ali67
26-05-2010, 11:01 PM
المهارة :
"هي قدرة عالية على الانجاز سواء كانت بشكل منفرد أو داخل فريق أو ضد خصم بأداة أو بدونها ." أو هي جوهر الأداء وهي صفة الحركة لها بداية ولها نهاية . والمهارة هي حسب المعادلة الآتية :-
المهارة = السرعة × الدقة × الشكل × الملائمة .
والمهارة " هي أعلى مستوى يصل المتعلم من الأداء الحركي ، فالتسلسل الحركي يجب أن يتم تنفيذه بالانسيابية ودقة واقتصاد في الجهد " تعد المهارات في الفعاليات الرياضية القاعدة الأساسية لتحقيق المستويات العالية والانجاز الجيد . إذ تحتل جانبا مهما في وحدة التدريب اليومية والبرامج التدريبية ، إذ يتم التدريب عليها لفترات طويلة ، ولا تخلو الوحدة التدريبية من أساسيات التدريب على هذه المهارات .
المهارات الرياضية واختباراتها :
افترض انك مدرس التربية الرياضية وتقوم بتدريس مهارة الإرسال في التنس للطلاب فما هي خصائص الأداء التي سوف تقيسها لتقييم مدى التقدم في مستوى أداء الطلاب .
هناك عدة وسائل :-
أولا حساب عدد الرسالات التي تهبط داخل أو خارج المنطقة الخاصة بنزول ضربة الإرسال .
ثانيا تقسيم منطقة الهبوط الإرسال بعدة طرق مختلفة بحيث يكون هناك منطقة هي الأفضل والتي تمنح عليها الطالب درجة عالية .
ثالثا تثبيت مقياس يرتبط بتكنيك أداء الطالب للإرسال .
وافترضنا انك تعمل في مجال التأهيل الرياضي وتحاول مساعدة مريض على استعادة القدرة على المشي مرة ثانية . فكيف ل كان تقيس مدى تقدم حالته للحكم على مدى فاعلية الأساليب التي تستخدمها في أعادة تأهيله ؟
هناك العديد من خصائص المشي التي يمكنك اختيار احدها وقياسه ، فمثلا يمكنك حساب عدد الخطوات التي يتخذها لقطع المسافة معينة ، أو المسافة التي يقطعها في الخطوة ، فهذه القياسات يمكن أن تعطيك بعض المؤشرات العامة للتقدم . وإذا أرادت أن تعرف أكثر عن خصائص المرتبطة بالمشي فعليك قياس التوازن وثبات الفرد في حركة المشي وذلك بتحليل الخصائص الكينماتيكية لأجزاء الرجل ، الجذع ، الذراع ....الخ . وفي كلا الموقفين السابقين فانه من الأهمية عند التقييم الأداء أن يتم اختيار وسائل القياس الملائمة لعمل التقييم ، والخطوة الأولى لذلك والخطوة الأولى لذلك هو تحديد جوانب الأداء التي سوف يتم قياسها والتي تعطينا تقييم صادق عن الأداء ، ثم بعد ذلك يتم تحديد كيفية قياس هذه الجوانب من الأداء . وتحديد جوانب الأداء يتم من خلال تحليل المهارة الرياضية تحليلا دقيقا ، وهناك العديد من النماذج التي تحليل المهارة منها :-
أولا العوامل والنتيجة :
وفي هذا النموذج يتم تحديد نتائج الأداء النهائية التي نسعى لتحقيقها من خلال المهارة الرياضية ، ثم نقوم بوضع قائمة بالعوامل المؤثرة والتي تؤدي إلى تحقيق هذه النتائج ، ويمكن استخدام الشكل الهرمي لكي يصف لنا العوامل المؤثرة في النتائج .
ثانيا نموذج مبدأ الشمولية :-
وهذا النموذج يتمثل في خمس خطوات متتالية هي :
1 – وصف الحركة المراد تحليلها .
2 – تحديد الهدف من الأداء المهاري .
3 - مراعاة العوامل التشريحية والبيوميكانيكية والبيئة .
4 – تحديد مبادئ الميكانيكا الحيوي التي تؤدي إلى إتمام الهدف الحركي .
