أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 7 صفر 1430 هـ 3 فبراير 2009م ..

[همسة الطـيف]

http://www.q1g1.net//uploads/images/q1g1.net071737ee8b.gif (http://www.q1g1.net//uploads/images/q1g1.net071737ee8b.gif)

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 2/7
http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/2ad1ce10ca.gif (http://www.b-lozaaz.com/up/)

الرياض:الثلاثاء 8 صفر 1430هـ - 3 فبراير2009م - العدد 14834

-------------------------------------

طلاب الرياض يتنافسون على مسابقة دوري

كرة القدم للرجل الآلي للأشبال

الرياض: منصور الحسين

دعت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين جميع المدارس الحكومية والأهلية بمختلف المراحل إلى المشاركة في مسابقة دوري الرجل الآلي لكرة القدم للأشبال التي تنظمها مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبداع «موهبة».
و أوضح مساعد المدير العام للشئون التعليمية الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري أن الإدارة تعمل على تشجيع الطلاب إلى المشاركة في المسابقات المحلية والدولية من اجل تطوير قدراتهم و إمكاناتهم في مختلف المجالات وفي مقدمتها الحاسب الآلي وما يتصل به من تقنية الروبوت وفي المسابقات العلمية الأخرى. وأهاب السديري بمديري المدارس والمعلمين ورواد النشاط إلى حث الطلاب على الاشتراك في هذه المسابقة أو في المسابقة الدولية للعلوم والهندسة لطلبة المرحلتين المتوسطة والثانوية.

وأضاف السديري أن التسجيل والتعرف على المزيد من المعلومات عن المسابقتين يتم عن طريق موقع موهبة (ظ…ط¤ط³ط³ط© ط§ظ„ظ…ظ„ظƒ ط¹ط¨ط¯ ط§ظ„ط¹ط²ظٹط² ظˆط±ط¬ط§ظ„ظ‡ ظ„ظ„ظ…ظˆظ‡ط¨ط© ظˆ ط§ظ„ط¥ط¨ط¯ط§ط¹ (http://www.mawhiba.org.sa)).
جريدة الرياض : طلاب الرياض يتنافسون على مسابقة دوري كرة القدم للرجل الآلي للأشبال (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article406934.html)

[همسة الطـيف]

يهدف إلى ترسيخ الجانب الصحي للطالبات الطريف

افتتح معرض الإشراف الطبي في تعليم عنيزة

عنيزة - نوال العيسى:
افتتح مدير التربية والتعليم بمحافظة عنيزة الأستاذ عبد الله بن علي الطريف مؤخراً المعرض الذي أقامه الإشراف الطبي في صالة الاستقبال التابعة للإشراف الطبي في مبنى الإدارات النسائية (ب) بحضور المساعد للشؤون التعليمية والمدرسية الأستاذ عبد الرحمن المذن ومدير الشؤون المدرسية الأستاذ عبد العزيز السليم ومدير الشؤون المالية والمشرف على الإشراف الطبي الأستاذ خالد الحربي وعدد من رؤساء الأقسام في الإدارة والدكتور تحسين رجب أخصائي عيون بمستشفى الملك فهد التخصصي. وقد شارك في المعرض المدارس المعززة للصحة في تعليم عنيزة من جميع المراحل بمعدل 10 مدارس لعام 1429ه، واشتمل المعرض على العديد من المطويات والنشرات وعينات لأغذية صحية وعرض لفصائل الدم المختلفة وغيرها..

وقد أبدى الطريف إعجابه بالمعروضات وشكر المسؤولين والمسؤولات على إنجاح مثل هذه المعارض، كما قدم شكره لرئيسة الإشراف الطبي الدكتورة فاديا جاويش والمشاركات معها من منسوبات الإشراف الطبي والمدارس المشاركة.. وقد أعقب افتتاح المعرض حفل بهذه المناسبة بحضور مديرة الشؤون التعليمية ورئيسة قسم الإشراف الطبي وعدد من رئيسات الأقسام النسائية ومديرات المدارس اشتمل على العديد من الفعاليات والفقرات المتنوعة بالإضافة إلى جولة على المعرض الصحي..
جريدة الرياض : الطريف افتتح معرض الإشراف الطبي في تعليم عنيزة (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article407035.html)

[همسة الطـيف]

آل حسين دشن المدرسة الإلكترونية

في متوسطة الملك خالد بالزلفي

الزلفي - حمود العمار: تصوير- محمد الفيفي


دشن محافظ الزلفي الأستاذ زيد بن محمد آل حسين المدرسة الالكترونية في متوسطة الملك خالد بحضور مدير التربية والتعليم للبنين بالمحافظة الأستاذ حمد بن منصور العمران وعدد من المسؤولين بالمحافظة حيث قص الأستاذ آل حسين الشريط إيذانا بتدشين المدرسة ثم قام والحضور بجولة على عدد من فصول المدرسة والتي تم تزويدها بالأجهزة الالكترونية كأول مدرسة في المحافظة تستخدم التقنية الالكترونية في تعليمها، واستمع الجميع لشرح من مدير المدرسة عبدالعزيز بن علي الطيار حول عمل تلك الأجهزة وشاهد سير العمل الدراسي بواسطتها، بعد ذلك دشن آل حسين معمل اللغة الانجليزية كما زار مصادر التعلم ومعمل الحاسب الآلي والنادي العلمي بالمدرسة واطلع على بعض الابتكارات الطلابية مستمعا لشرح من قبل الطلاب وسجل في نهاية الزيارة كلمة في سجل الزيارات ثم تناول الجميع المرطبات التي أعدت بهذه المناسبة.
وقد أبدى الأستاذ آل حسين إعجابه بما رآه في هذه المدرسة وقال في تصريح ل«الرياض» إن هذا ينبئ عن تطور كبير في سير العمل بمدارس المحافظة بفضل الله تعالى ثم بالدعم الكبير الذي يلقاه القطاع التعليمي والتربوي بالمملكة من قبل حكومة خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز - حفظه الله - ثم بالجهود الواضحة من قبل المسؤولين في وزارة التربية والتعليم، وأضاف آل حسين: إن إدارة التربية والتعليم بالمحافظة تبذل جهودا كبيرة وتحقق قفزات متلاحقة في سبيل توفير أفضل الطرق لصناعة جيل تربوي واع مقدما شكره للمدرسة ومنسوبيها على ما شاهده من عمل مميز يستحق التقدير.
جريدة الرياض : آل حسين دشن المدرسة الإلكترونية في متوسطة الملك خالد بالزلفي (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article407026.html)

[همسة الطـيف]

الغامدي يدشن مشروع المدرسة التكنولوجية المطورة .. في قلوة

الباحة - إبراهيم الشمراني:



