$~*<مشكلة انخفاض الدافعية للتعلم ، الأسباب والحلول>*~$

[عزوز]

انخفاض الدافعية للتعلم



هو السلوك الذي يظهر فيه الطلاب شعورهم بالملل والانسحاب وعدم الكفاية والسرحان وعدم المشاركة في المناشط المدرسية والأنشطة التعليمية الصفية .

الأسباب:

1ـ عدم توافر الدافعية للتعلم .

2ـ الممارسات الصفية التي تسهم في تدني الدافعية ومنها :

ممارسـات الطلاب:

1ـ التباين الشديد بين الطلاب في مستوياتهم مما يجعل بعض الطلاب يسيئون إلى عاجزي التعلم .

2ـ التباين في أعمار الطلاب وأجسامهم مما يتيح للبعض استغلال قوتهم في السيطرة ،وخلق جو منفر للتعلم والحياة .

3ـ كثافة الفصل و الصف التي تسهم في اختفاء كثير من الصعوبات القائمة عند الطلاب مما يؤدي إلى إهمالها وعدم معالجتها

4ـ عجز المناهج عن تلبية حاجات الطلاب وحل مشكلاتهم .

5ـ الاشراطات السلبية المرتبطة بالتعلم الصفي كالعقاب والفشل .

6ـ شعور الطلاب بالملل والضجر من روتين اليوم الدراسي .

7ـ غياب النماذج الحية الناجحة والصالحة للتقليد ،وسيادة الدافعية الخارجية لدى الطلاب وإنجازهم لمهمات ترضي المعلمين والآباء .

ممارســات المعلمين:

1ـ إغفال المعلم الكشف عن التعلم القبلي الضروري لكل خبرة تعليمية .

2ـ عدم كشف المعلم عن استعدادات المتعلمين في كل خبرة يراد تقديمها .

3ـ إغفال المعلم تحديد الأهداف السلوكية التعليمية التي يراد تحقيقها .

4ـ غياب التفاعل بين المعلم والمتعلم .

5ـ عدم قدرة المعلم على تحديد المعززات التي يستجيب لها الطلبة .

6ـ التركيز على الدرجات بدلا من الأفكار واستفادة الطلاب .

7ـ خلو التدريس من الاستكشافات والابتكارات .

الخدمات الإرشادية:

دور المعلم:

1ـ زيادة الظروف الصفية المدرسية المثيرة للتعلم .

2ـ زيادة تفاعل المعلم والمتعلم .

3ـ زيادة فاعلية المادة الدراسية والخبرات والأنشطة المختلفة .

4ـ تقديم التعزيز المتكرر المناسب للطلبة وفق حاجاتهم .

5ـ زيادة وعي الطالب للهدف من التعلم .

6ـ زيادة مبادرة الطلاب وسعيهم لتحقيق الإنجاز .

7ـ زيادة الفرص التعليمية المؤدية للنجاح .

دور المرشد:

أ ـ تهيئة المواقف التي تزيد من رغبات الطلاب للإسهام في العملية التعليمية .

ب ـ أهمية النجاح واستثارة دوافع النجاح لدى الطلاب .

ج ـ المعززات الفورية لحظة ظهور السلوك البديل .

د ـ زيادة دور الطلاب في المواقف التعليمية .

هـ ـ تهيئة المواقف التي تتضمن شعور الطلاب بأهمية ما يقدم لهم من خبرات في حياتهم العملية .

[عزوز]

الهروب من المدرسة



هو تعمد التغيب دون علم أو إذن من المدرسة أو الوالدين.

الأسباب:

-وجود مرض جسمي أو عقلي يعاني منه الطالب.

-رغبة الطالب في البحث عن مغامرة ،أو جذب انتباه الآخرين، أو إشباع حب التفاخر أمام زملائه.

-وجود تشجيع من طالب أو مجموعة على الهروب.

-وجود خلافات أسرية.

-عدم اهتمام الأسرة بنجاح الطالب.

-قدرات الطالب أعلى أو أقل في التحصيل من قدرات زملائه، فيشعر أن ذهابه إلى المدرسة لا طائل من ورائه.

-وجود مشكلة مع أحد الطلاب أو أحد المعلمين فيهرب بعيداً عن المشكلة.

-عدم وجود دافع للتحصيل الدراسي.

-عدم إشباع حاجات وميول الطالب.

-عدم وجود الطعام المناسب في مقصف المدرسة.

-تعاطي الطالب التدخين.

-قسوة المعاملة في المدرسة.

-عدم تسجيل غياب كل حصة.

-ضعف إدارة المدرسة.

الخدمات الإرشادية:

-توعية الطلاب بأضرار الهروب من المدرسة على السلوك والتحصيل.

-إبلاغ ولي أمر الطالب فوراً.

-تسجيل الغياب لكل حصة ومتابعته.

-مساعدة الطالب على تلافي أسباب الهروب.

[عزوز]

التأخر عن الحصص



وهو عدم حضور الطالب الصف الصباحي أو الحصة الأولى.