5 – تقويم الأداء في ضوء المبادئ السابقة .
الطرق وأساليب المختلفة لتقييم المهارات الحركية:
أولا طريقة احتساب النقاط حسب البناء الحركي ( الأداء الفني ) :
يتم في هذه الطريقة احتساب النقاط من خلال المشاهدة المهارة مباشرة كما في مهارات الجمباز ، وفيها تقسم المهارة إلى أقسام عدة ويعطي لكل قسم الدرجة الخاصة به وحسب أهمية ذلك القسم ، ولزيادة موضوعية التقويم يمكن استخدام الفيديو والتصوير السينمائي ، إذ تتم عملية التقويم من خلال عرض الفلم على السادة المقومين .
تحديد النواحي الفنية لكل مرحلة من مراحل الوثب الطويل بناء على المراجع العلمية (يسطويسي ، 1996 ، ص278 )
2- توزيع الدرجة النهائية من ( 10 ) درجات على مراجل الوثب الطويل ووفقا للأهمية النسبية لكل مرحلة بناء على المراجع العلمية إذ تم تقسيم الدرجات على النحو التالي: الدرجات
المرحلة الأولى: التمهيدية – الاقتراب 5
1 - انسياب وإيقاع موزون طول المسافة. 1.00
2- الثلاث خطوات الأخيرة مرتبطة وموزونة مع الاقتراب 1.00
3- وضع الجسم في الخطوات الثلاثة الأخيرة. 0.75
4- سرعة الاقتراب. 1.00
المرحلة الثانية: الرئيسية – الارتقاء. 3.5
00 ضع الجذع. 1.00
2- وضع وحركة الذراعان. 1.00
3- وضع قدم الارتقاء. 1.00
4- حركة قدم الارتقاء. 0.5
المرحلة الثالثة: النهائية – الطيران والهبوط 3
1- حركات الرجلين. 1.00
2- حركات الذراعان. 1.00
3- شكل ووضع الارتقاء. 1.00
المجموع 10.00
1- توزيع استبيانه على الخبراء في مجال الساحة والميدان .
2- لتحديد نسبة معدل استخدم الباحث المعادلة التالية التي حددها لوثر Lawther : القياس البعدي – القياس القبل
×100
القياس القبلي
الأجهزة والأدوات المستخدمة
· آلة تصوير ( فديو ) .
· حامل ثلاثي لآلة التصوير.
· جهاز تسجيل مرئي.
· تلفزيون.
استمارة استطلاع رأي الخبراء.
ثانيا طريقة أجزاء الجسم :
هي طريقة التي يتم فيها تجزئة الجسم إلى أو أوضاع أو أجزاء متعددة مثل الرأس ، الورك ، الرجلين .... الخ ، ويتم تقويم كل جزء من هذه الأجزاء على حدة ومن احد المقومين ( كل مقوم يكون مسؤولا عن جزء واحد ولزيادة موضوعية التقويم يمكن أن يقوم الجزء الواحد أكثر من مقوم ، ثم تجمع درجات الأجزاء لتكوين الدرجة النهائية .
ثالثا طريقة تحليل المباريات :
فيها يتم تحليل المباريات الألعاب الجماعية أو الفردية لمعرفة الخطأ والصواب ونقاط القوة والضعف لدى أعضاء الفريق أو اللاعب نفسه ثم مقارنة نتائج التقويم مع نتائج فرق أو لاعبين أخرى . وتتم عملية التحليل هذه بطريقتين هما :-
1 – التحليل من خلال الأفلام السينمائية .
2 – التحليل عن طريق المشاهدة المباشرة للمباراة ( الملاحظة ) .
رابعا طريقة حساب دقة المهارة :
هي طريقة التي يتم فيها حساب دقة المهارة أو الحركة الرياضية ( نتيجة المهارة ) ، إي النتيجة النهائية للأداء الفني للمهارة ، ومثال على ذلك نفرض أن اللاعب أو المتعلم يقوم بأداء مهارة الرمية الحرة بكرة السلة ولخمس مرات متتالية على حلقة كرة السلة ، المفروض أن تدخل كلها في الحلقة أو الهدف وهذا يعني أن مجال الخطأ صفر . ولكن لا يحدث أبدا لذلك نقوم بحساب عدد الأخطاء للرميات الخمسة ، ويتم تقويم دقة المهارة بحالتين هما : -
1 – الملاحظة العلمية ( الملاحظة المباشرة لدقة المهارة )
2 – التصوير الفديوي للمهارة .