دشن محافظ قلوة الأستاذ حامد بن محمد الغامدي ومدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة الأستاذ سعيد بن محمد مخايش وبحضورعدد من مديري الإدارات الحكومية وأعضاء المجلس البلدي ومشايخ القبائل والأعيان ورجال التربية والتعليم بالمحافظة مشروع المدرسة التكنولوجية المطورة التي ينفذها قسم تقنيات التعليم بإدارة التربية والتعليم للبنين بالمخواة حاليا بمدرسة الملك عبد العزيز المتوسطة بقلوة حيث قام بتدشين المشروع واطلع على نماذج من الفصول التي تم تزويدها بكافة الأجهزة والتقنيات والوسائل الحديثة واستمع إلى شرح مفصل عن المشروع وأهدافه ومراحله حيث أشاد بما شاهده من تقنيات متطورة بعدها أقيم حفل خطابي بهذه المناسبة بدئ بالقرآن الكريم ثم قدم طلاب المدرسة نشيدا ترحيبيا تلا ذلك كلمة رئيس قسم تقنيات التعليم بالإدارة الأستاذ سالم بن محمد البصيلي والتي تحدث فيها عن المشروع الذي يهدف إلى توفير بيئة تعليمية تساعد المتعلم على تكوين علاقة ايجابية وتفاعلية أثناء عملية التعلم على نحو يؤدي إلى أفضل المخرجات التعليمية كما تضمن الحفل كلمة لمدير المدرسة الأستاذ موسى بن سعيد الشرقي والمعلمين والطلاب ومدير مكتب التربية والتعليم بمحافظة قلوة الأستاذ سعيد بن جمعان الشدوي، بعدها كلمة لمدير التربية والتعليم، وفي الختام قدم مدير التربية والتعليم درعا تذكاريا لمحافظ قلوة بهذه المناسبة.
جريدة الرياض : الغامدي يدشن مشروع المدرسة التكنولوجية المطورة .. في قلوة (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article407000.html)

[همسة الطـيف]

تتويج أوائل مدارس الزلفي في اختراق الضاحية وكرة اليد

الزلفي - حمود العمار:

بحضور مدير التربية والتعليم للبنين بمحافظة الزلفي الأستاذ حمد بن منصور العمران وعدد من منسوبي التعليم؛ أقيمت مؤخراً بطولة اختراق الضاحية للطلاب في جميع المراحل التعليمية، وكذلك المباراة النهائية في كرة اليد لطلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية.
ففي سباق اختراق الضاحية لطلاب المرحلة الثانوية وبمسافة (7) كيلومترات جاء في المركز الأول الطالب حمد بن عبدالرحمن المدعج من مدرسة الشيخ ابن باز، وفي سباق المرحلة المتوسطة وبمسافة (5) كيلومترات حقق الطالب سلطان بن محمد اليامي من مدرسة صلاح الدين الأيوبي المركز الأول، وفي سباق المرحل الابتدائية وبمسافة (4) كيلومترات جاء الطالب مشعل بن مرزوق المطيري من المدرسة الفيصلية بالمركز الأول، وعند خط النهاية في مقر مدرسة الإمام محمد بن سعود الثانوية سلم مدير التربية والتعليم كأس البطولة للمدارس الفائزة وكذلك الجوائز التشجيعية للطلاب المشاركين.

من جانب آخر وعلى ملاعب نادي الزلفي الرياضي أقيمت المباراة الختامية بين الفرق المتأهلة في منافسات كرة اليد للمرحلتين المتوسطة والثانوية، حيث أسفرت نتائج المرحلة الثانوية عن فوز مدرسة الشيخ ابن باز بالمركز الأول وحلول مدرسة الإمام محمد بن سعود ثانياً، فيما فازت مدرسة الملك فيصل بكأس المرحلة المتوسطة وحلّت مدرسة الأمير سلطان ثانياً، وقد سلم مدير التربية والتعليم كأس البطولة للمدارس الفائزة والجوائز التشجيعية للطلاب المشاركين بحضور عدد من منسوبي التعليم وجمع كبير من طلاب المرحلتين.
جريدة الرياض : تتويج أوائل مدارس الزلفي في اختراق الضاحية وكرة اليد (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article407001.html)

[همسة الطـيف]

د. اللحيدان يكرم 80 طالباً متفوقاً في مدارس تبوك

تبوك - علي القرني:

رعى مدير عام التربية والتعليم بمنطقة تبوك الدكتور محمد بن عبدالله اللحيدان (الخميس) حفل تكريم الطلاب المتفوقين من مدارس التعليم العام بمنطقة تبوك في المراحل الدراسية الابتدائية والمتوسطة والثانوية الذين بلغ عددهم أكثر من 80 طالبا وذلك بقاعة الأمير فهد بن سلطان بمدارس الملك عبدالعزيز النموذجية بتبوك.
وألقى الدكتور اللحيدان كلمة بهذه المناسبة أشاد فيها بتطور التعليم في المملكة، كما هنأ في كلمته الطلاب المتفوقين وأولياء أمورهم ومعلميهم مشيرا إلى أهمية استمرار التعاون بين الجميع لرعاية الطلاب المتفوقين والموهوبين واستثمار طاقاتهم ومواهبهم فيما ينفع دينهم ووطنهم.

بعد ذلك قام اللحيدان بتسليم الطلاب المتفوقين جوائزهم وشهاداتهم التقديرية ثم التقطت الصور الجماعية للطلاب المتفوقين.

وحضر حفل التكريم عدد من المشرفين التربويين ومديري المدارس والمعلمين وأولياء أمور الطلاب.
جريدة الرياض : د. اللحيدان يكرم 80 طالباً متفوقاً في مدارس تبوك (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article406905.html)

[همسة الطـيف]

أمير حائل يبحث مع سمو نائب وزير التربية

المشروعات التطويرية لتعليم البنات


حائل - واس:

استقبل صاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبدالمحسن بن عبدالعزيز أمير منطقة حائل بقصر أجاء مساء أمس صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات الذي يزور المنطقة حاليا لتفقد المرافق التعليمية والمدارس.
وناقش سمو أمير منطقة حائل مع سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات مستقبل المشاريع التطويرية للعملية التعليمية والتربوية بالمنطقة منوها بدعم خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم مشيرا سموه إلى أهمية المرحلة القادمة وأهمية تضافر الجهود لإحداث نقلة نوعية في كافة الجوانب التعليمية والتربوية.

وأكد سمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري آل سعود أن منطقة حائل ستنال نصيبها من المشاريع التطويرية الشاملة للتعليم أسوة بباقي مناطق المملكة.

كما أكد أن القيادة الحكيمة حريصة على توفير البيئة التعليمية الملائمة معبرا عن سعادته بما شاهده خلال جولته في مدارس المنطقة.