الأسباب:

-تهاون الطالب في أداء صلاة الفجر.

-سهر الطالب في الليل ونومه المتأخر.

-إهمال الأسرة في إيقاظ الطالب صباحاً.

-عدم الخروج المبكر من المنزل.

-وجود مشكلات أو أعمال أسرية تؤخره.

-بعد منزل الطالب عن المدرسة.

-عدم وجود وسيلة نقل للطالب.

-سوء الأحوال الجوية.

-عدم رغبة الطالب في الدراسة.

-عدم رغبة الطالب في أداء التمارين الصباحية.

-وجود تمارين رياضية صعبة ومرهقة.

-كراهية الطالب لمادة معينة أو مدرس معين.

-افتقاد الطالب لقدرة التنظيم السليم للوقت.

-تغاضي إدارة المدرسة عن متابعة المتأخرين.

-إهمال الطالب في أداء واجباته المدرسية.

الخدمات الإرشادية:

-حث الطلاب على أداء صلاة الفجر في المسجد يومياً.

-تعديل عادة النوم عند الطالب المتأخر، وترك السهر بعد الحادية عشرة مساءً.

-مساعدة الطالب على الالتحاق بمدرسة قريبة من سكنه.

-حسب لائحة المدارس،يعتبر الطالب غائباً يوماً واحداً،إذا ما تأخر أربع مرات.

-تنفيذ إرشاد جماعي للطلاب المتأخرين.

-عدم منع الطالب المتأخر من دخول المدرسة إطلاقاً.

-الاتصال بولي أمر الطالب لتلافي أسباب التأخر.

-التجديد المستمر لفعاليات الطابور الصباحي ليصبح جاذباً ومشوقاً للطلاب.

-تغيير الجدول المدرسي ووضع المعلمين المحبوبين في الحصص الأولى .

-تفعيل دور الإشراف على الطلاب قبل بداية اليوم الدراسي .

[عزوز]

الغياب



وهو عدم حضور الطالب المدرسة دون سبب شرعي أو عذر وجيه.

الأسباب:

أ-عوامل داخل المدرسة:

عدم رغبة الطالب في الدراسة،عدم أداء الواجبات المدرسية،صعوبة أو سهولة المقررات الدراسية،ضعف إدارة المدرسة،كراهية الطالب لمادة معينة أو معلم معين،عدم توفر متطلبات الطالب في المقصف.

ب-عوامل خارج المدرسة:

ارتباط منزل الطالب بأعمال وزيارات اجتماعية، وجود معاملات حكومية يقضيها الطالب للأسرة،بعد منزل الطالب عن المدرسة،عدم وجود وسيلة نقل،الحاجة المادية الماسة،سوء الأحوال الجوية،وجود مشكلات عائلية،سهر الطالب في الليل،وجود مغريات خارج المدرسة،مصاحبة رفقاء السوء،وجود سيارة بيد الطالب،وجود مبلغ مالي غير مناسب بجيب الطالب،وجود قضية أو مشكلة تمس الطالب….

الخدمات الإرشادية:

-بيان أضرار ومساويء الغياب على التحصيل والسلوك.

-تنمية الدافعية للتعلم.

-عقد جلسة مع الطالب الغائب أكثر من خمسة أيام لمعرفة الأسباب، ومساعدته على تلافيها.

-متابعة إدارة المدرسة للطلاب الغائبين يوميا،وإبلاغ أسرهم بذلك.

-تنفيذ لائحة الغياب ،وذلك بخصم ربع درجة من غياب يوم دون عذر.

-العمل على جعل المدرسة بيئة جذب للطلاب باستخدام الوسائل التعزيزية والمشوقة .

[عزوز]

التأخر الدراسي



هو الطالب المتأخر دراسياً الذي لا يستطيع تحقيق المستويات المطلوبة منه في الصف الدراسي، ويكون متراجعاً في تحصيله قياساً إلى تحصيل أقرانه.

أسبابه:

أ-عوامل شخصية:

عوامل عقلية : الضعف العقلي،نقص القدرات العقلية،نقص الانتباه،ضعف الذاكرة والنسيان.

عوامل جسمية :اضطراب النمو الجسمي وتأخره،ضعف البنية والصحة العامة،اضطراب إفرازات الغدد، التلف المخي، سوء التغذية،الأنيميا،ضعف البصر الجزئي،طول البصر وقصره،عمى الألوان ،حالات الاضطرابات كعدم التوافق الحسي أو الحركي، اضطرابات الكلام.

عوامل انفعالية : الشعور بالنقص، ضعف الثقة بالذات،الاستغراق في أحلام اليقظة، عدم الاتزان الانفعالي، القلق،عدم تنظيم مواعيد النوم،الاضطراب الانفعالي للوالدين،نقص الانتباه،ضعف الذاكرة والنسيان.

ب-عوامل منزلية: المستوى الاقتصادي للأسرة،المستوى الثقافي للأسرة،العلاقات الأسرية المفككة،أسلوب التربية الخاطيء.

