشملهم التعيين بضرورة إيجاد حلول لهم - ولو مؤقتة - فإلى معاناتهم التي رصدتها (الجزيرة) في هذا الاستطلاع.
أين نذهب؟
بداية تحدث محمد بن عقيل الأسلمي - أحد خريجي اللغة العربية ممن لم يحالفهم الحظ بالتعيين قائلاً: خلد الإسلام اللغة العربية حين نزل القرآن بلسان عربي مبين، وهذا هو تخليد الإسلام للغة فأين تخليد الوزارة لهذا التخصص؟!
وأضاف قائلاً: بعد صدور التعيينات الأخيرة شعرت بخيبة أمل، وضاعت آمالنا فشهادتنا محصورة في مجال التعليم الذي أقفلت أبوابه في وجوهنا فمن يفتح أبواب التوظيف إذن، وبابنا موصد؟!
وناشد الأسلمي وزارة الخدمة المدنية بوضع وظائف للخريجين الجامعيين في أي قطاع بدلا من الجلوس هكذا على كرسي البطالة!!
وطالب أيضاً وزارة التربية بإظهار المعدل التراكمي أثناء التعيين (حتى نقضي على الواسطة التي قضت علينا).
أما الخريج عبدالله بن قطيم الجنيدي فقال: طرح 226 وظيفة للغة العربية غير مناسب مقارنة بالتخصصات الأخرى، خصوصاً إذا علمنا أن الخريجين تجاوزوا الثلاثة الآلاف طالب!!
كذلك تعيين خريجي كليات المعلمين فوراً مسألة غير عادلة مقارنة بالجامعيين الذين يتفوقون أكاديمياً. وطالب الجنيدي المسؤولين في الدولة وعلى رأسهم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود - حفظه الله - بالنظر في وضع هؤلاء الشباب الذين يرغبون في خدمة بلادهم عن طريق لغة القرآن الكريم التي لا تقارن بأي تخصص أدبي آخر.
لا سعودة في التعليم الأهلي
كما أعرب الخريج ثامر بن عباس الربع عن أسفه لتبعثر آماله بعد التخرج وعدم التعيين في وظيفة تحفظ له كرامته فأكد أنه اتجه إلى التعليم الأهلي بشهادة جامعية وأكد أنهم تفننوا في رفض الطلبة السعوديين - كالعادة - مؤكدين أن الخدمة - إن وجدت - فهي لمدة سنة، أما المتعاقدون فقد يمضي على خدمة بعضهم أكثر من 3 سنوات، فأين السعودة التي تسمح بها؟
وتساءل الربع قائلاً:
من يحل مشكلتنا، والملل يرمي بظلاله على جوانب كثيرة من حياة الخريجين والذي يعول بعضهم أسرا تحتاج لمصاريف كثيرة لا يعملها إلا الله. إننا نضع هذه الأسطر تحت نظر قيادتنا الرشيدة بقيادة ملك الإنسانية على أمل أن نجد حلاً!
واتفق معه الخريج طلال الضوي قائلاً: قبل حوالي أربع سنوات سمعنا كلاماً من كبار مسؤولي وزارة التربية والتعليم أن احتياج اللغة العربية سيستمر إلى أكثر من خمس سنوات، وبعد تخرجنا في الجامعة بعد 4 سنوات دراسة وكفاحا فوجئنا بمن سبقنا من زملائنا بأنهم أمضوا سنة أولى بطالة!!
وناشد الضوي بضرورة إيجاد حلول جذرية لبطالة خريجي اللغة العربية تحديداً، (فهذه لغتنا ونحن إن لم نهتم بها فمن يهتم بها؟!).
أما الخريج فياض بن فريح الفياض فقال: قبل أيام نشرت بعض الصحف المحلية تعيينات في المدارس الليلية للمعلمين الرسميين، وتساءلت: من أحوج بهذا التعيين نحن العاطلين أم هم؟!
وأضاف: وزارة التربية طرحت هذه الفكرة وهي التدريس الليلي للخريجين الجدد الذين لم يحالفهم التعيين، لكنها لم تنفذ إلى الآن!
حلول مقترحة
وعن الحلول المقترحة لحل هذه المشكلة التي بدأت تتفاقم اتفق الخريجون على عدد من الأمور، حيث تحدث عبدالله الجنيدي قائلاً: من أبرز الحلول تقليل أنصبة المعلمين فمن غير المعقول أن يكون نصاب المعلم 24 حصة نظير الجهد الكبير الذي يبذله يومياً، كذلك تعيين الخريجين في التعليم المسائي (الليلي) وعلى الوزارة أن تؤهل الخريج بدورات لهذا الأمر تساعد على حل المشكلة.
أما محمد الأسلمي وثامر الربع فيطالبان بسعودة المدارس الأهلية، مؤكدين أن نسبة المتعاقدين تبلغ 98% بحسب إحصاءات الوزارة.
أما طلال الضوي فيرى أن تخصيص صندوق للخريجين بأي آلية تراها الوزارة يعين الخريج على المصاريف الشخصية أو يمنحه قروضا تعاد حال تعيينه وهذه الفكرة قد تساهم في حل مشكلة تتأجج.
ويرى فياض الفياض أن الحلول المؤقتة تبقى (مؤقتة) والحل الأمثل هو إتاحة فرص وظيفية صريحة لكل الخريجين ولا سيما (تخصص لغة عربية) لأن الحاجة قائمة بدليل وجود تعاقدات لهذا القسم، (ونحن نطالب الوزارة بدفع جزء من راتب المعلم على أن تدفع المدارس الأهلية الجزء الآخر بدلا من الاستعانة بغير السعودي).
وشدد الفياض على أهمية إيجاد حلول عاجلة حرصاً على شباب الأمة من الضياع والأمل بملك الإنسانية بعد الله.

http://www.al-jazirah.com/178930/th1d.htm

[همسة الطـيف]

بحثاً عن هيبة المعلم المتعثرة..

-------------------------------------------------------------
آراء في النظرة التربوية بين المعلم وطلابه

*تحقيق - ندى القباع:
يتردد في الأوساط الاجتماعية عبارات ومقولات حول درجة هيبة المعلمين أمام طلابهم ذكوراً وإناثاً، والبعض يرى أن المعلم في عقود سابقة كان يمتلك هذه الخاصية أمام طلابه بعكس بعض معلمي الوقت الحاضر، ومن يرى ذلك يرجع الأمر لأسباب نطالعها في ثنايا التحقيق المختصر التالي:
التربية قبل التعليم
في البداية تحدثت رائدة النشاط الأستاذة: نجلاء صالح المنيف حيث ترى أن للمعلم دورا كبيرا في العملية التعليمية، حيث إنها قائمة على ما يحمله الفرد من قدرات وصفات ومهارات متقدمة وبالتالي تجعل المخرجات التعليمية تخرج على الوجه المطلوب، ولعل من الصفات المهمة التي يتطلب أن توجد في المعلم صفة (الهيبة) فقوة الشخصية تعتبر شرطا أساسيا في شخصية المعلم وذلك لأسباب عديدة وهذه الأسباب تنقلب إلى سلبيات يواجهها المعلم عندما تضعف هيبته، وأرجعت ذلك لأسباب منها:
* أن هناك حقيقة ثابتة وهي أن الهيبة صفة يضعها الله سبحانه وتعالى لدى بعض من خلقه وذلك راجع إلى قوة صلة العبد بربه، فينعم الله على عبده بقوة الهيبة وهذا ملاحظ كثيراً عندما نرى أحياناً أشخاصا نشعر بالرهبة التي يصاحبها الاحترام وعندما نتفكر في ذلك نجده راجعا إلى قوة الصلة بالله. فتراه مهاب الجانب مع احترام وتقدير لشخصه، وليس خوفاً منه.
* عدم الفهم الصحيح لدى بعض المعلمين والمعلمات لمسؤوليتهم الأولى وهي (التربية قبل التعليم)؛ ما يجعلهم يتعاملون مع المتعلم معاملة واحدة وهي الاقتصار على حشو فكر الطالبة بالمعلومات المنهجية فقط متجاهلين أنهم القدوة للمتعلم في سلوكهم وتصرفاتهم وحتى في الأسلوب المنتقى في الحديث مع المتعلم فقضية أن المعلم مربٍّ قبل أن يكون معلما لا يزال البعض يجهلها وليس أدل على ذلك من اسم (وزارة التربية والتعليم).
* جهل بعض المعلمين والمعلمات الأسلوب الأمثل في معالجة بعض السلوكيات الخاطئة لدى الطلاب والطالبات.
هذه بعض الأمور التي في حد اعتقادي أرى أنها من أسباب ضعف هيبة المعلم في الوقت الحاضر، لكن يجب أن يكون لدينا يقين تام أنه لا يزال هناك كثير من المعلمين والمعلمات فيهم الخير الكثير سواء كان ذلك في الاحترام والتقدير وحسن المعاملة مع الغير أو قوة شخصيتهم وهيبتهم.
جسور الود:
وتحدثت الأستاذة أمل الزياد (وكيلة مدرسة) فأكدت أن التعليم مهنة مقدسة اصطفي لها الأنبياء والرسل، فكان القلم والكتاب هما الطريقة لهداية البشرية للحق والتوحيد، وهما سبيل المعلم في نشر ما لديه من علم نافع.. الكتاب المنهج، والقلم اللغة.
ولكن كثرت في الآونة الأخيرة المقارنة بين المعلم القديم والمعلم الحديث حيث نسمع جملا رنانة مثل (قديماً كان هناك هيبة للمعلم والتعليم) (عندما كان المعلم يمر في الطريق يهرب الطلاب واليوم نرى العكس) وغير ذلك من الكلام. وقبل أن نعلق على تلك الأقوال أو الجمل لابد أن ندرك أن هناك عدة مقومات وأسس للطريقة الناجحة للتدريس يجب على المعلم مراعاتها والعمل بها ليتمكن من نجاح مهمته بشكل صحيح وسليم منها على سبيل المثال لا على سبيل الحصر:
* على المعلم أن يرسخ جسور الثقة بينه وبين طلابه وذلك بإشعارهم بالأمان والعطف والمحبة وأن يحاورهم ويرشدهم بالطرق التربوية ليتفاعلوا مع عطائه.
* المحافظة على الوقت: فاحترام المعلم للمواعيد يساعده على كسب ثقة طلابه واحترامهم، إذ سينظرون إليه بصورة جادة.
وأيضاً سيجد المعلم بذلك الوقت الكافي لإنهاء البرنامج الدراسي في الوقت المحدد.
كما أن هناك بعض المؤثرات التي أثرت بصورة واضحة على هيبة المعلم والتي نستطيع الرد بها على الجمل السابق ذكرها.
* تدخل أولياء الأمور بصورة مباشرة في عمل المعلمين ومجادلتهم.
* تخطئة المعلمين من قبل بعض أولياء الأمور في أساليب تعاملهم وتعليمهم، ما يهز ثقة المعلم في نفسه فتضعف هيبته.
وكل هذا يؤدي إلى انخفاض المكانة الاجتماعية للمعلم كما لا تنسى أن إحساس الطالب بضعف شخصية المعلم وعدم قدرته على السيطرة على الطلاب داخل الصف يترك أثراً سلبيا في نفوسهم وينعكس على سلوكهم نحوه.. فتتم الفوضى داخل الصف وينعدم الاحترام للمعلم.
* وأخيراً هناك همسة أود أن أهمسها في أذن كل معلم.. (تذكر أن الطلاب يلتقطون إشارات المعلم بسرعة كبيرة، فعندما تكون رسالتك إليهم، أنا أحترمك، أنت ممتاز، بارك الله فيك، وفقك الله، أنت طالب ألمعي، أنت طالب مجد مثابر، سيصبح الطالب أكثر استعداداً للتجاوب مع جهودك لإرساء قواعد المحبة والاحترام داخل الصف).
وتحدثت معلمة الفيزياء الأستاذة نورة السلمان عن أسباب ضعف هيبة المعلم أمام الطلاب وفصلتها كالتالي:
أ) ما يتعلق بالإدارة المدرسية ووزارة التربية والتعليم:
* عدم تطبيق القرارات بحزم مثل التساهل في خصم درجات السلوك وتقديم شهادة حسن سيرة وسلوك للطالب/ة المشاغب فأصبحت كوسام يحثه على بذل المزيد من الشغب ولو أنها أدت الغرض ولم تقدم إلا لمستحقيها وكانت حائلة دون وصول المشاغب للمرحلة التالية لاختلف الأمر.
* تدخل الإدارة في العقوبات التي يصدرها المعلم على طلابه ولو كانت صائبة (وفي هذا أقول من أمن العقوبة أساء الأدب).
ب) ما يتعلق بالطالب والطالبات وأولياء أمورهم:
* بعض الآباء والأمهات يحقرون من قدر المعلمين حينما يأتي الطالب/ة شاكياً دون النظر في الموضوع جيداً، اعتماد بعض الطلاب والطالبات على مدرسين خصوصيين وعدم الاهتمام بما يقوله المعلم.
* تأثر الطالب بوسائل الإعلام التي تصور الطالب المشاغب في صورة القيادي والمحترم.
ج) ما يتعلق بالمعلم نفسه:
* التصرفات غير اللائقة من بعض المعلمين والمعلمات مثل التلفظ بالألفاظ السيئة أو مناقضة أفعاله لأقواله.
* الانتساب للتعليم لأجل المال فقط.
* تحقير بعض المعلمين للطلاب ومحاولة الإقلال من ذواتهم ما يدفع الطالب للانتقام لنفسه.
وتضيف معلمة المكتبة ومراكز المعلومات الأستاذة هيفاء السيف إضافة سريعة وحسب رأيها فإن التفاوت الكبير بين أخلاقيات ومبادئ الجيل السابق والجيل الحالي وعدم الحرص في التعلم من قبل المتلقي هو السبب.
أسلوب القدوة
وتحدثت المشرفة التربوية بمركز الإشراف التربوي الأستاذة هدى سالم الدوسري: يرجع سبب ضعف هيبة المعلم/ة في وقتنا الحاضر إلى ما يأتي:
* البعد عن اتباع أسلوب قدوة سيد البشر والمعلم الأول رسولنا الكريم محمد صلى الله عليه وسلم حيث إن أساليبه في التعليم تعتبر من الأسس المهمة في طرق التدريس قديماً وحديثاً.
* ضعف إعداد شخصية المعلم والمعلمة في فترة الدراسة الأكاديمية حيث تركز المناهج المعطاة على التلقين دون إتاحة فرص كافية للتدريب الميداني في بعض الكليات والجامعات.
* تركيز الإعلام الفضائي في الآونة الأخيرة على القشور التي تميل إلى اللهو واللعب وبالتالي أدى إلى الانصراف عن اتباع القدوة الحسنة في المجتمع.

http://www.al-jazirah.com/178930/th2d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/d3e33d0d52.gif
يقام في الرياض ويستعرض تجارب الدول المتقدمة
سمو ولي العهد يرعى مؤتمر صعوبات التعلم في شوال

الرياض - محمد الحيدر:
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن عبدالعزيز النائب الثاني لرئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع والطيران المفتش العام والرئيس الأعلى لمؤسسة سلطان بن عبدالعزيز آل سعود الخيرية "المؤتمر الدولي الأول لصعوبات التعلم" الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم خلال الفترة من 28شوال إلى 2ذي القعدة 1427ه، الموافق 19-22/11/2006م، بقاعة الملك فيصل للمؤتمرات بفندق الرياض أنتركونتينتال، ويشارك فيه عدد من الخبراء العالميين من الولايات المتحدة الأمريكية، وكندا، وأوروبا، بالإضافة إلى الدول العربية والإسلامية، وذلك للإفادة من خبراتهم وتجاربهم في هذا المجال.
وقال ل "الرياض" المشرف العام على التربية الخاصة بوزارة التربية والتعليم الدكتور ناصر بن علي الموسى: إن موافقة سموه - رعاه الله - على رعايته لهذا المؤتمر وغيره من المؤتمرات أو الندوات التي تقام للمعاقين لهو دليل على ما توليه قيادتنا لكل عمل خير وإنساني في هذه البلاد، وسمو الأمير سلطان كما هو معروف عنه رجل الإنسانية، وحب الخير، حيث يسخر كل إمكاناته لخدمة أبناء هذا الوطن وخير دليل على ذلك هذه المؤسسة العملاقة في المجال الخيري مؤسسة سلطان بن عبدالعزيز آل سعود الخيرية، التي لها بصمات ملموسة في كل عمل فيه منفعة للعباد داخل المملكة وخارجها.
ونوه الدكتور الموسى باهتمام قيادتنا بقضايا المعوقين وشؤونهم حتى أضحت المملكة تسير في ركب الدول المتقدمة وفق المعايير العالمية في مجال خدمة المعوقين، وذلك بفضل الدعم المادي والمعنوي والتشجيع من ولاة الأمر - حفظهم الله - للكوادر السعودية المؤهلة والمدربة على أعلى المستويات من الذكور والإناث.
وأوضح الدكتور الموسى أن هذا المؤتمر سوف يرسم العديد من الخطوط العريضة التي تخدم مجالات التعليم في مسار صعوبات التعلم، حيث إن نسبة ذوي صعوبات التعلم هي في حدود 5% من طلاب التعليم العام.
وبين الدكتور الموسى بأن هذا المؤتمر سوف يتضمن الكثير من المحاور أهمها طبيعة صعوبات التعلم وتشمل البحوث المتقدمة في معالجة الوراثة ومعالجة المعلومات، ودراسة المخ والأعصاب المتعلقة بصعوبات التعلم، التعرف على التلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم في القراءة والكتابة والرياضيات عن طريق التعريف والتشخيص، التدخل المبكر في المرحلة الابتدائية وتتضمن الطرق الفاعلة في تدريس القراءة والكتابة والرياضيات والاستراتيجيات المعرفية وتطبيقاتها في التدريس، التدخل في المرحلة المتوسطة والثانوية من حيث القراءة في تدريس المواد الدراسية في المرحلتين والتعليم الاستراتيجي لتلاميذ هذه المراحل والتوعية بمجالات التوظيف والتدريب المهني، التعليم فوق الثانوي لمن لديهم صعوبات تعلم وتتضمن متطلبات وإجراءات للقبول في التعليم الجامعي، الأخذ بالتجارب العالمية في مجال صعوبات التعلم بالمملكة والدول العربية والعالمية من حيث المفهوم والتشخيص والخدمات وإعداد المعلمين، والأعباء الاجتماعية والمهنية لصعوبات التعلم.