وأعرب سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات عن شكره لسمو أمير منطقة حائل وسمو نائبه على ما يوليانه من دعم واهتمام ببرامج تطوير التعليم بالمنطقة ووعد بأن تشهد المنطقة المزيد من العمل الدؤوب والمشاريع التي تحقق لها التطور والنماء في الجوانب التعليمية.

حضر اللقاء رئيس محاكم منطقة حائل الشيخ سلامة الجلعود ووكيل إمارة منطقة حائل الدكتور سعد بن حمود البقمي ووكيل الإمارة المساعد خلف بن علي الخلف ومدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل احمد الضلعان ومدير عام التربية والتعليم للبنين بمنطقة حائل الدكتور محمد العاصم وعدد من المسؤولين.
جريدة الرياض : أمير حائل يبحث مع سمو نائب وزير التربية المشروعات التطويرية لتعليم البنات (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article407023.html)

[همسة الطـيف]

بعد خلاف كروي مدير مدرسة يضرب معلماً!


كتب - منير النمر:



تنظر إدارة التربية والتعليم (بنين) في شكوى تقدم بها معلم للتربية البدنية في إحدى مدارس الخفجي الابتدائية ضد مدير مدرسة أهلية اعتدى بالضرب عليه أمام الطلاب.
والشكوى التي تلقى مركز الإشراف التربوي في الخفجي نسخة منها تضمنت تقريراً طبياً، حصلت «الرياض» على نسخة منه، وأكد التقرير تعرض المعلم لآلام ناجمة عن الضرب.

وفي تفاصيل الشكوى التي تلقتها إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية شدد المعلم على أن ما حصل يعتبر إهانة كبرى للتعليم، وبخاصة ان اعتداء مدير المدرسة الأهلية كان امام الطلاب، مضيفاً ل«الرياض» «جئت شاكياً لإدارة التربية والتعليم طلباً لإحقاق العدل والحفاظ على مهنة المعلم وعلى كرامته واحترامه».

وأضاف في شكواه «تأتي قضية الاعتداء خلال مشاركتنا في دوري المدارس لكرة القدم، والذي تستضيفه مدرسة المدير»، مشيراً إلى لقاء جمع بين مدرستين كان الحكم في مباراتهما المدير المعتدي، وزاد «انتهى شوط المباراة الأول لصالح إحدى المدارس، وفي الشوط الثاني تم الشك، فأحضر طالب من المرحلة المتوسطة، وهذا مخالف للأنظمة لأن الدورة مخصصة للمرحلة الابتدائية فقط».

وعن قضية الاعتداء قال: «حين تحدث مدرس من إحدى المدرستين مع نظيره عن و ضع الطالب الكبير في السن نسبياً، وكنت موجوداً في هذه الأثناء أتى المدير المعتدي متهجماً علي بكلمات وألفاظ بذيئة»، مضيفاً «كان موقفه المتشدد ضدي ناجما من مباراة سابقة كنت حكماً فيها وخسر فيها المدير»، وأضاف «طردني رغم أني قلت له انني في مؤسسة تعليمية محترمة ولست في بيتك كي تطردني بهذه الطريقة، وفي النهاية أخذ يضربني أمام الطلاب ضرباً مبرحاً نلت بسببه إجازة مدة أربعة أيام، ولم أرد عليه امام الجميع، وفضلت أن أنال حقي عبر الوسائل النظامية التي يكفلها نظام التعليم».
جريدة الرياض : بعد خلاف كروي مدير مدرسة يضرب معلماً! (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article406893.html)

[همسة الطـيف]

تعليم القنفذة يكرم الدكتور الراشدي

القنفذة - عبده احمد الناشري:

ودع تعليم القنفذة الدكتور عمر حسن الراشدي مدير الشؤون المدرسية والذي انتقل إلى جامعة أم القرى بوظيفة أستاذ مساعد وقد أقيم حفل تكريم حضره مدير التربية والتعليم بمحافظة القنفذة للبنين الدكتور/ محمد بن هادي الفقيه، ومساعده/ أحمد بن محمد الهيثمي، ومدير التربية والتعليم (بنات) الدكتور/ محمد بن إبراهيم الزاحمي، ومدير التربية والتعليم للبنين سابقاً عضو مجلس منطقة مكة المكرمة/ إبراهيم بن علي الفقيه ومنسوبو إدارة التربية والتعليم وتسلم المحتفى به العديد من الدروع والهدايا . ثم ألقى الراشدي كلمة شكر فيها كل من قام بتكريمه وحضر هذه المناسبة.
جريدة الرياض : تعليم القنفذة يكرم الدكتور الراشدي (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article407007.html)

[همسة الطـيف]

حول مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم

إنهم يجافون الحقيقة ويغفلون الميدان التربوي


فهد عبدالعزيز الكليب

اطلعت على اللقاء الذي تم مع مدير مشروع الملك عبدالله بن عبدالعزيز لتطوير التعليم «تطوير» في صحيفة «الرياض» في عددها رقم 14815 ليوم الخميس 18 محرم 1430ه، وقد راهن وكيل وزارة التربية والتعليم للتخطيط والتطوير مدير عام مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم على «نجاح» المشروع قبل أن يبدأ والذي رصدت له الدولة 9 مليارات ريال، وكشف بثقة تامة عن ورشة العمل التي تتم خلف الكواليس خلال الفترة الماضية التي لم يحددها وهي 3 سنوات مضت من عمر انطلاق المشروع التي حدد عمرها ب 6 سنوات إذ أن إعلان بداية المشروع بدأ في 24 محرم 1428ه ،وأي مشروع بهذا الحجم لا بد له من رؤية وخطة وأهداف تفصيلية معلنة تواكب الطموح والتحديات، وأن ينطلق من أرض الواقع، أو بعبارة أخرى تقويم الوضع الحالي ووضع الحلول السريعة التي لا تقبل التأخير أو التأجيل أو حتى التسويف والتجريب، ودائماً «التطوير» في منظومة وزارة التربية والتعليم هو - كما تعودنا نحن الذين في الميدان التربوي - التزام طويل الأمد؟!! أو طويل الأجل بل «خالي الدسم» فهو من تجريب إلى تجريب، ومن قرار إلى قرار، من نظام الثانوي الشامل إلى المطور؟ إلى المدارس الرائدة؟ إلى نظام المقررات؟ إلى برنامج وطني؟ إلى برنامج التقويم الشامل؟ والوضع هو الوضع لا جديد؟!! ودائماً نسمع من أروقة الوزارة جعجعة وطحناً ولا نرى خبزاً يؤكل؟!!. ولقد كتبت حول هذا الموضوع في صحيفة «الرياض» منذ عام من انطلاقة المشروع ولم أتلق رداً واحداً لأنه وببساطة لا يوجد رد؟!!
ومن السهل أن ندندن ونظر حول هذا المشروع الذي أراد من وراء إقراره خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز نقلة نوعية جبارة لصياغة مخرجات التعليم لمستقبل زاهر وضّاء، وأن يصاغ عملياً ومنذ الوهلة الأولى لانطلاقته وبحس وطني صادق ومسؤولية مباشرة، وأن يتزامن مع بناء خطة طموحة معلنة تبدأ من الواقع الميداني بالأخذ بالأولويات التي لا تقبل حتى النظر أو التوقيع بإمضاء البيروقراطية إلى الغد وبعد الغد بأداء التبلد ممارسة وتطبيقاً، بينما ينبرئ مدير المشروع متجاهلاً الواقع والقفز على واقعنا التعليمي المتردي الذي أجزم جزماً قاطعاً أنه وفريقه لم ينزل إليه ويباشر النظر في أكثر مما نسبته 50% مبنى، ولا أقول مدرسة مستأجرة أقل ما يقال عنها بأنها لا تحمل أي مقوم من مقومات «التطوير» الذي ننشده.

