أخبارالتربية والتعليم ليوم الاحد 22صفر 1431 هجرى - 7فبراير 2010 ميلادى

[همسة الطـيف]

http://www.q1g1.net//uploads/images/q1g1.net42173e3d15.gif (http://www.q1g1.net//uploads/images/q1g1.net42173e3d15.gif)






أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الاحد 22 / 2
http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-024d8d2b8e.gif (http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-024d8d2b8e.gif)



الجزيرة:الأحد 23 صفر 1431هـ العدد:13646


(التقنية الحديثة) لطالبات الرياض
الجزيرة - هياء الدكان
وجه مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة الرياض د. محمد العمران مندوبي التعليم ومديرات المدارس بتفعيل خطة إدارة التربية الإسلامية المعنونة ب(الشخصية المسلمة عمل وأثر) والتي تهدف ببناء الشخصية المسلمة الثابتة أمام المتغيرات السلبية القادرة على العمل والإنتاج، وتنفيذ المادة العلمية التي حملت عنوان (التقنية وأثرها على الفرد والمجتمع) ضمن برنامج الأدب النبوي سلوك راق ومنهاج حياة في الفصل الدراسي الثاني، كما يتضمن البرنامج مسابقة لطالبات المرحلة الابتدائية والثانوية والمتوسطة، في التعبير والتصميم عن خطر التقنيات الحديثة على عقيدة وأخلاق الفرد والمجتمع.
(التقنية الحديثة) لطالبات الرياض (http://www.al-jazirah.com/355920/ln81d.htm)

[همسة الطـيف]

لجنة لتقييم التفوق الكشفي بالمجمعة
المجمعة - صالح الدهش
اعتمد مدير التربية والتعليم ورئيس المكتب الكشفي بمحافظة المجمعة الدكتور موسى العويس لجنة لتقييم مسابقة التفوق الكشفي لجميع المراحل الدراسية واللجنة مكونة من: سعد بن ناصر المنصور رئيساً للمرحلتين المتوسطة والثانوية, محمد بن عبدالعزيز السعود عضواً, علي بن طامي الطامي رئيساً لمرحلة الابتدائية, نايف بن خالد المغيدن عضواً, خالد بن محمد السعيدان عضواً.ذكر ذلك رئيس شعبة النشاط الكشفي بالإدارة علي بن عبدالعزيز العلي والذي أشار إلى أن اللجنة ستقوم بزيارة المدارس وترشيح ثلاث فرق من كل مرحلة للمشاركة في المسابقة الختامية.
لجنة لتقييم التفوق الكشفي بالمجمعة (http://www.al-jazirah.com/355920/ln45d.htm)

[همسة الطـيف]

تعليم الجوف يستضيف لقاء مدربي الحوار
الجوف - أحمد الحجاج
ترأس المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة الجوف مطر الزهراني أمس، اجتماع المدربين المعتمدين في الحوار من قبل مركز الملك عبدالعزيز للحوار الوطني، وأكد الزهراني على الدور الفاعل والمهم للمركز في تدعيم ركائز الحوار في المجتمع، واعتبر المركز نافذة خيّرة أطلقها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز- حفظه الله- لنشر ثقافة الحوار في المجالات كافة، مشدداً على أهمية نشر الحوار في المدارس للقضاء على بعض السلوكيات والعادات الخاطئة، من جانبه ثمّن مشرف مركز الملك عبدالعزيز بالمنطقة الأستاذ عبدالعزيز الحموان جهود الأستاذ الزهراني في دعم المدربين المعتمدين من قبل المركز، ومنحهم الفرصة لتنفيذ البرامج التدريبية التي تساعد في نشر ثقافة الحوار، وقال: إن المركز مستعد لتزويد المدربين بحقائب تدريبية وشهادات معتمدة، متطلعاً إلى دور أكبر للمدربين في الأندية الصيفية، بعدها فتح باب النقاش مع المدربين الذين ينتسبون إلى الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين بالمنطقة وإدارة التربية والتعليم للبنين في محافظة القريات حول واجبات ومهام المدربين، وكذلك رصد أبرز احتياجاتهم والمعوقات التي يواجهونها.
تعليم الجوف يستضيف لقاء مدربي الحوار (http://www.al-jazirah.com/355920/ln46d.htm)

[همسة الطـيف]

ترشيح معلمين للعمل بالإشراف التربوي بالرس
الرس - منصور الحمود
أصدر مدير التربية والتعليم بمحافظة الرس خليفة بن صالح المسعود تعميماً لجميع المدارس والأقسام التربوية تضمن رغبة إدارة التربية والتعليم بالمحافظة في الاستفادة من المعلمين ذوي الكفاءة العالية والقدرات المتميزة في العمل بالإشراف التربوي في التخصصات التالية: الإشراف التربوي (فيزياء) مكان العمل إدارة التربية والتعليم، مقررات مدرسية مكان العمل إدارة التربية والتعليم، الإشراف التربوي (صفوف أولية) المكان مكتب التربية والتعليم بضرية، الإشراف التربوي (تربية فنية) مكان العمل إدارة التربية والتعليم ،خدمات الطلاب المكان إدارة التربية والتعليم.
ترشيح معلمين للعمل بالإشراف التربوي بالرس (http://www.al-jazirah.com/355920/ln49d.htm)

[همسة الطـيف]

ناد للمعلمين بالمخواة
الباحة - خالد زاهي
بدأت إدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة تنفيذ مراحل افتتاح ناد للمعلمين بالمحافظة؛ وذلك إسهاماً في تقديم كل ما يخدم المعلم اجتماعياً وثقافياً. وأوضح مدير الإدارة تركي الزبيدي أن الهدف من النادي هو إيجاد مواقع مجهَّزة للمعلمين يزاولون فيها جزءاً من وقتهم بما يعود عليهم بالنفع والفائدة ويقوي أواصر العلاقات الاجتماعية بينهم، إلى جانب تقديم بعض الخدمات الاجتماعية بما يتوافق مع الأهداف المنشودة من النادي. مشيراً إلى أن الإدارة سارعت في تنفيذ مراحل افتتاح النادي لخدمة منسوبي الإدارة ودعم الجانب الاجتماعي بين العاملين في الميدان التربوي في المحافظة. وبيَّن أن النادي سيقدِّم العديد من الأنشطة والبرامج المنوَّعة، تشمل الأنشطة التربوية والتعليمية والثقافية والرياضية والاجتماعية وورش العمل التربوية المتنوعة واللقاءات ورحلات وزيارات، إلى جانب دعوة المسؤولين وخبراء التربية والتعليم للإفادة من تجاربهم التربوية والتواصل مع المعلمين المتقاعدين من خلال استضافة معلم متقاعد كل شهر؛ ليروي تجاربه التربوية.
ناد للمعلمين بالمخواة (http://www.al-jazirah.com/355920/ln35d.htm)

[همسة الطـيف]

تميز أداء لجان الامتحانات بمدارس الرس

الرس - منصور الحمود
قامت لجنة الاختبارات بالإشراف التربوي في إدارة التربية والتعليم في محافظة الرس والمكونة من المشرف التربوي سعد الخليفة رئيس شعبة التربية البدنية والمشرف التربوي محمد البقعاوي رئيس شعبة الاجتماعيات بزيارة لمتوسطة عثمان بن عفان ومتوسطة علي بن أبي طالب يوم الثلاثاء الماضي ولمتوسطة وثانوية قصر ابن عقيل وثانوية الملك سعود في يوم الأربعاء وذلك لمتابعة أعمال الاختبارات والاطلاع على الأعمال والتنظيمات الجيدة والمتميزة في تلك المدارس بناء على تقارير المشرفين الزائرين للمدارس في أيام الاختبارت وكذلك توصيات المشرف المنسق لتلك المدارس وتم التقاط بعض الصور لهذه اللجان التي لازالت تواصل عملها المميز في تلك المدارس للاستفادة منها وتبادل الخبرات في تنظيم أعمال الاختبارت.
تميز أداء لجان الامتحانات بمدارس الرس (http://www.al-jazirah.com/355920/fe35d.htm)

[همسة الطـيف]

معلم يحول سبورة «الطباشير» إلى «تفاعلية»
الجوف - أحمد الحجاج
حوّل المعلم في مدرسة الشقيق الابتدائية ماجد بن إبراهيم الخالد سبورة الطباشير التقليدية إلى سبورة تفاعلية بإمكانات بسيطة.وأوضح الخالد أنه استخدم أجهزة إلكترونية غير مكلفة وصل سعرها إلى نحو 140 ريالاً، ما يعني أنه وفّر أكثر من 5 آلاف ريال قيمة السبورة الذكية، حيث تقوم السبورة التفاعلية التي صممها بمهام السبورة الذكية.مؤكداً أن طلابه تفاعلوا كثيراً مع فكرة إعطاء الدروس من خلال السبورة التفاعلية، مشيراً إلى أن السبورة التفاعلية تساهم في إيصال المعلومات والمهارات إلى الطلاب بكل يسر وسهولة.إلى ذلك، ثمّن المدير العام للتربية والتعليم للبنين بمنطقة الجوف مطر الزهراني جهود الخالد، وقال في خطاب شكر تعميمي لكافة مدارس المنطقة إنه يعطي مثالاً رائعا للمعلم المتفاعل مع مهنة التعليم العظيمة. وأوصى بدراسة إمكانية تعميم هذه السبورة على بقية المدارس.
معلم يحول سبورة «الطباشير» إلى «تفاعلية» (http://www.al-jazirah.com/355920/fe41d.htm)

[همسة الطـيف]

متابعة تفعيل النظام المركزي بتعليم البنات في شقراء
شقراء - محمد الحميضي
حرصاً على تفعيل (النظام المركزي) ورصد الملاحظات والتواصل الحي أولاً بأول مع الدعم الفني لبرنامج النظام المركزي بالوزارة خاصة أثناء الاختبارات والاطمئنان على سير الامتحانات على الوجه المطلوب فقد وجه مدير إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة شقراء الدكتور صالح الدوسري المسؤولين والمسؤولات إلى التهيئة والاستعداد بالإضافة إلى تكثيف الجولات الميدانية، وبالفعل فقد تمت المتابعة من قبل مديرة الشؤون التعليمية والمدرسية هويدا البواردي وكذلك رئيسة قسم الاختبارات والقبول والإشراف التربوي والمشرفات التربويات من خلال جولات ميدانية شملت جميع مدارس المحافظة للاطمئنان على أن العمل يسير وفق ما هو مخطط له، وتبين أن واقع الاختبارات في الميدان التربوي لتعليم البنات يسير بشكل مطمئن ومستقر.
متابعة تفعيل النظام المركزي بتعليم البنات في شقراء (http://www.al-jazirah.com/355920/fe47d.htm)

[همسة الطـيف]

تكون وفق وجهة السفر المرادة التربية تمنح المنتدبين مدة مسافة الطريق
الرياض - ماجد التويجري
أبلغت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بنين جميع الإدارات ومكاتب التربية التابعة لها باعتماد منح المنتدبين لمهام خارجية مسافة طريق للذهاب والعودة زيادة على المدة الفعلية للمهمة للاستعداد والتجهيز للسفر.ووفقا لمدير الشؤون الإدارية والمالية الأستاذ عبدالمحسن بن عبدالله الثابت بالإدارة فإن منح المتدرب لأي مهمة أو دورة خارج المملكة مسافة زيادة على المدة الفعلية للمهمة يكون وفق وجهة السفر المرادة فالمنتدب إلى دول أمريكا الشمالية وأستراليا يمنح خمسة أيام انتداب للذهاب ومثلها للعودة والمنتدب إلى دول أوروبا والمغرب العربي وجنوب إفريقيا يمنح انتداب أربعة أيام للذهاب ومثلها للعودة أما بقية الدول فيمنح انتداب ثلاثة أيام للذهاب ومثلها للعودة.
تكون وفق وجهة السفر المرادة (http://www.al-jazirah.com/355920/fe20d.htm)

[همسة الطـيف]

تعليم 21 اعتذري يا وزارة التربية لمعلميك
د. عبد العزيز العمر

بحكم كوني أستاذاً جامعياً تربوياً أمضيت يوماً كاملاً متنقلاً بين فصول مدرسة ثانوية بالرياض، وعند خروجي من بوابة المدرسة رفعت كفي إلى السماء داعياً الله أن «يثبت» المعلمين، وأن يمنحهم «القوة» و»الحلم» والبقاء على مبادئهم التربوية السامية، فالمعلمون لا يواجهون إجهاداً جسمانياً فحسب، بل وإجهاداً فكرياً ونفسياً. يعلم الجميع أن آلافاً من المعلمين عانوا لسنوات طويلة من هدر لحقوقهم المادية، بل إن بعضهم شعر بالغبن وهو يرى زميله الذي تخرَّج من نفس القسم الأكاديمي يعامل معاملة مالية أفضل، في وقت قد يكون هو أفضل من زميله مهنياً وأشد التزاماً منه بالعمل. لقد حسم سيِّدي الملك عبد الله هذا الخلل ووجَّه بمنح المعلمين جميع حقوقهم المادية النظامية. أظن أن أقل ما يمكن أن تفعله وزارة التربية اليوم هو أن تصدر بياناً تعتذر فيه لجميع معلميها الذين انتقصت حقهم النظامي لفترة من الزمن. نعم قد يكون لدى وزارة التربية ظروفها التي لا نعلمها، وقد يكون ما حصل من تقصير بشأن حقوق بعض المعلمين خارجاً عن إرادتها ورغبتها، لكن في كل الأحوال المعلمون ينتظرون كلمة طيِّبة من وزارتهم تطيِّب خاطرهم الذي كسر لفترة من الزمن، وهذا أقل ما يمكن أن تفعله وزارة التربية.
تعليم 21 (http://www.al-jazirah.com/355920/ar5d.htm)

