راعية الشوق
22-09-2003, 07:29 PM
مساء الورد على الحاضرين
مووضع حبيت اني اعرضه عليكم اذا مافيها ازعاااااااااااج
(( الإعداد والتأهيل للعاملات في مجال الإدارة المدرسية ))
v يمثل نجاح كل من مديرة المدرسة والوكيلة في الإدارة المدرسية تحقيق الأهداف التربوية التعليمية مما يحتم وضع قواعد وضوابط لاختيار وترشيح كل من المديرة والوكيلة والاهتمام باحتياجاتهما التدريبية المتجددة والمستمرة لتولي مهام القيادة وبلوغ ذلك.
الكفايات والمعايير التي ينبغي مراعاتها عند اختيار المديرة والوكيلة :
وينبغي أن تتضمن : الصفات الشخصية – الصفات المهنية – الشروط التعليمية .
المهارات والصفات اللازمة لزيادة فعالية الدور القيادي في المجال التربوي :
المهارات : - المهارات الفنية – المهارات الإنسانية – المهارات الإدراكية أو التصورية .
الصفات : - الرغبة القوية في تحقيق نتائج واهداف متميزة والانخراط في العمل لدرجة الابتكار والإبداع في حل مشكلات العمل ، الشعور بالرغبة في الانتماء للوطن والمجتمع والعمل من أجل ذلك ، توفر درجة عالية من الرغبة في القدرة على تحمل المخاطر واتخاذ قرارات جريئة وحاسمة ، الحرص على التدقيق في الأمور ، تقدير الوقت وأهميته .
الاحتياجات التدريبية لمديرة المدرسة والوكيلة :
- يعتبر تحديدها عملية تعاونية مشتركة بين الموظفة والمديرة والمسؤولة عن التدريب ومستشار خارجي إذا لم تتوافر الخبرة أو الوسائل اللازمة داخل المؤسسة لدراسة الموقف وتجميع البيانات اللازمة لتحديد الاحتياجات التدريبية وتكتمل الجهود إذا كان هناك تأييد من جانب الإدارة العليا لإقامة التدريب على أساس سليم للوصول لتحقيق الأهداف المرجوة .
طرق تحديد الاحتياجات التدريبية :
- ويقوم بها اختصاصي التدريب من خلال ثلاث طرق وهي :
- تحليل النظم : أين تقع الحاجة للتدريب لأي قسم أو فرع .
- تحليل العمل : ما نوع التدريب المطلوب [ مهارات،معلومات،اتجاهات] وما الجزء من الوظيفة الذي يلزم له التدريب .
- تحليل الفرد : من الذي يحتاج التدريب .
مقتضيات توفير البرامج التدريبية موجزها في التالي :
- برامج توجيهية للعاملات الجدد للإحاطة بالعمل ومسئولياته ، برامج للعاملات القدامى لإكسابهن مهارات ومعارف جديدة للرفع من كفاءتهن ، برامج للعاملات المرشحات لوظائف للترقية للقيام بأعباء الوظائف الجديدة ، برامج للعاملات بصفة عامة لمواجهة التعديلات والتطورات على أنظمة العمل .
أهم الاحتياجات التدريبية لمديرة المدرسة والوكيلة :
- الكفايات الخاصة بعناصر الإدارة (التخطيط والتنظيم التنسيق والتنفيذ والمتابعة والتقويم) ، إدارة الأفراد ، اتخاذ القرارات ، إدارة المعلومات ، إدارة الاجتماعات .
أساليب تقويم أداء المديرة والوكيلة :
يتم تقويم أداء المديرة والوكيلة من خلال استمارة معدة لهذا الغرض ويتولى القيام بهذه المهمة رئيسة الإشراف التربوي بالمنطقة التعليمية والمشرفة التربوية للإدارة المدرسية وتحتوي على ثلاث بنود رئيسية : الأداء الوظيفي ، الصفات الشخصية ، والعلاقات مع الرؤساء والزميلات والطالبات ووليات الأمور .
وينبغي أن يراعى في عملية تقويم الأداء الوظيفي للمديرة والوكيلة التالي :
- _ أن يكون التقييم موضوعياً غير متحيز لأداء الموظفة .
- _ الاتفاق على جزئيات عناصر البنود في بطاقة تقويم الأداء بين المشرفات الإداريات.
- - أن يتم تقويم الأداء الوظيفي قياساً على أساس ما اتفق عليه بشأن الأهداف-المحددة سابقاً- والتي يجب أن تنجز اكثر من تقييم صفات الشخصية .