إن لدينا أكثر من 28 ألف مدرسة و500 ألف معلم ومعلمة و5 ملايين طالب وطالبة هم بأمس الحاجة إلى تحقيق أبسط بدهيات التعليم والتعلم.. وبأمس الحاجة إلى توفير البنية والبيئة الأساسية للتعليم الفعال والآني لما هو قائم وترميم ما يمكن ترميمه من المتصدع، ولماذا الانتظار ل 6 سنوات والحقائق تقول إنه لم يصرف من قيمة المشروع الضخم إلا 100 مليون ريال فقط؟!! خلال 3 سنوات من عمر المشروع؟!! وهذا ما جاء على لسان معالي وزير التربية والتعليم في لقاء تلفزيوني، ولنتأمل ما صرف هو تجزئة التجزئة، فالدولة تنفق بسخاء برعاية كريمة ووعي أخاذ من رائد النهضة التعليمية الأول في بلادنا خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز الذي بارك انطلاقة المشروع منذ بدايته ووفر الدعم المادي والسخي وذلل الصعاب، بل كان الأسرع إلى «إنجاز الأمر» والوصول إلى نبض من هم في في الميدان التربوي من المعلمين والمعلمات في إعطائهم ما يستحقونه من مستويات ورفع معنوياتهم، مما كان له من الانعكاس الإيجابي والعطاء والأثر الفاعل، بينما نجد التقتير من القائمين على المشروع. وأخشى ما أخشاه أن ينتهي عمر المشروع ولم يصرف من قيمته إلا النزر اليسير، وتلك فرصة مؤاتية يجب استثمارها، ويجب أن يكون الهدف أكثر من مجرد الوصول إلى خط المرمى، يجب أن يكون الهدف لدى القائمين على المشروع وبحس وطني صادق هو التحسين المستمر والمتكرر للواقع القائم فعلياً وتعزيزه عبر العمل بشكل متواصل على تطوير القدرة الكاملة لكل فرد في منظومة العملية التربوية والتعليمية، وحين تبلغون هذا المستوى من التطوير المقنع والذي لا يقبل التأجيل إلى 6 سنوات، جربوا وطوروا ما شئتم من التجارب المتراكمة في ملفات الوزارة التي ستؤمن لكم مقاربات بديلة عديدة حين تواجهون التحديات الماثلة، لماذا الهروب دائماً من الواقع؟!! لماذا لا نعترف به ونعمل على مواجهته والعمل على تغييره؟!! لماذا القائمون على المشروع يتجاهلون الميدان ومن يعمل فيه؟!! ومن بينهم كثير من ذوي الكفاءة والخبرة والدراية والتجربة والذين لم يصلهم ولا حتى «استبيان» لأخذ آرائهم وماذا يريدون من وراء هذا المشروع ولو حتى على سبيل «المجاملة» وهم في حقيقة الأمر رأس مالكم البشري الذي سيأتي بثمار أهم بكثير من كلفة الاستثمار ذاته: «أي المعلم والمعلمة والطالب والطالبة».

يقول مدير المشروع بأننا في حلول عام 1435ه سنقضي على المدارس المستأجرة؟!! وما زالت الوزارة تبرم عقوداً استئجار في ميزانية هذا العام 1429 - 1430ه وتفتح مزيداً من المباني المستأجرة؟!! وكأننا ننطلق من البداية؟!! نعلم أن الوزارة والقائمين على المشروع متوترون ويسابقون الزمن للبدء بمسيرة تطوير استثنائية والغوص مباشرة في تطوير التعليم العام، إلا أن الواقع يقول بأنكم لستم جاهزين تماماً وتحتاجون إلى خطة أوسع لإعداد أنفسكم أولاً قبل أن تبدأوا أي مسيرة تطوير، ومن المفيد أن تفهموا موقعكم الحالي ووجهتكم بالنجاح في أن نبدأ مع عملية التطوير الصامت دون تصاريح ووعود وفلاشات إعلامية وتنميق للصورة والحكم بالنجاح للمشروع قبل أن يبدأ؟!! ودعوا المنتج والعمل يتكلم عن نفسه. إن الخطوة الأولى لعملية التطوير هي حل المشاكل المتراكمة ومواجهتها وهي تكمن في تحديد الوضع الحالي الذي لا يخفى على أحد؟!!