أغراض قياس المهارات في الألعاب :
يظهر قياس المهارات في الألعاب قدرات الأفراد في الأداء الخاص في لعبة من الألعاب ، وعندما نعرف مستوى قدرة الفرد المهارية في لعبة ما فأننا نستطيع أن نستخدم النتائج التي نحصل عليها لتحقيق بعض الهامة التالية :
1 – اختيار أعضاء الفرق الرياضية المختلفة على مستوى المدارس والجامعات والهيئات والأندية والمستوى الدولي .
2 – تصنيف الأفراد في مجموعات متجانسة من حيث المستوى في المهارة مما جعل عمليات التدريس والتدريب والمنافسة أكثر فعالية وأكثر عدلا .
3 – التعرف على مستوى التقدم الذي يحققه الأفراد في لعبة من الألعاب نتيجة عملية التدريس أو التدريب خلال السنة الدراسية أو موسم التدريب ، وهذا التقدم يمكن أن يفيد في تقويم البرامج الدراسية أو التدريبية ، وتقويم مدى قوة أو ضعف محتوى المنهاج الدراسي أو التدريبي .
4 – تشخيص الحالة المهارية الراهنة للأفراد وتحديد جوانب الضعف التي تتطلب الرعاية والاهتمام .
5 – الإفادة من تطبيق برامج قياس المهارات في الألعاب في المدارس والأندية كوسيلة للتمرين على المهارات الأساسية موضوع القياس .
6 – الاستفادة من الاختبارات المهارات في الألعاب كوسيلة من وسائل التنافس اليومية بين التلاميذ أو اللاعبين .
7 – تستخدم اختبارات كوسيلة هامة من الوسائل زيادة الدافعية .
"هي قدرة عالية على الانجاز سواء كانت بشكل منفرد أو داخل فريق أو ضد خصم بأداة أو بدونها ." أو هي جوهر الأداء وهي صفة الحركة لها بداية ولها نهاية . والمهارة هي حسب المعادلة الآتية :-
المهارة = السرعة × الدقة × الشكل × الملائمة .
والمهارة " هي أعلى مستوى يصل المتعلم من الأداء الحركي ، فالتسلسل الحركي يجب أن يتم تنفيذه بالانسيابية ودقة واقتصاد في الجهد " تعد المهارات في الفعاليات الرياضية القاعدة الأساسية لتحقيق المستويات العالية والانجاز الجيد . إذ تحتل جانبا مهما في وحدة التدريب اليومية والبرامج التدريبية ، إذ يتم التدريب عليها لفترات طويلة ، ولا تخلو الوحدة التدريبية من أساسيات التدريب على هذه المهارات .
المهارات الرياضية واختباراتها :
افترض انك مدرس التربية الرياضية وتقوم بتدريس مهارة الإرسال في التنس للطلاب فما هي خصائص الأداء التي سوف تقيسها لتقييم مدى التقدم في مستوى أداء الطلاب .
هناك عدة وسائل :-
أولا حساب عدد الرسالات التي تهبط داخل أو خارج المنطقة الخاصة بنزول ضربة الإرسال .
ثانيا تقسيم منطقة الهبوط الإرسال بعدة طرق مختلفة بحيث يكون هناك منطقة هي الأفضل والتي تمنح عليها الطالب درجة عالية .
ثالثا تثبيت مقياس يرتبط بتكنيك أداء الطالب للإرسال .
