طالبتكم ساعدوني ابو ندى تكفى فزعتك

[حربيه والفخر ليه]

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته

تكفون طالبتكم طلب ابو ندى لاهنت ياليت تفيدني

عندي يوم الاثنين شرح بالكليه في ماده التقويم التربوي راح اشرح فصل تقويم الكتاب المدرسي اساليبه وادواته وعندي بعض الكلمات احسها مو فاهمتها (ابي توضحلي الله لايهينك (ماذا تعني ادوات تحليل المحتوى في تقويم الكتاب المدرسي ) الله يسعدكم اللي يعرف ياليت يجاوبني الحين ولكم دعوه بظهر الغيب مني ومن كل مجموعتي

[أبـو نـدى]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته


حياك الله وبياك


أما المطلس فيرى ان تحليل المحتوى يقصد به تجزئة وتقسيم ما يتضمنه المحتوى من معرفة واتجاهات وقيم ومهارات الى عناصرها المكونه لها ، ويشمل ذلك تحديد الاجزاء المكونه للمحتوى (أي تحديد للعناصر) وتحديد العلاقات بين هذه الاجزاء (أي تحليل العلاقات) وتحديد طرق تنظيم العلاقات بين الاجزاء في بنية المحتوى (أي تحليل المبادئ والاسس التنظيميه (المطلس 1998 ،ص 12- 12)).

... ادوات تحليل وتقويم كل من المناهج و الكتب المدرسيه وأدلة معليميها :-

تحليل المحتوى الدراسي

تحليل المحتوى الدراسي

أهداف المادة التدريبية:

تهدف المادة التدريبية إلى تمكن المتدرب من تحليل محتوى المادة الدراسية من خلال تحقيق الأهداف التالية :

1- أن يحدد المتدرب مفهوم تحليل المحتوى الدراسي وعناصره.

2- أن يوضح المتدرب أغراض تحليل المحتوى الدراسي.

3- أن يميز بين عناصر المحتوى الدراسي.

4- أن يصنف المحتوى الدراسي إلى عناصره الرئيسية.

5- أن يعد نموذج تحليل محتوى درس أو وحدة دراسية.



مفهوم تحليل المحتوى :

التحليـل لغـة: ( التجزئـة ) واصطلاحاَ تجزئة الشيء إلى مكوناته الأساسية وعناصره التي يتركب منها.فإذا قلنا أن الماء يتكون من ذرتي أكسجين وذرة هيدروجين، فمعنى ذلك أن العنصرين المكونان للماء هما الأكسجين والهيدروجين، وأن العناصر المكونة للبناء هي الإسمنت والحديد والرمل والأبواب والشبابيك………الخ.

a أما إذا انتقلنا إلى تحليل الكتاب المدرسي فنقول أن الكتاب يتكون من وحدات دراسية محددة، كل وحدة تتحدث عن موضوع معين.

a أما تحليل الموضوع الإنشائي (التعبيري) فنقول أنه يتكون من فكرة عامة وأفكار جزئية، وشواهد قرآنية وأحاديث نبوية، وأبيات شعرية وقيم واتجاهات ومقدمة وعرض وخاتمة.

a أما عند تحليل القصيدة الشعرية فنقول أنها تتكون من مفردات وأفكار وعاطفة وخيال وصور بيانية وجمالية وقيم.

a إذاَ فكل شيء إذا قمنا بتحليله لوحدنا بأنه يتكون من عناصر ومكونات وأجزاء تشكل بمجموعها وعند تآلفها وتناغمها ذلك الشيء.

a أما المحتوى الدراسي فهو ذلك الموضوع أو النص الذي يتكون من عناصر وأجزاء، والذي نحن بصدد تدريسه واستعراضه مع الطلبة في حصة واحدة أو في أكثر من حصة.



تحيل المحتوى الدراسي :

مقدمة :

يعتبر المحتوى من أهم مكونات المنهج الدراسي وفيه تنظم مجموعة المعارف والمهارات على نحو معين يساعد في تحقيق الأهداف المخطط لها .

وقد عرَّف مصطلح تحليل المحتوى بأنه ( مجموعة الأساليب والإجراءات الفنية التي صممت لتفسير وتصنيف المادة الدراسية بما فيها النصوص المكتوبة والرسومات والصور والأفكار المتضمنة في الكتاب أو المنهاج ) .

وتتصف مهارات تحليل المحتوى بعدة خصائص وسمات منها :

أ*- التركيز على تحليل ظاهرة النصوص وترابطها معا ، ولا تتطرق إلى النوايا الخفيفة للمؤلف وما يقصده فهي تنحى في عملها المنحي الوصف وتبتعد عن المنحى التقويمي وإصدار الأحكام .

ب*- استخدام الأسلوب العلمي المنظم في التخليل ، بحيث تصف المادة المحللة بموضوعية ، كما جاءت في الكتاب ، وتفسر الظواهر فيها تقع في المحتوى .