http://www.alriyadh.com/2006/10/14/article194200.html

[همسة الطـيف]

بوابة المتوسطة 158تهدد الطالبات كل صباح

-------------------------------------------------------
الرياض - متعب ابوظهير:
تشهد بعض مدارس البنات بالرياض قصوراً في عملية الصيانة رغم حداثة بعضها.. سور المتوسطة (158) للبنات بالعريجاء تعرض مؤخراً لتساقط اجزاء منه مما اثار مخاوف الطالبات واولياء امورهن من تداعيات خطره التي اصبحت تهدد الطالبات في المبنى الذي لم يتجاوز عمره العام والذي افتتح مع بداية العام الدراسي الحالي.. وأكد عدد من أولياء أمور الطالبات بأن السور سقط قبل شهرين من بداية العام الدراسي أي قبل افتتاح المدرسة وان مطالبهم بإعادة بنائه والتأكد من صيانة المبنى لم تلق أي تجاوب مناشدين المسؤولين في وزارة التربية والتعليم وخاصة تعليم البنات بالرياض بأخذ الحيطة والحذر تخوفا من وقوع أي كوارث لاسمح الله.

http://www.alriyadh.com/2006/10/14/article194208.html

[همسة الطـيف]

أكثر من 10آلاف معلمة على "بند محو الأمية" ينشدن الإنصاف بتثبيت رواتبهن

-----------------------------------------------------------------
دلال العنزي
إلى من يعنيه الأمر من ولاة أمرنا حفظهم الله أنا من معلمات محو الأمية بالرياض علماً انني لم أدرس محو أمية أنا أدرس تحت مسمى بند محو الأمية بالتعليم العام بالمدارس المتوسطة النهارية للبنات وزميلاتي يقدر عددهن بأكثر من عشرة آلاف معلمة كنا على رأس العمل بالتدريس حتى نهاية الدراسة العام الماضي 1426- 1427ه ولنا بالتدريس ثلاث سنوات فأكثر ونحن على بند الأمية وتحته، رواتبنا لا تتجاوز 2500ريال أغلبها نصرفها على الوسائل التعليمية للبنات وزميلاتنا الرسميات معنا يعطين حقوقهن كسعوديات معلمات سواء بالراتب أو الترسيم ونحن لا سعوديات ولا أجنبيات همش موضوعنا وصرنا كرة بين ثلاث وزارات وزارة التربية والتعليم ووزارة المالية ووزارة الخدمة المدنية وكونت لنا اللجان من هذه الوزارات وطلبوا منا مؤهلاتنا للتثبيت وأعطيناها لهم وحتى تاريخه لم يحدث شيء والأمر بدأ يسير بمسار غير عدلي حيث وضع موضوعنا على طاولة اجتماعات الحلقة المفرغة التي تضيع الحقوق بعملية الوقت خارج العدل والمساواة.
ونحن نعيش معاناة قاسية، علماً ان هناك الأمر الكريم الصادر برقم 8422/م ب وتاريخ 1426/6/25ه يأمر ويقضي بتثبيت من هم على بند الأجور والمستخدمين والوظائف المؤقتة. ونحن نقول لمن يعنيه أمرنا وفرحنا بصدوره فرحاً عظيماً ولكن نحن داخلين على الله ثم عليكم أن تحيدوا الموضوع عن هذه اللجان لجان معاناتنا وتبت لنا بالأمر، والله نريد أن نحيا ونعيش بكرامة أنا بنت لي 28عاماً مرفوعة الرأس معلمة اتصدق لا أحد يتصدق عليّ، وبديت أعطى بدل ما أعطي أنا، وبدلوني بالعز!!!، ولكن لا حول ولا قوة إلا بالله.. سمعنا صوت خادم الحرمين الشريفين الذي يعلو على كل الأصوات بتثبيتنا وإعطائنا حقوقنا حسب مؤهلاتنا وسنوات وتدريسنا، نأمل النظر بعين الاعتبار لموضوعنا والله الهادي إلى سواء السبيل.

http://www.alriyadh.com/2006/10/14/article194127.html

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/72d348d357.gif
تعليق قبول 72 طالبة بكلية التربية بحفر الباطن

حفر الباطن: منديل الحربي
علقت كلية التربية الأدبية للبنات بمحافظة حفر الباطن قبول (72) طالبة بداية العام الدراسي الجديد 1427/1428هـ على الرغم من حصولهن على نسبة 86% وما فوق وهي النسبة المحددة من قبل الكلية لقبول الطالبات.
وكانت الكلية قد استلمت ملفاتهن خلال عملية التسجيل والقبول للكلية وتم الانتهاء من إجراءات التسجيل والفحص الطبي للطالبات إلا أن الطالبات فوجئن بعدم نزول أسمائهن من قبل عمادة القبول والتسجيل بالرياض.
وأشار فرحان الشمري إلى أن ابنته تقدمت للكلية منذ بداية التسجيل وتم قبولها مبدئيا في تخصص الإنجليزي حيث إن نسبة المعدل في الثانوية 86.73% وتم تعبئة الاستمارة وطلب الالتحاق والحصول على النسخة الزهرية إضافة إلى عمل الفحص الطبي وتسليمه للكلية ولكن لم يتم قبولها في الكلية ونحن نطالب الجهات المسؤولة بقبول ابنتي حيث إن شروط القبول تنطبق عليها وبعد مطالبتنا للكلية طالبونا بالانتظار ولكن لم يكن هناك قبول.
ويقول المواطن بدر هليل الظفيري إن أخته حاصلة على معدل 86.57% في الثانوية العامة وتم قبولها المبدئي في الكلية في تخصص لغة عربية وتم استلام أوراقها إلا أنهم فوجئوا بعدم قبولها بالكلية بحجة أن الكلية ليس لديها طاقة استيعابية وتم وضعها في الاحتياط.
وأضاف عبدالرحمن محمد العيدي أن ابنته الحاصلة على معدل 86.23% في الثانوية العامة تم قبولها الفوري في كلية التربية للبنات بحفر الباطن بتخصص دراسات إسلامية وعند بداية الدراسة رفضت الكلية دخولها بحجة عدم قبولها نهائيا على الرغم من انتهاء إجراءات التسجيل الفوري حيث استلمت الكلية كافة الأوراق والمستندات لإنهاء التسجيل النهائي للطالبة. ودعا وكالة الكليات للبنات بالتدخل والوقوف مع الطالبات ورفع الظلم عنهن من أجل الانضمام للدراسة في كلية التربية للبنات بحفر الباطن.
وعبر العديد من أولياء أمور الطالبات عن استيائهم من استبعاد بناتهن بعد قبولهن بما يسمى القبول الفوري داعين المسؤولين والجهات المعنية بالتدخل السريع وإنهاء معاناة بناتهن وحل هذه المشكلة.
وأجرت "الوطن" اتصالات عديدة بكلية التربية الأدبية بحفر الباطن ولكن لم تعثر على أي مسؤول للرد على استفساراتها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...al/local14.htm

[همسة الطـيف]

تخليداً لنجاحات وزارة "التربية"

---------------------------------------------------------------
نادي العسافية للمباني المناضلة

قينان الغامدي
بعض الأماكن يستحق وساماً على جلده وقوة تحمله وإصراره على أن يكون شيئاً مذكوراً في تاريخ البشر. من هذه "الأماكن" مبنى مدرسة العسافية "95 كيلومتراً شمال شرق تيماء"، وهو مبنى شعبي أقيم منذ عدة سنوات حسب وصف "الوطن" يوم الثلاثاء الماضي. لكنه في نظري مبنى مناضل لا تكفي كلمات الشكر والتقدير نظير فضله وكفاحه من أجل التعليم. هذا المبنى الشعبي تتعاقب عليه يومياً أربع مدارس للذكور والإناث.
فهناك نحو 120 طالباً في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة يبدؤون يومهم الدراسي في هذا المبنى عند السابعة والنصف صباحاً وعند الحادية عشرة والنصف قبل الظهر يغادرون المبنى الذي يبدأ في التأهب والاستعداد لاستقبال نحو 130 طالبة ومعلمة، اللواتي لا ينتهي يومهن الدراسي قبيل العصر، إلا والمبنى يستقبل أمهاتهن المنتظمات في محو الأمية النسائية، ولا يكاد هؤلاء النسوة يغادرن المبنى إلا وهو يستقبل آباء أولاد الصباح المنتظمين في محو الأمية الرجالية. بعد صلاة العشاء يتنفس المبنى الصعداء وقبل أن يغمض عينيه ويستسلم للنوم يرفع يديه إلى السماء ويدعو الله أن يحفظ له سقوفه وجدرانه حتى يتمكن صباح الغد من الوفاء بالتزاماته حيال هؤلاء الأبناء والبنات، وآبائهم وأمهاتهم الذين بكل تأكيد لكل واحد منهم ذكرى مع هذا المبنى الذي لو تعرض لشيء من "الأنفلونزا" لرأيت دموع أهل العسافية الحرى تغسل جسده الأثير صباح مساء.
مبنى مدرسة العسافية هذا لا يستحق وساماً بسبب هذا الدور العظيم الذي يقوم به حيال أبناء وبنات العسافية فقط، وإنما لأنه فوق ذلك يخلد الدور العظيم لوزارة التربية والتعليم وخاصة استعداداتها الضخمة التي تحشدها مع بداية كل عام دراسي. وهي دائماً تنجح في هذا عبر تصريحات مسؤوليتها التي تعدد اللجان التي شكلت والجولات التي تمت والطمأنينات التي تحققت، والنجاحات الكبرى التي يشهد بها الواقع، ومبنى العسافية هذا ليس سوى جزئية يسيرة من نجاحات الوزارة التي لا تعد ولا تحصى، وبالمناسبة فاسم "العسافية" جميل، ويصلح اسماً لنادٍ تتنادى إليه الأبنية المكافحة الصابرة في ميدان التعليم المماثلة لهذا المبنى وهي كثيرة ومنتشرة ليس في القرى فقط، وإنما حتى في المدن الكبرى، والمطلوب من الوزارة فقط المفاخرة بدعم وتسهيل أمور "نادي العسافية للمباني المناضلة".

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006...writers07.html

[همسة الطـيف]

تعليقاً على موضي الزهراني

-------------------------------------------------------------
عقود سنوية مع شركات جيدة لنقل المعلمات يقلص الحوادث
إشارة لما تناولته الكاتبة موضي الزهراني يوم الأحد 9 رمضان 1427هـ في زاوية بعض الكلام بعنوان "عزاؤنا للمعلمات" أشكر الكاتبة لتطرقها لقضية إنسانية خطيرة وتمسّ واقع التعليم لدينا خاصة أن حوادث المعلمات على الطرق البرية مأساة تتكرر شهريا في جميع مناطق المملكة، وبالرغم من ذلك لم تحرك الجهات المسؤولة ساكنا لمعالجتها.
فمثلا: أين دور وزارة التربية في إجراء العقود السنوية مع شركات للنقل تتصف حافلاتها بالجودة وسائقيها بالمهارة في القيادة على الطرق البرية ولديهم خبرة في مواجهة المخاطر، ويكون التعاقد على مستوى المناطق والتي تنفرد بمجموعات أكبر من المعلمات اللاتي يتم تعيينهن خارج أسوار مدينتهن؟.
ولأن وزارة التربية لم تعان إلى الآن أي ضغط لتصحيح أوضاع المعلمات لديها خاصة في المناطق النائية، نتساءل كما ذكرت الكاتبة عن دور جمعية حقوق الإنسان في الضغط على وزارة التربية والتعليم من حيث تأمين وسائل النقل المناسبة لمعلماتها واللاتي يقطعن مئات الكيلومترات للوصول لمدارسهن ويعتمدن على أنفسهن في البحث عن أي سائق سعره رخيص لرواتبهن أيضا التي لا تستحق هذه المخاطرة في فجر كل يوم؟ ولأنها جمعية لحقوق الإنسان فالمفترض بها أن تشعرهن بوجودها الحقيقي وتدخلها الإنساني الذي لا نسمع عنه إلا في العناوين الصحفية فقط، لكن لم نلمس ما هو حقيقي على مستوى الواقع!
لقد مرت بنا حوادث مميتة لكثير من المعلمات والوضع كما هو عليه حيث إنه لم يطرح حتى للمناقشة على طاولات مجلس الشورى لإيجاد الحلول المناسبة لهذه الفئة المهضومة حقوقها من جميع النواحي.

سارة حسن - الرياض


http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-14/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/6d2b2404bf.gif
د.الصائغ: مشروع جديد لرعاية الموهوبين في كليات المعلمين
نائب الوزير آل مشاري: إعادة الهيكلة بعد الانتقال للتعليم العالي

عبدالله الصقير (جدة)
اكد سمو الامير الدكتور خالد ال مشاري نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات ان كليات المعلمين ستشهد حال انتقالها الى وزارة التعليم العالي اعادة هيكلة شاملة من قبل المجلس الاعلى للتعليم بما يمكنها من مواكبة هذه النقلة.عن معلمات محو الامية وتثبيتهن على وظائف رسمية قال: الموضوع ما يزال قيد الدراسة وان شاء الله نتوصل الى حل مناسب. وبالنسبة لمعلمات المناطق النائية اوضح ان الوزارة حريصة على تفعيل محضر اعدته لجنة مختصة واعتمده سمو وزير الداخلية.
على صعيد آخر كشف وكيل وزارة التربية لكليات المعلمين الدكتور محمد بن حسن الصائغ عن مشروع جديد لرعاية الموهوبين في كليات المعلمين مشيرا الى انه تم تشكيل لجنة متخصصة لوضع التصور المناسب حيال هذا الموضوع من اجل اعداد معلمين موهوبين ملمين بكافة قضايا الموهبة ورعاية الموهوبين والاخذ بأيديهم.
3 أقسام للعلوم
ورداً على سؤال حول قرار مجلس كليات المعلمين بشأن تجزئة اقسام العلوم الى ثلاثة تخصصات قال: هذه التخصصات هي الفيزياء والكيمياء والاحياء وكان معمولاً بها في السابق وسيعمل بها مجددا في اربع كليات بالرياض ومكة المكرمة والطائف والدمام والتي كانت في الاصل مراكز للعلوم والرياضيات من اجل اعداد معلمين في هذه التخصصات للمرحلتين المتوسطة والثانوية.
امناء مصادر التعليم
وعن برنامج امناء مصادر التعليم قال: البرنامج ينفذ لاول مرة في عدة كليات والتحق به 350 معلما ومدته سنة كاملة يحصل بعدها الدارس على شهادة الدبلوم في مراكز مصادر التعليم.
وعن سعودة اعضاء هيئة التدريس في الكليات قال: قبل عشر سنوات وضعنا خطة للسعودة وكان العدد في حدود 527 عضوا اما الآن فقد تضاعف هذا الرقم ثلاث مرات.
وفي ذات الاطار قال د.الصائغ ان الوزارة تسعى لتنفيذ مشروع الخطة الاستراتيجية لكليات المعلمين وطرائق التدريس بهدف توظيف التقنية وتحسين واقع القاعات الدراسية.. واشاد في هذا الصدد بمبادرة كلية المعلمين بجدة المتمثلة في انشاء معمل (مركز مصغر للتعليم) هو الوحيد على مستوى الكليات ويهتم بالجانب التطبيقي للطالب والمعلم.
وتطرق وكيل كليات المعلمين لمشروع التطوير الشامل للخطة الدراسية لبكالوريوس التعليم الابتدائي موضحا انه بدئ فيه منذ ثلاث سنوات وينتظر ان يخرج قريبا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101454996.htm