وافترضنا انك تعمل في مجال التأهيل الرياضي وتحاول مساعدة مريض على استعادة القدرة على المشي مرة ثانية . فكيف ل كان تقيس مدى تقدم حالته للحكم على مدى فاعلية الأساليب التي تستخدمها في أعادة تأهيله ؟
هناك العديد من خصائص المشي التي يمكنك اختيار احدها وقياسه ، فمثلا يمكنك حساب عدد الخطوات التي يتخذها لقطع المسافة معينة ، أو المسافة التي يقطعها في الخطوة ، فهذه القياسات يمكن أن تعطيك بعض المؤشرات العامة للتقدم . وإذا أرادت أن تعرف أكثر عن خصائص المرتبطة بالمشي فعليك قياس التوازن وثبات الفرد في حركة المشي وذلك بتحليل الخصائص الكينماتيكية لأجزاء الرجل ، الجذع ، الذراع ....الخ . وفي كلا الموقفين السابقين فانه من الأهمية عند التقييم الأداء أن يتم اختيار وسائل القياس الملائمة لعمل التقييم ، والخطوة الأولى لذلك والخطوة الأولى لذلك هو تحديد جوانب الأداء التي سوف يتم قياسها والتي تعطينا تقييم صادق عن الأداء ، ثم بعد ذلك يتم تحديد كيفية قياس هذه الجوانب من الأداء . وتحديد جوانب الأداء يتم من خلال تحليل المهارة الرياضية تحليلا دقيقا ، وهناك العديد من النماذج التي تحليل المهارة منها :-
أولا العوامل والنتيجة :
وفي هذا النموذج يتم تحديد نتائج الأداء النهائية التي نسعى لتحقيقها من خلال المهارة الرياضية ، ثم نقوم بوضع قائمة بالعوامل المؤثرة والتي تؤدي إلى تحقيق هذه النتائج ، ويمكن استخدام الشكل الهرمي لكي يصف لنا العوامل المؤثرة في النتائج .
ثانيا نموذج مبدأ الشمولية :-
وهذا النموذج يتمثل في خمس خطوات متتالية هي :
1 – وصف الحركة المراد تحليلها .
2 – تحديد الهدف من الأداء المهاري .
3 - مراعاة العوامل التشريحية والبيوميكانيكية والبيئة .
4 – تحديد مبادئ الميكانيكا الحيوي التي تؤدي إلى إتمام الهدف الحركي .
5 – تقويم الأداء في ضوء المبادئ السابقة .
الطرق وأساليب المختلفة لتقييم المهارات الحركية:
أولا طريقة احتساب النقاط حسب البناء الحركي ( الأداء الفني ) :
يتم في هذه الطريقة احتساب النقاط من خلال المشاهدة المهارة مباشرة كما في مهارات الجمباز ، وفيها تقسم المهارة إلى أقسام عدة ويعطي لكل قسم الدرجة الخاصة به وحسب أهمية ذلك القسم ، ولزيادة موضوعية التقويم يمكن استخدام الفيديو والتصوير السينمائي ، إذ تتم عملية التقويم من خلال عرض الفلم على السادة المقومين .
تحديد النواحي الفنية لكل مرحلة من مراحل الوثب الطويل بناء على المراجع العلمية (يسطويسي ، 1996 ، ص278 )
2- توزيع الدرجة النهائية من ( 10 ) درجات على مراجل الوثب الطويل ووفقا للأهمية النسبية لكل مرحلة بناء على المراجع العلمية إذ تم تقسيم الدرجات على النحو التالي: الدرجات
المرحلة الأولى: التمهيدية – الاقتراب 5
1 - انسياب وإيقاع موزون طول المسافة. 1.00
2- الثلاث خطوات الأخيرة مرتبطة وموزونة مع الاقتراب 1.00
3- وضع الجسم في الخطوات الثلاثة الأخيرة. 0.75
4- سرعة الاقتراب. 1.00
المرحلة الثانية: الرئيسية – الارتقاء. 3.5
00 ضع الجذع. 1.00
2- وضع وحركة الذراعان. 1.00
3- وضع قدم الارتقاء. 1.00
4- حركة قدم الارتقاء. 0.5
المرحلة الثالثة: النهائية – الطيران والهبوط 3
1- حركات الرجلين. 1.00
2- حركات الذراعان. 1.00
3- شكل ووضع الارتقاء. 1.00
المجموع 10.00
1- توزيع استبيانه على الخبراء في مجال الساحة والميدان .