أهمية تحليل المحتوى الدراسي :

لماذا نحلل المحتوى ؟
1- إعداد الخطط التعليمية الفصلية واليومية .

2- اشتقاق الأهداف التعليمية التعلمية .

3- اختيار الاستراتيجيات التعليمية التعلمية المناسبة.

4- اختيار الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة .

5- بناء الاختبارات التحصيلية وفق الخطوات العلمية .

6- تبويب أو تصنيف عناصر المحتوى لتسهيل تنفيذ الخطة .

7- الكشف عن مواقف القوة والضعف في الكتاب المدرسي .

عناصر المحتوى الدراسي :

يتكون المحتوى الدراسي من العناصر التالية :

1- المفردات : وهي العناوين الرئيسة والفرعية الواردة في الوحدة الدراسية أو الدرس .

2- المفاهيم والمصطلحات : تعرف المفاهيم بأنها ( صور ذهنية تشير إلى مجموعة من العاصر المتقاربة ويعبر عنها بكلمة أو أكثر ) أما المصطلحات فهي ما تم الاتفاق على إطلاقه على شيء معين .

3- الحقائق والأفكار : تعرف الحقيقة بأنها عبارة عن بيانات أو أحداث أو ظواهر ثبتت صحتها ، والأفكار هي مجموعة حقائق عامة تفسر الظواهر أو العلاقات .

4- التعميمات : تعرف التعميم بأنه عبارة تربط أو توضح العلاقة بين مفهومين أو أكثر.

5- القيم والاتجاهات : القيم هي المعايير التي يتم في ضوءها الحكم على المواقف أو السلوك ، أما الاتجاه فهو مفهوم فردي شخصي يحدد ميول الإنسان نحو الأشياء أو الأشخاص أو المواقف فيؤثر في سلوكه نحوها ويعمل على توجيه هذا السلوك في المواقف المختلفة .

6- المهارات : وهي الممارسات العقلية والعلمية التي يقوم بها الطلبة وتكون تعرض الطلبة لخبرات تربوية مقصودة ومخطط لها .

7- الرسومات والصور والأشكال التوضيحية .

8- الأنشطة والتدريبات والأسئلة .

طرق تحليل المحتوى :

توجد طريقتان لتحليل المحتوى تعتبران الأكثر شيوعا في الاستخدام علما بأن لكل موضوع دراسي طريقته الخاصة في تحليل محتواه تناسب مع طبيعته :

أ*- الطريقة التي تقوم على تجميع العناصر المتماثلة في المادة الدراسية في مجموعة واحدة مثل مجموعة المفاهيم ، مجموعة الرموز ، مجموعة التعليمات …. الخ .

ب*- الطريقة التي تقوم على تقسيم المادة الدراسية إلى موضوعات رئيسية ثم تجزئه هذه الموضوعات إلى موضوعات فرعية




الدراسي: الثاني .
الفرقة : الرابعة .
اسم المقرر : التقويم التربوي
رقم المقرر : 4202
عدد الساعات : ساعتان


مفردات المواد :

أهداف المقرر:

* تحدد مفهوم التقويم التربوي تحديداً دقيقاً .
* تميز بين مفهومي التقويم التربوي ، والتقويم التعليمي.
* تستنتج العلاقة بين مفاهيم التقويم ، والتقييم ، والقياس.
* توضح أهمية التقويم ، وموقعه في منظومة العملية التعليمية .
* تعدد أهداف ووظائف التقويم التربوي .
* تذكر أنواع وتصنيفات التقويم التربوي .
* تقارن بين أدوات ووسائل التقويم التربوي بدقة .
* تتعرف على أساليب التقويم التربوي .
* تحدد مراحل التقويم التربوي وإجراءاته .
* تعدد مجالات التقويم التربوي الأساسية والوظيفية .
* تتعرف على أهم التوجهات الحديثة في مجالات التقويم التربوي.
* تصمم نماذج لاختبارات التحصيلية بكافة أنواعها تتوافر فيها شروط الاختبار الجيد .
* تصمم نماذج لاختبارات الأداء لمقاييس الميول والاتجاهات
* تتعرف على بعض اختبارات الذكاء .
* تصمم نماذج لأدوات تحليل المحتوى .
* تطبق وتستخدم نماذج الاختبارات المقاييس في مجال تخصصها
* تحلل بعض نماذج الاختبارات المستخدمة في امتحانات مراحل التعليم العام للحكم على مدى جودتها .