[همسة الطـيف]

المنشود طلب المساواة وشجاعة المعلمات!
رقية سليمان الهويريني
نقل مقالي يوم الثلاثاء 18-2-1431هـ بعنوان (المرشدات الطلابيات والحرمان من الدرجات الوظيفية المستحقة!) معاناة بعض المعلمات وجميع المرشدات الطلابيات اللاتي حرمن من المساواة مع زملائهن المعلمين والمرشدين. وقد سعدت يوم الأربعاء حين شاهدت في التلفزيون وفداً شجاعاً من (حملة المعلمات لطلب المساواة) أمام مبنى وزارة التربية والتعليم لمقابلة نائبة الوزير لشؤون تعليم البنات، ونقل مطالباتهن بالمساواة.وسررت حين أبدت عضوات الحملة ارتياحهن للمقابلة، وذكرت المتحدثة الرسمية أنّ اللقاء كان إيجابياً يحمل الكثير من الوعود والآمال بالوقوف معهن وإنصافهن في مظلمتهن، بعد اطلاع النائبة على كافة المستندات الرسمية المؤكدة أحقيتهن في المطالبة، واستيائها من التفرقة بين المعلمين والمعلمات فيما يتعلّق بصرف فروقات بعض الدفعات المتباينة في الرواتب والدرجات.وبرغم اعتراف مدير الشؤون الإدارية والمالية الأستاذ صالح الحميدي بأنّ عدم المساواة نتاج أخطاء حصلت قبل دمج رئاسة تعليم البنات بوزارة المعارف عام 1423هـ، إلاّ أننا نتساءل عن سبب استمرار التمييز بين الجنسين إلى ما بعد الدمج وتوالي أضراره حتى بالمعلمات المعيّنات لاحقاً، وأثر ذلك على الراتب وبدل غلاء المعيشة والانتدابات. والواقع أنّ المعلمين وإن كانوا يتبعون لوزارة المعارف سابقاً والمعلمات يتبعن للرئاسة البائسة، إلاّ أنهم جميعاً يعملون بمسمى مهنة واحدة، ويحكمهم نفس النظام تحت مظلّة وطن واحد يرفض تشريعها التمييز العنصري ضد المرأة وظيفياً.ولئن كانت المطالبة بالمساواة حقاً مشروعاً وليس تفضلاً أو منّة من أحد حتى تسد أمامه المنافذ ويستدعي طرق الأبواب والتوسل للمسؤولين! إلاّ أنّ الجميل في الأمر هو الانطباع الحسن الذي خرجت به عضوات الوفد الزائر للنائبة الأستاذة نورة الفايز من استقبال يليق بهن كمربيات ومعلمات فضليات وصاحبات قضية وإصغائها لمطالبهن، ووعدها بالوقوف معهن ومساندتهن. برغم أنني فوجئت من تصريح إحدى عضوات اللجنة بعدم معرفة النائبة بأوضاع المعلمات السيئة!وإن كانت النائبة حفظها الله تجهل تلك المعاناة، ولم تسمع أو تشاهد أو تقرأ عن عرائض مطالبة المعلمين والمعلمات وصراخهم وتوكيلهم محام لهذه القضية، ووقوف الوزارة في طريقهم وتعرّضهم لجميع المصاعب والعقبات، ودعائهم على بعض المسؤولين في الشؤون المالية، فما لذي تعلمه إذاً ؟! مع تقديري ومحبتي لها شخصياً، واحترامي لخبراتها الطويلة في معهد الإدارة الذي كان ذا سمات خاصة وقائماً على القانون والنظام الأسطوري! وإن لم تقف النائبة مع زميلاتها المعلمات في هذه الأزمة وتنصفهن في محنتهن وقضيتهن المصيرية، فإنهن سينسين حتماً رقّة مشاعرها، وحسن استقبالها، وكرم ضيافتها، وأريحيتها، وتعاونها، وإصغائها للمطالب، وتقديرها لعضوات اللجنة اللاتي تكبّدن وعثاء السفر ومشاق الطريق وضعف الإمكانيات، أمام المطالبة بالحقوق على أمل حسن المنقلب وتحسين أوضاعهن المادية ليتمكنّ من تأدية وظيفتهن براحة واستقرار.والله عز وجل يقول ?الَّذِينَ إِن مَّكَّنَّاهُمْ فِي الْأَرْضِ أَقَامُوا الصَّلَاةَ وَآتَوُا الزَّكَاةَ? فالتمكين أساس وشرط لقضاء الواجبات.ولا يكفي قط تفهُّم النائبة للقضية دون سعي حثيث لحلها وكأنها قضيتها الأولى ليتسنى لها القيام بباقي مهامها. والتي أطلب لها العون والتوفيق فيها لأنها مهام شائكة ومعقدة! بيْد أنّ الإنصاف والعدل والمساواة هو أس العمل.وأرجو أن لا يكون استضعاف المعلمة وعدم إنصافها امتداداً للنظرة الدونية، كونها جنساً ضعيفاً فرضت عليه قيود اجتماعية غاية في التضييق، وصعوبة في الحركة منعتها من المطالبة بحقوقها في الدوائر المختصة، فتهاون بها الأقوياء الذين سيُسألون يوماً عن تضييع الأمانة التي حمّلها لهم ولي الأمر حفظه الله وبرّأ نفسه منها إبان إقرار الميزانية الأخيرة، حينما أوضح متابعته شؤون الناس وملامسته همومهم وعدم رضاه عن تأخير المشاريع أو منع الناس حقوقهم. وبمقولته تلك أمام الناس يكون بالفعل قد أدى الأمانة.. بينما ستبقى حقوق المعلمات ومستحقاتهن شوكة في حلوق المتهاونين!
المنشود (http://www.al-jazirah.com/355920/ar9d.htm)

[همسة الطـيف]

قياس يفتح التسجيل لاختبارات المعلمين
الجزيرة - الرياض
بدأ المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي التسجيل لاختبارات المعلمين المرشحين للوظائف التعليمية بوزارة التربية والتعليم وذلك عن طريق موقع المركز الإلكتروني www.qiyas.org (http://www.qiyas.org) حيث يشمل جميع المتقدمين لأي من التخصصات والذين لم يسبق لهم دخول الاختبار العام الماضي والذين لم ينجحوا فيه.صرح بذلك سمو مدير المركز الدكتور فيصل بن عبدالله المشاري آل سعود وقال: إن من ضمن المشاريع المتفق عليها بين المركز ووزارة التربية والتعليم تطوير وإدارة اختبارات المعلمين والمعلمات التي تهدف إلى تحديد مدى توفر الكفايات الأساسية لدى المتقدمين للوظائف التعليمية.وذكر سموه أن المركز حدد موعد التسجيل ابتداءً من السبت 22-2-1431هـ وحتى 15-3-1431هـ وستعقد الاختبارات يومي الأحد والاثنين من شهر ربيع الأول القادم (28- 29-3-1431هـ) وذلك في المدن التالية: الرياض، جدة، الطائف، المدينة المنورة الظهران، الأحساء، أبها، القصيم، حائل، جازان، تبوك، الباحة، الجوف، عرعر، نجران. وأضاف سموه أن عملية التسجيل لدخول الاختبار تتطلب من جميع المعلمين في أول مرة فتح ملف لدى المركز من خلال الموقع الإلكتروني www.qiyas.org (http://www.qiyas.org) للتحقق من جميع بياناتهم الشخصية ومن ثم الحصول على رقم المشترك الذي يستمر معهم طيلة تعاملاتهم مع المركز.وأفاد سموه بأنه على المعلمين الذين لم يسبق لهم دخول اختبار المركز العام الماضي، والذين سبق لهم دخول الاختبار الماضي ولم يجتازوا، التقدم لهذا الاختبار. ووجه سموه جميع المعلمين المتقدمين للاختبار بالاستعداد والعمل على تطوير المهارات التي يقيسها الاختبار وهي الجوانب التربوية، الجانب اللغوي، الجانب الحسابي، بالإضافة إلى مادة التخصص الذي سيدرسه.
قياس يفتح التسجيل لاختبارات المعلمين (http://www.al-jazirah.com/355920/ln1d.htm)

[همسة الطـيف]

نورة الفايز تستقبل نائبة رئيس مجلس الشيوخ الهندي

الجزيرة - عبدالرحمن اليوسف

وصلت إلى الرياض مساء أمس الأول نائبة رئيس مجلس الشيوخ في جمهورية الهند الدكتورة نجمة هبة الله والوفد المرافق لها في زيارة رسمية إلى المملكة تستمر عدة أيام، وكان في استقبالها في مطار الملك خالد الدولي بالرياض معالي الأستاذة نورة بنت عبد الله الفايز نائبة وزير التربية والتعليم لشؤون تعليم البنات وعدد من المسؤولات في وزارة التربية والتعليم وسفير جمهورية الهند لدى المملكة السيد تلميذ أحمد وحرمه، وستجري الدكتور نجمة هبة الله عدداً من والزيارات حيث من المقرر أن تقوم معالي الضيفة بزيارة إلى صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم، ومعالي الشيخ د. عبد الله بن محمد آل الشيخ رئيس مجلس الشورى، ومعالي وزير الحج الدكتور فؤاد بن عبد السلام الفارسي، ومعالي وزير التجارة والصناعة الأستاذ عبد الله بن أحمد زينل، ومعالي وزير الصحة الدكتور عبد الله بن عبد العزيز الربيعة، وستبحث خلال تلك الزيارات أوجه التعاون بين جمهورية الهند والمملكة في إطار تعزيز العمل المشترك لما يخدم مصلحة البلدين.وعلى صعيد آخر ستقوم الدكتور نجمة هبة الله بزيارة تشمل عدداً من المؤسسات الحكومية والأهلية والمواقع التاريخية والحضارية في الرياض ومكة المكرمة والمدينة المنورة وجدة، وستؤدي مناسك العمرة وتقوم بزيارة المسجد النبوي.
نورة الفايز تستقبل نائبة رئيس مجلس الشيوخ الهندي (http://www.al-jazirah.com/355920/ln7d.htm)

[همسة الطـيف]

http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-bd5d2c1b04.gif (http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-bd5d2c1b04.gif)

الوطن :الأحد 23 صفر 1431هـ العدد 3418

الخطط التربوية المحكمة توائم بين النظرية والتطبيق

مشاري إبراهيم الراجحي تعليم جازان للبنين

يتساءل قادة العمل التربوي: كيف يمكن أن يتكامل أداء العمل التربوي بين مراكز التربية والتعليم والوحدات الإدارية في المنطقة التعليمية؟
تتوفر القناعة بكثرة لدى كل قائد تربوي بأن هناك حاجة تربوية ملحة إلى تبادل الخبرات والتشاور للوصول إلى التكامل المأمول، وتبعاً لذلك يتم تنظيم اللقاءات والاجتماعات وتسجل التوصيات غير أن تأثيرها ينتهي بنهاية تلك اللقاءات.
وتستمر تساؤلات قادة العمل التربوي: كيف يمكننا إعداد خطط واقعية للعمل التربوي تحقق ربط ما يتعلمه الطالب في المدرسة بسلوكه في الحياة حاضرها ومستقبلها؟ وتستمر دوامة الإحباط والملل من النقاشات العقيمة وكما يقول أحد التربويين: ونستمر في التكرار فلم يزدنا التكرار إلا مزيداً من الإحباط، فكم من مرة شكونا من ضعف مناهجنا؟ وكم مرة شكونا من وجود فجوة كبيرة في تعليمنا بين النظرية والتطبيق، وكم، وكم... حتى وجدنا أنفسنا عاجزين كمشرفين وقادة للعمل التربوي وبدلاً من الاعتراف بهذا العجز ذهبنا نبرر في لقاءاتنا بأن السبب وسائل الإعلام ووسائل الاتصال، ويستمر الضعف والعجز في إيجاد آلية للتكامل التربوي المأمول، والنتيجة مزيد من التنظير وواقع الطالب في مدرسته منفصل عن واقعه في مجتمعه، غير أن في الأفق بصيصا من الأمل أن نبدأ بأنفسنا بإضاءة الشمعة الأولى كفريق عمل موحد، ننبذ الفرق وننكر عمل الإدارات المتفرقة والمكاتب المتباعدة في الخطط ونحن أحوج أن نكون فريق عمل واحدا، وحتى لا أبالغ في النظرية فأقع في الخطأ، أرجو أن تسمحوا أن أحاول تهيئة الظرف لإشعال أول شمعة ثم نشترك جميعاً في إضاءتها، هذه التهيئة تأتي بعد عصف ذهني سابق أن نفكر أين موقع خططنا التي نعدها من الواقع والتطبيق؟
تشخيص، نتائجه معروفة مسبقاً: معظم أنشطة التعلم المنفذة نظرية وبعيدة في كثير منها عن حاجات الطلاب! أين إذاً بصيص الأمل وأين هي الشمعة؟
أن نعمل على تغيير هذه الخطط على أخرى نخرج بها من مكان معتم إلى مكان مضيء تسوده أنشطة تُعلِّم ويتعلَّم منها طلابنا القيم، كأن يتبنى كل مكتب تربية وتعليم وإدارة تربوية ومشرف تربوي في خططه في كل فصل دراسي جانباً من القيم ثم تكون هذه القيم التي اتفقنا على التخطيط لها بين المكاتب والإدارات كفريق عمل موحد ترتبط بكل الفعاليات التربوية التي ننفذها بدءا بالحصة في الفصل الدراسي وانتهاء بكافة الأنشطة المدرسية والمجتمعية وحتى نقترب أكثر لنقل إن الخطط لهذا الفصل لجميع المشرفين والمعلمين وجميع القادة التربويين في مكتب التربية والتعليم (س) تعالج القيم المرتبطة بالخير مثل التعاون والمساعدة والدعم والتضامن والفضيلة... إلخ
وأن تكون الخطط لهذا الفصل لمركز أو لمكتب التربية والتعليم (ص) تعالج القيم المرتبطة بالحق مثل النزاهة والعدالة والصدق والمسؤولية.. إلخ وهكذا نعالج كل القيم الأخرى التي نحتاج أن تتحقق ثمارها في سلوك أبنائنا الطلاب الدينية والأخلاقية والاجتماعية وقضايا الوطن والأسرة.. إلخ ثم نتبادل فيما بيننا ما أمكننا تحقيقه من نتائج، فهل نكون قد حاولنا في إشعال الشمعة الأولى، لعل وعسى أن يتحقق ذلك.
جريدة الوطن السعودية (http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=3418&id=5038)