ج-عوامل مدرسية:تنقل الطالب من مدرسة إلى أخرى،كثرة تغيب الطالب،الهروب من المدرسة،عدم تقدير الطالب لقيمة العمل المدرسي،التنظيم السيئ في المدرسة،ضعف الدافعية لدى الطالب،عدم بذل الجهد الكافي في التحصيل،عدم حل الواجبات المدرسية، الاعتماد الزائد على الغير،الانشغال عن الحصة.

الخدمات الإرشادية:

-دراسة الحالة الصحية والنفسية والاجتماعية للطالب المتأخر دراسياً.

-معالجة مشكلات الطالب الصحية.

-مساعدة الطالب المتأخر على أن يفهم نفسه ومشاكله،وأن يستغل امكانياته الذاتية من قدرات واستعدادات ومهارات وميول.

-تنمية الدافع للتحصيل الدراسي،ببناء أفكار إيجابية عن أهمية التعليم في حياة الفرد والمجتمع.

-تعليم الطالب طرق الاستذكار الجيد وتنظيم الوقت السليم.

-تهيئة الجو المدرسي أفضل تهيئة.

-توجيه عناية خاصة داخل الفصل نحو المتأخر.

-تنفيذ حصص تقوية،وبرنامج الأب المقيم.

-التعزيز الإيجابي ،وذلك تقديم حوافز للطالب الذي يتحسن مستواه الدراسي.

-تحسين العلاقة الاجتماعية للطالب المتأخر مع أسرته ومع المعلمين.

-توثيق التعاون بين البيت والمدرسة،لمعالجة الأسباب الأسرية المسؤولة عن التأخر.

[عزوز]

الغش



من صوره الغش في الاختبارات والغش في الواجبات وتزوير توقيع الأب .

الأسباب:

-إهمال مذاكرة الدروس.

-صعوبة المادة الدراسية وصعوبة أسئلتها.

-كثرة الواجبات المدرسية.

-رغبة الطالب في الحصول على درجات مرتفعة.

-ضعف ثقة الطالب بنفسه.

-عدم تنظيم الطالب لوقته.

-تقليد زملائه الآخرين.

-توفّر فرص الغش.

-الخوف من عقاب الوالدين أو المعلمين.

-وجود ضغوط أسريّة.

-تحدّي السلطة نتيجة لنوع معاملته.

-عدم شعور الطالب بعواقب الغش الوخيمة.

-أداء الطالب لأكثر من اختبار في اليوم الواحد.

-تهاون المراقب أثناء الاختبار.

الخدمات الإرشادية:

-تلافي الأسباب السابقة الذكر.

-بيان أضرار الغش على التحصيل والسلوك.

-تعليم الطلاب الطريقة السليمة للاستذكار السليم والتنظيم الجيّد للوقت.

-تنمية الدافعية للتعلم والتحصيل والقراءة.

-جعل الطلاب يتولون جدولة مواد الاختبار.

-تطبيق اللائحة التي تنص على حرمان الطالب من درجات المادة التي غشّ فيها.

-تكليف الطالب بإعادة الواجب الذي غش فيه.

-تفعيل الإرشاد الديني في القضاء على المشكلة.

[عزوز]

قلق الاختبار



وهو شعور الطالب قبل وأثناء الاختبارات بالضيق والتوتر وخفقان القلب وكثرة التفكير،مما يعيقه عن الأداء الجيد في الاختبار.

الأسباب:

-إجراءات الاختبارات التي تبعث على الخوف والقلق.

-اهتمام الأسرة الزائد بالاختبارات.

-عدم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب.

-عدم الاستعداد الكافي للاختبارات.

-ضعف الثقة بالنفس.

-تأخر الطالب في الدراسة.

-استغلال بعض المعلمين الاختبار كوسيلة انتقام على الطلاب.

الخدمات الإرشادية:

كلما زاد القلق الطبيعي زاد مستوى التركيز،ولكن القلق المرضي يؤدي إلى نقص التركيز ويمكن تقديم الخدمات التالية :

-توعية الطلاب بأن الاختبارات وسيلة تقويم لعمل طوال سنة كاملة،وليس غاية أو هدفاً في حد ذاته.

-تنمية الدافعية للتعلم.

-تنمية مهارات الاستذكار الجيد،وطريقة اجتياز الاختبارات،والتنظيم السليم للوقت.

-تعريض الطالب لمواقف الاختبار بصورة تدريجية ،حتى يضعف القلق.

-أن تكون أسئلة المعلمين مراعية جميع مستويات الطلاب،وأن تبدأ بالسؤال السهل ثم الصعب ثم الأصعب.

-الابتعاد عن المنبهات،وأهمية حصول الجسم على الراحة ليلة الاختبار،وعدم التفكير فيما فات منه.

-عرض نموذج أمام الطالب يرى فيه كيف يتصرف في مواقف الاختبار.

-عدم تناول مهدئات أو منشطات تؤثر على صحة الطالب.

[اشراقه المستقبل]

يعطيك العافية
بارك الله فيك ع
الطرح الرائع
دمت بألف خير