إن التطوير ليس في وضع أجهزة (لابتوب) أمام عد من الطلاب بما نسبته 1% من مجموع عدد 5 ملايين طالب وطالبة، ونقول بأننا نجحنا في تحسين وصياغة المناهج التعليمية وفق أحدث التقنيات العالمية من غير أن تسبق ذلك مرحلة توعية المعلم والمعلمة والطالب والطالبة بأهمية «التعليم الإلكتروني» وكيفية التعامل معه.. كما أن التطوير ليس في تغيير المسميات ك «المدرسة الإلكترونية» و«المدرسة المفتوحة» و«المدرسة الذكية» و«المدرسة الرائدة» وتغيير مسمى مراكز الإشراف التربوي إلى «مكاتب التربية والتعليم» أوليس من أهداف برامج المشروع «تحسين البيئة التعليمية وتأهيلها وتهيئتها لادماج التقنية والنموذج الرقمي للمنهج لتكون بيئة الفصل والمدرسة بيئة محفزة للتعلم من أجل تحقيق مستوى أعلى من التحصيل والتدريب؟، وواقع الحال يقول وقد مضى من عمر المشروع ثلاث سنوات أن لدينا 28 ألف مدرسة بحاجة إلى التهيئة لتحقيق هذا الهدف ومنها ما نسبته 50% مبان مستأجرة غير ملائمة لتحقيق أي هدف من أهداف وبرامج هذا المشروع المفصلي المهم والذي يُعَدُّ أهم المشروعات التعليمية في المملكة وذلك لضخامة مخصصاته المالية. والمتأمل عن كثب وبنظرة شمولية فاحصة إلى القائمين على المشروع وإدارته يدرك تماماً انهم لم يواكبوا التطلعات العليا من وراء إقرار المشروع والذي يمثل فرصة تاريخية لدعم جهود الإصلاح التعليمي ومنعطفاً جديداً لتصحيح مسار التعليم وتمكينه من الاستجابة لمتطلبات التنمية في بلادنا والتحديات العالمية المعاصرة. إننا في بيئة تعليمية تقليدية تلقينية لا تمت للواقع بصلة، ومناخ تعليمي كهذا مسكوت عليه لأكثر من ستة عقود والطلبة والطالبات أوان فارغة يتم حشوها بالمعلومات، ويبدأ عام دراسي وينتهي ليبدأ عام جديد و«الكليشة» واحدة تتكرر بل تضعف إلى حد كبير، وقد وهن العظم وتبلد الإحساس ومازلنا نقول وعلى لسان مدير عام أكبر مشروع بأننا في طور التجريب،0 مع أن الأهداف واضحة وضوح الشمس في رابعة النهار ومحددة ومعلنة، وأقولها ببساطة نريد المباشرة في التنفيذ والعمل بأرض الواقع بتوفير بيئة تفاعلية وفصول دراسية تتيح أكبر نسبة تفاعل للطلبة والطالبات فيما بينهم ومع معلميهم، نريد وببساطة تحسين المباني المدرسية وإعطاء مزيد من الحوافز المعنوية والمادية للمعلم والمعلمة ومديري المدارس الذين هم عصب البناء التعليمي وأساسه المتين، وببساطة أكثر نريد من القائمين على المشروع إضافة هدف من أهداف وبرامج المشروع ينص على: تحسين البيئة التعليمية القائمة وتأهيلها بشكل عاجل وإعطائها الأولوية في الصرف وإيقاف استئجار المباني المدرسية نهائياً؟!! كما أتمنى أن تشكل لجنة رقابية متخصصة لمتابعة سير المشروع بعيداً عن التقارير الإنشائية التنظيرية المنمقة التي تكتب بورق صقيل ورونق جميل وهي أبعد ما تكون عن حقيقة الواقع الماثل.
جريدة الرياض : إنهم يجافون الحقيقة ويغفلون الميدان التربوي (http://www.alriyadh.com/2009/02/03/article406784.html)

[همسة الطـيف]

http://www.g111g.net/upload/attachment/1737178378.gif (http://www.g111g.net/upload/index.php?action=delnm&ra=1857922/)

عكاظ:( الثلاثاء 08/02/1430هـ ) 03/ فبراير/2009 العدد : 2788

----------------------------------------------

30 % نسبة الحضور هذا الأسبوع في مدارس مكة

التحقيق مع مديرين ومديرات بتهمة تحريض الطلبة على الغياب


عبد الكريم المربع - مكة المكرمة


تحقق إدارتا تعليم البنين والبنات في مكة المكرمة في شكوى تقدم بها عدد من أولياء الطلاب والطالبات يتهمون فيها عددا من مديري ومديرات المدارس والمعلمين والمعلمات بتحريض الطلاب والطالبات على الغياب خلال الأسبوع الذي يسبق الاختبارات النهائية للفصل الدراسي الأول والتي ستنطلق السبت المقبل.. مشيرين إلى أن نسبة الغياب سجلت في مدارس العاصمة المقدسة هذا الأسبوع أعلى معدلاتها حيث بلغت 70 % في بعض المدارس وذلك بتحريض مباشر وغير مباشر من قبل المعلمين والمعلمات وبعض مديري ومديرات المدارس. وذلك حسب الشاكين يتم بصور إيحائية لأن النظام ينص على معاقبة من يوجه بالغياب دون عذر. بينما يتذرع الطلاب والطالبات لدى أولياء أمورهم بأنهم يتغيبون استعدادا للاختبارات. من جانبه توعد الدكتور محمد الشمراني مساعد مدير عام الشؤون التعليمية في إدارة التربية والتعليم في مكة المكرمة - بنين - أن المعلمين المتغيبين بمضاعفة عقوبة الغياب خلال هذا الأسبوع مؤكدا أنه سيتم معاقبة المتورطين في غياب الطلاب والتحقيق مع كل من يثبت تورطه في هذا الأمر، ولم يستبعد الشمراني وجود تحريض على الغياب من قبل المعلمين بطريقة غير مباشرة مشددا على أن من يثبت تحريضه للطلاب سوف يعاقب حسب ما تنص عليه اللوائح والأنظمة بالإدارة. من جهتها أشارت الدكتورة فاطمة نجوم مساعدة مدير التعليم للشؤون التعليمية - بنات - إلى أن هذا الأسبوع خصص للأنشطة اللامنهجية وبث برامج هدفها الأساسي جعل المدرسة بيئة جاذبة.. مشددة على أن أي شكوى تتلقاها الإدارة بهذا الصدد سوف تحقق فيها وسوف يتم معاقبة المعلمة أو مديرة المدرسة المتورطة في تحريض الطالبات على الغياب حسب اللوائح والأنظمة المرعية.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20090203/Con20090203256303.htm

[همسة الطـيف]

مدارسنا ومافيا المراهقين

خلف الحربي


أتخيل أننا قد نحتاج في يوم من الأيام إلى تركيب أجهزة لكشف المعادن على أبواب المدارس بحثا عن الأسلحة المختلفة التي يخبئها الطلبة في جيوبهم، وقد يكون من المفيد أيضا الاستعانة بالكلاب البوليسية بحثا عن الحبوب المخدرة، كما قد يستدعي الأمر إلزام المعلمين بدورات في الفنون القتالية المختلفة كي يكون بمقدورهم الدفاع عن أنفسهم.
لقد تحولت بعض المدارس إلى حلقات مرعبة لإنتاج العنف، وذلك بسبب إهمال بعض الأسر لأبنائها، حيث يمد الآباء المهملون أبناءهم بالسيارات والأموال، ويتدخلون للتوسط لهم كلما دعت الحاجة لذلك، وهكذا ينفلت الأبناء ولا يجد المعلمون سبيلا أفضل من غض النظر عن هذه السلوكيات الإجرامية حفاظا على سلامتهم، وإذا أردنا الحق فإن المعلم في أحيان كثيرة لا يلام على تعامله السلبي مع هذا الطيش؛ لأنه لن يجد الحماية في حال تصديه لهذه الجماعات المنفلتة التي لن يتردد أفرادها في الاعتداء عليه أو في أقل الأحوال تحطيم سيارته.
ويشعر رب الأسرة الحريص على تربية أولاده تربية نموذجية بقلق حقيقي من انتشار مثل هذه المجموعات في مدارسنا لسببين، الأول منهما؛ هو إمكانية تعرض أبنائهم للضرر الجسدي فهم لم يرسلوهم للمدرسة كي يستلموهم في المستشفى، أما السبب الثاني؛ فهو إمكانية انتقال هذه السلوكيات الخاطئة إلى أبنائهم بحكم التعامل المباشر مع زملائهم المنفلتين، فصندوق التفاح لا يحتاج إلى أكثر من تفاحة فاسدة كي يبدأ رحلة العفن.
وللأسف الشديد، فإن هذه الممارسات لم تعد حكرا على مدارس البنين، بل امتدت لتشمل مدارس البنات أيضا، لذلك لا بد من مواجهة حازمة لهذا الخطر الذي ينمو يوما بعد آخر، دون أن نشعر بوجوده، ولا بد أن تتخذ وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع الأجهزة الأمنية إجراءات صارمة للقضاء على ظاهرة العنف في المدارس.