- - أن يشمل تقويم الأداء تدريب المعلمات وتطوير أدائهن والتعاون مع المشرفات التربويات والقدرة على الابتكار والتجديد في العمل .
الإدارة التربوية مسؤولية قومية لا يستطيع أن يقوم بها فرد واحد :
- وللارتقاء بالمستوى المهني للإدارة المدرسية ينبغي أن يعمل أعضاءها كوحدة متكاملة وعلى رأسهن المديرة ، الوكيلة تدعمهن المشرفة الإدارية وتعمل على تقويم الأداء وتقديم الحلول والمقترحات ، ولكل منهن دوره في تحقيق الأهداف التربوية التعليمية بحيث يعمل كل مصدر في توافق وانسجام مع المصادر الأخرى فتعزز جهود كل مصدر جهود المصادر الأخرى كوحدة تربوية تعليمية متعاونة لتهيئة الظروف البيئية التعليمية المناسبة للمدرسة كمؤسسة تربوية للمساهمة في تحقيق ما ورد في الفلسفة التربوية التي يؤمن بها المجتمع ؛ونجاح ذلك لا يحققه فرد بل هو مرهون بجهود تلك الوحدة المتعاونة .
التوصيـــــــات:
1. تحليل خصائص الوظيفة ( الإدارة المدرسية ) ومتطلباتها من واقع الأعمال المنوطة بها لتحديد المواصفات اللازمة لترشيح المديرة والوكيلة بصورة واقعية .
2. أن يقصد بالاختبار التحريري عند ترشيح المديرة أو الوكيلة بالدرجة الأولى تغطية المرشحة لمختلف الجوانب التي تتطلبها وظيفة العمل المرشحة له .
3. التوازن بين المطلوب والمتاح من القدرات الإدارية في عملية الاختيار والترشيح للوظيفة ( مديرة أو وكيلة ) .
4. مناقشة بنود تقرير الأداء الوظيفي والأهداف التي يجب إنجازها مع الموظفات مسبقاً .
5. إتباع البرنامج المفتوح لعملية التقييم المستمر في كل مرحلة حتى تنتهي بمعرفة الموظفة لنتيجة التقويم .
6. يعتبر التقييم الذاتي هو أقوى عناصر التقييم وابلغها ؛ فيجدر بالمديرة أو الوكيلة أن تقييم عملها بمعرفة مدى الكفاية التي تؤدي بها عملها والنتائج التي توصلت إليها بصفة دورية .
7. اعتبار الجانب الفني التربوي والأكاديمي وعدم الاقتصار على الجانب الإداري باعتباره الجانب الملموس .
8. من الضروري لمبدأ وضع الأهم أولاً أن تأتي القيادة قبل الإدارة .
9. أن ندرك بأن التدريب يؤمن النجاح الوظيفي وأن نلتزم بهذا النجاح في كل الأوقات من خلال التدريب الذاتي وغيره .
10. تحديد الاحتياجات التدريبية بالشكل العلمي السليم والدقيق .
11. التخطيط السليم منذ البداية للبرامج التدريبية بصورة تعاونية بين المسؤولات عن التدريب مع مراعاة أهداف البرنامج واحتياجات المتدربات والاهتمام بالكيف دون الكم .
12. أن تشمل برامج التدريب جميع الفئات للعاملات الجدد والقدامى والمرشحات لوظائف أعلى والعاملات بصفة عامة .
13. استخدام الأساليب التدريبية الحديثة في تدريب العناصر الإدارية ..كأجراء البحوث التربوية ، الندوات ، واللقاءات التربوية بفعالية وتنويعها في ضوء الاحتياجات التدريبية والمشكلات الإدارية .
14. توعية المسئولات بالإدارة المدرسية للعمل كفريق واحد متكامل تدعمه المشرفة الإدارية مع العمل على تغذية هذا المفهوم باستمرار ، وأن هذه الوحدة أو فريق العمل لا يحقق أهدافه ويؤتي ثماره إلا بدرجة عالية من التنظيم والتخطيط والتعاون بين عناصره في إنجاز أعماله ؛ حيث أن دور كل فرد مكمل للآخر وليس مستقلاً بذاته و كون الإدارة التربوية تخرج عن طوق فرد واحد مهما كانت قدراته المادية والقيادية .
15. إجراء لقاءات تربوية متماثلة على مستوى المنطقة التعليمية بصفة دورية تجمع بين العناصر المختلفة المسئولة في الأسرة التربوية التعليمية لتلاقي الأفكار ومواجهة التحديات وتحقيق الطموحات .