[همسة الطـيف]

بلاغات سرية تكشف تعرض 100 طالبة للعنف الأسري بجدة اللجنة المركزية
تحمّل مديرات المدارس مسؤولية التأخر عن الإبلاغ
جدة: حسن السلمي
كشفت البلاغات السرية التي تلقتها اللجنة المركزية للتصدي لحالات العنف الأسري بتعليم البنات بجدة عن تعرض أكثر من 100 طالبة ومعلمة لحالات عنف أسري جسدي ونفسي في مختلف مدارس المحافظة خلال العام المنصرم.
وقالت مديرة إدارة التوجيه والإرشاد بتعليم جدة ـ رئيس اللجنة المركزية لمكافحة العنف بالإدارة ـ حياة المطوع لـ"الوطن": إنه بناء على توجيهات الوزارة القاضية بمكافحة العنف الأسري أصدر المدير العام للتربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة تعميما يقضي بضرورة الالتزام بالإبلاغ السري والعاجل عن مختلف حالات العنف ضد الطالبات والمعلمات التي تكتشفها اللجان الفرعية بالمدارس.
وأشارت إلى عدة إجراءات نفذتها الإدارة لضمان الكشف عن حالات العنف يأتي في مقدمتها استحداث وحدة "علاج قضايا الطالبات" التابعة لإدارة التوجيه والإرشاد لتكون وحدة متخصصة في متابعة حالات العنف الأسري والمدرسي التي تبلغ عنها لجان مكافحة العنف بالمدارس، وتحويل مختلف حالات العنف الأسري التي يتم اكتشافها إلى لجنة الحماية الاجتماعية التابعة للشؤون الاجتماعية لاتخاذ ما يلزم لتأمين الحماية للمعنفات.
وكشفت عن تسجيل قرابة 109 حالات عنف أسري جسدي ونفسي ضد طالبات ومعلمات بمدارس جدة خلال العام المنصرم بناء على الإجراءات الجديدة التي تعطي اللجان الفرعية بالمدارس حق التبليغ السري للجنة المركزية، وإبلاغ لجنة الحماية الاجتماعية عن هذه الحالات.
وأوضحت أن العمل على تنفيذ قرار الوزارة للحد من العنف الأسري والمدرسي بدأ بتشكيل لجنة فرعية على مستوى إدارة التربية والتعليم لمواجهة العنف وعلاجه، ولجان متخصصة بمختلف المدارس كشفت عن العديد من حالات العنف التي اختلفت ما بين الضرب والعنف النفسي والجسدي الذي تتعرض له سواء الطالبة أو المعلمة.
وشددت على جميع أفراد الهيئات الإدارية بالمدارس بضرورة ملاحظة الطالبات، وتبليغ المشرفة التربوية للتوجيه والإرشاد شخصيا عند اكتشاف أي حالة عنف أسري أو مدرسي سواء كان نفسيا أو جسديا ضد أي طالبة، وتعبئة استمارة إثبات حالة العنف ضد الطالبة أو المعلمة، وتوعية الطالبات بأساليب الإفصاح عن العنف الواقع عليهن مع مراعاة خصائص نمو المرحلة من خلال دورات توعية للمرشدات لتوعية الطالبات باللجوء إلى المرشدة أو المعلمة التي تثق بها، وعدم التردد أو الخوف من ذلك.
وأكدت على أهمية توعية المعلمات والموظفات بأنه يمكن للمعلمة أو الموظفة التي تواجه أي من أنواع العنف الجسدي أو النفسي اللجوء إلى اللجنة الفرعية بالمدرسة أو الإدارة، وتوعية الطالبات بالتمييز بين المواقف التأديبية وبين العنف العدواني الخارج عن حد الصواب مثل الضرب المبرح، والحروق بكافة أشكالها، وحلق الشعر، والضرب بآلات حادة، والحبس أو المنع من الحضور إلى المدرسة.
وطالبت المطوع بأهمية توعية أمهات الطالبات بمفهوم العنف وآثاره السلبية النفسية والاجتماعية على الطالبة، والتأكيد على أهمية تبليغ المدرسة في حالة وقوع عنف على الطالبة بالمنزل، وتوخي السرية التامة عند اكتشاف حالة عنف، ودراسة المشكلة ومناقشتها مع مديرة المدرسة شخصيا مع سرعة التبليغ بالحالة، وتتحمل مديرة المدرسة المسؤولية تجاه تأخير التبليغ.
جريدة الوطن السعودية-بلاغات سرية تكشف تعرض 100 طالبة للعنف الأسري بجدة (http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3418&id=135453&groupID=0)

[همسة الطـيف]

وفاة طالب وإصابة اثنين بحادث في عفيف
عفيف: بدر الحربي
لقي طالب في الثالثة عشرة من عمره مصرعه صباح الأربعاء الماضي وأصيب اثنان من أشقائه، إصابة أحدهم خطيرة بعد أدائهم الاختبار، حيث تعرضت سيارتهم من نوع هايلوكس لحادث انقلاب على تقاطع طريق عمره بعفيف نحو 40 كم شرق المحافظة، أثناء عودتهم إلى المنزل قادمين من مدرستهم الجمانية. وفور البلاغ عن الحادثة باشرت الفرق الأمنية والإسعافية موقع الحادثة، ونقل المصابين والمتوفى إلى مستشفى عفيف العام. ولفت مدير مستشفى عفيف العام سلطان بن محمد الهاجري إلى أنه تم استقبال ثلاث حالات إحداها حالة وفاة لطالب بينما تراوحت الإصابات الأخرى لأشقائه بين متوسطة وخطيرة.
جريدة الوطن السعودية-وفاة طالب وإصابة اثنين بحادث في عفيف (http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3418&id=135479&groupID=0)

[همسة الطـيف]

إجراء اختبارات الطلاب السعوديين ببريطانيا في الفترة المسائية
الرياض: طارق النوفل
رحلت الملحقية الثقافية ببريطانيا موعد اختبارات طلاب وطالبات الثانوية العامة إلى الفترة المسائية بدلاً من الصباحية في إجراء يوفر حلاً موقتاً للأزمة، ويخفف معاناة أولياء الأمور في مرافقة أبنائهم وزوجاتهم إلى مقرات الاختبار الموزعة على خمس مدن بريطانية.جاء ذلك في بيان عممته الملحقية الثقافية بلندن على جميع الطلبة المبتعثين في بريطانيا حيث سيتم تغيير موعد اختبارات الثانوية العامة بقسميها الشرعي والطبيعي إلى الساعة الخامسة مساء دون تغيير في التواريخ المقررة مسبقاً، بدءاً من يوم الاثنين 15 فبراير الجاري إلى الجمعة 26 من الشهر نفسه.الى ذلك، أشار مصدر بوزارة التربية والتعليم الى إمكانية تأجيل اختبارات الثانوية العامة إن طلبت الملحقية الثقافية بلندن ذلك حتى تتم تسوية الوضع وإنهاء الترتيبات اللازمة لإجراء الاختبارات دون حدوث أي معوقات. وكان عدد من أولياء أمور طلبة الثانوية العامة ببريطانيا قد تقدموا بشكوى لسفير المملكة ببريطانيا الأمير محمد بن نواف بشأن إلغاء المدن الفرعية من اختبارات الثانوية العامة لأبنائهم والاقتصار على خمس مدن.
وكانت السفارة السعودية في لندن قد سجلت اعتراضها على ربط طلاب وطالبات الثانوية العامة الدارسين في بريطانيا بالأكاديمية السعودية في باريس ما سبب ضغطا على الطلاب وذويهم، وأحدث إرباكا في القدرة على أداء الاختبارات حسب جداولها الاعتيادية.
جريدة الوطن السعودية-إجراء اختبارات الطلاب السعوديين ببريطانيا في الفترة المسائية (http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3418&id=135469&groupID=0)

[همسة الطـيف]

نريد نظاماً تعليمياً برأسين ومنهجين
علي سعد الموسى
ولنبدأ بصلب الفكرة عبر هذه القصة: نهاية شهر ديسمبر الماضي كنت في زيارة شقيقي الذي يعمل استشارياً بمستشفى شركة أرامكو السعودية برأس تنورة. في أحد شوارع إسكان – السنيورز – النموذجي، قابلنا زميل أخي، طبيباً عربياً، يعمل في المكان للعام الثامن والعشرين على التتالي وبعيد هذا العمر الطويل من الإصرار على المكان، وفي ثنايا جولة ذكريات بصحبة هذا الطبيب العربي كان لابد من السؤال: ما هو الإغراء الذي يدفع شخصاً للبقاء في بيئة عمل رتيب لثلاثة عقود متتالية؟ والمفاجأة أن الإجابة تكمن في الإصرار على إعادة هذه التجربة حتى ولو من نقطة الصفر في اليوم الأول وحتى براتب الابتداء الزهيد في السنة الأولى. وبإفادة هذا الطبيب العربي، فإن المكسب الجوهري من ثلاثة عقود من العمل لم يكن في الوظيفة "أو المرتب" التي يؤكد أنها كانت مجرد – معاش – لمصاريف الحياة، بل في نظام التعليم المدهش الذي ضمنته شركة أرامكو (السعودية) لأبناء موظفيها الكبار من الأجانب. ويبدو (صاحبنا) في قمة سعادته وهو يتذكر رحلة أطفاله في مدارس أرامكو من الابتدائية حتى الثانوية، وكيف كانت بيئة المدرسة ومناهجها وهيكل بنيتها الأكاديمية المتطورة سبباً إلى مستقبل وردي انطلق منه ثلاثة من الأبناء، طبيب ومهندس ومحام، في أعرق الجامعات الأمريكية والكندية فيما بعد. والقصة لا تكتمل دون المرور على تجربة شقيقي الذي يتناوب العيادة الطبية مهنة وعملاً مثل زميله العربي.
ولكن، لأن شقيقي سعودي فإن أبواب مدارس أرامكو السعودية مقفلة في وجه أطفاله الأربعة، وبالنظام، الذي لا دخل لأرامكو به، وإنما هي تتبع – فرماناً – وطنياً يمنع السعوديين من تدريس أطفالهم في مدارس لا تطبق النظام التربوي الذي أقرته الوزارة.
وكل صباح يأخذ شقيقي أطفاله إلى المدرسة الحكومية خارج مقر شركة أرامكو ويمر بهم ذهاباً وإياباً من أمام المدرسة الأنموذج للشركة بجوار البوابة الرئيسية. إنه النظام الذي يتيح لأبناء الأجانب المقيمين أن يصبحوا أطباء ومحامين ومهندسين وأن يؤهلهم لقرع أبواب أعرق جامعات الدنيا ويحرم في ذات الوقت على أبناء السعودي هذه الفرصة المشرعة. والحجة ستأتي تماماً بألف تبرير، ليس أدناها إلا أن نظام تعليم الشركة لأبناء منسوبيها من الأجانب ليس إلا نظام تعليم – علماني – لا يصح معه أن يفتقد ابن السعودي لأبرز مكونين في تربيته وهما دينه ولغته.
هذه هي المأساة التي نضحك بها على أنفسنا دون أن نقف معها على التحدي الجوهري في مدخلات ومخرجات نظامنا التربوي عندما تتعلق المسألة بمحتويات وبناء المنهج. وللذين يقولون بفائدة ست مواد في اللغة العربية في إثراء الكم والنوع للملايين من طلابنا فما عليهم إلا دخول مدرسة ثانوية ليكتشفوا أن هذا الحشو لم يفرز إلا ركاكة لغوية مخيفة وبالبرهان، فإن طالباً جامعياً من مخرجات هذا الحشو في التعليم العام لا يستطيع، لأنه لم يهتم، إعراب جملة بسيطة بعد عشر سنوات كاملة من أول درس في القواعد، ناهيك أن يختبر أي منا أطفاله مساء اليوم في بضعة أسطر من الإملاء ليكتشف حجم الكارثة. أتحدى من يبرهن لي أن هذا الحشو المخيف، مثلاً، في مواد الثقافة الإسلامية كان له أدنى تأثير على الحصيلة المعرفية في علوم الدين على هذه الملايين من الطلاب، ومرة أخرى فلنحتكم إلى برهان ولنأت – فجأة – بعد أسبوع من نهاية الفصل الدراسي لنمتحن ذات الطلاب في ذات المناهج لنكتشف الحقيقة. سنكتشف أننا ننساق باليونوريا إلى عاطفة تجييش في هذه المناهج دون أن نعمل بعدها على محاولة تقييم بالإحصاء والدلالة ونكتشف أكثر من هذا أن الطلاب أنفسهم هم أول من يرفض هذا الحشو المخيف وأول من يكتشف أن المسألة مجرد أوراق منهجية من أجل بياض ورقة الامتحان ومن أجل الدرجة المرصودة في نهاية الشهادة. ومادمنا أمام الحقيقة في أن ورقة واحدة من هذه المناهج لن تحذف أو تعدل أو تطور فإن حق الآخرين في نظام تعليمي أكثر واقعية ومرونة يجب ألا تصادره قوى الرفض.
وبكل صراحة لا تدس كلاماً مبطناً بين الأسطر: أعطونا نظاماً تعليمياً برأسين ومدرستين ومنهجين: رأس ومدرسة ومنهج لأبناء قوى الرفض نترك فيه نصف مدارسنا على وضعها الحالي الراهن كي يبقى أمام هؤلاء خيارهم الذي اختاروه، ورأس آخر ومدرسة ومنهج بنظام موزون مدروس يرتكز إلى الثوابت التي تضمن الحد المطلوب من التربية الدينية واللغوية دون إسفاف وحشو، ودون إخلال أو مبالغة.
وللذين سيقولون إن هذه نبتة علمنة لمناهج التعليم العام: ماذا ستقولون عن نظام التعليم الاعتيادي حين تقارنونه بمنهج المعاهد العلمية أو تحفيظ القرآن، وهل المدارس العامة بالمقارنة مع – الأخيرين – فكرة علمانية أيضاً ثم إن السؤال: هل لمستم في طلاب اليوم، وأشدد على اليوم، في المعاهد العلمية وتحفيظ القرآن حساً دينياً ولغوياً أكثر تطوراً وعمقاً تربوياً من طلاب المدارس الاعتيادية؟ الذي يعتقد هذا ليس إلا مغيباً عن واقع التعليم أو في غيبوبة عن اكتشاف الحقيقة.
جريدة الوطن السعودية :: علي سعد الموسى::نريد نظاماً تعليمياً برأسين ومنهجين (http://www.alwatan.com.sa/news/writerdetail.asp?issueno=3418&id=17595&Rname=22)