• خارج الموضوع:
يقول أحد سكان مخطط القدس في حي المروة في جدة إنه وكل جيرانه اكتشفوا أن المخطط بلا ماء ولا كهرباء ولا هواتف، وبعد عشرة أشهر وصلت الكهرباء أما الماء فما زال يجلبه عبر (الوايتات)؛ لأن شبكة المياه الموجودة في المخطط لا وجود لها في أرض الواقع، وهو يدفع فاتورة محترمة لشركات الجوال لانعدام الهاتف، ويضيف أنه ملتزم بقرض بنكي (يهد الحيل) بسبب هذا البيت، وقد أرسل لي أرقام الشكاوى والمعاملات التي لم تجد نفعا، فمتى تنتهي مقالب المخططات العقارية التي تشبه (الكاميرا الخفية)؟!.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ظ…ط¯ط§ط±ط³ظ†ط§ ظˆظ…ط§ظپظٹط§ ط§ظ„ظ…ط±ط§ظ‡ظ‚ظٹظ† (http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20090203/Con20090203256383.htm)

[همسة الطـيف]

المحكمة توجه خطابا شديد اللهجة للإدارة غياب ممثل

تعليم البنات عن جلسة قضية المكافآت

خالد الشلاحي ـ المدينة المنورة

وجهت المحكمة الإدارية بالمدينة المنورة خطابا ـ شديد اللهجة ـ إلى إدارة التربية والتعليم للبنات في المنطقة، إثر غياب مندوبها للمرة الثالثة عن جلسة المحكمة، بشأن قضية عدم صرف مكافآت طالبات مدرسة تحفيظ القرآن الكريم بمحافظة خيبر. وعلمت «عكاظ» بأن قاضي المحكمة الإدارية حدد الثاني عشر من ربيع الأول المقبل موعدا للجلسة المقبلة، ومن المرجح أن تشهد النطق بالحكم في القضية التي أقامها المواطن علي العنزي ضد تعليم البنات، مطالبا بصرف مكافآت ابنتيه الطالبتين في المدرسة والتي تزيد عن 35 ألف ريال، والذي عبر عن استيائه من تغيب مندوب تعليم البنات عن جلسة أمس، مشيرا إلى أنه سوف يطالب خلال الجلسة المقبلة بتعويضه عن الخسائر التي تكبدها جراء التنقل من خيبر إلى المدينة المنورة، لحضور الجلسات والتي يتغيب عنها الطرف الآخر في القضية. وزاد: أنه أقام الدعوى على إدارة تعليم البنات في المنطقة لعدم إشعاره على مدى سنوات دراسة ابنتيه للمراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية في المدرسة أن المكافآت تصرف خلال أشهر الإجازات حسب لائحة نظام وزارة التربية والتعليم، وكان ممثل تعليم البنات قدم في جلسة سابقة كشوفات تبين صرف مكافآت ابنتي العنزي، حيث أظهرت وجود عدة أشهر لم تصرف خلالها مكافآت الطالبتين ما دعى القاضي للمطالبة بالمسيرات التي توضح صرف كافة المكافآت منذ التحاق الطالبتين بالمدرسة.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط؛ظٹط§ط¨ ظ…ظ…ط«ظ„ طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط¨ظ†ط§طھ ط¹ظ† ط¬ظ„ط³ط© ظ‚ط¶ظٹط© ط§ظ„ظ…ظƒط§ظپط¢طھ (http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20090203/Con20090203256304.htm)

[همسة الطـيف]

المعلمان المفصولان يستنجدان بوزير التربية

خالد البلاهدي - الخبر

ناشد معلمان وزير التربية والتعليم إعادة النظر في قرار الفصل الذي صدر بحقهما بتاريخ 10/ 1 / 1430هـ وهما على رأس العمل منذ بداية العام الدراسي الحالي بعد أن اكتشفت الوزارة أن البيانات التي تم تعبئتها من قبل موظف ديوان الخدمة المدنية لم تكن صحيحة وعلى ضوئها تم تعيينهما في 28 / 9 / 1429هـ. عكاظ حصلت على نسخة من القرار الذي صدر بحق المعلمين المتضمن إدخال بيانات المذكورين على أساس أنهما تربويين وهما غير تربويين وطلب إلغاء تعيينهما واعتبار وظيفتي المذكورين بالمستوى الثاني شاغرتين من تاريخ شغورهما السابق. وبين المعلمان - تحتفظ الجريدة باسميهما - أنهما استبشرا خيرا بعد أن أنهيا دراستهما في جامعة الملك خالد بأبها قسم إدارة، وعند إعلان وزارة التربية والتعليم لهذا العام عن حاجتها لوظائف معلمين لتدريس مواد العلوم الإدارية في المرحلة الثانوية تقدما لشغل هذه الوظائف وتم تدقيق جميع بياناتهما من فرع الخدمة المدنية في عسير واجتازا اختبار المقابلة الشخصية بتقدير «ممتاز» وتمت مفاضلتهما على التعيين على تلك الوظائف.
وأضافا أنه تم تعينهما في المدارس الحكومية حيث عين أحدهما في المنطقة الشرقية، والآخر في مدينة الطائف ولكن الذي لم يكن في الحسبان أنهما أبلغا من إدارتي مدرستيهما بأنه جاء قرار عاجل من الشؤون الإدارية والمالية بوزارة التربية والتعليم يفيد بفصلهما من تلك الوظائف بحجة أنه تم إدخال بياناتهما على أساس أنهما تربويين وبذلك تم إلغاء تعيينهما بعد مضي أربعة أشهر .
وقال المعلم - ف.ع.ع: إن هذا القرار كان صدمة حطمت أحلامه في إكمال نصف دينه خلال الصيف المقبل.. مشيرا إلى أنه طلب قرضا من أحد البنوك المحلية واستلمه بالكامل لإتمام مراسم خطبته ولكن بعد أسبوع واحد فقط من استلامه القرض جاء قرار الفصل، مطالبا وزير التربية والتعليم بإعادة النظر في القرار خصوصا أن مواد العلوم الإدارية والصحية والتجارية والزراعية استثنتها الوزارة من الدبلوم التربوي، وهذا ماينطبق عليهما على حد قوله مبديا استعدادهما لأخذ تعهد عليهما بإكمال الدبلوم التربوي في كليات المعلمين في الفترة المسائية.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ط§ظ† ط§ظ„ظ…ظپطµظˆظ„ط§ظ† ظٹط³طھظ†ط¬ط¯ط§ظ† ط¨ظˆط²ظٹط± ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© (http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20090203/Con20090203256298.htm)