محتوى المقرر :

- مفهوم التقويم التربوي .
- الفارق بين مفهومي التقويم التربوي ، والتقويم التعليمي .
- العلاقة بين مفهوم التقويم التربوي وكل من : التقييم والقياس .
- أهمية التقويم في العملية التعليمية ( موقعه في : منظومة التعليم ؛ ومنظومة التدريس ومنظومة المنهج ) .
- أهداف التقويم التربوي وظائفه .
- خصائص وشروط التقويم الجيد ( الصدق؛ الثبات؛ الموضوعية )
- أنواع التقويم التربوي وتصنيفاته .
- أساليب التقويم التربوي وإدارته ( الامتحانات ؛ الملاحظة ؛ المقابلات الشخصية التقرير الذاتي الإسقاط تخليل العمل ؛ تحليل المحتوى دراسة الحالة )
- مراحل التقويم التربوي وإجراءاته ( مراحل التقويم ؛ مراحل تنفيذ التقويم مرحلة القرارات وإصدار الأحكام ).
- مجالات التقويم الأساسية و الوظيفية .
- تقويم الكتاب المدرسي ؛ أساليبه ؛ و أدواته .
- تقويم المعلم ، أساليبه ، وأدواته .
- تقويم نواتج التعلم المعرفية ( الاختبارات الشفهية ؛ والاختبارات التحريرية المقالية والاختبارات الموضوعية بكل صورها ، مزاياها ، وعيوبها وكيفية إعدادها ) .
- تقويم نواتج التعلم المهارية ( اختبارات الأداء ، قوائم التقدير ، وبطاقات الملاحظة وطريق إعداد واستخدام كل منها ) .
- تقويم نواتج التعلم الوجدانية ( مقاييس الميول ، والاتجاهات ، وطرق إعدادها ) .
- توجهات حديثة في التقويم التربوي ( استخدام الحاسوب في التقديم التربوي ، تطبيقات الإنترنت في مجالات التقويم التربوي، التقويم عن بعد ، التقويم متعدد القياسات ، بنوك الأسئلة ...... ) .


أنشطة تدريبية مصاحبة للمقرر :

- إعداد نماذج لاختبارات تحصليه مقاليه وفقاً لشروط إعداد هذا النوع من الاختبارات .
- إعداد نماذج لاختبارات موضوعية للتدريب على صياغة جميع أنواع هذا الاختبارات ( تكملة ، صواب وخطأ ، مقابلة ، اختيار من متعدد )
- إعداد نماذج بسيطة من قوائم وبطاقات الملاحظة لتقويم الجوانب الأدائية ؛ والسلوكية .
- إعداد نماذج بسيطة لأدوات تحليل المحتوى ؛ والتدريب على كيفية استخدامها .
- إعداد نماذج بسيطة من مقاييس الميول والاتجاهات .
- تطبيق بعض أدوات تقويم البرمجيات على نماذج من البرمجيات التعليمية المتاحة .
- فحص وتحليل بعض نماذج الاختبارات المقدمة لمراحل التعليم العام ؛ لنقدها والحكم على مدى جودتها .
- التعرف على بعض اختبارات الذكاء الشائعة ؛ وكيفية تطبيقها .


طرق واستراتيجيات التدريس : " خطة التنفيذ " (1)

- المحاضرة المدعمة بالحوار .
- المناقشات الهادفة المنظمة .
- العروض التوضيحية .
- آية طرق أو وسائل أحرى يرى أستاذ المادة استخدامها على ضوء الإمكانات المتاحة .


أساليب التقويم :

يتم تقويم تعلم هذا المقرر لدى الطالبات من خلال :
- الأنشطة التدريبية التي تقوم بإعدادها الطالبات بتكليف من أستاذ المادة - الاختبارات الشفهية ، والمناقشات خلال المحاضرات .
- أختبر أعمال السنة ، والاختبار الفصلي النهائي .
المجموع الكلي للدرجات ( 100 ) درجة موزعة كالتالي :
(40) درجة لاختبار تحريري يعقد في نهاية الفصل الدراسي .
(60) درجة لأعمال السنة منها (40) درجة للاختبار النصفي و (20) درجات للمشاركة والنشاطات الشفوية والكتابية والعلمية .


المصادر والمراجع (2)

مندور عبد السلام فتح الله (2006 م) : التقويم التربوي ، ط 2 ، دار النشر الدولي ، الرياض .
ماهر إسماعيل ؛ محب الرافعي ( 2001 م ) : التقويم التربوي أسسه وإجراءاته ، الرياض ، مكتبة الرشد .
عبد الله الصافي ( 1998 م ) : التقويم التربوي ، كلية التربية ، جامعة الملك سعود .
جابر عبد الحميد ( 1996م ) : التقويم التربوي والقياس النفسي ، القاهرة ، دار النهضة العربية.
فاروق عبد السلام ، ميسرة طاهر ، يحى مهنا (1994م ) : مدخل آلي القياس التربوي والنفسي ، مكة المكرمة ، دار البشائر الإسلامية .

[حربيه والفخر ليه]

جزاك الله خير الجزاء اخي ورزقك الله جنة الفردوس نزلا

ماقصرت ياخوي

بس ماعليك امر ابي اعرف طيب كلمه أداة تحليل ماذا تعني ؟
هل هي المقصود بها الوسائل المستخدمه مثل الكتاب والقلم وغيرها ام يقصد بها شي اخر

[اللـــــيث]

ابو ندى

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك ... لك مني أجمل تحية .

[كاسب العز]

ابوندى بارك الله فيك

لك مني أجمل تحية

تقبل مرورى

كاسب العز