[همسة الطـيف]

وزير التربية يزور مركز خدمة المعتمرين

-----------------------------------------------------------
أحمد دوش (مكة المكرمة)
يقوم وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله صالح العبيد بزيارة لبرنامج خدمة المعتمرين الذي ينفذه النشاط الكشفي في مكة المكرمة اليوم. وكان مركز خدمة المعتمرين الكشفي قد انطلقت فعالياته منذ 10/9/1427هـ بمشاركة عدد 300 كشاف ويتم التعاون مع عدد من القطاعات الحكومية وهي (رئاسة شؤون المسجد الحرام- شرطة الحرم- مستشفى اجياد- مشروع تفطير صائم مع الجهات الخيرية- المراكز الصحية داخل الحرم). الى ذلك قررت وزارة التربية والتعليم ان يكون السبت السادس من شوال المقبل أول أيام الدراسة بعد اجازة شهر رمضان وعيد الفطر يوما خاصا للاحتفال بالعيد، ووجهت جميع ادارات التعليم المدارس بتخصيص برنامج مستقل لهذا اليوم يشمل أنشطة ثقافية والعابا حركية وذهنية ومسرحيات وغيرها من الأنشطة اللاصفية التي ترسم البهجة على وجوه الطلاب والطالبات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101454997.htm

[همسة الطـيف]

الاربعاء 22 ذي القعدة آخر موعد للترشيح لمديري المدارس ووكلائها

------------------------------------------------------------------------------
احمد السلمي (جدة)
حددت الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة تعليم جدة يوم الاربعاء 22 ذي القعدة المقبل آخر موعد لقبول استمارات المتقدمين من المعلمين الراغبين للترشيح للعمل كمدير او وكيل بمدارس جدة والمناطق التابعة لها التي يتم استقبالها عن طريق مراكز الاشراف التربوي سواء من داخل جدة او خارجها في كل من خليص ورابغ وذلك وفق الشروط والضوابط التي على ضوئها تم المفاضلة بين المرشحين.. اكد ذلك مدير عام التربية والتعليم عبدالله الثقفي في تعميم تلقت المدارس نسخة منه وتحددت الشروط كما يلي:
- ان يكون المرشح حاصلا على شهادة جامعية في المرحلة التي يدرس بها.
- ان يكون المرشح للوكالة في المدارس قد عمل مديرا في المرحلة التي يتم ترشيحه فيها مدة لا تقل عن «4» سنوات. واذا كان مديرا قد عمل وكيلا مدة لا تقل عن اربع سنوات.
- ان يرشح المعلم من قبل مدير المدرسة للوكالة.
- ان يكون من المتميزين في عمله ومن المشاركين في تطوير برامج المدرسة.
- ان لا يقل تقديره في العامين الماضيين عن ممتاز.
- ان لايكون قد صدر بحقه عقوبة ادارية تدل على تقصيره في عمله
- ان يجتاز المقابلة الشخصية والاختبارات التحريرية والعملية في الحاسب الالي. تكون الاولوية في الترشيح للادارة او الوكالة لمن لديه دبلوم دورة مديري المدارس. واضاف بأن البرنامج الزمني للترشيح للعمل القيادي للووكالة او للادارة للعام 1427هـ.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101454999.htm

[همسة الطـيف]

تكليفات بتعليم محايل عسير

------------------------------------------------------------
الحسن ال سيد (ابها)
صدر قرار مدير التربية والتعليم بمحافظة محايل عسير ابراهيم الحازمي بتكليف كل من:
مصهف علي ابراهيم ال جبل عسيري مديرا للشؤون التعليمية
محمد الحسن الجرب مديرا للشؤون المدرسية
علي عبده معدي رئيسا لتعليم الكبار
محمد حسن الشهري رئيسا لقسم التربية الخاصة
ابراهيم حسن فتحي مديرا لقسم المباني والمشاريع
علي محسن عداوي مديرا لوحدة التخطيط والتطوير التربوي
حسن عبدالله ماطر رئيسا لقسم التوعية الاسلامية
لافتا الى ان هذه التكليفات تماشيا مع الهيكل الجديد الذي اصدرته الوزارة مؤخرا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101454870.htm

[همسة الطـيف]

ترشيح «17» معلماً لتعليم الكبار بعفيف

---------------------------------------------------------
فهد الغبيوي (عفيف)
رشحت ادارة التربية والتعليم بمحافظة عفيف «17» مرشحاً للعمل في فصول محو الامية بالمرحلتين الابتدائية والمتوسطة الليلية بمدارس المحافظة. أوضح ذلك مدير التربية والتعليم بعفيف للبنين محمد بن علي العبدان مشيرا الى اقامة دورة لهم بهدف توعيتهم بمهام وخصائص معلمي تعليم الكبار

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101454872.htm

[همسة الطـيف]

ترشيح «79» معلمة لمحو الامية والمختبرات بالخرج

--------------------------------------------------
عبدالله القرني (الخرج)
وافق نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات صاحب السمو الامير الدكتور خالد بن عبدالله بن مشاري ال سعود على ترشيح «79» معلمة لمحو الامية والمختبرات بمدارس محافظة الخرج. اوضح ذلك مدير التربية والتعليم للبنات بالمحافظة الدكتور محمد بن عبدالله التميم مشيرا الى ان ذلك يأتي في اطار سد الاحتياج من المعلمات بالمحافظة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101454874.htm

[همسة الطـيف]

دورة لتأهيل معلمي الموهوبين

-----------------------------------------------------
محمد المالكي (جدة)
اقام مركز رعاية الموهوبين دورة لتأهيل معلمي ومنسقي الموهوبين بالمدارس واشار احمد الزهراني مدير رعاية الموهوبين بجدة أن الهدف من الدورة تأهيل معلمين متفرغين ومتخصصين في مجال اكتشاف الموهوبين واعداد البرامج الاثرائية الخاصة وكذلك تنمية مواهب الطلاب ، واوضح ان الدورة استمرت اسبوعين ولفت عادل المالكي المشرف على الدورة ان نسبة الحضور كانت 100% .

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101455032.htm

[همسة الطـيف]

وزير التعليم يزور برنامج خدمة المجتمع

------------------------------------------------------
يقوم وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد اليوم بزيارة لبرنامج خدمة المعتمرين في مكة المكرمة. وكانت برامج المركز التي ينفذها النشاط الكشفي بالعاصمة المقدسة منذ العاشر من شهر رمضان المبارك بمشاركة 300 كشاف بالتعاون مع عدد من الجهات الحكومية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101411150.htm

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/423ceb3f24.gif
رسالة إلى وزيرين
عن أهالي وادي الفرع - خالد البدراني
--------------------------------------------------------------
معالي وزير التربيةوالتعليم حفظه الله
معالي وزير التعليم العالي حفظه الله

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد

نحن أهالي منطقة وادي الفرع التابعة للمدينة المنورة في حاجة ماسة جداً لافتتاح كلية للبنات بوادي الفرع وذلك لعدم تمكين بناتنا من مواصلة تعليمهن بعد اكمال الشهادة الثانوية وذلك لبعدهن عن المدينة المنورة التي تبعد عن بعض القرى أكثر من 180 كلم وذلك تسبب في عزوف الاباء عن ارسالهن للكليات بالمدينة وكل ذلك تسبب في بقاء البنات في منازلهن دون اكمال تعليمهن إسوة بزميلاتهن في مناطق المملكة المختلفة، ونحن نعلم حرص مولانا خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين وأنهما ممثلان لهم في وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي على تعليم المرأة السعودية.
وقد تم الرفع من قبل مدير عام الإدارة العامة لتعليم البنات بالمدينة للوزارة بضرورة انشاء كلية للبنات بوادي الفرع وقد نشر ذلك في صحيفة المدينة المنورة العدد رقم 14364 بتاريخ 12/6/1423هـ علماً بأن منطقة وادي الفرع منطقة مترامية الأطراف ومأهولة بالسكان حيث تجاوز عدد سكانها الثلاثين ألف نسمة.. والله الموفق

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1755&pubid=1&CatID=79&sCatID=204&articleid=182175

[همسة الطـيف]

صورة وتعليق

--------------------------------------------------------
مناهج التربية والتعليم في الصحراء
مناحي سلطان - رنية
عثر أحد المواطنين على كمية كبيرة من المناهج الدراسية تزيد عن 300 كتاب ملقاة في صحراء محافظة رنية. يأتي ذلك بالرغم من عجز وزارة التربية والتعليم عن سد حاجة المدارس في مختلف مناطق المملكة من المناهج الدراسية.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1755&pubid=1&CatID=2&sCatID=16&articleid=182262

[همسة الطـيف]

http://www.doha4.com/up/uploads/0d5de2407c.gif
مدرسة صلالة الابتدائية بدون معلمات
محمد رميح – قرية العليا
مدرسة بدون معلمات في هجرة صلالة التابعة لمحافظة قرية العليا وهي مدرسة ابتدائية متكاملة لايوجد بها سوى ثلاث معلمات , منهن اثنتان على بند الأجور وتم إيقافهما عن العمل أما المعلمة الرسمية فهي باجازة اضطرارية والى الآن منذ أسبوعين والمدرسة متوقفة عن التدريس . من جانبه اشتكى كثير من أولياء الأمور بقولهم ان بناتنا لم يدرسن منذ أسبوعين ورفعنا عن ذلك إلى المسئولين ولكن لم يحدث شيء ولو ببديل وبناتنا إلى الآن بدون تدريس من يتحمل المسؤولية نتمنى التصرف بهذا الشأن ولو بعد الإجازة. يذكر أن الهجرة تبعد عن محافظة قرية العليا مسافة قرابة الـ60 كم واقرب مدرسة ابتدائية للبنات تبعد 15كم مما يزيد معاناة أهالي صلالة.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12174&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

يهدف إلى التعلم واكتساب المهارات

----------------------------------------------
تنفيذ مشروع الحي المتعلم بالشرقيّة بعد العيد

معالي المزين – الدمام
البرنامج سينعكس ايجابا على الابناء
اكد مساعد مدير عام إدارة التربية والتعليم للشئون التعليمية للبنات بالمنطقة الشرقية الدكتور أسامة الخنيني انه بناءً على قرار سمو الأمير نائب وزير التربية والتعليم الدكتور خالد المشاري آل سعود بإقامة مشروع برنامج الحي المتعلم في عدد من إدارات التربية والتعليم للبنات والتي من ضمنها مدينة الدمام تقرر تنفيذ البرنامج في حاضرة الدمام في حي بدر مخطط 91 سابقا مع بداية العودة من إجازة عيد الفطر المبارك كفرصة لتوفير التعليم للجميع بناءً على ما نصت عليه أهداف الخطة الخمسية الثامنة للتنمية فيما يتعلق بتعليم الكبيرات ومحو الأمية على (تطوير تعليم الكبيرات والقضاء على الأمية) من خلال اتباع سياسة توسيع مجالات تعليم الكبيرات الحالية والأخذ بالأنظمة المرنة من خلال صيغ متطورة تتناسب مع احتياجات تعليم الكبيرات وظروفهن وتدعيم الوصول بخدمات تعليم الكبيرات ومحو الأمية إلى أماكن تمركز الاحتياجات حيث تم تنفيذ برنامج (الحي المتعلم) والذي يهدف إلى إيجاد نموذج لمحو الأمية الحضاري (الأبجدي والثقافي والاجتماعي والصحي والديني وتوسيع مفهوم محو الأمية ليشمل الجوانب الحياتية الأخرى وتفعيل دور المجتمع المحلي ليساهم في برامج محو الأمية و تمكين الأميات من المهارات الأساسية في القراءة والكتابة والحساب واكتساب بعض المهارات التطبيقية في مجال العمل ورعاية الأسرة والصحة العامة .
ويستغرق تنفيذ البرنامج (6 أشهر ) تحت شعار ( نحو أسرة مُنتجة ) ويهتم بمحو أمية المتدربات أبجدياً وحضاريّاً مع إكسابهن مهارة علمية تُسهم في دفعهن نحو العمل المنتج بأسلوب جذّاب, وترفع مستوى وعيهن بمشكلاتهن وثقافتهن ومجتمعهن والتفاعل مع متطلبات الحياة.
مستويات
ويُقام البرنامج في حي يتسم بانخفاض المستوى المعيشي والبيئي والاقتصادي والسلوكي وتعدد *****يات ، كما يهتم المشروع ببرنامج التوعية ومحو الأمية ويشمل برامج (السكرتارية والحاسب الآلي والمحادثة باللغة الإنجليزية) وبرامج في (المهارات الفنية والمهنية) بالإضافة لدورات قصيرة في مجال الإسعافات الأوليّة وتنمية مهارات التفكير لدى المتدربات.
ويضم البرنامج متدربات من فئات دراسية مختلفة مثل الأميّات والحاملات لمؤهلات المراحل (الابتدائية والمتوسطة والثانوية والجامعية) ويحتضنهم مبنى دراسي يتناسب مع البرامج المقامة في المشروع كما يتم تدريب المُدربات في مجال تنمية القوى العاملة ورفع كفايتها وتحسين أدائها كما ستدرس حالات المتدربات الاجتماعية والاقتصادية والتعرف على احتياجاتهن وتحويلها للجهات المختصّة حيث يتم تأهيل المتدربات لسوق العمل من خلال البرامج المقامة والتنسيق مع الجهات الداعمة للمشاريع الخيرية لتوظيف المتدربات.
محاور
وينطلق البرنامج من محاور أهمها توثيق العلاقة بين برامج محو الأمية وخطط التنمية عن طريق المشاركة في إعداد القوى العاملة القادرة على المساهمة في تنمية المجتمع وتطويره وتفعيل دور المجتمع المحلي ليسهم بفاعلية في مجال محو الأمية ورفع المستوى الثقافي والصحي والبيئي وتطوير العادات والسلوك بين أفراد المجتمع وضمان تحسين الجوانب النوعية للتعليم ، حيث تحقق جميع الدارسات في الحي تقدماً ملموساً في التعليم ودعم فكرة التعليم من أجل العمل والعيش مع الآخرين, على أساس من الاحترام المتبادل والتعامل مع المتغيرات المجتمعية الحديثة والاهتمام برعاية الأمومة والطفولة المبكرة مع التركيز على القراءة وإعطائها الأولوية في الاستفادة من البرنامج .
مراحل التنفيذ
وتشمل المرحلة الاولى تحديد الاحتياجات اللازمة للبرنامج من أجهزة الحاسب الآلي و المواد الخاصة بالأعمال الفنيّة وأدوات الخياطة وأدوات التدبير المنزلي وتوفير مقر خاص لأطفال الدارسات (حضانة) وإعداد برامج الإعلام المسموع والإعلام المقروء والإعلام المرئي بعد توفير المقر المناسب لتسجيل المتقدمات للدراسة والتدريب في المراكز التي يتفق عليها, وتصنيف الدارسات من حيث العمر ومستوى التعليم,والحالة الاجتماعية .
و أُجريت في المرحلة الثانية المفاضلة بين الطالبات المتقدمة من المعلمات لاختيار الفئة المناسبة واختيار معلمات للتخصصات المطلوبة (تربية فنية وتفصيل وخياطة وتدبير وتغذيةوحاسب آلي و تربية إسلامية ولغة عربية ورياضيات وعلوم واجتماعيات ولغة إنجليزية) وتوفير مقر للدراسة مع تأمين الكتب والمستلزمات الأساسية لسير العمل وذلك بالاستعانة بالجهات المعنية.
واما المرحلة الثالثة فتتم فيها دراسة وضع الدارسات وتصنيفهن حسب الاحتياجات العمرية والتدريبية ليتسنى تشكيل مجموعات متوازية من الدارسات وإبلاغ الجهات المشاركة المساهمة في البرنامج بموعد تنفيذ البرنامج كذلك تحديد الوقت المناسب للبرنامج حسب ظروف الدارسات.
وتقوم مخرجات البرنامج في المرحلة الرابعة وفق استمارات معدة لذلك مع منح الملتحقات شهادة إنهاء البرنامج.
إشراف
وتتكون الهيئة الإشرافية والإدارية على الحي المتعلم من مديرة مركز إشراف الدمام هند الهاشم والمسؤولة عن الحي المتعلم رئيسة وحدة تعليم الكبيرات بالمنطقة الشرقية سعاد الخالدي والمشرفة العامة على مراكز الحي المتعلم والمشرفتين بالمركز المكلّفتين عائشة العثمان ومنى الضويحي ومديرة الحي المتعلم.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12174&P=1&G=3

[همسة الطـيف]

ثانوية الملك عبد الله تطالب التعليم بمصلى الابتدائية.. المديرس:

-------------------------------------------------------------------
http://www.alyaum.com/images/12/12174/432123_1.jpg
اليوم - الاحساء
مصلى الثانوية
يعاني معلمو وطلاب ثانوية الملك عبد الله بن عبد العزيز بمحافظـــــة الاحساء من عدم وجـــــود مصــــلى بها.
وطالبت إدارة المدرسة إدارة التربية والتعليم للبنين مؤخرا بتوفير مصلى لطلاب المدرسة الذين يتجاوز عددهم 500 طالب لتمكينهم من إقامة الصلاة .