[همسة الطـيف]

تحميل مرشحي دبلوم التربية الخاصة تكاليف البرنامج

سعيد الباحص ـ الدمام

حملت وزارة التربية والتعليم المرشحين لبرنامج دبلوم التربية الخاصة كافة الرسوم المقررة للبرنامج استنادا إلى قرار الخدمة المدنية الذي مبدأه تنازل الموظف عن بعض أو كل البدلات والمزايا المالية المقررة نظاما. ووضعت الوزارة عددا من المعايير والضوابط التي على ضوئها يمكن للمرشح تقديم أوراقه، ومن ذلك أعطاء الأولوية في الترشيخ لمعلمي مواد التربية الإسلامية، اللغة العربية، الرياضيات، الحاسب الآلي، اللغة الإنجليزية، الاجتماعيات، والعلوم، إضافة إلى معلمي المواد الدراسية في معاهد وبرامج العوق السمعي للمرحلتين المتوسطة والثانوية على أن لا يقل تقدير المرشح خلال السنتين الأخيرتين عن جيدجدا، وأن يكون مؤهله جامعيا وتربويا. واستبعدت معادلة أي مقرر درسه المرشح حينما كان طالبا في مرحلة البكالوريوس بمقررات من الدبلوم. يذكر أنه سيتم استقبال أوراق التقديم في كافة الإدارات التعليمية يوم 22 / 4 / 1430هـ.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20090203/Con20090203256265.htm

[همسة الطـيف]

تحميل مرشحي دبلوم التربية الخاصة تكاليف البرنامج

سعيد الباحص ـ الدمام

حملت وزارة التربية والتعليم المرشحين لبرنامج دبلوم التربية الخاصة كافة الرسوم المقررة للبرنامج استنادا إلى قرار الخدمة المدنية الذي مبدأه تنازل الموظف عن بعض أو كل البدلات والمزايا المالية المقررة نظاما. ووضعت الوزارة عددا من المعايير والضوابط التي على ضوئها يمكن للمرشح تقديم أوراقه، ومن ذلك أعطاء الأولوية في الترشيخ لمعلمي مواد التربية الإسلامية، اللغة العربية، الرياضيات، الحاسب الآلي، اللغة الإنجليزية، الاجتماعيات، والعلوم، إضافة إلى معلمي المواد الدراسية في معاهد وبرامج العوق السمعي للمرحلتين المتوسطة والثانوية على أن لا يقل تقدير المرشح خلال السنتين الأخيرتين عن جيدجدا، وأن يكون مؤهله جامعيا وتربويا. واستبعدت معادلة أي مقرر درسه المرشح حينما كان طالبا في مرحلة البكالوريوس بمقررات من الدبلوم. يذكر أنه سيتم استقبال أوراق التقديم في كافة الإدارات التعليمية يوم 22 / 4 / 1430هـ.
طµط****ظٹظپط© ط¹ظƒط§ط¸ - طھط****ظ…ظٹظ„ ظ…ط±ط´ط****ظٹ ط¯ط¨ظ„ظˆظ… ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ط§ظ„ط®ط§طµط© طھظƒط§ظ„ظٹظپ ط§ظ„ط¨ط±ظ†ط§ظ…ط¬ (http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/20090203/Con20090203256265.htm)

[همسة الطـيف]

http://www.g111g.net/upload/attachment/470184370.gif (http://www.g111g.net/upload/index.php?action=delnm&ra=1894756036/)

المدينة:الثلاثاء 3 فبراير 2009 ميلادى - 8 صفر 1430 هجرى

---------------------------------------------


باص طالبات يدهس “مسنًا أعمى”

عبيد عمر - حائل



لقي مسن أعمى (85 عاماً ) حتفه ظهر أمس أمام منزله بمدينة السليمي جنوب حائل 180 كيلو أثناء خروجه لأداء صلاة الظهر بالمسجد . وكان المسن يمشي بعصا لتدله للمسجد الذي يبعد عن منزله 150 متراً . وفي وسط الشارع صادفه باص نقل طالبات ليصطدم به ويلقيه طريحاً وسط ذهول وهلع سائق الباص الذي تفاجأ بعدم انتباه المسن ولم يعلم السائق أنه “أعمى” الأمر الذي أثار ضجة وصياحا وخوفا لدى الطالبات بداخل الباص . وعلى الفور تم إسعاف المصاب ونقله لمستشفى السليمي ولكن الأجل المحتوم لم يمهله طويلاً ليتوفى بالمستشفى لخطورة حالته .
ط¨ط§طµ ط·ط§ظ„ط¨ط§طھ ظٹط¯ظ‡ط³ “ظ…ط³ظ†ظ‹ط§ ط£ط¹ظ…ظ‰â€**** | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/100789)

[همسة الطـيف]

الرويشد لـ المدينة : وقفة الملك ليست بمستغربة

وسنعمل على تنفيذ أي توجيه

عبدالرحمن حمودة - الرياض




أوضح وكيل وزارة التربية والتعليم للشئون التعليمية الدكتور محمد الرويشد في تصريح لـ" المدينة " أنه متى ما صدرت توجيهات المقام السامي للوزارة بشأن أي موضوع ستعمل على تنفيذه فورا، وذلك بصفتها جهة تنفيذية .
وأكد الرويشد أن وقفة الملك مع أبنائه الخريجين ليست بمستغربة عليه والذي دائما ما عود أبناء شعبه النظر في قضاياهم ومعاناتهم والعمل على حلها.
ط§ظ„ط±ظˆظٹط´ط¯ ظ„ظ€ ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© : ظˆظ‚ظپط© ط§ظ„ظ…ظ„ظƒ ظ„ظٹط³طھ ط¨ظ…ط³طھط؛ط±ط¨ط© ظˆط³ظ†ط¹ظ…ظ„ ط¹ظ„ظ‰ طھظ†ظپظٹط° ط£ظٹ طھظˆط¬ظٹظ‡ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/101098)