راعية الشوق
مووضع حبيت اني اعرضه عليكم اذا مافيها ازعاااااااااااج
(( الإعداد والتأهيل للعاملات في مجال الإدارة المدرسية ))
v يمثل نجاح كل من مديرة المدرسة والوكيلة في الإدارة المدرسية تحقيق الأهداف التربوية التعليمية مما يحتم وضع قواعد وضوابط لاختيار وترشيح كل من المديرة والوكيلة والاهتمام باحتياجاتهما التدريبية المتجددة والمستمرة لتولي مهام القيادة وبلوغ ذلك.
الكفايات والمعايير التي ينبغي مراعاتها عند اختيار المديرة والوكيلة :
وينبغي أن تتضمن : الصفات الشخصية – الصفات المهنية – الشروط التعليمية .
المهارات والصفات اللازمة لزيادة فعالية الدور القيادي في المجال التربوي :
المهارات : - المهارات الفنية – المهارات الإنسانية – المهارات الإدراكية أو التصورية .
الصفات : - الرغبة القوية في تحقيق نتائج واهداف متميزة والانخراط في العمل لدرجة الابتكار والإبداع في حل مشكلات العمل ، الشعور بالرغبة في الانتماء للوطن والمجتمع والعمل من أجل ذلك ، توفر درجة عالية من الرغبة في القدرة على تحمل المخاطر واتخاذ قرارات جريئة وحاسمة ، الحرص على التدقيق في الأمور ، تقدير الوقت وأهميته .
الاحتياجات التدريبية لمديرة المدرسة والوكيلة :
- يعتبر تحديدها عملية تعاونية مشتركة بين الموظفة والمديرة والمسؤولة عن التدريب ومستشار خارجي إذا لم تتوافر الخبرة أو الوسائل اللازمة داخل المؤسسة لدراسة الموقف وتجميع البيانات اللازمة لتحديد الاحتياجات التدريبية وتكتمل الجهود إذا كان هناك تأييد من جانب الإدارة العليا لإقامة التدريب على أساس سليم للوصول لتحقيق الأهداف المرجوة .
طرق تحديد الاحتياجات التدريبية :
- ويقوم بها اختصاصي التدريب من خلال ثلاث طرق وهي :
- تحليل النظم : أين تقع الحاجة للتدريب لأي قسم أو فرع .
- تحليل العمل : ما نوع التدريب المطلوب [ مهارات،معلومات،اتجاهات] وما الجزء من الوظيفة الذي يلزم له التدريب .
- تحليل الفرد : من الذي يحتاج التدريب .
مقتضيات توفير البرامج التدريبية موجزها في التالي :
- برامج توجيهية للعاملات الجدد للإحاطة بالعمل ومسئولياته ، برامج للعاملات القدامى لإكسابهن مهارات ومعارف جديدة للرفع من كفاءتهن ، برامج للعاملات المرشحات لوظائف للترقية للقيام بأعباء الوظائف الجديدة ، برامج للعاملات بصفة عامة لمواجهة التعديلات والتطورات على أنظمة العمل .
أهم الاحتياجات التدريبية لمديرة المدرسة والوكيلة :
- الكفايات الخاصة بعناصر الإدارة (التخطيط والتنظيم التنسيق والتنفيذ والمتابعة والتقويم) ، إدارة الأفراد ، اتخاذ القرارات ، إدارة المعلومات ، إدارة الاجتماعات .
أساليب تقويم أداء المديرة والوكيلة :
يتم تقويم أداء المديرة والوكيلة من خلال استمارة معدة لهذا الغرض ويتولى القيام بهذه المهمة رئيسة الإشراف التربوي بالمنطقة التعليمية والمشرفة التربوية للإدارة المدرسية وتحتوي على ثلاث بنود رئيسية : الأداء الوظيفي ، الصفات الشخصية ، والعلاقات مع الرؤساء والزميلات والطالبات ووليات الأمور .
وينبغي أن يراعى في عملية تقويم الأداء الوظيفي للمديرة والوكيلة التالي :
- _ أن يكون التقييم موضوعياً غير متحيز لأداء الموظفة .
- _ الاتفاق على جزئيات عناصر البنود في بطاقة تقويم الأداء بين المشرفات الإداريات.
- - أن يتم تقويم الأداء الوظيفي قياساً على أساس ما اتفق عليه بشأن الأهداف-المحددة سابقاً- والتي يجب أن تنجز اكثر من تقييم صفات الشخصية .