[همسة الطـيف]

التربية تشكل لجنة عليا للجودة الشاملة لدعم عمليات تطبيقها ونشر ثقافتها
الرياض: محمد آل ماطر
أصدر وزير التربية والتعليم الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد أمس ، قراراً يقضي بإنشاء لجنة عليا للجودة الشاملة في الوزارة لدعم عمليات تطبيق الجودة ونشر ثقافتها، ويأتي ذلك رغبة في بناء أطر العمل المؤسسي في الوزارة والميدان، وصولاً إلى تجويد مخرجات منظومة العمل التربوي في ضوء معايير مرجعية معتمدة.ونص القرار على أن تكون اللجنة برئاسة نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي ،ونائبة وزير التربية لتعليم البنات نورة بنت عبد الله الفايز نائباً للرئيس ،كما ضمت اللجنة في عضويتها المدير العام للشؤون المالية والإدارية صالح بن عبدالعزيز الحميدي ووكيل الوزارة للتعليم " بنين " الدكتور محمد بن سليمان الرويشد ، ووكيل الوزارة للتعليم " بنات " الدكتور محمد بن منصور العمران ، ووكيل الوزارة للتخطيط والتطويرالدكتور نايف بن هشال الرومي ، ووكيل الوزارة للتخطيط والتطويرالدكتور سعد بن سعود آل فهيد ومدير عام مشروع تطويرالدكتور علي بن صديق الحكمي والمستشار والمشرف العام على تقنية المعلومات الدكتور جارالله بن صالح الغامدي والمشرف العام على الإعلام التربوي الدكتور فهد بن عبدالله الطياش ومدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديريس ومدير عام الجودة الشاملةوالدكتور غانم بن سعد الغانم .وجاء في القرارإيضاح لأبرز المهام المناطة باللجنة والتي منها رسم السياسة العامة للجودة الشاملة وتحديد أولويات تنفيذها وإقرار الخطط الاستراتيجية والمشروعات والبرامج والميزانيات المتعلقة بالجودة الشاملة، والموافقة على نشر الأطر المرجعية والمواصفات ومؤشرات قياس الجودة في التعليم، والاطلاع على التقارير والدراسات المتعلقة بالجودة الشاملة وإقرارها والتوجيه بمتطلبات تعميمها ونشرها، والعمل على بناء شراكات فاعلة مع مؤسسات القطاع الخاص والمؤسسات غير الربحية لتنفيذ برامج الجودة الشاملة.من جهة أخرى بلغت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض بنين جميع الإدارات ومكاتب التربية التابعة لها باعتماد منح المنتدبين لمهام خارجية مسافة طريق للذهاب والعودة زيادة على المدة الفعلية للمهمة للاستعداد والتجهيز للسفر وأوضح مدير الشؤون الإدارية والمالية عبدالمحسن بن عبدالله الثابت بالإدارة فإن منح المتدرب لأي مهمة أو دورة خارج المملكة مسافة زيادة على المدة الفعلية للمهمة يكون وفق وجهة السفر المراده فالمنتدب إلى دول أمريكا الشمالية وأستراليا يمنح خمسة أيام انتداب للذهاب ومثلها للعودة والمنتدب إلى دول أوروبا والمغرب العربي وجنوب أفريقيا يمنح انتداب أربعة أيام للذهاب ومثلها للعودة أما بقية الدول فيمنح انتداب ثلاثة أيام للذهاب ومثلها للعودة .
جريدة الوطن السعودية-التربية تشكل لجنة عليا للجودة الشاملة لدعم عمليات تطبيقها ونشر ثقافتها (http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3418&id=135456&groupID=0)

[همسة الطـيف]

توجه جديد لتعيين "مديرات تعليم" بالمناطق والمحافظات الطياش:
لا ترسيم لمعلمي بند الساعات والتربية حريصة على تأهيلهم
جدة، الرياض: حسن السلمي، فاطمة باسماعيل
تتجه وزارة التربية والتعليم نحو تعيين مديرات للتربية والتعليم للبنات في المناطق والمحافظات ضمن خطتها القاضية بتأنيث قطاع تعليم البنات، وطالت وكالات وإدارات قطاع البنات في ديوان الوزارة، وتضمنت دمج بعض الوكالات والإدارات المتناظرة. ويأتي هذا التوجه الذي تعتزم الوزارة بدء تنفيذه ضمن تجربة دمج إدارات التربية والتعليم للبنين وال بنات في عدد من المحافظات، لتصبح تحت مسؤولية مدير عام واحد فقط للتربية والتعليم بالمحافظة على أن تتولى المساعدة لشؤون تعليم البنات "المساعدة للشؤون التعليمية" إدارة مهام الشؤون التعليمية في قطاع تعليم البنات بالمحافظة.وفي الوقت الذي طالت فيه تجربة الدمج إدارات التربية والتعليم للبنين والبنات في محافظات المخواة وعفيف والقنفذة، وعدد من المحافظات الأخرى، أكد المتحدث الرسمي للوزارة الدكتور فهد الطياش لـ "الوطن" أن مقتضى تجربة دمج الإدارات المتناظرة في إدارات التربية والتعليم ببعض المحافظات يهدف إلى إسناد مهام إدارة شؤون النساء في الإدارة إلى امرأة.وأوضح أن هذه الخطة مازالت في طور التجربة، وهي مطبقة في عدد من الإدارات التعليمية، وتتضمن دمج إدارات الشؤون المدرسية في تعليم البنين والبنات، والإبقاء على ما يتعلق بمهام الشؤون التعليمية لمساعدة مدير التربية والتعليم.وأوضح أن الانتهاء من تطبيق هذه التجربة يحتاج مزيدا من الوقت، وأنه لا يستبعد أن يتم تعيين مديرة للتعليم يساعدها رجل للقيام بمهام الشؤون المدرسية.إلى ذلك، علمت "الوطن" من مصادر مطلعة بالوزارة أن الشهر المقبل سيشهد تحولات جذرية في هيكلة إدارتي التربية والتعليم بكل من الطائف وجدة، وأن تجربة دمج إدارتي التربية والتعليم للبنين والبنات بمحافظة الطائف أصبحت موضع التنفيذ نظرا لتقاعد مدير تعليم البنات بالمحافظة بعد أيام قليلة.وأكدت المصادر أن دراسة جديدة تتضمن النظر إلى تعيين مديرة للتربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة بعد إحالة مديرها العام عبد الكريم الحقيل إلى التقاعد الشهر المقبل، وذلك نظرا لصعوبة تطبيق الدمج مع تعليم البنين في هذه الإدارة التي يزيد عدد مدارسها على 1200 مدرسة تعمل بها قرابة 20 ألف معلمة، وأن دراسة تعيين مديرة للتربية والتعليم للبنات ربما يتم العمل بها في عدد من إدارات تعليم البنات ذات الكثافة العالية كجدة والرياض والشرقية.من جهة أخرى قال الطياش لـ"الوطن" أمس إنه لا صحة لما نشرته إحدى الصحف على لسانه بأن هناك ترسيما للمعلمين الذين تعاقدت معهم الوزارة أخيرا بنظام الساعات المنتهي بالتوظيف في تخصصات كالرياضيات واللغة الإنجليزية.وأضاف أنه لا يوجد معلم أو معلمة على نظام الساعات في هذين التخصصين، مبينا أن معلمي ومعلمات هذين التخصصين يخضعون لدورات تأهيلية مكثفة وهم على رأس العمل، وذلك ضمن مشروع الوزارة لتطوير منهجي الرياضيات واللغة الإنجليزية. وأشار الطياش إلى أن الوزارة حريصة على تأهيل العاملين على هذا البند، وحين تعتمد وظائف سيتم تعيينهم. وأكد أن الخمسة عشر ألف وظيفة التي اعتمدتها الوزارة للعام الحالي ستعلن بالتنسيق مع وزارة الخدمة المدنية حسب الاحتياجات والترتيبات وهذا\ه الوظائف ستشمل أصحاب البنود الذين ستتم ترقيتهم والمتقدمين الجدد، مؤكدا أنه لن يتم تعيين أي معلم أو معلمة إلا بعد اجتياز اختبارات القياس.
إلى ذلك، أكد مصدر في شؤون المعلمات بوزارة التربية والتعليم أنه لم يرد للإدارة أي شيء بخصوص ترسيم معلمات اللغة الإنجليزية والرياضيات والذين تعاقدت معهم الوزارة على بند الساعات مؤخرا كما نشرت إحدى الصحف. وأشار المصدر إلى أن هذه الأمور تتم بالتنسيق مع الخدمة المدنية المسؤولة عن توفر الاحتياجات الوظيفية.
جريدة الوطن السعودية-توجه جديد لتعيين "مديرات تعليم" بالمناطق والمحافظات (http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3418&id=135402&groupID=0)

[همسة الطـيف]

http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-2ab2d91825.gif (http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-2ab2d91825.gif)