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12174&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

ردا على ما نشر في (اليوم)

-----------------------------------------------------------
التعليم في تثليث على ما يرام
سعادة رئيس تحرير صحيفة (اليوم) وفقه الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد:
اشارة الى ما نشر في صحيفتكم الغراء بعددها رقم 12168 ليوم الاحد 16/9/1427هـ في صفحتها الثانية والذي ذكر فيه اشياء تغالط الحقيقة للكاتب مناحي القحطاني تحت عنوان (6 مجمعات تعليمية تعجل بالقضاء على المدارس المستأجرة في تثليث) عليه نفيدكم بالآتي:
1- يوجد بالمركز عدد 4 سيارات حكومية تابعة للمركز تم دعم المركز بها من قبل ادارة التربية والتعليم بمحافظة بيشة.
2- جميع المشرفين يعملون بكل جد واخلاص ولم يتذمر احد منهم من القيام بالاشراف على المدارس في قطاع تثليث مهما كان موقع المدرسة ووعورة الطريق المؤدي اليها بل يتشرفون بالقيام بهذه المهمة خدمة لهذا الوطن المعطاء الذي من الواجب على كل فرد يعيش على ارضه ان يبذل الغالي والنفيس في خدمته تحت قيادة ولاة امرنا حفظهم الله.
3- اورد مراسلكم صورة لاحد المنازل تحت عنوان (الكثبان الرملية تغطي جدران المنازل في تثليث) ونحن نتساءل ما علاقة هذه الصورة بالعنوان الرئيسي للمقال.
4- نفيدكم بان العملية التربوية والتعليمية في محافظة تثليث تسير كما هو مخطط لها من قبل المسؤولين في وزارة التربية والتعليم تحت اشراف مباشر من سعادة مدير التربية والتعليم بمحافظة بيشة الاستاذ سعيد بن فرحة آل عثمان الذي لا يألو جهدا في سبيل دعم وتطوير العمل التربوي والتعليمي بالمحافظة واكبر دليل على ذلك المباني التعليمية الحكومية التي ذكرها الكاتب في بداية مقاله.
وتقبلوا تحياتي
مدير مركز الاشراف التربوي بمحافظة تثليث والمشرف على مركز الاشراف التربوي بالأمواه
سعد بن حسين آل مهمل

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12174&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

تعليم الباحة يلتزم الصمت
------------------------------------------
وزير التعليم يوجه بتشكيل لجنة تحقيق في اعتداء معلمة على طالبة

ابراهيم العذلة ـ الباحة
وجه وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد بتشكيل لجنة للتحقيق في قضية طالبة الصف الرابع الابتدائي بمدرسة العفشان بالباحة والتي تعرضت للضرب من قبل معلمة مادة الجغرافيا.
وأوضح علي صالح عباس والد الطالبة أنه تقدم بشكوى لوزير التربية والتعليم الذي تفاعل مع القضية ووجه بتشكيل هذه اللجنة للتحقيق ومعرفة ملابسات الحادثة حيث تعرضت الطالبة للضرب وتمزيق كراسة الواجبات المدرسية أمام زميلاتها في الفصل مما أ دى الى تدهور حالة الطالبة نفسيا وتوقفها عن الذهاب الى المدرسة.
ونوه والد الطالبة بالتفاعل الإيجابي والسريع من وزير التربية والتعليم موجها شكره وتقديره لهذا الموقف النبيل.
وتجدر الاشارة الى ان مساعدة مدير التعليم شريفة الحاسن قد أجرت تحقيقا منفردا مع الطالبة دون استدعاء زميلاتها في الفصل اللاتي أثبتن تعدي المعلمة وتجاوزها التعليمات.
ومن جانبهم رفض المسؤولون في تعليم البنات في الباحة التعليق على قضية الطالبة دون ابداء الأسباب.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12174&P=1&G=5

[همسة الطـيف]

التدوير..!

-------------------------------------------------------
عزيزي رئيس التحرير
فكرة رائدة انتهجتها وزارة التربية والتعليم منذ عدة سنوات واثمرت نتائجها عدة نجاحات صبت جميعها في صالح تربية وتنشئة ابنائنا الطلاب ومسيرتهم التربوية والتعليمية كما انها خلقت من ذلك تنافسا شريفا بين من عاصر وساير تلك الفكرة التي لازالت في استمراريتها وعطائها الى يومنا الحاضر.
هذه الفكرة والبادرة هي تدوير الاداريين وخاصة مديري المدارس ووكلاءها بعد مرور سنوات محددة مما جعل هؤلاء المعنيين خلال سنوات عملهم يبذلون ما في وسعهم من اجل اثبات انفسهم في احداث المزيد من المتغيرات في تلك المدارس، فتجدهم يتنافسون فيما بينهم من اصلاح الكثير من مواطن النقص والضعف في تلك المدارس ويسخرون امكاناتهم المختلفة في سبيل الرفع من مستوى ابنائهم الطلبة لاثبات ذاتهم بدلا مما كان عليه من سبقهم وقبل تطبيق هذا النظام والذين مضى البعض منهم سني حياته العملية بين جدران مدرسة واحدة وكأنه ورثها ابا عن جد واصبحت من ضمن ممتلكاته الخاصة.
اتمنى من بقية الوزارات الاخرى وخاصة تلك التي لها علاقة مباشرة بالجمهور كالبلديات وفروعها المنتشرة في المدن والقرى والتي اصبح بعض الموظفين فيها يقضي معظم حياته العملية في واحد منها سواء كان ذلك موظفا في احد الاقسام او مديرا لفرع من هذه الفروع اتمنى ان تحذو مثل هذه الوزارة على نفس المنهج الذي سارت عليه وزارة التربية والتعليم ما دام يصب في صالح الجميع.
ان بعض من يقضون طوال هذه السنوات في مثل هذه المكاتب يصيبهم الملل والروتين اليومي وهو بين تلك الجدران الاربعة كما ان البعض منهم قد يستغل بعض الثغرات الموجودة في مثل هذه الادارات والتي غالبا ما تكون على حساب وقت المراجع وابسط الاعذار موجودة لدى المعني بأن عمله ميداني.
نعم انه عمل ميداني ولكن ما الادلة المبرهنة على صدق وصحة الاقوال؟ ولو افترضنا مصداقية هذه الاعذار فما الوقت المستغرق في انجازها؟ هل بغياب عن الدوام من الصباح حتى قبل صلاة الظهر او اكثر؟
انني لا ابالغ إذا ما قلت ان بعض المراجعين لبعض هذه الفروع يحتاج الى عدة ايام للحصول على توقيع مسئول واحد.
ان تطبيق تدوير الموظفين في مثل هذه الادارات فيه من الشيء الكثير الذي يخدم الجميع ولا ننسى ان هناك تفاوتا في قدرات وكفاءات الافراد وهذه الامور لا يجهلها الجميع وحتى المعنيين بالامر انفسهم، فبدلا من تكدس افراد بقدرات محدودة وكفاءات متواضعة في ادارة واحدة ولسنوات طويلة والذي فيه اجحاف بحق من خدماتهم تنتمي الى هذه الادارة بينما الاخرون في الادارات الاخرى ينعمون بخدمات جليلة وبالتالي تطبيق سياسة التدوير فيها ضمان لحفظ حقوق الجميع ومساواة في تطبيق النظام على الجميع دون استثناء.
طاهر محمد العيثان - الاحساء

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12174&P=10

[همسة الطـيف]

أنتم عظماء أيها المعلمون

--------------------------------------------------
محمد الصفار
ما شعورك أيها المعلم وأنت تستيقظ من منامك وترتدي ملابسك ذاهبا إلى المدرسة؟
هناك حيث أولادنا وفلذات أكبادنا في انتظارك، يقفون أمامك في طابور الصباح، ثم يترجلون في صفوف منتظمة إلى فصولهم الدراسية، لا شك أنك تدري ما ذا تعني لهم؟ وكيف يتصورونك؟ خصوصا إذا كانوا طلابا في المرحلة الابتدائية.
إنك أيها المدرس تقضي من الوقت معهم ما لا يقضيه آباؤهم، فلا يوجد أب يجلس مع ابنه خمس ساعات في اليوم وهو يعلمه ويفيده وينميه، والوحيد الذي تتاح له هذه الفرصة هو أنت أيها المعلم مع بقية زملائك المدرسين، وهذا يعطيك من القدرة على التأثير ما قد يفقده الوالدان اتجاه أولادهم...
إنك تدرك تماما أنك مؤتمن من قبل خالقك ودولتك ومجتمعك، على أمرين مهمين وخطيرين، أولهما: عقول هؤلاء الطلاب، وثانيهما: سلوكهم وما سيكون عليه تعاملهم مع أنفسهم ومع الناس من حولهم.
فأنت إذن تقف أمام أمانة كبرى، هي أغلى من كل أموال الدنيا وثرواتها مجتمعة، وأعلى قدرا من زبرج هذه الحياة التي نرى وإياك بريقها في كل شيء، إنك مؤتمن على الإنسان لتصوغ جانبا كريما من عقله الذي خلقه الله له وأكرمه به وميزه على سائر الأحياء، وجانبا آخر وهو سلوكه الذي سيرسم صورته في محيطه الواسع مع والديه وزوجه وأسرته ومرؤوسيه ومجتمعه.
إنك لا شك تعلم أن شرف مهنة التعليم آت من كونها من مهام الرسل والأنبياء وأنك تمارس واحدة من أهم مهامهم وهي التعليم للإنسان، وقد قال تعالى:{ لَقَدء مَنَّ اللَّهُ عَلَى الءمُؤءمِنِينَ إِذء بَعَثَ فِيهِمء رَسُولاً مِنء أَنءفُسِهِمء يَتءلُوا عَلَيءهِمء آيَاتِهِ وَيُزَكِّيهِمء وَيُعَلِّمُهُمء الءكِتَابَ وَالءحِكءمَةَ }
فكانت المنة من الله علينا أن بعث فينا من يقوم بدور التعليم لنا، وتنمية الحكمة في سلوكنا وتصرفاتنا
لقد صدق الشاعر حين قربك أيها المعلم من منزلة الرسل بقوله:
قم للمعلم وفه التبجيلا
كاد المعلم أن يكون رسولا
وأنت تدرك تماما أيها المعلم أنك في موقع القدوة لتلاميذك، فكل القيم والمثل والأخلاقيات التي يقرؤون عنها أو يسمعون بها ينتظرون تمثّلها فيك، من حسن الخلق إلى عفة اللسان، إلى طريقتك في الضحك والتبسم وبشاشة المُحيّا وحسن الملاقاة.
فكن مثالا للتعامل معهم بالحب قبل الصرامة، وبالبشاشة والطيب قبل التشدد والغلظة، فما أُكرم العلم ولا خُدمت المعلومة بشي أكثر من تقديمها على طبق من الخلق الراقي والتعامل الحسن والتواضع الذي يُعلي صاحب العلم ومُعلِمه.
فتلك صفات مفتاحية تليّن قلوب الطلبة وتفتح ما أغلق على عقولهم، وتقربهم من معلمهم ليكون كلامه نقشا في قلوبهم.
لله درّك أيها المعلم إذا استطعت أن تجمع بين أمرين في تعليمك لطلابك، بين وظيفتك التي تتقاضى عليها راتبا تصرفه على شؤونك ومستلزمات حياتك، وبين مسؤوليتك الدينية والأخلاقية اتجاه العلم الذي تحمله والذي يُحملك أمام الله مسؤولية تعليمه.
وتزداد مسؤوليتك أكثر أيها المعلم إذا كنت مدرسا للمواد الإسلامية الدينية (القرآن الكريم والفقه والحديث والتفسير وغيرها) لأن طلابك سيسمعون قولك ونطقك بالدين وآيات القرآن الكريم، وسنة الرسول المبعوث رحمة للعالمين وسيلحظون بموازاة ذلك سلوكك وتصرفاتك وخلقك، ومكمن الخطورة أن تُرى في أعينهم على خلاف ما تدرسهم وتعلمهم.
أنت يا معلم الدين{وهذا ما أُذكر نفسي وإياك به} تحتاج إلى الأدب والكمال والخلق الرفيع، والتدين الصادق الذي يرافق السلوك ويتحكم في العواطف ويضبط الانفعالات، كي لا تظلم ولا تجور ولا تجرح ولا تعتدي، تحت أي عذر وأي مبرر وأي سبب، فأنت هنا مدرس للعلم والدين معا.
وإذا كان من واجب بقية المدرسين أن يحببوا الطلبة للعلم ويشوقوهم له، فأنت يا معلم القرآن ومواد الدين مهمتك مضافا إلى ذلك أن تحببهم في الدين وتشوقهم إليه وتجعلهم يأنسون به وبمواده ما استطعت إلى ذلك سبيلا.ثم إن الطلبة حين ينفرون من بعض المواد فخسارتهم على جسامتها وعظمتها قليلة ومتواضعة أمام خسارتهم وخسارتنا لأولادنا إذا نفروا من الدين (لا سمح الله).
فكن قدوة تتعالى وتسمو على الصغائر في سبيل شيء واحد وهو أن يبقى دين الله كبيرا في نفوس هؤلاء الفتية.
ستلاحظ عندهم عادات ألفوها، وأفكارا مسبقة تعلموها فكن حكيما في التعامل معهم، واعتمد أُسلوب التذكير فقط اقتداء بأمر الله لرسوله صلى الله عليه وآله وصحبه وسلم،{ وَذَكِّرء فَإِنَّ الذِّكءرَى تَنفَعُ الءمُؤءمِنِينَ } وقوله سبحانه{ فَذَكِّرء إِنَّمَا أَنءتَ مُذَكِّرٌ } ولا تحشر نفسك معهم في مصادمات بخشونة التعامل وقسوة المنطق، فتدفعهم للانفضاض عن الدين بل كُن كما حدثّ الله سبحانه عن نبيه بقوله{ وَلَوء كُنءتَ فَظّاً غَلِيظَ الءقَلءبِ لانءفَضُّوا مِنء حَوءلِكَ}فقد يكره أولادنا الرياضيات مثلا وينفضوا عنها أو مادة الجغرافيا ويكرهوها ، لكنه صعب علينا وخسارة لأنفسهم ولمجتمعنا أن ينفضوا عن مادة الدين ويكرهوا حصص القرآن الكريم.
إن عطاءكم أيها المدرسون مقدر ومبارك إن شاء الله، وكلنا نشهد أننا ما عرفنا القراءة والكتابة إلا بجهود أمثالكم، وما هذه المقالة إلا تذكير وإشادة بدوركم وعطائكم.
mosaffar45@hotmailcom

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12174&P=4

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

بارك الله همسة حنان

وجعل كل ماقمتي بة في موازين حسناتك

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/14f7a9e1c9.gif
أسعد الله صباحكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاحـد 23 / 9 / 1427 هـ
http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/b1ee248406.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/b1ee248406.gif)
قسم رعاية الموهوبين بتعليم المخواة يحتفي بمدير المركز

* المخواة -عبد الله الرزقي - خالد زاهي:
احتفى قسم رعاية الموهوبين بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة بمدير مركز الموهوبين الأستاذ - ناصر بن محمد خلوفة، بمناسبة تكليفه مديراً للتدريب التربوي بالإدارة، حيث ألقى رئيس القسم الأستاذ - علي بن عبد الله الغامدي كلمة أشاد فيها بجهود المحتفى به، كما قدم هدية تذكارية للمحتفى به نيابة عن جميع الزملاء على ما بذله من جهود طيلة عمله في قسم رعاية الموهوبين، حيث كان مثالاً للجد والمثابرة. وقد حضر الحفل عدد من رجال التربية والتعليم، وقد تبودلت الأحاديث الودية بهذه المناسبة.

http://www.al-jazirah.com/167083/ln13d.htm

[همسة الطـيف]