- - أن يشمل تقويم الأداء تدريب المعلمات وتطوير أدائهن والتعاون مع المشرفات التربويات والقدرة على الابتكار والتجديد في العمل .
الإدارة التربوية مسؤولية قومية لا يستطيع أن يقوم بها فرد واحد :
- وللارتقاء بالمستوى المهني للإدارة المدرسية ينبغي أن يعمل أعضاءها كوحدة متكاملة وعلى رأسهن المديرة ، الوكيلة تدعمهن المشرفة الإدارية وتعمل على تقويم الأداء وتقديم الحلول والمقترحات ، ولكل منهن دوره في تحقيق الأهداف التربوية التعليمية بحيث يعمل كل مصدر في توافق وانسجام مع المصادر الأخرى فتعزز جهود كل مصدر جهود المصادر الأخرى كوحدة تربوية تعليمية متعاونة لتهيئة الظروف البيئية التعليمية المناسبة للمدرسة كمؤسسة تربوية للمساهمة في تحقيق ما ورد في الفلسفة التربوية التي يؤمن بها المجتمع ؛ونجاح ذلك لا يحققه فرد بل هو مرهون بجهود تلك الوحدة المتعاونة .
التوصيـــــــات:
1. تحليل خصائص الوظيفة ( الإدارة المدرسية ) ومتطلباتها من واقع الأعمال المنوطة بها لتحديد المواصفات اللازمة لترشيح المديرة والوكيلة بصورة واقعية .
2. أن يقصد بالاختبار التحريري عند ترشيح المديرة أو الوكيلة بالدرجة الأولى تغطية المرشحة لمختلف الجوانب التي تتطلبها وظيفة العمل المرشحة له .
3. التوازن بين المطلوب والمتاح من القدرات الإدارية في عملية الاختيار والترشيح للوظيفة ( مديرة أو وكيلة ) .
4. مناقشة بنود تقرير الأداء الوظيفي والأهداف التي يجب إنجازها مع الموظفات مسبقاً .
5. إتباع البرنامج المفتوح لعملية التقييم المستمر في كل مرحلة حتى تنتهي بمعرفة الموظفة لنتيجة التقويم .
6. يعتبر التقييم الذاتي هو أقوى عناصر التقييم وابلغها ؛ فيجدر بالمديرة أو الوكيلة أن تقييم عملها بمعرفة مدى الكفاية التي تؤدي بها عملها والنتائج التي توصلت إليها بصفة دورية .
7. اعتبار الجانب الفني التربوي والأكاديمي وعدم الاقتصار على الجانب الإداري باعتباره الجانب الملموس .
8. من الضروري لمبدأ وضع الأهم أولاً أن تأتي القيادة قبل الإدارة .
9. أن ندرك بأن التدريب يؤمن النجاح الوظيفي وأن نلتزم بهذا النجاح في كل الأوقات من خلال التدريب الذاتي وغيره .
10. تحديد الاحتياجات التدريبية بالشكل العلمي السليم والدقيق .
11. التخطيط السليم منذ البداية للبرامج التدريبية بصورة تعاونية بين المسؤولات عن التدريب مع مراعاة أهداف البرنامج واحتياجات المتدربات والاهتمام بالكيف دون الكم .
12. أن تشمل برامج التدريب جميع الفئات للعاملات الجدد والقدامى والمرشحات لوظائف أعلى والعاملات بصفة عامة .
13. استخدام الأساليب التدريبية الحديثة في تدريب العناصر الإدارية ..كأجراء البحوث التربوية ، الندوات ، واللقاءات التربوية بفعالية وتنويعها في ضوء الاحتياجات التدريبية والمشكلات الإدارية .
14. توعية المسئولات بالإدارة المدرسية للعمل كفريق واحد متكامل تدعمه المشرفة الإدارية مع العمل على تغذية هذا المفهوم باستمرار ، وأن هذه الوحدة أو فريق العمل لا يحقق أهدافه ويؤتي ثماره إلا بدرجة عالية من التنظيم والتخطيط والتعاون بين عناصره في إنجاز أعماله ؛ حيث أن دور كل فرد مكمل للآخر وليس مستقلاً بذاته و كون الإدارة التربوية تخرج عن طوق فرد واحد مهما كانت قدراته المادية والقيادية .
15. إجراء لقاءات تربوية متماثلة على مستوى المنطقة التعليمية بصفة دورية تجمع بين العناصر المختلفة المسئولة في الأسرة التربوية التعليمية لتلاقي الأفكار ومواجهة التحديات وتحقيق الطموحات .
راعية الشوق