2- لتحديد نسبة معدل استخدم الباحث المعادلة التالية التي حددها لوثر Lawther : القياس البعدي – القياس القبل
×100
القياس القبلي
الأجهزة والأدوات المستخدمة
· آلة تصوير ( فديو ) .
· حامل ثلاثي لآلة التصوير.
· جهاز تسجيل مرئي.
· تلفزيون.
استمارة استطلاع رأي الخبراء.
ثانيا طريقة أجزاء الجسم :
هي طريقة التي يتم فيها تجزئة الجسم إلى أو أوضاع أو أجزاء متعددة مثل الرأس ، الورك ، الرجلين .... الخ ، ويتم تقويم كل جزء من هذه الأجزاء على حدة ومن احد المقومين ( كل مقوم يكون مسؤولا عن جزء واحد ولزيادة موضوعية التقويم يمكن أن يقوم الجزء الواحد أكثر من مقوم ، ثم تجمع درجات الأجزاء لتكوين الدرجة النهائية .
ثالثا طريقة تحليل المباريات :
فيها يتم تحليل المباريات الألعاب الجماعية أو الفردية لمعرفة الخطأ والصواب ونقاط القوة والضعف لدى أعضاء الفريق أو اللاعب نفسه ثم مقارنة نتائج التقويم مع نتائج فرق أو لاعبين أخرى . وتتم عملية التحليل هذه بطريقتين هما :-
1 – التحليل من خلال الأفلام السينمائية .
2 – التحليل عن طريق المشاهدة المباشرة للمباراة ( الملاحظة ) .
رابعا طريقة حساب دقة المهارة :
هي طريقة التي يتم فيها حساب دقة المهارة أو الحركة الرياضية ( نتيجة المهارة ) ، إي النتيجة النهائية للأداء الفني للمهارة ، ومثال على ذلك نفرض أن اللاعب أو المتعلم يقوم بأداء مهارة الرمية الحرة بكرة السلة ولخمس مرات متتالية على حلقة كرة السلة ، المفروض أن تدخل كلها في الحلقة أو الهدف وهذا يعني أن مجال الخطأ صفر . ولكن لا يحدث أبدا لذلك نقوم بحساب عدد الأخطاء للرميات الخمسة ، ويتم تقويم دقة المهارة بحالتين هما : -
1 – الملاحظة العلمية ( الملاحظة المباشرة لدقة المهارة )
2 – التصوير الفديوي للمهارة .
أغراض قياس المهارات في الألعاب :
يظهر قياس المهارات في الألعاب قدرات الأفراد في الأداء الخاص في لعبة من الألعاب ، وعندما نعرف مستوى قدرة الفرد المهارية في لعبة ما فأننا نستطيع أن نستخدم النتائج التي نحصل عليها لتحقيق بعض الهامة التالية :
1 – اختيار أعضاء الفرق الرياضية المختلفة على مستوى المدارس والجامعات والهيئات والأندية والمستوى الدولي .
2 – تصنيف الأفراد في مجموعات متجانسة من حيث المستوى في المهارة مما جعل عمليات التدريس والتدريب والمنافسة أكثر فعالية وأكثر عدلا .
3 – التعرف على مستوى التقدم الذي يحققه الأفراد في لعبة من الألعاب نتيجة عملية التدريس أو التدريب خلال السنة الدراسية أو موسم التدريب ، وهذا التقدم يمكن أن يفيد في تقويم البرامج الدراسية أو التدريبية ، وتقويم مدى قوة أو ضعف محتوى المنهاج الدراسي أو التدريبي .
4 – تشخيص الحالة المهارية الراهنة للأفراد وتحديد جوانب الضعف التي تتطلب الرعاية والاهتمام .
5 – الإفادة من تطبيق برامج قياس المهارات في الألعاب في المدارس والأندية كوسيلة للتمرين على المهارات الأساسية موضوع القياس .
6 – الاستفادة من الاختبارات المهارات في الألعاب كوسيلة من وسائل التنافس اليومية بين التلاميذ أو اللاعبين .
7 – تستخدم اختبارات كوسيلة هامة من الوسائل زيادة الدافعية .