عدم توفر المعلم يمنع تدريس العربية في متوسطة الفريع

--------------------------------------------------------------------------------
* ظلم - ياسر الروقي:
رغم مضي أكثر من 5 أسابيع على بدء الدراسة لهذا العام واقتراب إجازة عيد الفطر المبارك لا تزال مدرسة مركز الفريع المتوسطة التابعة لمركز إشراف الشمال بتعليم الطائف يغيب عنها معلم لمادة اللغة العربية حيث لم يتم تدريس الطلاب إلى الآن أي درس في مادة اللغة العربية نظراً لعدم توفر المعلم رغم أنه ومن المقرر ان يحصل الطلاب على 18 حصة أسبوعياً في المادة حيث فوت إهمال المسئولين في التعليم أكثر من 90 حصة في مادة اللغة العربية قابلة للزيادة في ظل تواصل غياب معلم للمادة في الوقت الذي عجزت فيه إدارة المدرسة تدارك الأمر نظراً لاكتمال نصاب معلمي المواد الأخرى.

http://www.al-jazirah.com/167083/ln14d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم 21 درس مهم من كوريا الجنوبية

--------------------------------------------------------------------------------
د. عبد العزيز بن سعود العمر

خرجت كوريا الجنوبية من الحرب والاستعمار وهي لا تملك من حطام الدنيا سوى (إنسانها) و(تعليمها)، فلا مصادر لديها ولا ثروات طبيعية. اليوم أصبح الاقتصاد الكوري يحتل المرتبة الثانية عشرة بين اقتصادات العالم. ويدين الكوريون بالفضل في ذلك إلى نظامهم التعليمي. لقد حقق الطلاب الكوريون بفضل قوة وكفاءة تعليمهم المركز الأولى على مستوى العالم في حل المشكلات، والمركز الثاني في مجال القراءة، والمركز الثالث في مجال العلوم، بل وتفوقوا على الطلاب الأمريكيين في مجال الرياضيات. أرجو ألا يظن أحد أن كوريا الجنوبية تنفق على تعليمها أكثر مما تنفقه أية دولة عربية كبرى على تعليمها، بل إن العكس هو الصحيح غالباً.
إن سر تقدم الكوريين الصناعي والتقني يعود إلى إيمانهم العميق بأن التعليم هو الذي يطلق مواهب الإنسان ويحرر طاقاته الخلاقة والمنتجة ويرسخ لديه الانتماء لوطنه والعمل الجاد.
نجاح التعليم في كوريا عززته ثقافة تحترم العدالة وتضمن تكافؤ الفرص وتكفل حرية التعبير عن الرأي.
بقي أن تعرف أن جامعة أمريكية ترجمت المناهج الكورية في الرياضيات إلى اللغة الإنجليزية في محاولة لمعرفة سر تفوق الكوريين. ليس المهم عند الكوريين أن تحصل على شهادة تعليمية عالية، لكن المهم عندهم هو نوع التعليم الذي حصلت عليه وكذلك سمعة ومكانة الجامعة التي منحتك الشهادة. إن (12) من وزرائهم الـ(18) تخرجوا من جامعة سيئول الشهيرة عالمياً، أي أن الشهادة عندهم ليست اكسسوار اجتماعي.

http://www.al-jazirah.com/167083/ar1d.htm

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/07ecb89e6e.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/07ecb89e6e.gif)
تعليم القنفذة يكرم المتقاعدين والمتميزين
القنفذة - عبده أحمد الناشري:
كرمت إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة القنفذة المتقاعدين لهذا العام والمعلمين المتميزين في حفل أقيم في صالة النشاط الكشفي حضره عضو مجلس منطقة مكة المكرمة إبراهيم الفقيه ونائب محافظ القنفذة إبراهيم الحازمي ومدير التربية والتعليم للبنين محمد بامهدي ومدير تعليم البنات الدكتور محمد الزاحمي ورجال التربية والتعليم في المحافظة وألقى الأستاذ بامهدي كلمة شكر فيها المتقاعدين من معلمين وإداريين على جهودهم التي قدموها في خدمة التربية والتعليم بالقنفذة ثم ألقى الشاعر أحمد حلواني قصيدة شعرية نالت استحسان الحضور.
ثم وزعت الدروع على المتقاعدين البالغ عددهم 42متقاعداً وعدد من المعلمين المتميزين وعددهم 52معلماً من مختلف مدارس المحافظة.

http://www.alriyadh.com/2006/10/15/article194454.html

[همسة الطـيف]

إيقاع الحرف بين إدارة تعليم البنات بالرياض والمدرسة 216

----------------------------------------------------------------
ناصر الحجيلان
نشر في هذه الصحيفة يوم الاثنين الموافق 9أكتوبر 2006م ردًا من منسوبات الابتدائية 216بالرياض يكذبن فيه المعلومات التي قدّمتها وحدة الإعلام التربوي بإدارة تعليم البنات بالرياض عن مدرستهن. وكانت وحدة الإعلام التربوي قد عقّبت على موضوع نشرته المدرسة في وقت سابق يعود إلى تاريخ 21سبتمبر 2006عُرض فيه بعض المشكلات الإدارية التي تعانيها المدرسة ولم تحلها إدارة التعليم بما في ذلك نقص المعلمات وتكدس عدد الطالبات لدرجة يصل فيها العدد في بعض الفصول إلى خمسين طالبة. ويبدو أن إدارة التعليم لم تهتم بمطالبات المدرسة مما دفع منسوباتها إلى نشر شكواهن من الوضع غير التربوي القائم في المدرسة.
وقد حققن الهدف بإيصال صوتهن إلى المسؤولين، وبالفعل فقد تجاوبت إدارة تعليم الرياض مع الموضوع ونشرت ردًا باسم وحدة الإعلام التربوي في 4أكتوبر 2006؛ ولكن بدلا من حل المشكلة راحت إدارة التعليم تقدم معلومات وصفتها المعلمات بأنها "مغلوطة"، ومنها القول إن سعة الفصول 4023طالبة كحد أعلى، وأن نصاب المعلمات مابين 1817حصة وهو حسب المدرسة يزيد على 24حصة، وأن المعلمات المجازات اثنتان فقط، وهن كما أوضحت المدرسة ست معلمات. كما حاولت إدارة التعليم رمي المشكلة على المدرسة من خلال اتهامها بأن هناك خللا في الجدول الدراسي، وزعمت الإدارة أنها حلت هذه المشكلة عن طريق تدخل مركز الإشراف التابعة له المدرسة، وهو أمر تنكره منسوبات المدرسة.
ونحن هنا أمام معلومات يقدمها مصدران: أحدهما ينقل المعلومة من الميدان وهو شاهد عليها، والآخر يمثل جهة إدارية تعتمد في معلوماتها على مايصلها من المصدر الأول. وأي قارىء أو أي شخص من خارج الميدان أمثالي سوف يرجّح صحة المعلومات القادمة من الميدان باعتباره المصدر الأساسي لأي معلومة تتعلق به. وتمثل المدرسة ومنسوباتها المصدر الأصلي هنا في حين أن إدارة التعليم ليست سوى ناقل للمعلومة من مصدرها، وهذا مايجعلها مصدرًا ثانويًا في مثل هذا الموضوع.
ومن هنا يحق لنا أن نتعجب من تصريح إدارة التعليم وتقديمها معلومات "مغلوطة" عن وضع المدرسة؛ وهو أمر قد يسهم في تضليل الرأي العام من جهة، وفي خداع المسؤولين في وزارة التربية والتعليم من جهة أخرى. وهذا ربما يعيق تصحيح الوضع الخاطىء في المدرسة ويؤخره؛ مما ينتج عنه ضرر مضاعف على الطالبات والمعلمات ويخلق جوًا تعليميًا غير صحّي.
جدير بالذكر أن دور إدارة تعليم البنات هو دور إداري يتعلق بتنظيم عمل المدارس والإشراف عليها وتزويدها بالمعلمات والكتب والوسائل والأثاث اللازم، وحل أي مشكلة تتعلق بالتنظيم الإدراي كنقص المعلمات أو الحاجة إلى افتتاح فصول إضافية أو غير ذلك من المتطلبات الضرورية للمدرسة. ومن هنا فإن رد إدارة تعليم البنات يوضح لنا أن تلك الأهداف تبدو غير مهمة عند المسؤولين في تلك الإدارة مقارنة بهدف الظهور الإعلامي الذي يسعى إلى إبراز إيجابيات ربما لاتكون موجودة ويدّعي أشياء قد لا تكون دقيقة، في سبيل إقناع المسؤولين بالدرجة الأولى بأن الوضع على مايرام. ومن الواضح أن الرغبة عند إدارة تعليم بنات الرياض في إظهار أن الوضع تحت السيطرة ربما يهدف إلى إرضاء المسؤولين أو للبروز أمامهم عن طريق الكلام فقط؛ وهو كلام اتضح من رد منسوبات المدرسة أنه مجرد ادعاء لايسنده الواقع.
والحقيقة أن إدارة تعليم البنات في الرياض لايمكن إبعادها عن المسؤولية في عدم حل المشكلة وفي ما تضمنه تصريحها من معلومات غير دقيقة. ذلك أن أي محقق في القضية سيظهر له أن المعلمات لم يشتكين لولا وجود قضيّة لم تحلها إدارة التعليم من جهة؛ ومن جهة أخرى فهناك ثقة بأن إدارة التعليم تعيّن المعلمات ذات الكفاءة، ومن هنا فلا نظن أنها تعين معلمات غير مسؤولات عما يفعلن؛ وبالتالي فلابد من أخذ كلامهن بجدية تستحقها. ولهذا فإن تجاهل إدارة التعليم للوضع بل وإعطاءها صورة مختلفة عنه يبين لنا عمق المشكلة الإدارية فيها والتي يمكن النظر إليها من جانبين: الأول من خلال تجاهل حل مشكلة تلك المدرسة وربما مثيلاتها وترك الطالبات يتكدسن في جو غير صحي وبدون معلمات؛ علاوة على إرهاق المعلمات أنفسهن بجداول فوق النصاب تؤثر على عطائهن وتنعكس على البيئة التعليمية التي تصبح متوترة ومشحونة عند المعلمات والطالبات وإدارة المدرسة. فهل تعرف إدارة التعليم هذه السلبيات التي خلقها تجاهل حل المشكلة؟ هذا إذا علمنا أن افتتاح فصول إضافية يتطلب معلمات جديدات، والكل يعرف وفرة المعلمات وكثرة الخريجات الباحثات عن عمل؛ مما يعني أنه ليس لإدارة التعليم عذر في التقصير في حل المشكلة.
والجانب الآخر، هي لجوء إدارة التعليم إلى تقديم معلومات غير مطابقة للواقع. وهذه مشكلة أخلاقية وإدارية يمتد أثرها على وضع التعليم بشكل عام. والواقع أننا نربأ بمسؤولين يعتبرون محل ثقة واحترام المجتمع والدولة أن يصل بهم الأمر إلى هذا المستوى. وإذا كان التصريح نشر باسم وحدة الإعلام التربوي التي وضعت أصلا لمساعدة المسؤولين في معرفة مايدور في الإعلام والتجاوب معهم بطريقة تعطي صورة إيجابية عن التعليم؛ فمن المتوقع أن يكون تقديم الصورة الإيجابية معتمدًا على الصدق والواقعية وليس مجرد تزيين الوضع بالكلام.
ونؤمل في وزارة التربية والتعليم أن تتدخل في الأمر لأن رد إدارة تعليم الرياض قد كشف عن خلل عميق يخترم الجهاز الإداري سواء في الإعلام التربوي أم فيمن وافق على ذلك التصريح من المسؤولين في تلك الإدارة. وليس مستبعدًا وفقًا للعقلية التي قدّمت التصريح أن يساء إلى المدرسة بشكل معين لأنها كشفت لنا الخلل الذي يتطلب تدخّل المسؤولين بالسرعة اللازمة.

[email protected]

http://www.alriyadh.com/2006/10/15/article194310.html

[همسة الطـيف]

نقطة ضوء استفادة التربية والتعليم من المتقاعدين

----------------------------------------------------------
د. محمد عبدالله الخازم
يعتبر طبيب الأعصاب البروفسور هاورد باروس (Howard Barows) من أشهر الباحثين في مجال التعليم الطبي حيث ينسب له الكثير من الفضل في تطوير المنهج الطبي الحديث المعتمد على حل المشاكل عن طريق التعلم الذاتي، وهو المنهج الذي اتجهت إليه غالبية كليات الطب، بالذات الحديثة الإنشاء منها. هذا البروفسور تقاعد مؤخراً من عمله بالجامعة، فأين تتوقعونه يقضي بقية حياته؟ في تأسيس مشروع معهد أو مستشفى خاص، أو العمل في مشروع عقاري، أو العمل كسائق للأحفاد، كعادة بعض أساتذتنا الكرام! لا هذا و لا ذاك، لقد اتجه للمدرسة الثانوية يجري أبحاثه هناك لأجل تطوير التعليم الثانوي. فلسفته بسيطة، فهو كباحث لا يستطيع التوقف عن إجراء البحث العلمي ويرى بأن التعليم الطبي المبني على حل المشاكل أصبح منتشراً بشكل مذهل وحان الوقت لبحث إمكانية تطبيق نموذج مشابه له يتربى عليه الجيل القادم، في المراحل الثانوية.
وأنا أقرأ هذه المعلومات تذكرت عدد أعضاء هيئة التدريس، بالذات ممن لهم علاقة بعلوم التربية والعلوم الإنسانية، الذين تقاعدوا وابتعدوا عن ممارسة مجال اختصاصهم في اللغة والتربية وغيرهما. على اعتبار أن الباحث الحق لا يتوقف عن البحث العلمي والدراسة عند سن محددة، ويظل يعمل في مجال تخصصه (طبعاً وفق قدراته التي تتناسب مع سنه وقدراته الجسدية والصحية) لا يمنعه سوى الموت أو عارض صحي قاهر، هل تبرع أحدهم وساهم بخبراته في قطاع التعليم العام؟
ما هو حجم البحث العلمي لدينا بوزارة التربية والتعليم؟ هل استفادت وزارة التربية والتعليم من خبرات أولئك المتقاعدين من سلك التعليم العالي للمساهمة في تطوير العملية التربوية عبر البحث العلمي والدراسة؟ الأمر يمتد إلى متقاعدي الوزارة ذاتها، حيث يوجد عدد كبير منهم ممن يحمل القدرة على مواصلة البحث والدراسة والتأليف والأولى أن تستفيد وزارتهم من خبراتهم تلك عن طريق دعم مشاريعهم البحثية ودراساتهم التربوية ومؤلفاتهم الفكرية، على اعتبار امتلاك الوزارة مركز أو مراكز بحث ودراسات قادرة على دعم وتنسيق مثل هذا الفعل...
إذا لم يكن ممكناً الاستفادة من أولئك الخبراء في البحث والدراسة فهل يمكن الاستفادة منهم في تشكيل فريق استشاري متطوع يشارك فيه أعضاء هيئة التدريس المتقاعدين ومتقاعدي وزارة التربية ذاتها أصحاب الخبرات القيادية والمتميزة، يسهم بإعطاء الرأي في المسيرة التربوية والتعليمية؟ أليس الفريق الاستشاري هذا أجدى و أكثر فاعلية وحيادية من فريق يشكل من داخل الوزارة فيكون رأيه متأثراً بمصالح أعضائه الإدارية وتوجهات إدارتهم العليا؟
نتحدث هنا عن وزارة التربية والتعليم بصفتها إحدى الجهات المفترض أن تكون قيادية في مجال البحث العلمي والدراسات التعليمية والتربوية، لكن المؤكد أن ذلك مثال ينطبق على جميع القطاعات التي يفترض أن تستفيد من خبرات أعضاء هيئة التدريس المتقاعدين ليس كموظفين، والمتقاعدين والخبراء، ليس كموظفين أو مستشارين إداريين، بل كدارسين وباحثين ومستشارين علميين يقدمون لها أفكاراً مناسبة للتطوير وللتغلب على المشاكل والصعوبات التي تعترضها وفق تنظيم يقدر و يتناسب مع قدراتهم وخبراتهم.