المدينة : السبت 23-02-1431هـ

200 ألف معلم ومعلمة يصفون “المساواة” بالمغرضة وخبير قانوني يفند مثالبها

عناد العتيبي - الطائف

شنّ عدد من المعلمات والمعلمين هجوماً لاذعاً على منظمات حملة تدعي " مساواة المعلمة بالمعلم " ووصفوها بالمغرضة بعد تأكيدات بأنها لم تنشأ إلا من أجل صرف الرأي العام عن القضية الكبرى وهي " قضية المستويات " التي لا زال يعاني منها 205 آلاف معلم ومعلمة ولاتزال تحت قبة القضاء، وجاءت ردود الأفعال الاستهجانية بعد التوجه التضليلي والتمويه – وفق ما أسماه المعلمون والمعلمات – إبّان زيارة وفد من عضوات الحملة إلى معالي نائب وزير التربية والتعليم الأستاذة نوره الفايز ظهر أمس الأول ، حيث تركز محور تلك الانتقادات أن 6 من المعلمات أردن الإعلام والشهرة على حساب ضياع حقوق بنات جنسهن ونظرائهن المعلمين ، مشيرين في ردود أفعالهم إلى أن منظمات الحملة قد شكلن فكراً مغايراً عن فكر المواطن السعودي الذي يطالب بحقه الوظيفي بعيداً عن المنطلق السياسي والفكر الذي يؤجج على الانشقاق وشق وحدة الصف . ووصفت التقارير الأولية بأن التوجه القانوني والوطني للحملة كان محط أنظار وتساؤلات المراقبين خاصة الأمنيين منهم ، موضحة بأن موجة استغراب سادت المجتمع التعليمي والتربوي بعد لجوء ثلة قليلة من المعلمات إلى القضاء لمقاضاة وزارتي التربية والخدمة المدنية قبل ذهابهن إلى نائب وزير التربية والتعليم الأستاذة نورة الفايز في خطوة تثبت تخبط القائمات على الحملة وضياع أهدافهن ، ولفتت التقارير إلى أن الإعلام ساعد بشكل قوي في تفكك خلايا تلك الحملة وانشطارها ، وخروج بعضهن من الحملة بعد كشفهن النقاب عن تجاوزات وطنية ضمن أهدافها ، وبينت التقارير أن موجة الاستغراب لم تقف عند هذا الحد بل طالت انتقاد اندفاعهن وقيامهن برفع دعوى بالمساواة مع المعلم الذي لم يأخذ حقه حتى الآن إلى جانب زميلاتهن المعلمات خاصة وأن دعوى المطالبة بكامل الحقوق الوظيفية للمعلمات والمعلمين لازالت بكامل أهليتها تحت النظر لدى المحكمة الإدارية بمنطقة مكة المكرمة . وكشف الكثير من المعلمات عن استيائهن من عدم إلمام من توجهن ذلك التوجه لأبعاد القضية وحجمها، إضافة إلى أن صبرهن على معاناتهن الوظيفية الذي امتد لسنوات لا يمكن بأي حال من الأحوال أن يذهب أدراج الرياح من تصرفات لا مسؤولة، وأضفن أن: المعلمات يعانين تبايناً كبيراً في مرتبات الدفعة الواحدة! وتساوي في رواتب 11 دفعة ! وهذا الأمر يعتقدن أنه يستوجب إعطاءهن حقوقهن وليس المساواة مع المعلمين . وفي هذا الشأن أكد أحد الخبراء القانونيين أن المعلمات لسن بحاجة إلى مساواة مع المعلمين في خضم القضية الكبرى المرفوعة بديوان مظالم جدة والتي تضمنت مطالبة الجنسين بكافة حقوقهم الوظيفية، مشيراً إلى أن المعلمات بحاجة ماسة إلى إعطائهن حقوقهن الوظيفية كاملة غير منقوصة وهذا لن يتحقق بالمساواة مع معلم لم يأخذ حقه الوظيفي حتى الآن ، لافتاً إلى أن هناك تمييز وظيفي بين المعلمات أنفسهن وهو للأسف – على حد قوله – أكبر وأشمل ويحتجن المعلمات بناء ً عليه إلى مساواة بينهن . وأضاف الخبير القانوني أن المعلمين أيضاً يوجد لديهم إشكاليات كبيرة في الرواتب ، متسائلاً أين محل المساواة بين فئتين لم تعط حقوقها الوظيفية؟ ويوجد لديها تباين في الرواتب !، وكذلك تساوي في رواتب بعض الدفعات !، إضافة إلى تفوق رواتب بعضهن على أخريات أقدم منهن في تواريخ المباشرة، مستشهداً بتفوق رواتب معلمات دفعة 1422 هـ الحاملات لمؤهلات غير تربوية على رواتب المعلمات دفعة 1418 هـ الحاملات للمؤهلات التربوية , مستنكراً في الوقت ذاته أن زيارتهن لنائبة الوزير نوره الفايز جاءت بعد توقيع مفوضة الحملة مع المحامي العمري عقد مقاضاة وزارتي التربية والخدمة المدنية !! في خطوة تكاد أن توصف بالمتخبطة ، بخلاف أنها لوّحت بأن جميع المعلمات يردن المساواة ، رغبة منها في تعطل حصول المعلمات على كافة حقوقهن الوظيفية التي يطالبن بها والتي كفلتها لهن أنظمة الدولة ، مشدداً بأن هذا لا يحق لها نظاماً وقانوناً عطفاً على أحقية المعلمات وظيفياً وحقوقياً بحقوقهن الوظيفية كاملة التي يطالبن بها والمتمثلة بالدرجة المستحقة وفقاً لسنوات خدمتهن في الدولة ، واحتساب سنوات البند 105 وإدراجها ضمن سنوات الخدمة والتقاعد والفروقات المالية للسنوات التي عملن فيها دون مستوياتهن الوظيفية النظامية ، مستشهداً بتصريح محامي المعلمين والمعلمات في قضيتهم الكبرى أحمد بن جمعان المالكي الذي أكد فيه بأن ( المعلم لم يأخذ حقه حتى الآن ) ، وأنه ليس من المنطق والعقل أن يجتمع 205 آلاف معلم ومعلمة في المملكة العربية السعودية على مطالب غير حقيقية . وعن مدى أحقية المعلمات المتضررات من " حملة المساواة " في مقاضاة منظمة تلك الحملة التي أقحمت ملفاً يحوي اسماء وبيانات 97000 ألف معلمة تطالب بالمساواة قال الخبير : في حال أن جميع المعلمات لم يوكلن منظمة الحملة يحق لهن رفع قضية على القائمة على تلك الحملة ، والنظام معهن خاصة وأنه ربما كانت ملفات المعلمات تحوي بياناتهن الخاصة وهذا يعتبر تعديا على خصوصيات حقوقهن الوظيفية التي يطالبن بها ، مشيراً إلى أن على المعلمات مخاطبة نائب وزير التربية والتعليم نورة الفايز أو التوجه لمقابلتها وسرد ما حدث لهن من تعدٍ واضح وسافر على حقوقهن التي كفلها لهن النظام وليس حملة تدعي المساواة .
200 ط£ظ„ظپ ظ…ط¹ظ„ظ… ظˆظ…ط¹ظ„ظ…ط© ظٹطµظپظˆظ† “ط§ظ„ظ…ط³ط§ظˆط§ط©â€**** ط¨ط§ظ„ظ…ط؛ط±ط¶ط© ظˆط®ط¨ظٹط± ظ‚ط§ظ†ظˆظ†ظٹ ظٹظپظ†ط¯ ظ…ط«ط§ظ„ط¨ظ‡ط§ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://www.al-madina.com/node/222320)

[همسة الطـيف]

أم ياسر : “المساواة” وهمية ورئيستها ليست معلمة وهدفها نسف القضية الكبرى

جريدة المدينة
كشفت المعلمة أم ياسر "للمدينة" خفايا (حملة المساواة) والتى كانت قد ثارت حولها الشكوك قبل نحو سبعة أشهر.
وأكدت أم ياسر "للمدينة" بأن رئيسة حملة المساواة "الوهمية" ليست معلمة ، فهي دخيلة على مجتمع المعلمين والمعلمات وهدفها الأول تأليب المسؤولين وجعلهم خصوما للمعلمين والمعلمات ، صارفة النظر عن المطلب الأساسي. وبينت المعلمة "أم ياسر" أن القائمة على الحملة تكن كل الحقد على المعلمات فهي توبخهن بمقالاتها وتتهمهن بالتقصير وتمجد ذاتها. وأوضحت المعلمة "أم ياسر" أنها وجميع المعلمات خرجن من موقع الحملة المغرضة بعد أن كشفت لهم رئيسة الحملة بنواياها السيئة، لافتة إلى أن رئيسة الحملة لا يعنيها أمر المعلمات فكل ما يهمها أن تصب سخطها على المجتمع عبر قضيتنا ولا أستبعد تعاونها مع كل من يهمه الهدم فقط لتطفئ حقدها الاجتماعي وشعورها بالنقص. وكشفت المعلمة "أم ياسر" أن القائمة على هذه الحملة الوهمية طلبت منهن بياناتهن كاملة وسجلاتهن والتوقيع على أوراق بيضاء رغم أنها هي نفسها لم توقع على أي ورقة ، ولم تصرح باسمها الحقيقي ، متسائلة عن سبب إخفاء اسمها لو لم تكن نواياها سيئة وذكرت أن أوراق المشاركة بالحملة (المغرضة) تحتوي على خانات للبيانات والتوقيع على صحتها ، إضافة إلى توقيع آخر على خطاب أبيض آخر خال من البيانات ومكتوب بخط يد المدعوة،. وقد بررت رئيسة الحملة المشبوهة بأن هذا الإجراء ما هو إلا زيادة في الإثبات وعن الجهات التي توجهن لها المعلمات بعد كشفهن لحقيقة "حملة المساواة" للوطن والمواطن ذكرت المعلمة «أم ياسر» بأن هناك لجنة إعلامية للمعلمين والمعلمات (بمنتدى معلمي ومعلمات المملكة) لا تقبل الخيانة – كما لا يقبلها أي معلم ومعلمة - قامت وبكل أدب ورقي بإيصال قضية ومطالب المعلمين والمعلمات إلى سمو وزير التربية . كمارفعت القضية لأعلى المستويات إضافة إلى أن اللجنة الإعلامية قامت بزيارة المفتي العام سماحة الشيخ عبدالعزيز آل الشيخ وعرض قضية الآلية الأخيرة للمستويات على سماحته.
ط£ظ… ظٹط§ط³ط± : “ط§ظ„ظ…ط³ط§ظˆط§ط©â€**** ظˆظ‡ظ…ظٹط© ظˆط±ط¦ظٹط³طھظ‡ط§ ظ„ظٹط³طھ ظ…ط¹ظ„ظ…ط© ظˆظ‡ط¯ظپظ‡ط§ ظ†ط³ظپ ط§ظ„ظ‚ط¶ظٹط© ط§ظ„ظƒط¨ط±ظ‰ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://www.al-madina.com/node/222322)

[همسة الطـيف]

تدابير وقائية لمواجهة الحالات الطارئة بتعليم البنات بجدة
حمود الصقيران - جدة
وجهت ادارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة جدة مديرات المدارس بكافة القطاعات و المراحل باتخاذ التدابير و الاحترازات اللازمة وسرعة التصرف وعدم التردد في حال حدوث حالة طارئة وذلك حفاظاً على سلامة منسوبات المدرسة حيث ان لائحة القواعد التنظيمية تمنح مديرة المدرسة الصلاحية بالاتصال المباشر بالجهات المختصة كالدفاع المدني والهلال الاحمر لاستدعائهم عند حدوث حالة طارئة بالمدرسة، كما تم ارفاق الية نقل الحالات الاسعافية الطارئة والتي تشكل خطراً حقيقياً يهدد حياة المنسوبات، مما يستدعي التحرك الواعي و السريع في نفس الوقت ومنها استدعاء الهلال الاحمر في حال حدوث الحوادث مثل حوادث الطرق والسقوط و الصعق الكهربائي، وجميع حالات الاغماء، والربو والحروق و التشنجات و الصرع والاصابة الشديدة في الصدر أو البطن.
ولما للكوادر التربوية و الصحية من ارتباط بما يتم من اجراءات فيجب على مديرة المدرسة او من ينوب مكانها استدعاء الهلال الاحمر و اشعار ولي الامر و تكليف من يرافق المصابة في حال تاخر ولي الامر وكذلك تضمين اجراءات القبول موافقة خطية من ولي الامر على نقل المصابة وتسجيل اسماء من لديهن امراض مزمنة و احاطة المعلمات بها.
طھط¯ط§ط¨ظٹط± ظˆظ‚ط§ط¦ظٹط© ظ„ظ…ظˆط§ط¬ظ‡ط© ط§ظ„ط****ط§ظ„ط§طھ ط§ظ„ط·ط§ط±ط¦ط© ط¨طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§طھ ط¨ط¬ط¯ط© | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://www.al-madina.com/node/222135)

[همسة الطـيف]