http://www.alriyadh.com/2006/10/15/article194311.html

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/c9b203c8a8.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/c9b203c8a8.gif)
بدء الدوام الشتوي عقب العيد
290 مليوناً لمشاريع تعليمية بالشمالية
-----------------------------------------------------------------------
ثامر قمقوم (عرعر)صدرت موافقة صاحب السمو الامير عبدالله بن عبدالعزيز بن مساعد آل سعود أمير منطقة الحدود الشمالية رئيس مجلس المنطقة على الدوام الشتوي لمدارس المنطقة بنين-بنات، وذلك بناء على ما رفعه مدير عام التربية والتعليم رئيس مجلس التربية والتعليم بالمنطقة عبدالرحمن بن احمد الروساء.
وأوضح الروساء أن الدوام الشتوي سيبدأ ان شاء الله السادس من شوال.. بعد العودة من اجازة عيد الفطر المبارك وسيكون على النحوي التالي:
مدارس البنات 7.45 صباحاً تبدأ الحصة الاولى 8 صباحاً.
مدارس البنين 8 صباحاً تبدأ الحصة الاولى 8.10 صباحاً.
مؤكدا على ان هذا الموعد قد تم تعميمه على المدارس قبل بداية الاجازة.من جهة ثانية ناقش مجلس ادارة التربية والتعليم بمنطقة الحدود الشمالية في جلسته الثالثة من الدورة الثانية برئاسة مدير عام الادارة عبدالرحمن الروساء نتائج زيارة وزير التربية والتعليم للمنطقة والهيكل التنظيمي الجديد للادارة وبعض الموضوعات التربوية والتعليمية واتخذ حيالها التوصيات اللازمة.من جهة ثانية أصدر مدير التربية والتعليم بالمنطقة عبدالرحمن الروساء تعميماً لجميع المدارس الابتدائية في المنطقة لمتابعة طلاب الصفوف الاولية ورصد أي ملاحظات عليهم فيما يتعلق بالسمع والبصر والنطق وغيرها وذلك حرصا على الاكتشاف المبكر لهذه الاعاقات بما يعطي مجالاً أوسع لمعالجتها.من جهة أخرى بلغ عدد المشاريع المدرسية المعتمدة للمنطقة 56 مشروعاً بتكلفة اجمالية بلغت 290 مليون.وأوضح الروساء ان هذه المشاريع منها «16» مشروعاً تم استلامها هذا العام بقيمة «94» مليوناً و «19» مشروعاً جاري تنفيذها بقيمة «71» مليوناً، كما تمت ترسية «4» مشاريع بقيمة «32» مليوناً اضافة الى طرح «17» مشروعاً في مناقصات بقيمة «93» مليوناً.
واضاف ان المشاريع التي تم استلامها ساهمت في الاستغناء عن العديد من المدارس المستأجرة التي لم يبق منها سوى «14» مدرسة.واشار الى ان الادارة قامت بحصر المدارس المستأجرة تمهيداً للاستغناء عنها بمباني حكومية خلال الثلاث سنوات القادمة.


http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061015/Con2006101555089.htm

[همسة الطـيف]

وزير التعليم يتفقد مركز التدريس المصغر ونادي الطالب

--------------------------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)
تفقد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد مركز التدريس المصغر بكلية المعلمين بجدة واستمع ونائباه الدكتور سعد المليص والامير الدكتور خالد المشاري والقيادات التربوية لدرس نموذجي من احد اعضاء هيئة التدريس عن المملكة استخدمت فيه كل الوسائل التعليمية والتربوية من صور وارقام وتابع الجميع الخطوات التربوية التي يقوم بها المعلم لتوصيل المعلومة لطلابه واعرب الوزير ونائباه والحضور عن سعادتهم البالغة بما شاهدوه من تقنية تربوية عالية في كلية المعلمين كما زار الوزير والقيادات التربوية نادي الطالب واستمعوا الى شرح موسع من عميد الكلية عن الهدف من النادي والدور الذي يقوم به في خدمة الطلاب والترفيه عنهم في اوقات الفراغ بما يعود عليهم بالنفع والفائدة جاء ذلك خلال الزيارة التي قام بها وزير التربية والتعليم والقيادات التربوية لكلية المعلمين مؤخرا.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6101555266.htm

[همسة الطـيف]

تأهيل وتدريب 20 الف معلم للتعامل مع التقنية

--------------------------------------------------------------
عبدالله الصقير (جدة)
شارك 31 مشرفا تدريبا من ادارة التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة تعليم جدة في دورة تعليم المستقبل لاعداد المدربين برعاية مدير عام التربية والتعليم في منطقة مكة المكرمة عبدالله بن احمد الثقفي الدورة وذلك ضمن برنامج طموح لتدريب اكثر من عشرين الف معلم في مدارس جدة خلال الثلاث السنوات القادمة واكد عبدالله بن احمد الثقفي على اهمية التقنية في تفعيل التعليم في العصر الحديث خلال رعايته للحفل الختامي للدورة امس الاول بحضور مدير التدريب التربوي عبدالله المليص ومدير عام برنامج تعليم المستقبل في الوطن العربي المهندس خالد عدس ومدير عام شركة التدريب الالكتروني عماد الدغيثر.
الدورة استمرت اسبوعا كاملا تدرب فيها المشاركون 80 ساعة شملت التعامل مع الحاسب في الجوانب الادارية والتعليمية بواسطة المدرب الدكتور زياد النسور من المملكة الاردنية الهاشمية واشار عبدالله المليص مدير التدريب الى ان الدورة ستتوسع لتشمل المعلمين ومدراء المدارس لتغطية مدارس جدة باساليب التقنية والتواصل التدريبي والتعليمي كما اعتبر مدير برنرامج مستقبل التعليم الدورة خطوة اولية يتبعها تعاون متكامل مع تعليم جدة لتأهيل المعلمين ومدراء المدارس بالتنسيق والتعاون مع مشرفي التدريب المشاركين في الدورة .

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061015/Con2006101555268.htm

[همسة الطـيف]

مع الفـــــــــــــجر

--------------------------------------------------------
عبدالله عمر خياط قضايا تعليمية بالغة الأهمية.
. أطرح اليوم قضيتين تضمنتهما رسالتان، الأولى من معلمات على بند محو الأمية، والثانية وإن كانت من قارئ واحد إلا أنها تمثل مشكلة شريحة كبيرة من خريجي الجامعات من الشباب، وفي تقديري أن المهم على وزارة التربية والتعليم النظر في القضيتين بعين العدل والمنطق.
فقضية معلمات بند محو الأمية قد مضى عليها سبع سنوات دون حل، في الوقت الذي نشرت «عكاظ» بعدد يوم الأربعاء 22/7/1427هـ تصريحاً لمدير عام الشؤون الإدارية والمالية بقطاع التعليم في وزارة التربية والتعليم الأستاذ صالح الحميدي يقول فيه: «إنه سيتم تثبيت معلمي الوظائف المؤقتة في ميزانية العام القادم»، الأمر الذي يثير حفيظة المعلمات على بند محو الأمية اللواتي مضت عليهن سبع سنوات من عام 1419هـ لتاريخه، وهن يطالبن بالتثبيت دون جدوى، ومع صدور هذا التصريح الذي يعد معلمي الوظائف المؤقتة بالتثبيت في ميزانية العام القادم ارتفع صوت المعلمات على بند محو الأمية مطالبات بالمساواة خاصة أن الوزارة -كما تقول رسالة المعلمات تصدر في كل عام دراسي جديد ما يؤكد اهتمامها بترسيم المعلمين الجدد الذين لم تمض على مباشرة بعضهم العمل أكثر من شهر أو شهرين ولذلك فهن يسألن:
«أليس من الاحتقار والتقليل من شأننا كمعلمات ومربيات أجيال يا وزارة التربية ونحن معلمات سعوديات *****ية عدم العدل والمساواة بين موظفيها؟
فنحن نريد من المسؤولين أن يهتموا بنا ويرفعوا عنا هذه الغمة فمنذ أكثر من سبع سنوات ونحن نتجرع خلالها مرارة الحرمان من المميزات والبدلات التي يتمتع بها جميع منسوبي الوزارة ما عدا نحن المعلمات الضعيفات؟».
إنني وأنا أطرح هذه القضية متضامناً مع ما كتبته الدكتورة عزيزة المانع الأسبوع الماضي فإنني لا أرى مبرراً لعدم المساواة خاصة وأن الجميع في حقل واحد هو التربية والتعليم.
أما القضية الثانية.. فهي كما يقول الأخ عبدالله بن هلال عوض الهلالي: إنني من إحدى القرى النائية التابعة لمحافظة الليث وتخرجت من الثانوية بنسبة مرتفعة وبعد ذلك التحقت بجامعة الملك عبدالعزيز بجدة واسمح لي أن أقول إنها ليست برغبتي ولكن كما يقول المثل مع الخيل يا شقراء وجدت زملاء يرغبون التسجيل بالجامعة وسجلت معهم لم أكن أعرف أن هناك فرقاً بين جامعة وأخرى وأن هناك كليات للمعلمين وبعد التحاقي بالجامعة عانيت ما عانيت أثناء دراستي ولو أذكر معاناتي لأخذت صفحات وصفحات تكمن في السكن والملبس والمواصلات، على أية حال تخرجت من الجامعة والحمد لله ولكن بمعدل مقبول كان ذلك بتاريخ 13/11/1421هـ التحقت بالتدريس في القطاع الخاص ولمدة ثلاث سنوات وبراتب متدنٍ بالإضافة لعدد من الدورات في الأساليب الإشرافية ودورة في الحاسب الآلي وفي كل سنة أنتظر التعيين ولكن وقف أمامي عائق وهو عدم وجود إعداد تربوي برغم أني في كل عام أتقدم للالتحاق بالتسجيل في جامعة أم القرى أو جامعة الملك عبدالعزيز ولكن لم أقبل وواجهت بعض المسؤولين في التسجيل وقال لي بالحرف الواحد يجب أن تأتي بقبولك من السلطات العليا، إنني أعاني أشد المعاناة المعيشية وأنا متزوج والحمد لله ووالدي لديه أسرة كبيرة تتكون من 18 فرداً، وأملي في الله بأن تساعدوني في تحقيق رغبتي بالالتحاق بدراسة الدبلوم التربوي سواء في مكة أو جدة فلا مانع وأنا مستعد بدفع جميع التكاليف المطلوبة.
وفي تقديري أن القضية يجب أن ينظر إليها وهي تخص شريحة كبيرة من خريجي الجامعات بمنطق العدل والواقع. فالذي تخرج من الجامعة وقام بالتدريس في المدارس الأهلية ثلاث أو أربع سنوات لا أرى مبرراً لمطالبته بشهادة دبلوم التربية، فالخبرة أفضل بكثير من شهادة الدبلوم التي قد يحصل عليها من لا يملك ملكة التعليم، ولا خبرة التربية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061015/Con2006101555177.htm

[همسة الطـيف]

«الجدار العازل» يهدد باقالة مدير
http://www.okaz.com.sa/okaz/myfiles/2006/10/15/m11-big.jpg
ماجد المفضلي (مكة المكرمة)
المضاربة الطلابية التي وقعت في احدى المدارس المتوسطة والثانوية في مدركة العام الماضي تمخضت عن تداعيات سيئة بعد أن قدم قرابة 13 معلماً شكوى ضد مدير المدرسة لدى ادارة التعليم يرفضون فيها معالجات المدير للمشكلة.
وطبقاً لافادات بعض الشاكين ان مدير المدرسة يرى اقامة سياج حديدي يقسم مبنى المدرسة الى شطرين ويفصل طلاب المتوسطة عن الثانوي.
وفي المقابل يرى معلمو المدرسة خلاف ما يرى مديرهم ويرفضون فكرة السياج الحديدي لانه اشبه بزريبة الاغنام.. ولا يمكن قبوله في مؤسسة تربوية.
مدير الادارة المدرسية في ادارة التربية والتعليم في العاصمة المقدسة حسن المالكي قال ان ادارته تلقت شكوى من بعض المعلمين واحالتها الى الجهات المعنية.. واضاف ان لا علم لديه بانشاء سياج حديدي لفصل المتوسطة عن الثانوية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20061015/Con2006101555218.htm

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/88370728b6.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/88370728b6.gif)
غياب جماعي من المدارس بأمر المعلمين والآباء
محمد البشري - جدة
لام عدد من أولياء الأمور المعلمين والمعلمات وقالوا إنهم يوحون لأبنائنا بالغياب ويشجعونهم عليه إما ضمنيا أو صراحة وذكروا أنهم تسببوا في حرمان أبنائهم العائد العلمي والتربوي للأيام الأخيرة من دوام شهر رمضان المبارك وفي المقابل ارجع معلمون سبب الغياب إلى أولياء الأمور الذين يسيرون وفق توجيهات أبنائهم ويستجيبون لرغباتهم ويسمحون لهم بالبقاء في المنازل والغياب دون سؤال المدرسة عن حقيقة ما يجري ولو دفعوا أبناءهم للمدارس لما كان هناك غياب. وأكد عدد من التلاميذ أن توقف المعلمين عن شرح الدروس وطلب إحضار الواجبات المنزلية بعد إجازة العيد من المؤشرات التي تؤكد لهم أن الغياب بات أمرا مقبولا وأن الفائدة من الحضور أصبحت محدودة إن لم تكن مفقودة مما يدفعهم للغياب، وذكرت فئة أخرى من المواظبين على الحضور أن بعض المعلمين يمتنع عن الشرح بحجة غياب عدد من الطلاب وبالتالي يعاقب الحاضرون بالحرمان من الدروس ويكافأ الغائبون بتأجيل الشرح لحين عودتهم من إجازتهم وشدد مديرو المدارس على حضور الطلاب مؤكدين أن الغائبين سيتم حسم درجتين من درجات مواظبتهم من كل يوم غياب وقالوا يخذلنا ولي الأمر عندما يسمح لابنه بالغياب.
(المدينة) التقت بعدد من أولياء الأمور والمعلمين واستمعت لشكاواهم..
البداية كانت مع عبدالحفيظ زبرماوي وذكر أن خادم الحرمين الشريفين قد منحنا إجازة أسبوع كامل فلم يعد هناك مبرر للغياب فالجميع لديه متسع كبير من الوقت إلا أنه وعلى ما يبدو أن هذا الغياب ليس من أجل ضرورة أوجبت حدوثه بل عادة سيئة اكتسبها الطلاب وشارك في تأصيلها كل من ولي الأمر وبعض المعلمين والمعلمات ولو أعدت إحصائية لعدد الأيام المفقودة من العام الدراسي بهذا السبب لوجدنا أنها تحتل نسبة كبيرة ولو أجرينا عملية حسابية للمبالغ التي تصرفها الدولة لوجدنا أنها تبلغ مئات الملايين فلِمَ هذا الهدر ومتى نرى إجراء حازما وقويا يمنع حدوث مثل هذه الظاهرة أو تكرارها.
وذكر المعلم طلال حمود اللهيبي أن السبب الرئيس لغياب الطلاب مع بداية العودة للمدارس أو عند نهاية حلول الإجازات يكمن في عدم تعاون ولي الأمر وتخليه عن دوره القيادي والتربوي لأبنائه ومتى ما قام ولي الأمر بدوره كاملا في هذه المواقف اختفت الظاهرة واستقام العمل وتوقف المعلم عن الشرح أمر طبيعي عند غياب الطلاب ولكن لو أن كل ولي أمر دفع بابنه إلى المدرسة، ألا يكتمل حضور الطلاب؟ وعند ذلك يستمر العمل والعطاء التربوي على قدم وساق دون كلل أو ملل. وأضاف المعلم مصلح فيصل الصبحي بقوله: المعلمون متواجدون في مدارسهم من أجل القيام بأدوارهم ولكن أين أبناؤكم يا أولياء الأمور؟ ولِمَ تسمحون لهم بالغياب؟ وكيف تطالبوننا بإعطاء الدروس لأبنائكم وهم يغطون في سبات عميق على أسرة النوم بموافقة ومباركة وتشجيع منكم؟ أرجو من كل ولي أمر أن يعي دوره الكبير في سير العمل التعليمي والتربوي وتحقيق أهدافه وأنه بمثابة محور رئيس لا غنى عن جهوده ومساهماته إن أردنا للمدارس القيام بدورها وتحقيق أهدافها التي أنشئت من أجلها.
واشتكى الطلاب محمد الجحدلي ورمزي السلمي وحمدي وسامي علي وصابر موفق وعبدالغفار حسين من أن بعض المعلمين يبدأون في إصدار إشارات يستشف منها الطلاب أن الغياب حان وقته فمعلم يعطيك واجباً أو يطلب منك حفظ نص يوم السبت ويطلب منك حله وحفظه بعد العيد رغم أن المادة تبقى لها عدة حصص في الأيام التي تلي السبت من آخر أسبوع وآخر يشرح عشر دقائق والبقية يجعلها للأحاديث المتعلقة بالإجازة وكيفية قضاء أيامها في حين يبلغ الأمر ببعض المعلمين إلى مساءلة الطلاب: لماذا حضرتم؟ بينما آخر يظهر دهشته واستغرابه لمن حضر بابتسامة صفراء ونظرات مريبة بدلا من شكرهم وتقديرهم على الحضور وليت الأمر يتوقف عند ذلك بل يتعدى إلى الامتناع عن الشرح بحجة حرصه على من غاب ولكي تعم الفائدة على حد قوله: سنؤجل الدروس إلى حين اكتمال العدد بعد العودة من الإجازة. من هنا يجد الطالب نفسه وقد أجبر على الغياب ووجد مبرراً لغيابه.
وأكد الطالب مراد محمد جابر بقوله: إن المعلمين يكافئون المقصرين والمستهترين من الطلاب ويعاقبون الملتزمين الجادين قبيل نهاية كل إجازة أو بداية عودة فنحن التزمنا وحضرنا مستعدين لتلقي علومنا ومواصلة تعلمنا والمستهترون من الطلاب على أسرّة نومهم فنفاجأ بمعاقبة المعلم لنا بتوقفه عن الشرح وحرماننا من الدروس رغم جديتنا والتزامنا واهتمامنا بينما يكافئ المستهترين بانتظارهم حتى يعودوا مع العودة للمدارس حتى لا تفوتهم الفائدة.. ترى عن ماذا سيتمخض قرار مثل هذا؟ وما الذي يستشفه الطلاب منه؟
وأبان ولي الأمر سرور عبدالعزيز أن عدم تواصل أولياء الأمور مع المدرسة من أسباب جهلهم بالكثير من الطرق والوسائل والأساليب التي تعينهم على متابعة أبنائهم وتوجيههم في الطريق الصحيح الذي من خلاله سيصل أبناؤهم إلى المستوى الذي يطمح إليه كل ولي أمر. فما الذي يمنع ولي الأمر من الاتصال بالمدرسة وسؤالهم عن وضع العملية التعليمية وكيفية سيرها في الأيام الأخيرة؟ لتتضح له الحقيقة بدلا من اعتماده على ما يسمعه من ابنه بعدم وجود دراسة وأنه الوحيد في الفصل والأستاذ قال (لا احد يحضر) هذه كلها مبررات غير منطقية يطلقها الأبناء أمام الآباء ولكن يجب أن لا ينظر إليها والتأكد فورا بالاتصال بإدارة المدرسة ليعرف حقيقة ما يجري.
وأوضح الأستاذ عوض أبو نواف أن ظاهرة الغياب من أخطر الظواهر على حاضر ومستقبل الطالب فمن الجانب العلمي والتربوي يفتقد الطالب ويخسر كماً معرفياً وتربوياً كان المفترض اكتسابه والتزود به في تلك الفترة ولمن يقول سنعوض ذلك بعد العودة من الإجازة أقول لا مجال للتعويض فأيام ما بعد الإجازة لها من العلم والمعرفة ما يجب وينبغي اكتسابه خلالها ومن الجانب التربوي يتعود الطالب على التراخي والكسل وتقبل الغياب حتى يصبح جزءاً من عاداته وسمة من سمات شخصيته والتي ربما تفقده مستقبله الوظيفي وهذا ما نلحظه عند تأخر العلاوات او طي القيد والفصل عندما تبحث في أسبابها تجدها في الغالب نتيجة تأخر وغياب. فمن أين اكتسبت هذه العادة؟ وكيف تأصلت في نفوس شبابنا؟ وحمل ولي الأمر غير المتعاون نسبة كبيرة من الخطأ وكذلك بعض المعلمين وكذلك إدارات المدارس عليها أن توجه وتتابع بأسلوب مغاير ودقة متناهية خلال هذه الأيام. وما تحسن الإشارة إليه هنا أن سماح ولي الأمر لابنه بالغياب يعتبر عاملاً رئيساً في الغياب وتوقف التدريس وكذلك المعلم لو اتبع التوجيهات والتعليمات التي تقضي باستمرار التدريس للحاضرين من الطلاب ولو كان طالبا واحدا فإن الوضع سيكون كما يفترض كونه. والبقية عليهم أن يقيموا النتائج ويحددوا مواطن الخلل ويتخذوا بشأنها ما يكفل تحقيق الهدف المرجو تحقيقه.
وليعلم الجميع من طلاب وأولياء أمور ومعلمين وإداريين ومسؤولين أن الاعتراف بالحق فضيلة وهي سمة الشجعان والمخلصين والغيورين على مستقبل أمتنا ووطننا فالخلل مشترك وعلى كل جهة أن تتحمل ما يخصها وتشخصه وتسعى لمعالجته طالما أدركت وجود الخلل وليس من المناسب تبادل الاتهامات أو تحميل المسؤوليات على الغير فهذه الأمور لا تعالج المشكلة وإنما تسهم في تفاقمها.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1758&pubid=1&CatID=74&articleid=182490

[همسة الطـيف]

توزيع مصورات تعليمية لمدارس التعليم العام

-----------------------------------------------------
فاطمة مشهور - جدة

قامت اللجنة الوطنية للتعليم في مدينة الملك عبدالعزيز للعلوم والتقنية بتوزيع مصورات (بوسترات) تعليمية على كافة المدارس الأهلية للبنين والبنات بالمملكة، بعد أن تم توزيعها على كافة مدارس البنين والبنات الحكومية في مرحلة سابقة وتغطي هذه المصورات التي أصدرتها المدينة بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم أهم الموضوعات العلمية في مادتي العلوم والأحياء لمراحل التعليم العام .

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1758&pubid=1&CatID=74&articleid=182449

[همسة الطـيف]

السجن سبع سنوات و500 جلدة لحارس روج مخدرات بين الطلاب

---------------------------------------------------------
عبد الرحمن أبورياح - الباحة
أصدر رئيس المحكمة الجزئية في منطقة الباحة عبد الله العسكري حكما بالسجن سبع سنوات والجلد 500 جلدة على حارس أمن يعمل في إحدى الكليات بمنطقة الباحة بعد اكتشافه متلبسا في قضية ترويج حبوب مخدرة في الكلية إضافة إلى وجود 75 حبة للاستعمال.
كما حكم عليه بغرامة مالية قدرها 1000ريال ومنعه من السفر لمدة سبع سنوات فيما أصدر القاضي حكما على زميل له في العمل بالسجن ستة أشهر والجلد 75 جلدة لاشتباهه في عملية الترويج.
وتأتي هذه الأحكام وفق النظام الجديد للجزاءات والذي يحدد نوعية العقوبة بناء على ما يتم ضبطه مع مروجي المخدرات ومن في حكمهم.
وقد تم إحالة المتهمين للجهات ذات العلاقة لتطبيق الحكم الصادر ضدهما.

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1758&pubid=1&CatID=74&articleid=182480

[همسة الطـيف]

ثقافة التعليم والتعلّم

---------------------------------------------------
د. وائل مرزا
بعد شهر من ابتداء الدوام، دخل المدرِّس المخضرم الذي يحمل شهادَتي بكالوريوس في الشريعة واللغة العربية وفوقَها أكثر من ثلاثين عاما من الخبرة، دخل غرفة مدير المدرسة الخاصة الضخمة التي يدرِّس فيها في الرياض وقال له: هل يُعقل أن تتركوا طالباً دون مقعد بعد بدء شهر من الدراسة؟ أجاب المدير باستغراب: هل هذا معقول؟ لا أعتقد أن لدينا طالبا دون مقعد في مدرستنا المحترمة. فما كان من المعلّم إلا أن قال: اعتبروني إذاً طالباً على الأقل وأعطوني طاولةً أو مقعداً أضع عليه حقيبتي فقط، لأنني أضعها على مقاعد الطلبة منذ بداية العام..
كيف تكون مشاعر هذا المعلّم الذي دَرَس على يد كبار العلماء والمربين في الجامعة الإسلامية في المملكة منذ أكثر من ثلاثة عقود وأنفق زهرة شبابه مدرّساً في مختلف مناطقها التعليمية؟ للقارىء أن يتخيّل المرارة التي تعتصر قلوب أمثال هذا الرجل الذي يصرُّ على متابعة العطاء بسبب مايسميه البعض (مثاليةً) زائدةً عن اللزوم. وبما أن أمثاله في هذا الزمن قلائل فإن للقارىء أن يتخيّل أيضاً ماذا يفعلُ بأجيالنا ذلك البعض من (المُحبَطين) المنثورين في المدارس هنا وهناك باسم (معلمين).
والحقيقة أن موضوع التعليم الخاص يحتاج إلى وقفة كما هو الحال في باقي البلاد العربية وفي العالم أجمع. ذلك أن الباحثين في ميدان التعليم حتى في أمريكا وأوروبا يحذّرون بشكل دائم من خطورة مسألة (التخصيص) في قطاع التعليم تحديداً لأنها سيفٌ ذو حدين. فمن جهة، يُفترض في التعليم الخاص أن يكون أكثر فعاليةً وقدرةً على الإنجاز وتحقيق الأهداف لأنه يتجاوز معوقات البيروقراطية والقيود الإدارية ومشاكل البطء التخطيطي والتنفيذي التي تكبّل أحياناً التعليم العام.
لكنّ الخطورة في التعليم الخاص أن من الممكن له أن يتحوّل إلى محض (تجارة). وأن تسيطر عليه عقلية زيادة (الأرباح) بكل مقتضياتها التي يمكن أن تصيب ثقافة التعليم والتعلّم في مقتلٍ أكيد.
ففي (تجارة) التعليم، يصبح الأستاذ مجرد (عاملٍ) يجب استخلاص القدْر الأكبر من إنتاجه مقابل أقلّ التكاليف. وفي غياب الوعي لدى كثير من القائمين على التعليم الخاص يختفي الشعور بأهمية (الحوافز) كمدخل أساسي لاستخراج طاقات الإنسان وإطلاقها وصولاً إلى معاني الإبداع والتفاني في أداء الرسالة. ويتعامل هؤلاء مع المعلم من مدخل (الضرورة) أو (الحاجة). لأن (الأرقام) في أذهانهم تعني كل شيء. والأرقام تقول: إن هناك إقبالاً متزايداً على التعليم الخاص و أنّ من يريد توظيف معلمين سيجد عدداً كبيراً من المعلمين الذين يحتاجون للعمل من داخل المملكة وخارجها. من هنا تسود عقلية (أعجبكَ أعجبك.. وإذا لم يُعجبكَ فالباب يفوّتُ جملاً.. والمعلمون أكثر من الهمّ على القلب.. وإذا غادرتَ فهناك ألفٌ يتمنون مكانك). وهذه حسبةٌ لايستهيننَّ بإغرائها وخطورتها أحد. فالمعلّم الجيّد عملةٌ نادرةٌ هذه الأيام. لكن تلك العقلية التجارية تروّج للبضاعة الفاسدة في أخطر قطاعٍ من قطاعات الحياة.
وفي تجارة التعليم، يصبح (الطالب) ومعه أهله (زبائن) ينبغي إرضاؤهم بالمقاييس السائدة في سوق التجارة العربي. فالاهتمام هو بالظواهر الخارجية من حملات الدعاية والإعلان والعلاقات العامة وما إليها. والمعلّم مطالبٌ بأن يطبق شعار (الزبون دائماً على حق). فلا يجوز (الشدّ على الطلبة) لأن هذا يجرح مشاعرهم. كما ينبغي (الصبر) على إساءاتهم وتقصيرهم وأحياناً تجاوزاتهم في حقّ المعلمِ نفسه. ولا مانع من (التساهل) في بعض القضايا تسهيلاً للنجاح بأي طريقة وبغضّ النظر عن مستوى الطالب. لكن مايَغفل (تجار) التعليم عنه أن روح التعلّم جزءٌ أساسي من العملية التعليمية. وأن احترام الطالب لنفسه ولمدرسته ولمعلميه هو شرطُ وجود تلك الروح. وأنّ هذا لايمكن أن يتحقق في اللحظة التي يشعر فيها الطالب بأن ذلك الاحترام ليس ضرورياً لاستمراره في دراسته.
وفي تجارة التعليم تصبح المدرسة معرضاً يتمحور حول تصريف (أَفعل). فمن (أحدث) المختبرات والمعامل، إلى (أكبر) القاعات الرياضية، مروراً بـ (أفخم) المباني والقاعات. تختفي تدريجياً في لاوعي المجتمع قيمة (المضمون). ويعمُّ الاعتقاد بأن جمال المظهر يقود أوتوماتيكياً إلى جمال المخبَر. ويقود التنافس على الأسماء الطنانة الرنانة إلى زهد أهلها في تقديم أفضل الخدمات التعليمية الممكنة. وينصرف هؤلاء إلى مزيد من الاهتمام بالأشكال الخارجية التي يرون أنها تحقق المطلوب.
لامفر لذلك من التأكيد على نشر ثقافة التعليم والتعلّم. وهي ثقافةٌ تُصنع في مجتمعٍ يدرك التكامل الحساس بين الأدوار والمهمات والذي يُعتبر شرط نجاح العملية التعليمية. فالمعلم مسؤول تجاه المجتمع والطالب، والطالب مسؤول تجاه المعلم والمجتمع، والمجتمع مسؤولٌ تجاه المعلم والطالب. أي أن الموضوع موضوعُ مسؤوليةٍ تكاملية.
إن ثقافة التعليم والتعلّم تبدأ من وجود ثقافة مجتمعيةٍ تؤمن بقول الشاعر:
قمْ للمعلم وَفِّهِ التّبجيلا كادَ المعلم أن يكون رسولا.
وإن ثقافة التعليم والتعلّم تُصنع في كليات التربية عندما توضع فيها معايير خاصة لاختيار طلبةٍ نابهين يؤمنون برسالة التعليم السامية بدلاً من أن يُقبل فيها كل من تلفُظُه الكليات الأخرى. وعندما تُدرّسُ فيها المناهج التي تغرس في طلبتها حسّ المسؤولية الكبرى والشعور بالواجب قبل تعليمهم أي شيء عن أساليب التعليم وطرقه ومناهجه. وللقارىء أن ينظر في تقرير (الشرق الأوسط) يوم 1 أكتوبر عن اتهام (مراقبين وأولياء طلاب ومسؤولين لمدرسين ومديري مدارس بقلة انتماء بعضهم لمهنة التدريس بعد أن استحوذت على اهتماماتهم الماديات من خلال متابعة سوق الأسهم والاشتغال بالتجارة والمقاولات بعد الدوام). وللقارىء أن ينظر بالمقابل في كتيب (ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم) الذي صدر هذا العام ليرى المفارقة.
إن ثقافة التعليم والتعلّم تُصنع في مجتمعٍ يعرف قيمة المعلّم الحقيقية بعيداً عن التنظير والشعارات. مجتمعٍ يدرك أن حاضره ومستقبله معلَّقان حقيقةً لا قولاً بما يقوله ويفعله ذلك المعلم وراء الباب المغلق في غرفة الصف مع طلبته. مجتمع يعطي المعلّم الحقوق المعنوية والمادية التي تليق بموقعه وبدوره وبما هو مطلوب منه.
صحيحٌ أن قصة التعليم هي قصة المضحك المبكي في وطننا العربي الكبير. لكنّ الحديث عنها في المملكة يأتي من باب الأمل لأن رواة القصة في باقي بلاد العرب فقدوا حتى الأمل.. فحين سأل متخصص غربي أحد المعلمين في بلدٍ عربي آخر عن وضعه وأقرانه أجابه ببيت شعر يقول:
إذا ضاقت بنا سُبُلُ المعالي وأفلَسنا نصيرُ معلّمين!
لقد تم الإعلان منذ فترة عن تخصيص نسبة 26% من ميزانية المملكة للتعليم خلال العام القادم. وهي نسبةٌ هائلةٌ بجميع المقاييس. وهناك تقارير تتحدث عن مخططات لإصلاح النظام التعليمي في المملكة بشكل جذري. وهذا كله مدعاةٌ للأمل بل وللأمل الكبير. لكن هذا الأمل لا يكتمل إلاّ إذا أصبح نشر ثقافة التعليم والتعلّم أولاً وآخراً محور كل السياسات والمخططات.
كاتب عربي

[email protected]

http://www.almadinapress.com/index.aspx?Issueid=1758&pubid=1&CatID=260&sCatID=392&articleid=182487

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/75f75562d2.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/75f75562d2.gif)
صيانة مدارس البنات في القنفذة خلال إجازة العيد

القنفذة: محمد المجدوعي
تواصل إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة أعمالها خلال إجازة عيد الفطر المبارك بالتنسيق مع المندوبيات لصيانة المدارس وتأهيلها واستكمال أي ملاحظات مدرسية قبل عودة الطالبات للمدارس.
وأوضح مساعد مدير التربية والتعليم للبنات بالمحافظة محمد عيسى الشاعري أن الإدارة انتهت من وضع خطتها لإجازة العيد حيث تم حصر جميع المدارس بالمحافظة التي تحتاج لأعمال صيانة إضافية خلال الإجازة لمعالجتها. كما سيقوم قسم المشاريع والصيانة بمتابعة مشاريع المباني المدرسية والصيانة واستقبال أي ملاحظات جديدة خلال الإجازة. وقد رفعت الإدارة تقريرا مفصلا عن ذلك لسمو نائب وزير التربية والتعليم.
وأشار مدير التربية والتعليم للبنات بالقنفذة الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي إلى أن الإدارة احتفت مؤخرا بيوم المعلم وميثاق مهنة التعليم في جميع مدارسها عن طريق برامج الإذاعة وتوزيع المطويات واللوحات بالمدارس والشوارع ومبنى الإدارة حيث علقت بها لوحتان كبيرتان لخادم الحرمين الشريفين بارتفاع 3 أدوار تؤكد ولاءنا لقادتنا واعتزازنا بقيمنا المستمدة من ديننا الإسلامي، مضيفاً أن إدارة الإشراف النسوي ستقيم حفل تكريم للطالبات المتفوقات والمعلمات المتميزات والمتقاعدات بعد إجازة العيد.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-15/local/local15.htm