التربية أولاً
د. محمد سالم الغامدي
في خضم المتغيرات المتسارعة التي نعيشها هذه الايام والتي اصبحت محيطة بنا من كافة الاتجاهات تتقاذفنا وتداعبنا كيفما تشاء باتجاه الاقوى من مؤثراتها المتلاحقة المتبدلة كثيراً حتى اصبحنا فعلاً فاقدي التحكم في مسيرتنا الفكرية والثقافية والاجتماعية ولا شك بان تلك المتغيرات المؤثرة كالاعلام بمختلف صوره والانترنت بمختلف تقنياته والاتصالات بمختلف عناصرها قد اصبحت احدث الاسلحة واقواها لغزو الشعوب وتثبيت القلوب وفق الرؤى والخطوب، ومن المؤكد ان هذا السلاح الفتاك قد اتقن استخدامه من قبل الدول المتقدمة فعمقت تواجده في متناول كل الايدي وفي مقابل ذلك وللاسف الشديد عجز مجتمعنا ممثلاً في كافة مؤسساته واطيافه في التعامل مع ذلك السلاح حتى اصبح وبالاً على فكرنا وثقافتنا وعاداتنا وتقاليدنا وقيمنا وسلوكنا ولا شك بان مؤسسات التربية لدينا تتحمل الجانب الاكبر من تلك المسؤولية بعد ان عجزت عن مواكبة تلك المتغيرات وعن ايجاد السبل الناجعة للتفاعل معها بالصور الايجابية التي تستطيع ان تحفظ لنا ماء الوجه للحفاظ على مقدراتنا الفكرية والثقافية والسلوكية والقيمية التي حفظها لنا ديننا الحنيف ويبدو ان مؤسسات التربية والتعليم لدينا قد تناست الدور العظيم المنوط بها في تنمية السلوك القويم وتعزيز القيم الفاضلة وتوثيق المبادئ الرفيعة وتناست ان دورها اولاً ينطلق من الجانب التربوي كما يتضح ذلك من مسماها وزارة التربية والتعليم، فالتربية تحتل المرتبة الاولى في درجة الاهمية وهي كذلك بالتأكيد لانها تعد القاعدة المتينة التي تنطلق من خلالها عناصر العملية التعليمية التي تهدف الى تنمية المعارف والمهارات الحياتية التي لا تنفك ابداً عن الجانب التربوي الذي يستوجب توافره في مناحي عناصرها. ولعل المتتبع لواقع السلوكات والقيم في مجتمعنا يجد انها تعيش حالة من الضمور والهزال فالسلوكات المنحرفة بدأت تتنامى بصورة لافتة وخاصة عند فئة الشباب وقد اصبحت واضحة بجلاء لكل متتبع لها وحالات التمرد على القيم والمبادئ الدينية والاجتماعية بدأت ايضاً تتنامى ولعل الرجوع الى الاحصاءات الرسمية يؤكد هذا الشيء ويدعمه ولعل المتتبع لتلك السلوكات في شوارعنا ومدارسنا ومؤسساتنا يجد الشيء الكثير منها مما يولد الاسى والالم في قلوبنا جميعاً فعلى سبيل المثال لا الحصر حالات العنف الممارسة داخل المدارس بين المعلمين والطلاب او حالات تعاطي المخدرات داخل مؤسسات التربية والتعليم او خارجها وحالات الانتحار والعبث بالممتلكات العامة وتحطيمها وانتشار بعض الممارسات المستوردة والمخالفة لشريعتنا وعاداتنا وتقاليدنا ومخالفة الانظمة المرورية بصورة لافتة وانتشار حالات الفساد الاداري والمالي كل ذلك بالتأكيد يوحي بوجود عجز كبير داخل مؤسسات التربية والتعليم لدينا حيث نراها اكتفت بالحشو المعرفي الجامد الذي يفتقد لمخاطبة الفكر وتنمية المهارات ونراها ايضاً تجاهلت الدور التربوي الذي كان من المستوجب ان تضع له المناهج والمناشط اللازمة لتعزيزه وتقويمه ونراها تقف موقف العاجز امام ذلك الانفلات التربوي الذي سيطال ضرره مستقبل امتنا بكاملها ولا ننسى ايضا حالة العجز التي يعيشها نظامنا التربوي التعليمي في جانب تعزيز القيم الاسلامية الفاضلة حيث يندر ان تجد لها مكاناً في مناهجنا التعليمية وان وجد فتراه منزوياً بين السطور قد يفطن له بعض المعلمين ويتجاوزه الكثير منهم فقيم مجتمعنا وللاسف الشديد اصبحت ضامرة خاملة وتحتاج منا جميعاً ومن مؤسسات التربية والتعليم تحديداً الى تعزيز ممنهج ومنظم ضمن اطار العملية التربوية برمتها. ولعلي في ختام هذه المقالة اتقدم ببعض المقترحات التي يمكن ان تنعش الجانب التربوي وتدفعه الى الامام ومن تلك المقترحات:
* فتح معابر الاحتكاك بين طالب المدرسة وبيئته المحيطة به من خلال مواجهة مشكلاته والمساهمة في ايجاد الحلول المناسبة لها وهذا ما اكده الفيلسوف التربوي جون ديوي في كافة مؤلفاته التربوية.
* تكثيف المناشط الصفية واللاصفية التي تعزز القيم وتنمي السلوكات القويمة وتدفع بها الى النمو والسمو وفي مقابل ذلك تقليص الجوانب المعرفية الجامدة التي تأخذ من الطالب جل وقته.
* تخصيص المنهجية المتبعة للصفوف الاولى من المرحلة الابتدائية لتنمية السلوك القويم وتعزيز القيم الفاضلة وتنمية المهارات الحياتية التي يباشرها الطالب في مختلف مناحي حياته.
* يقول الفيلسوف افلاطون ان الغرض من التربية اعداد المواطن الصالح والمواطن الصالح من وجهة نظره هو المواطن الذي اتزنت قدراته والم بفضائل الاخلاق واتسم بالعدل والاعتدال في حياته وهذا وربي اول الغايات التي حددتها سياسة التعليم في بلادنا فهلا تم ذلك على ارض الواقع.
والله تعالى من وراء القصد .
ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ط£ظˆظ„ط§ظ‹ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://www.al-madina.com/node/222370)

[همسة الطـيف]

“التربية” : تشكيل لجنة عليا لضمان جودة مخرجات التعليم العام

عساف الرشيدي - القصيم
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبدالله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قراراً يقضي بإنشاء لجنة عليا للجودة الشاملة في الوزارة لدعم عمليات تطبيق الجودة ونشر ثقافتها. ويأتي القرار رغبة في بناء أطر العمل المؤسسي في الوزارة والميدان، وصولاً إلى تجويد مخرجات منظومة العمل التربوي في ضوء معايير مرجعية معتمدة. ونص قرار سمو وزير التربية والتعليم على أن تكون اللجنة برئاسة معالي نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي وعضوية نورة بنت عبدالله الفايز نائباً للرئيس، كما ضمت اللجنة في عضويتها المدير العام للشؤون المالية والإدارية صالح بن عبدالعزيز الحميدي ، ووكيل الوزارة للتعليم (بنين) الدكتور محمد بن سليمان الرويشد ، وكيل الوزارة للتعليم (بنات) الدكتور محمد بن منصور العمران ، والدكتور نايف بن هشال الرومي وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير، ووكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور سعد بن سعود آل فهيد، ومدير عام مشروع "تطوير" الدكتور علي بن صديق الحكمي، والمستشار والمشرف العام على تقنية المعلومات الدكتور جارالله بن صالح الغامدي، والمشرف العام على الإعلام التربوي رئيس فريق الشراكة المجتمعية بمشروع تطوير الدكتور فهد بن عبدالله الطياش ، ومدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديريس، ومدير عام الجودة الشاملة الدكتور غانم بن سعد الغانم. وجاء في قرار سموه إيضاح لأبرز المهام المناطة باللجنة والتي منها رسم السياسة العامة للجودة الشاملة وتحديد أولويات تنفيذها وإقرار الخطط الإستراتيجية والمشروعات والبرامج والميزانيات المتعلقة بالجودة الشاملة، والموافقة على نشر الأطر المرجعية والمواصفات ومؤشرات قياس الجودة في التعليم، والاطلاع على التقارير والدراسات المتعلقة بالجودة الشاملة وإقرارها والتوجيه بمتطلبات تعميمها ونشرها، والعمل على بناء شراكات فاعلة مع مؤسسات القطاع الخاص والمؤسسات غير الربحية لتنفيذ برامج الجودة الشاملة، إضافة إلى العمل على إيجاد قنوات اتصال مع الهيئات الوطنية والإقليمية والدولية والمنظمات التي تهتم بالجودة الشاملة في التعليم العام.
“ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©â€**** : طھط´ظƒظٹظ„ ظ„ط¬ظ†ط© ط¹ظ„ظٹط§ ظ„ط¶ظ…ط§ظ† ط¬ظˆط¯ط© ظ…ط®ط±ط¬ط§طھ ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط¹ط§ظ… | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://www.al-madina.com/node/222351)

[همسة الطـيف]

اعتماد الخطة التدريبية لتعميم مشروع تطوير المناهج
فهد الرشيد - الرياض
اعتمد نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة بنت عبدالله الفايز تطبيق الخطة التدريبية لتعميم منتجات مشروع تطوير المناهج التعليمية للحلقة الأولى (أول ابتدائي ، ورابع ابتدائي ، والأول متوسط) لتدريب الفئات المستهدفة كفريق تدريب محوري في هذا المشروع وتفعيل الخطة التدريبية . ووجهت الفايز جميع إدارات التربية والتعليم للبنات بالمناطق والمحافظات بأن يتم ترشيح المشرفات التربويات من كل إدارة حسب التخصص والعدد المحدد للبرنامج في الخطة التدريبية بكل منطقة أو محافظة وذلك في البرامج المركزية التخصصي. وتلتزم المرشحات بتنفيذ البرامج التي تدربن عليها للمشرفات والمعلمات في مناطقهن ، وترسل أسماء المرشحات الى الإدارة المستضيفة ، وتتولى إدارة التدريب بالمنطقة المستضيفة الإشراف على البرنامج حسب التعليمات الموضحة ، وتزود الإدارة العامة للتدريب التربوي بتقرير شامل عن البرامج بعد الانتهاء من تنفيذها في موعد أقصاه 1/4/1431هـ . وتأتي هذه الخطة بناء على قرار سمو وزير التربية والتعليم المتضمن تطبيق الحلقة الأولى من المشروع الشامل لتطوير المناهج التعليمية على جميع مدارس المملكة للعام الدراسي 1431/1432هـ والذي يستهدف الصفوف (الأول ابتدائي ، الرابع الابتدائي ، الأول متوسط). الجدير بالذكر أن الهدف من المشروع هو تدريب وتهيئة الميدان التربوي لتعميم منتجات الحلقة الأولى من المشروع الشامل لتطوير المناهج الخاصة بالصفوف (الأول ابتدائي ، الرابع الابتدائي ، الأول متوسط) وإعدادهم لتطبيقه بما يكفل تحقيق أهدافه . ومن أهدافه التفصيلية تعريف الفئات المستهدفة بفكرة شاملة عن المشروع الشامل لتطوير المناهج ، وإكساب الفئات المستهدفة المعارف والمفاهيم والمهارات المستجدة في استراتيجيات التدريس التي تخدم تطبيق المناهج المطورة ، وإكساب الفئات المستهدفة المهارات والمعارف اللازمة لتطبيق المواد المصاحبة التي تضمنها المنهج المطور، وإكساب الفئات المستهدفة الاتجاهات الإيجابية نحو منتجات الحلقة الأولى للمشروع .
http://www.al-madina.com/node/222327

[همسة الطـيف]

اعتماد الخطة التدريبية لتعميم مشروع تطوير المناهج
فهد الرشيد - الرياض
اعتمد نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات نورة بنت عبدالله الفايز تطبيق الخطة التدريبية لتعميم منتجات مشروع تطوير المناهج التعليمية للحلقة الأولى (أول ابتدائي ، ورابع ابتدائي ، والأول متوسط) لتدريب الفئات المستهدفة كفريق تدريب محوري في هذا المشروع وتفعيل الخطة التدريبية . ووجهت الفايز جميع إدارات التربية والتعليم للبنات بالمناطق والمحافظات بأن يتم ترشيح المشرفات التربويات من كل إدارة حسب التخصص والعدد المحدد للبرنامج في الخطة التدريبية بكل منطقة أو محافظة وذلك في البرامج المركزية التخصصي. وتلتزم المرشحات بتنفيذ البرامج التي تدربن عليها للمشرفات والمعلمات في مناطقهن ، وترسل أسماء المرشحات الى الإدارة المستضيفة ، وتتولى إدارة التدريب بالمنطقة المستضيفة الإشراف على البرنامج حسب التعليمات الموضحة ، وتزود الإدارة العامة للتدريب التربوي بتقرير شامل عن البرامج بعد الانتهاء من تنفيذها في موعد أقصاه 1/4/1431هـ . وتأتي هذه الخطة بناء على قرار سمو وزير التربية والتعليم المتضمن تطبيق الحلقة الأولى من المشروع الشامل لتطوير المناهج التعليمية على جميع مدارس المملكة للعام الدراسي 1431/1432هـ والذي يستهدف الصفوف (الأول ابتدائي ، الرابع الابتدائي ، الأول متوسط). الجدير بالذكر أن الهدف من المشروع هو تدريب وتهيئة الميدان التربوي لتعميم منتجات الحلقة الأولى من المشروع الشامل لتطوير المناهج الخاصة بالصفوف (الأول ابتدائي ، الرابع الابتدائي ، الأول متوسط) وإعدادهم لتطبيقه بما يكفل تحقيق أهدافه . ومن أهدافه التفصيلية تعريف الفئات المستهدفة بفكرة شاملة عن المشروع الشامل لتطوير المناهج ، وإكساب الفئات المستهدفة المعارف والمفاهيم والمهارات المستجدة في استراتيجيات التدريس التي تخدم تطبيق المناهج المطورة ، وإكساب الفئات المستهدفة المهارات والمعارف اللازمة لتطبيق المواد المصاحبة التي تضمنها المنهج المطور، وإكساب الفئات المستهدفة الاتجاهات الإيجابية نحو منتجات الحلقة الأولى للمشروع .
ط§ط¹طھظ…ط§ط¯ ط§ظ„ط®ط·ط© ط§ظ„طھط¯ط±ظٹط¨ظٹط© ظ„طھط¹ظ…ظٹظ… ظ…ط´ط±ظˆط¹ طھط·ظˆظٹط± ط§ظ„ظ…ظ†ط§ظ‡ط¬ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://www.al-madina.com/node/222327)