[همسة الطـيف]

خريجات إعداد المعلمات محرومات من التعيين وممنوعات من إكمال الدراسة العليا

------------------------------------------------------
في هذا العصر من المستحيل أن تخطو خطوة إلى الأمام لغرض ما مهما كان بسيطا إلا وسعادة "البند" واقف أمامك مثل الجبل.
حتى وإن كان سيدي البند قديما.. وباليا، وذا عرقلة، وعديم الفائدة ولم يوجد إلا لكسر الأقدام وإعادتك للوراء إلا أنه بند لا بد للجميع أن يرضخ له.
كانت القصة مع البند في آخر لقاء جمعني به مؤلمة إلى حد الصدمة.
وكانت جامعة الملك سعود بالرياض تمثل لي وللكثير مظلة يأوي إليها الطامحون لأنها أول جامعة سعودية أسست فهذا يعني أنها منبر عال للعلم والرقي والتحضر، ومن المستحيل أيضا أن تجري في دمها أنظمة ما زالت تعتبر بينما عفا عليها الزمن. كنت أظن ذلك ولكن.. المهم.. أعلن عن فتح باب القبول للدراسات العليا وعلى من ترغب في التسجيل إحضار المستندات كاملة لتقديمها، وكانت الصدمة أن من تتقدم وشهادتها "بكالوريوس التربية والآداب من كلية التربية لإعداد المعلمات" تمنع من إكمال الدراسة. وهذا يعني أن أكثر من عشرين كلية في المملكة كل خريجاتها يمنعن من إكمال دراستهن العليا في الجامعات السعودية.. لماذا؟
ما السبب؟ فقط لأجل مسمى "إعداد معلمات" ولأنها إعداد معلمات فلا يحق لهن ذلك...
-فهذا ما ينص عليه سعادة البند- لو أن هذا البند عادل لقلنا "ونعم البند" ولكن البند ظالم والحاصل الآن هو "الظلم".. شهادة والعمر أربع سنوات، تربوية والدراسة مكثفة تعدت مناهجها ما هو أكثر من ثمانين منهجا فيما عدا البحوث والدراسات العلمية النظرية والتطبيقية وتربية ميدانية.
وفوق هذا تكسر مجاديفك.. لا فرق بينها وبين الكليات الأخرى في المملكة فهي سواء في كل شيء، فيما عدا المسمى.. المصطلح (إعداد معلمة) ما الذنب حين لا تقبل شهادتك وأنت لست السبب في مسماها، لماذا كل خريجاتها يحرمن.. وبأي وجه حق؟ وما دام إلى هذا الحد لا قيمة للشهادة لماذا لا تؤهل ويفتح لها باب الدراسة. هل ذنبها. أنها كانت تحت لواء وزارة التربية والتعليم وللتو الآن تضم إلى وزارة التعليم العالي كما صدر مؤخرا وهذا لا يشمل سوى من لحقن به.. أما القدامى.. قدامى والغريب أنه لا فرق بين هاتين الوزارتين يكفي أن بينهما قاسما مشتركا هو الأهم والأول "التعليم" والغاية هي دراسة مطورة، إذن لماذا التعقيدات ولماذا العرقلة، ولماذا هذا البند يتحكم كأنه عقيدة يحرم على الشخص المساس بها، ولماذا هو إلى الآن ما زال قائما، ولو أن خريجات كليات التربية "لإعداد المعلمات" تفضلت عليهن وزارة التربية والتعليم بالوظائف التعليمية ولم تبق منهن واحدة دون تعيين لقلنا لا بأس في ذلك، لكن لا تعيين لهن كحال خريجات الكليات الأخرى، والجامعات الأخرى ثم يحرمن وأولئك لهن أحقية إكمال الدراسة فأين العدالة هنا؟.. هذا أمر غير معقول وشيء لا يمس المنطق والعقل وقبل ذلك الرضا..
الأمم حين تقاس فهي تقاس بمدى فاعليتها في الإصلاح والتغيير والتطوير بما يناسب العصر الذي تعيشه وبما يخدم الناس ويسهل عليهم، وما دام هناك "بند" جائر مثل الهرم كهذا إلى الآن لم يزحزح من مكانه على ما فيه من تعسف فكيف نكون قد عاصرنا التقدم فيما نحن نعود للوراء حتى في أبسط الأنظمة المطبقة في صروحنا الكبرى التي لا بد فيها من إشغال العقل وتحكيمه والبحث في المصلحة وحذف التقييد، فالأمر هنا لا يمس فئة بسيطة إنما آلاف الخريجات من مختلف محافظات المملكة والحل هو واحد من اثنين: إما أن يلغى البند من الجامعات، وإما أن يعدل مسمى "إعداد معلمة" وتسير بعدها قوافل إلى تحقيق الحلم والنور.
نهاية الشهري - تنومة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-15/readers.htm

[همسة الطـيف]

وكالة كليات المعلمين وسنوات من عدم الكفاءة

------------------------------------------------------------
لقد بُتَّ الأمر وانتهى في مستقبل كليات المعلمين لتلتحق بالتعليم العالي، ولتنتهي الازدواجية في الإشراف الإداري كجزء من خطة الإصلاح الإداري التي ينتظر منها المواطنون المزيد وقد كانت ضحية هذا الازدواج الإداري في كليات المعلمين فئات كثيرة من المواطنين بدءا من الطلاب وانتهاء بالموظفين والأكاديميين، إضافة إلى ما تجره على الدولة من خسائر كثيرة.
ولكن وكالة كليات المعلمين لا تزال تحاول التشبث بما يبرر بقاءها على وضعها الحالي، ولما رأى العاملون عليها أن لا جدوى قاموا باختراع مسمى"جامعة العلوم التربوية"لتزيد من شكل الازدواج الإداري بينها وبين كليات التربية العريقة في الجامعات التي قامت كليات المعلمين بإخراج مخرجات هزيلة في الغالب على حساب تلك الكليات العريقة.
إن انضمام كليات المعلمين للتعليم العالي ضرورة ملحة ولكن كما يراد لها من التحاق بالجامعات القريبة منها. أما إذا أريد لها أن تضم إلى مسمى" جامعة العلوم التربوية" على أسوأ الاحتمالات فلابد أن يراعى فيها أن تكون في مدينة واحدة فقط، لما ترتب على تفرق كليات المعلمين من عقبات إدارية كثيرة، ولما ترتب على ذلك من سلبيات ستذكر بعضها قريبا.
ثم يراعى بعد ذلك ـ وهو الأمر المهم جدا ـ تغيير الطاقم الذي يعمل في وكالة الكليات بمن فيهم وكيل الوزارة للكليات وإيجاد طاقم أكاديمي ذي كفاءة لقيادة دفة تلك الجامعة، إذ إن بعض عثرات وإخفاقات كليات المعلمين تعود إلى طاقم وكالة كليات المعلمين الحالي.
وإذا أعلن الطاقم الحالي في مجلس اجتماع عمداء الكليات أنه لا يريد أن يكون في إدارة الجامعة المقترحة وأنه سيقترح أسماء أخرى لها خبرتها الإدارية والأكاديمية لتكون البديل الصحيح لإعادة ترميم أخطاء وكالة كليات المعلمين وعثراتها فإن ذلك سيكون دليلا صادقا على اعترافهم بأخطائهم، وعلى حسن نواياهم في إقرار جامعة لا يراد منها تمثيل مصالح عدة أفراد فحسب.
عند ذاك يمكن أن تنال فكرة جامعة العلوم التربوية بعض القبول. وبما أن وكالة كليات المعلمين في الرمق الأخير فمن الإنصاف ذكر بعض محاسنها.
ثم لأننا في كتابتنا هذه موضوعيون هدفنا الصالح العام فمن الحق أن نذكر أيضاً منها حسنات هذه الكليات أنها سدت العجز في تدريس المرحلة الابتدائية في فترة كانت الجامعات فيها محدودة العدد ومحدودة المقاعد، وربما كانت هذه هي الحسنة الوحيدة لتلك الكليات . وكان من الأولى أن يضع المخططون لها منذ البداية فترة مؤقتة لإغلاقها كما فُعل من قبل مع معاهد المعلمين، ومع الكليات المتوسطة إذ إنها بدأت تخرج في الفترة الأخيرة عاطلين عن العمل وتسهم في زيادة حجم البطالة.
أما سلبياتها فهي عديدة وقد تطرق كثير من المنصفين إليها في مقالات قريبة العهد بعضها في "الوطن" وسأذكر هنا بعضاً مما خبرته بنفسي .
1- ضعف مخرجات كليات المعلمين بصورة عامة ويعود السبب في ذلك إلى عدم اهتمام وكالة الوزارة بتطوير المناهج التي لم يحدث فيها أي تطوير يذكر منذ إنشائها سوى بعض التعديلات الشكلية، وهذا يحمل تبعته القائمون على تطوير تلك المناهج في وكالة الوزارة، وبعدهم عن الجو الأكاديمي في الكليات، وتشتت الكليات في أنحاء المملكة مما يضعف متابعة خطط تلك المناهج . وكان لقرب وكالة الكليات من وزارة التربية والتعليم أن يؤدي دوراً إيجابياً ولكن للأسف كان التعاون مفقودا بين واضعي المناهج من الطرفين .
2 ـمزاحمة خريجي كليات التربية العريقة في الجامعات ، وضمان وظائف طلاب كليات المعلمين فترة من الزمن مما أدى إلى بطالة مبكرة للسابقين، وبطالة آنية لطلاب كليات المعلمين .
3- قصور بعض كليات المعلمين عن أداء وظائفها كاملة.
4- الخلل الإداري الكبير في وكالة كليات المعلمين، ومن مظاهر ذلك الخلل ما يلي:
ـ ضعف الطاقم الإداري إلا من رحم الله ، ووضع أمور شديدة الحساسية تتعلق بمستقبل جيل بين أيدي أشخاص لا يمتلكون الكفاءات اللازمة كان معظمهم إدارياً في وظائف وزارة التربية.
- تأخير المعاملات وضياع بعضها حتى في اتصالات وكالة الوزارة.
ـ التناقض في كثير من القرارات الإدارية، وعدم وضوحها بسبب اللبس بين نظام الجامعات ونظام التعليم ما قبل الجامعي وأنظمة الوزارة مما ترتب عليه حرمان كثير من الناس من حقوقهم إلى الآن لأن الوكالة في محاولة بقائها تجاهلت تلك الحقوق لإفهام المراقب في وزارة التربية أنها لا تشكل عبئاً عليها.
ـ عدم كفاءة بعض القائمين في وكالة الكليات في النواحي الإدارية والنواحي الأكاديمية مما سبب مشكلات مزمنة مع كليات المعلمين المتفرقة في أنحاء المملكة.
إن المرجو في الختام من المسؤولين سرعة معالجة أخطاء وكالة كليات المعلمين حيث يعم التذمر من موظفي الوكالة في جميع أنحاء المملكة، وقل من ذكر وكالة كليات المعلمين بخير فهل تطوى صفحة هذه الوكالة ، ويتركها من فيها لتنتهي بهدوء.
الدكتور جمعان عبد الكريم الغامدي ـ كلية المعلمين بالباحة

http://www.alwatan.com.sa/daily/2006-10-15/readers.htm

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/b19640e979.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/b19640e979.gif)
لكيلا يخطف البعض عقول صغارنا

صرح قبل أيام مسؤول في وزارة التربية والتعليم السعودية لصحيفة «الشرق الأوسط» بأن ثمة مشروعا شاملا لتطوير المناهج يركز على تنمية مهارة التفكير لدى الطلاب والطالبات ويزودهم بالقيم الإسلامية كالتسامح والحوار، وأن المشروع يهدف إلى تحقيق نقلة في التعليم من خلال إحداث تعديل نوعي وجذري في المناهج.. وحسنا أن يحصل هذا التغيير رغم تأخر حدوثه، فمسألة المناهج قد شغلت شريحة كبيرة من المجتمع السعودي، حتى أنه لم يتبق كاتب لم يخض في قضية المناهج بمعرفة أو بدون معرفة رغم تخصصية المسألة ودقتها وحساسيتها، فهناك من حمل المناهج السابقة مسؤولية التشدد وعدم التسامح وضيق الحوار، وأنا أتمنى أن يرتقي مشروع التعديل إلى مستوى تطلعات المجتمع، بحيث يكون جريئا وحاسما وصريحا في معالجة مختلف السلبيات التي علقت بالمناهج السابقة، وأن يكون المشتغلون بهذا المشروع من التربويين الذين يتسمون بسعة الأفق، القادرين على قراءة الواقع ومتغيرات الزمن بصورة واعية وناضجة وراشدة.
وإن كانت ستظل مسألة المنهج الخفي التي أشار إليها وزير التربية والتعليم الدكتور عبد الله بن صالح بن عبيد خلال تدشينه قبل أيام «ميثاق أخلاقيات مهنة التعليم» تخطف بعض التفاؤل من المتطلعين إلى مشروع تطوير المناهج هذا، فالمنهج الخفي قد يتربص بأي تغيير، وقد يفرغ التطوير من محتواه إن لم تكن هناك خطة تربوية متكاملة لمعالجة تجاوز بعض المعلمين لفرض منهجهم الخفي، فميثاق أخلاقيات مهنة التعليم لا يكفي إن لم نخضع الفصول الدراسية لنظام متابعة إلكترونية تتيح لمدير المدرسة تقويم ما يحدث داخل الفصول الدراسية عن بعد، وهذا الأسلوب ليس بدعا فثمة مدارس في العالم المتقدم تأخذ به وتعمل على تطبيقه لأنه يتيح متابعة طبيعية لأداء المعلمين وفعاليات الطلاب بعيدا عن الأجواء المتكلفة التي يفرضها وجود المدير أو المشرفين التربويين داخل الفصول الدراسية، فالتعليم ينبغي أن يكون في مقدمة المؤسسات المؤهلة للاستفادة من التقدم في المجال الإلكتروني.
وأنا لست مع الذين يرون أن فرض هذا الأسلوب ينال من حرية المعلم ومن الثقة به، فالحرية الراشدة لا تضيرها أن يطلع عليها الآخرون، لكننا نكفل من خلال هذا الإجراء أن لا يخطف «البعض» عقول صغارنا إلى توجهات يغيب عبرها التسامح ويموت الحوار.

[email protected]


http://www.asharqalawsat.com/leader.asp?section=3&issue=10183&article=387339

[همسة الطـيف]

http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/bc6d8fa8c4.gif (http://www.flashfp.net/uploader/modules/up-pic/pic/uploads/bc6d8fa8c4.gif)

افتتاح مركزين للطلاب الموهوبين بتعليم الأحساء
-----------------------------------------------------------------
الاحساء - عبداللطيف المحيسن
افتتح النشاط الطلابي بإدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الاحساء مؤخرا مركزين للموهوبين ويضم المركزين أنشطة التصاميم والطباعة والنسيج والسجاد والحفر على الزجاج والجبس والخشب والصلصال والمعادن والتصوير الضوئي والازياء الشعبية، وتم تشكيل الهيئتين التدريبية والاشرافية وتضم هيئة الإشراف يوسف بن عبداللطيف الملحم الإشراف العام ومشرفين هما: أسامة بن أحمد النعيم وفهد بن عبدالله الحمد واداريين متابعين هما: سامي بن عيسى الفرحان وصادق بن عبدالله بوناجمة فيما تضم الهيئة التدريبية 4 مشرفي تدريب وهم: جعقر بن عبدالوهاب الحافظ وعادل بن ناصر الجبارة وعلي بن حسن الفرحان وعباس بن علي بومجداد.

http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=12175&P=1&G=2

[همسة الطـيف]

يعطيك ربي العافية ..
على تواصلك الراقي معي ..
دعواتي لك بالفائدة أن شاء الله ..
لك مني وافر الشكر والتقدير ..
وأعطر التحاايااا ..

[(* الوفـاء طبعي *)]

بارك الله فيكِ,,
أختي همسة حنان,,,

[عاشق الحزن]

مبدعتنا همــــــــ حنان ــــــــســـة



للإبداع حدود ولقد جاوزتيه للأبعد
تسلم يمينك يالمبدعه وصح قلبك
لك خالص تحياتي

[من يسد بمكانه]

بارك الله فيك اختي

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

سلمت اناملك الذهبية على اخبارك الرائعة

ونعم الاختيار الله يعطيك العافية

وجزاك الله خير