[همسة الطـيف]

“التربية” تمنع التبرع بـ“الرسائل النصية”
سالم السناني - ينبع
حذّرت وزارة التربية والتعليم معلميها من التبرع دون الحصول على موافقة من الجهة الإشرافية، سواء كان التبرع عن طريق الرسائل النصية، أو التبرع لأشخاص معلنين عن أرقام حساباتهم لعمل مشاريع خيرية. جاء ذلك التعميم بناء على توجيهات من وزارة الداخلية، والذي بنص على “بشأن ظاهرة الرسائل النصية عبر الجوال والتي تدعو لجمع التبرعات المالية لمشاريع خيرية، وظاهرة انتشار إعلان بعض الأشخاص عن أرقام حساباتهم لاستخدامها في جمع التبرعات دون الحصول على موافقة من الجهة الإشرافية” وقد وزع التعميم على جميع المعلمين للتوقيع بالعلم.
http://www.al-madina.com/node/2221

[همسة الطـيف]

http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-bbafe997c2.gif (http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-bbafe997c2.gif)

صحيفة اليوم:الأحد 23 صفر 1431هـ العدد:13386

الطالبات يسطرن الأدعية والأشعار على أسئلة الاختبارات
غنية الغافري - الدمام
أستغفر الله العظيم والله أكبر" " لاحول ولا قوة إلا بالله" عبارات سطرتها أنامل طالبات مجمع الأمير محمد بن فهد التعليمي للبنات على الطاولات و أسئلة الامتحانات النهائية للفصل الدراسي الأول على الرغم من هدوء أجواء القاعات أثناء فترة الاختبار. وانتشرت رسومات غريبة وأدعية وأبيات شعر كتبت بشكل عشوائي على أوراق الاسئلة و الملاحظات التي وضعتها إدارة المدرسة على كل طاولة .واعتبر عدد من الطالبات بأن إقدامهن على هذا الفعل يأتي كنوع من تفريغ الشحنات التي بداخلهن في ظل خوف ورهبة تعيشها الفتيات خلال فترة الامتحانات ، مشيرين إلى أن الكتابة عادة ما تكون بحسب صعوبة الاختبار حيث إنهن في أغلب الحالات يهدفن من الكتابة على اسئلة الامتحان والاجابة ، لإيصال وجهة نظرهن حول صعوبة الأسئلة وأيضاً من أجل التأثير على المعلمات أثناء التصحيح.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13386&P=1&G=5)

[همسة الطـيف]

«نـبي رضـاكـم» تجمـع الجــدات ببنـات السـابعـة فـي القطيـف
جعفر الصفار – القطيف
احتفلت الابتدائية السابعة للبنات بمحافظة القطيف بجدات الطالبات في لقاء مفتوح معهن تحت عنوان (نبي رضاكم), وبحضور مديرة مكتب التربية والتعليم بالقطيف دارين سعاد محمد الصبحي ومشرفة التوعية الإسلامية منار السليمان ومديرة المدرسة ابتسام خالد الحزيم وعدد من المشرفات التربويات بمكتب التربية والتعليم بمحافظة القطيف ومشرفات المصلى بمدارس مجلس الحي بالمحافظة (المرحلة الابتدائية). وتم تنظيم مدخل المدرسة بطريقة شعبية حيث تجمعت الطالبات في جنباته تلعبن ألعابا شعبية بإشراف المعلمة نعيمة العبندي. واستخدمت التقنيات والعروض التقدمية, والمونتاج لعرض البرامج كنشرة إخبارية تلفزيونية من القناة السابعة قدمتها مذيعة الأخبار الطالبة نورس الربيعان والمراسلة الإعلامية الطالبة نورة الربيعان وقد أبدعت مشرفة المصلى شعاع العتيبي والمعلمة عبير القويز المشرفتان على البرنامج في اختيار الفقرات وعرضها بأسلوب شيق. وبدأ الحفل بتلاوة آيات من الذكر الحكيم رتلته الطالبة حوراء العتوق، ثم أنشودة ترحيبية فلاش بعنوان (شوفوا الحفل وافي)، ثم أنشودة وطنية لتزامن الحفل مع عودة سلطان الخير لبلاد الخير وتعبيرا بفرحة سلامته (يا دار) أنشدتها تغريد أبو زيد. تلتها مسرحية (اللي ماله أول ماله تالي) لمناقشة أوضاع الجدات مع زوجات أبنائهن والفجوة التي أصبحت بين الجيران لبعد هذا الجيل عن التواصل تمثيل (هنية الغانم، رقية المرهون، غدير البشراوي، سها إخوان، فاطمة القرني، إسراء السويكت). ثم عودة للماضي وترديد أهازيج شعبية (حمامة نودي.. نودي) و(هوب هوب يا بحر) وزعت خلاله عقود الريحان على الجدات. واشارت مديرة المدرسة ابتسام خالد الحزيم إلى أن المهرجان يأتي تنفيذا لخطة وحدة التربية الإسلامية بوزارة التربية والتعليم التي خصصت ضمن خطتها السنوية برنامجا يختص بتكريم الجدات إيمانا بأهمية إعطاء الأجداد ولو جزء بسيط من حقهم في التكريم ولربط الأحفاد بالأجداد في جو من المتعة, مشيرة إلى أن المهرجان تميز بتضافر الجهود من مديرة ومعلمات وطالبات ومدعوات حتى وصل للشكل المشرف الذي ظهر به.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13386&P=1&G=5)

[همسة الطـيف]

«كوني بالعلم عملاقة» بتعليم بنات الأحساء
أحمد الوباري , فاطمة عبدالرحمن – الأحساء
نظمت إدارة تعليم الكبيرات بالإدارة العامة لتربية وتعليم البنات بالأحساء حملة توعوية لمحو الأمية تحت عنوان (كوني بالعلم عملاقة.. لمحو أميتك سباقة) في قطاع فضيلة، وذلك بالتعاون مع إدارة تعليم البنين بالأحساء، وتسعى من خلالها إلى الرفع من كفاءة مجتمع البادية في مناطق تجمعهم من نواح متعددة كالتوعية الدينية، وتعليمهم مبادئ القراءة والكتابة، والرفع من كفاءتهم الاجتماعية والثقافية والصحية وربطهم بمجتمعهم المحيط بهم، يأتي ذلك في إطار استمرار جهود وزارة التربية والتعليم في مجال محو الأمية وتتبع الجيوب المتبقية من الأميين في القرى والهجر النائية وتنفيذا لالتزام الدولة بمحو الأمية، وتأتي محافظة الأحساء بين عدة مناطق تشملها أربع حملات للتوعية ومحو الأمية، علما أن الحملة تهدف إلى تنمية حب الله وتقواه وغرس العقيدة الإسلامية في نفوس الدارسات، واستقامة ألسنة الدارسات وصحة نطقهن من خلال قراءة القرآن الكريم. وتنمية الوعي الاجتماعي وتوثيق الصلة وحب الوطن في نفوسهن، تنمية قدرتهن العقلية على التفكير الصحيح والتفسير والرياضيات التي تلزمها في شؤون الحياة اليومية وتوجيههن للتأمل في عظمة الخالق من خلال مشاهدة الطبيعة من مزارع وحقول وصحارى وكل ما في البيئة المحيطة.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13386&P=1&G=5)

[همسة الطـيف]

800 موظف وموظفة بتعليم بنات الأحساء يطالبون بترسيمهم
عبير العلي - الأحساء
قرابة 800 موظف وموظفة يعملون ببند الأجر اليومي " خارج سلك الوزارة" بتعليم البنات بالأحساء بمهن تعليمية وإدارية وفنية وغيرها منذ سنوات.والموظفون والموظفات ينتظرون ترسيمهم أسوة بزملاء وزميلات دون جدوى وقالت موظفة تعمل مشرفة شبكات على بند الاجور منذ خمسة أعوام أعمل إدارية ومعلمة وبراتب لا يتجاوز 2500 ريال منوهة الى حرمانها من الإجازات السنوية وإجازة الأمومة ومتى تحتاج لإجازة اضطرارية تأخذها بدون راتب.ولفتت معلمة تعمل ببند الأجر اليومي الى الظلم الذي لحق بها وبزميلاتها العاملات ببند الأجر اليومي منوهة الى حرمانهم من الإجازات باستثناء منحهن إجازة مرضية تصل الى 20 يوما وإجازة أمومة بدون راتب.وتساءلت معلمة عن توجه الوزارة بترسيم موظفيها الذين أمضوا سنوات بالعمل ببند الأجر اليومي منوهة إلى أنهم يحلمون بإستلام رواتبهم كاملة كغيرهم من العاملين بقطاع التعليم.على ذات الصعيد بين المحامي محمد الموسى صعوبة قضية العاملين ببند الأجر اليومي وأن إدارة تربية وتعليم البنات غير ملزمة بترسيمهم."اليوم " بدورها حاولت الاتصال مع مديرة الإعلام التربوي بتعليم البنات لرصد موقف الإدارة من قضية العاملات ببند الأجر اليومي دون جدوى.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13386&P=1&G=2)

[همسة الطـيف]

وزير التربية والتعليم يُشكل لجنة عليا للجودة الشاملة

اليوم ـ الرياض
أصدر صاحب السمو الأمير فيصل بن عبد الله بن محمد آل سعود وزير التربية والتعليم قراراً يقضي بإنشاء لجنة عليا للجودة الشاملة في الوزارة لدعم عمليات تطبيق الجودة ونشر ثقافتها.ويأتي القرار رغبة في بناء أطر العمل المؤسسي في الوزارة والميدان، وصولاً إلى تجويد مخرجات منظومة العمل التربوي في ضوء معايير مرجعية معتمدة.ونص قرار سمو وزير التربية والتعليم على أن تكون اللجنة برئاسة نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور خالد بن عبد الله السبتي وعضوية معالي الأستاذة نورة بنت عبد الله الفايز نائباً للرئيس. كما ضمت اللجنة في عضويتها المدير العام للشؤون المالية والإدارية صالح بن عبد العزيز الحميدي، ووكيل الوزارة للتعليم (بنين ) الدكتور محمد بن سليمان الرويشد، وكيل الوزارة للتعليم (بنات) الدكتور محمد بن منصور العمران، والدكتور نايف بن هشال الرومي، وكيل الوزارة للتخطيط والتطوير، و وكيل الوزارة للشؤون المدرسية الدكتور سعد بن سعود آل فهيد، ومدير عام مشروع "تطوير" الدكتور علي بن صديق الحكمي، والمستشار والمشرف العام على تقنية المعلومات الدكتور جار الله بن صالح الغامدي، والمشرف العام على الإعلام التربوي رئيس فريق الشراكة المجتمعية بمشروع تطوير الدكتور فهد بن عبد الله الطياش، ومدير عام التربية والتعليم بالمنطقة الشرقية الدكتور عبد الرحمن بن إبراهيم المديريس، ومدير عام الجودة الشاملة الدكتور غانم بن سعد الغانم.وجاء في قرار سموه إيضاح لأبرز المهام المنوطة باللجنة التي منها رسم السياسة العامة للجودة الشاملة وتحديد أولويات تنفيذها وإقرار الخطط الإستراتيجية والمشروعات والبرامج والميزانيات المتعلقة بالجودة الشاملة، والموافقة على نشر الأطر المرجعية والمواصفات ومؤشرات قياس الجودة في التعليم، والاطلاع على التقارير والدراسات المتعلقة بالجودة الشاملة وإقرارها والتوجيه بمتطلبات تعميمها ونشرها، والعمل على بناء شراكات فاعلة مع مؤسسات القطاع الخاص والمؤسسات غير الربحية لتنفيذ برامج الجودة الشاملة، إضافة إلى العمل على إيجاد قنوات اتصال مع الهيئات الوطنية والإقليمية والدولية والمنظمات التي تهتم بالجودة الشاملة في التعليم العام.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13386&P=1)

[همسة الطـيف]

http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-cc3721b036.gif (http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-cc3721b036.gif)

عكاظ : السبت 23-02-1431هـ العدد : 3157

الضرب في المدارس.. عودة الجدل
نواف الغامدي ــ جدة
كما هو معلوم فإن ظاهرة الضرب في المدارس أخذت في التقلص خلال العشر سنوات الماضية مقارنة مع الماضي، مما يعطي لنا دلالة واضحة أن سياسة الوزارة تستنكر ذلك الوضع غير الطبيعي، بل وتمنعه رسميا وكلنا نرجو تذويب مثل تلك السلبية وانصهارها بالكلية، ولكن يبقى الضرب وأقول الضرب الغير مبرح عاملا مهما جدا للتعديل السلوكي، صحيح أن استخدام العقاب من أجل التعليم خارج الخطة التعليمية، ولكن يظل العقاب من أجل التعديل السلوكي أمر في غاية الأهمية من جميع الجوانب، ولذلك من الصعب تجنبه حتى داخل المدرسة لما يحدث من أخطاء بعيدة عن الجوانب التعليمية، ولكن في نطاق محدد ضمن أنظمة ولوائح مدروسة تهدف إلى الالتزام ومن ثم تحقق التربية كغاية وهدف بدون التجريح أو التوبيخ وما يتبعها من عواقب قد لا يحمد عقباها.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ظ„ط¶ط±ط¨ ظپظٹ ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³.. ط¹ظˆط¯ط© ط§ظ„ط¬ط¯ظ„ (http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20100207/Con20100207331608.htm)

[همسة الطـيف]

معلم محبط: غيري جنى وأنا المعاقب فيكم
سعود عوض البدراني ــ المدينة المنورة
لابد من أن يعي المجتمع أن كثيرا من الطلاب سلبيون بكل ما تعنيه هذه الكلمة، فهم يعيشون أحلام اليقظة في كل أوقاتهم. أحلاما لا تخلو، بل تمتلئ بما تفرغه القنوات الفضائية ورسائل البلوتوث والحكايات والمغامرات التي يتباهى بها بعضهم حتى لو كانت من نسج الخيال فتتقبلها عقولهم بالتصديق وقلوبهم بالتعلق وحواسهم بالإثارة، كل هذه الأشياء جعلت الطالب جسدا بلا روح وعقلا بلا تفكير وحياة تشبه الموت. إلى المعلمين المحبطين أقول: لو طلب منكم ذات يوم الدخول في فصل خال من تلك الأجساد فلا تترددوا في أداء عملكم فقد تكون الطالبات أرحم وأقدر على الفهم ، وإن كان لا هذا ولا ذاك فهي في النهاية صامتة لا تمتهن الإزعاج ولا تميل إلى العبث وتشويه معالمها بالعبارات التافهة..
أنتم تحترقون لا كالشمعة بل كالهشيم في النار، فنار الإحباط تحاصركم من كل جانب، وأنتم في نظر السواد الأعظم مقصرون وجناة والطالب هو الضحية وأنتم من يستحق العقاب وغيركم يسلم. انظر إلى قول الشاعر فهو يتطابق مع حالكم حيث يقول الشاعر:
غيري جنى وأنا المعاقب فيكم ...
فكأني سبابة المتندم
أخي المعلم اصبر واحتسب واحرص على أداء عملك بما يرضي الله ولا تنتظر جزاء ولا شكورا من أحد، فالناس مشغولون بما هو أهم منك مشغولون بأحلامهم فلا توقظهم منها، اتركهم ينامون فلربما حلم أحدهم باختراع يعيد الأمة إلى أمجادها وعندها ستعلم أنك الجاني والطالب هو الضحية لأنك لم تدرك قدراته الخارقة في سبر أغوار الأحلام، حلم المنام وحلم اليقظة.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¹ظ„ظ… ظ…ط****ط¨ط·: ط؛ظٹط±ظٹ ط¬ظ†ظ‰ ظˆط£ظ†ط§ ط§ظ„ظ…ط¹ط§ظ‚ط¨ ظپظٹظƒظ… (http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20100207/Con20100207331603.htm)

[همسة الطـيف]

«تعليم الطائف» تنهي إدخال البيانات في النظام المركزي للثانوية العامة
محمد سعيد الزهراني ـ الطائف
أكد مدير عام التربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف محمد بن سعيد أبو راس أن إدارته أنهت إدخال كافة البيانات في النظام المركزي لدرجات الثانوية العامة للصف الثالث الثانوي في جميع التخصصات، وهي المرحلة الأولى من النظام. وقال خلال جولاته الميدانية التي نفذها أمس على عدد من المدارس في المحافظة ومكاتب التربية والتعليم التابعة لها، إن اختبارات الفصل الدراسي الأول تسير بشكل جيد ولم يرصد ما يعكر صفو الاختبارات. وطمأن أولياء الأمور على نتائج أبنائهم واصفا إياها بالممتازة. وذكر أبو راس أن هناك نحو 400 مشرف تربوي يتابعون سير الاختبارات ميدانيا طيلة أيام الاختبارات.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - آ«طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپآ» طھظ†ظ‡ظٹ ط¥ط¯ط®ط§ظ„ ط§ظ„ط¨ظٹط§ظ†ط§طھ ظپظٹ ط§ظ„ظ†ط¸ط§ظ… ط§ظ„ظ…ط±ظƒط²ظٹ ظ„ظ„ط«ط§ظ†ظˆظٹط© ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© (http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20100207/Con20100207331631.htm)

[همسة الطـيف]

قلق لا داعي له
سعد عطية الغامدي
أولياء أمور الطلاب والطالبات السعوديون في بريطانيا، مشغولون هذه الأيام بالسعي للحصول على موافقة وزارة التربية والتعليم لاعتماد برامج التقوية وسيلة للحصول على الثانوية العامة في المملكة، قلقين على أن يفوت الطلاب فرصة قبول في جامعات المملكة. هو قلق لا داعي له، طالما أن هؤلاء الطلاب يحصلون على شهادة الثانوية من المدارس البريطانية، وتسعى أسرهم إلى تقويتهم في الدين واللغة العربية، حسب المنهج في المملكة. ليس هناك مبرر لأن ترفض جامعة سعودية -كما يدعي هؤلاء الأولياء- قبول طالب أو طالبة لمجرد أنه خريج ثانوية بريطانية، فهذه مخاوف لا وجود لها، في الوقت الذي تسعى فيه وزارة التعليم العالي إلى توسيع قاعدة الدراسات مع العديد من الجامعات على أساس معايير عالمية عالية. المعول عليه في القبول لدى الجامعات -حسب وزارة التعليم العالي- هو اختبار التحصيل والقدرات، وفي الأغلب فإن خريجي الثانويات البريطانية ليسوا أقل تأهيلا ولا قدرات من نظرائهم في الثانويات السعودية. واجب وزارة التربية والتعليم أن توضح أن المنهج السعودي، فيما عدا اللغة العربية والدين، يستوعب ما يدرسه الطلاب في المدارس الأجنبية خاصة العلوم والرياضيات، بل ربما كان هذان الجانبان، إلى جانب اللغة الإنجليزية، هي أفضل هناك منها هنا. لا يزال التعليم هاجس الآباء والأمهات مما يجعل المهمة ثقيلة على وزارة التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي في توفير أمان تعليمي لهؤلاء ولأبنائهم وبناتهم.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ‚ظ„ظ‚ ظ„ط§ ط¯ط§ط¹ظٹ ظ„ظ‡ (http://www.okaz.com.sa/new/Issues/20100207/Con20100207331546.htm)

[همسة الطـيف]

http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-9a390ca6b0.gif (http://www.nekaal.com/up//uploads/images/nekaal-9a390ca6b0.gif)



الندوة : السبت 23-02-1431هـ العدد : 598

تعليم الكبيرات بالقنفذة يختتم بــــرنــامجــــــه
جدة : الندوة
اختتم قسم تعليم الكبيرات بالقنفذة لهذا الفصل مؤخرا أعماله بالبرنامج التدريبي (الاتجاهات الحديثة في تعليم الكبيرات) والذي استهدف معلمات تعليم الكبيرات في عدد من القطاعات شملت القنفذة واحد بني زيد والمظيلف والقوز. وأوضحت مديرة تعليم الكبيرات بالقنفذة فاطمة الموري أن البرنامج هدف إلى كيفية التعامل مع الدارسات الكبيرات وفق خصائصهن العمرية وتناول الطريقة الجيدة لصياغة الأهداف السلوكية والاختيار المناسب لطرق التدريس حسب كل ماده وقد بلغ عدد المستفيدات 105 من معلمات محو الأمية وقامت بتنفيذه كل من المشرفتين التربويتين شريفه السريحي وشريفه اسلم بالقطاعات التعليمية المذكورة.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2010020766314&display=1

[همسة الطـيف]

محاضرة حول سلوكيات السجينات
جازان : الندوة
تنظم الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة جازان ممثلة بإدارة التوعية الإسلامية اليوم محاضرة وورشة عمل حول السلوكيات الإيجابية وذلك بالقسم الخاص بالنزيلات في سجن جازان العام.وتأتي المحاضرة وورشة العمل ضمن فعاليات حملة أصلحي السريرة تصلح لك كل سيرة لتوعية النزيلات التي تنفذها الإدارة لمدة خمسة أيام بسجن جازان العام.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2010020766307&display=

[همسة الطـيف]

114 مليوناً لنقل الطالبات في الباحة
الباحة : الندوة
بلغت القيمة الإجمالية لترسية منافسة النقل المدرسي بتعليم البنات في منطقة الباحة على إحدى الشركات المؤهلة 113.995.200.00 ريال.
أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم للبنات في المنطقة الدكتور هشام بن عبدالملك الوابل ، مبينا أن النقل يشمل جميع طالبات مدارس المنطقة البالغ عددهن /22352/ طالبة، مشيراً إلى أن العقد يستمر ثلاث سنوات. وقال “إن نقل الطالبات سيبدأ مع بداية العام الدراسي القادم 1431/ 1432هـ ، مفيداً أن حافلات النقل ستكون وفق أحدث وسائل ووسائط النقل الآمنة والمريحة للطالبات الذي سيخفف من استعمال سيارات النقل القديمة الحكومية والمستأجرة ويخدم الطالبات في المنطقة”.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2010020766305&display=1

[همسة الطـيف]

في التربية والتعليم
حسين عاتق الغريبي
| يحدث المأزق الحقيقي في عملية (التعلم) حين يفقد الحس مفهوم الغاية من (التعليم) .. فكثيراً ما نعلن عن نشوة الابتهاج بنجاح (الابن) وحصوله على (الشهادة) ــ وهذا شيء مفرح ــ غير أن السعادة الحقيقية تكمن في الاطمئنان على سلامة (البناء التربوي ) وهو ما يعني الشهادة الصريحة بأن هذا (الابن) قد نال تنشئة تربوية سليمة تؤهله للقيام بدوره العملي في مجتمعه بكفاءة واقتدار.
| ان معظم الجهود المنزلية ــ وحتى المدرسية ــ تركز (أحياناً) على عملية التحصيل الدراسي، طمعاً في الوصول الى (درجة التفوق) او رغبة في معالجة القصور الدراسي، وتغفل جوانب هامة تتعلق بالتهيئة النفسية التي تساعد على ثبات خطوة الابن في حياته العامة، واعداده لممارسة فعل منتج يحقق له ولمجتمعه بصفة عامة حياة هانئة.
| والتعلم السليم يمارس في جو من النشاط الهائل الذي ينبغي ان يكون منظماً.. يوازن بين (التلقي) وكسب الخبرة لبناء شخصية مهذبة تعشق العمل، وتتجه اليه بصدق واخلاص.
ــ ويؤكد العالم العربي (ابن جماعة) على ضرورة (ان يبذل المتعلم نشاطه وجهده في كل درس يتعلمه، لكي يثمر تعلمه).
ــ كما يرى (ثورنديك) : ان كل النظريات التربوية التي تعلق اهمية على الخبرة أو النشاط لمجرد كونها خبرة أو نشاطاً دون اعتبار اتجاه هذه الخبرة أو هذا النشاط ونتائجها، هي نظريات أصبحنا نشك فيها أكثر من ذي قبل).
| فالنشاط المبذول في عملية (التعلم) يجب أن يكون نشاطاً موجهاً لغرض، وهو رأي (ابن جماعة) وقد كان سباقاً الى تحديد أهداف دراسة كل مادة علمية يتلقاها طالب العلم، فمثلاً : نجده يحدد الهدف من دراسة الفقه في قوله : (لابد من وجود النية في طلب العلم بأن يقصد به وجه الله تعالى، والعمل به، واحياء الشريعة، وتنوير قلبه، وتحلية باطنه، والقرب من الله تعالى يوم القيامة، والتعرض لما أعدَّ لأهله من رضوانه وعظيم فضله).
|| ويظهر في هذا القول التأكيد على الناحية التطبيقية، وهو ما اخذت به كل لائحة حديثة للاختبارات، ففي عملية التقويم لمادة (الفقه) تركز اللائحة على ضرورة حصول الطالب على مهارات ومعارف محددة.. فعلى الطالب في حالة (الحفظ) ان يستدعي ويستظهر المفاهيم والأحكام الفقهية والأدلة الشرعية الواردة في المقرر، وفي حالة (الفهم والاستيعاب) عليه ان يستحضر ويستنبط الأدلة والمفاهيم والاحكام الفقهية في المقرر ويربطها بالنصوص الشرعية.. أما في حالة (التطبيق) فإنه ملزم بالتمثل بما أخذه في هذا المقرر في محيطه التعليمي.
| مثل هذا الأسلوب، يساعد كثيراً في تحقيق الهدف التربوي، لأن التربية ــ أصلاً : (هي العمل الذي يخول كائناً انسانياً ان ينمي استعداداته الجسدية والفكرية، كما ينمي مشاعره الاجتماعية والجمالية والأخلاقية في سبيل انجاز مهمته كانسان ما استطاع الى ذلك سبيلا).. والله الموفق.
http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2010020766298&display=1

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الأحد 23-02-1431هـ


http://www.q1g1.net//uploads/images/q1g1.neta15f63e1e0.gif (http://www.q1g1.net//uploads/images/q1g1.neta15f63e1e0.gif)

[كاسب العز]

يعطيك العافية