[همسة الطـيف]

“التربية” تبحث عن 34 مبنى لتحويلها إلى مدارس بالطائف

أمين الحميدي - الطائف



بدأت الادارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمحافظة الطائف في البحث عن 34 مبنى سكنيا لتحويلها الى مدارس حكومية . واعلنت الادارة عن حاجتها لاستئجار هذه المباني .. وشمل الاعلان كافة الاحياء السكنية بمحافظة الطائف وبعض القرى التابعة لها . ورغم الاعلانات السابقة من قبل الادارة والتي تؤكد قرب الوصول الى الاستغناء عن المباني المستأجرة والتي يعتبرها كثير من التربويين بيئة غير مساعدة على نجاح العملية التربوية التعليمية الا انه وفي نهاية كل فصل دراسي تطالعنا اعلانات عن رغبة ادارة التربية والتعليم لاستئجار مبانٍ سكنية لتكون مدارس عامة.
“ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©â€**** طھط¨ط****ط« ط¹ظ† 34 ظ…ط¨ظ†ظ‰ ظ„طھط****ظˆظٹظ„ظ‡ط§ ط¥ظ„ظ‰ ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط¨ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/100788)

[همسة الطـيف]

جنيد يكرم الفائزين بمسابقتي الروبوت وتصميم المواقع

فهد الجهني - المدينة المنورة



كرم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد مؤخرًا الفائزين في مسابقة تصميم المواقع الإلكترونية ومسابقة الروبوت “تتبع الخط” وتحقيقهم المركز الأول على مستوى مناطق المملكة، وأثنى الدكتور جنيد على النتائج التي تحققت في تلك المشاركات، حقق فريق الروبوت بالنادي العلمي بتعليم المدينة المنورة المركز الأول في مسابقة تصميم المواقع الإلكترونية التي أقيمت بالقصيم ومسابقة تتبع الخط والتي أقيمت في محافظة جدة الشهر الماضي ضمن نشاطات الطلاب العلمية على مستوى المناطق وحصول الطالب عبدالعزيز حسين الردادي على المركز الأول في تصميم المواقع في الأولمبياد الخامس للحاسب الآلي، والطالب محمد أسامة النعمان على المركز الأول في مسابقة الروبوت “تتبع الخط” من مدرسة الأمير عبد المحسن الثانوية كما هنّأ مدير ثانوية الأمير عبد المحسن حاتم كمال وزنة والطالبين على تحقيقهما وبقية أعضاء الفريق هذا الفوز والذي يضاف إلى الجهود التي تسهم بها المنطقة في أنشطتها وبرامجها التربوية في المنافسات العلمية والإثرائية.
ط¬ظ†ظٹط¯ ظٹظƒط±ظ… ط§ظ„ظپط§ط¦ط²ظٹظ† ط¨ظ…ط³ط§ط¨ظ‚طھظٹ ط§ظ„ط±ظˆط¨ظˆطھ ظˆطھطµظ…ظٹظ… ط§ظ„ظ…ظˆط§ظ‚ط¹ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/101012)

[همسة الطـيف]

المدارس المعززة للصحة بطيبة تفوز بقلائد التقييم والبرونزية والفضية

ابتسام المبارك - المدينة المنورة



أحدث فوز 18 مدرسة من المدارس المعززة للصحة بالمدينة المنورة بالمستوى الفضي والبرونزي ردود أفعال داخل الوسط التعليمي المديني . وقالت مديرة إدارة الشؤون الوقائية للصحة المدرسية بوزارة التربية والتعليم الدكتورة مضاوي سليمان بن سعيد والمنتدبة لتقييم مدارس المدينة المنورة المعززة للصحة بأن مدارس المدينة المنورة للبنات أول من طبق البرنامج بنجاح مبينة انه تم منح 18 مدرسة في مختلف المراحل “المستوي البرونزي والفضي حسب المدة المقررة لكل مدرسة في تطبيق البرنامج وهي ثلاث سنوات آخرها المستوى الذهبي ويبدأ تقييمه في العام المقبل . وأشارت مضاوي أن وزارة التعليم حريصة على توثيق الارتباط بين الصحة والتعليم وتطبيق البرامج التي تسهم في العناية بصحة الطالبات والارتقاء بمستواهن الدراسي والصحي والنفسي والاجتماعي “المدينة” تابعت اصداء نجاح البرنامج :
نفخر بالفائزة
مديرة الإشراف الطبي ومديرة الوحدة الصحية بمنطقة المدينة المنورة الدكتورة ليلى الزامل قالت إن تطبيق 18 للبرنامج بنجاح وحصولها على شهادات التميز البرونزي والفضي يعد فخرا لمدارس البنات بالمدينة المنورة وشهادة شكر تحسب لمديرات المدارس اللاتي تضافرت جهودهن في تفعيل مكونات تعزيز البرامج الصحية الشاملة لجميع الفئات العمرية للمراحل الدراسية من خلال المقاصف المدرسية وتقديم الوجبات الصحية بتعويد الطالبة تناول الحليب والتمر والفواكه حيث تأكد لنا من خلال استبيانات واستمارات التقييم أن المدارس حققت أهداف البرنامج في جميع عناصره بإتقان تام .
بقية المدارس
مديرة المتوسطة العشرون جميلة إبراهيم سعيد قالت إن مشروع المدارس المعززة للصحة حقق نتائج ممتازة في صفوف الطالبات وخاصة من الناحية الغذائية بعد اتباعهن نظام غذائي سليم وإقلاعهن عن تناول المشروبات الغازية والأكلات السريعة وبدا ذلك واضحا في تحسن حالتهن الصحية حيث أكدت العديد من أمهات الطالبات التزام بناتهن بنظام غذائي مفيد إلى جانب نقلهن عدة برامج وأنشطة توعوية لأفراد الأسرة والاستفادة من فعاليات البرنامج الذي أعدته المدرسة وحظي بقبول كبير من الطالبات والمعلمات.
اهتمام الوزارة
مديرة الابتدائية السابعة حنان بركات قالت لقد أخذت الإدارة العامة للصحة المدرسية بتعليم البنات بزمام المبادرة وتطبيق البرنامج في مدارس المملكة وتعميمه بصفة تجريبية في عدة إدارات والتوسع في تطبيقه بعد نجاح النتائج في الإدارات المعتمدة وهذا يؤكد ما توليه الوزارة من اهتمام بالبرنامج واعتماده ضمن خطته العشرية وإدراجه ضمن مهام مجلس المدرسة الواردة في القواعد التنظيمية لمدارس التعليم العام ليحقق اهدافه المنشودة في تعزيز صحة الطالبات وبقية فئات المجتمع المدرسي من خلال الارتقاء بالعادات الصحية لأفراد المجتمع المدرسي بعد تهيئة المكونات الرئيسية في المدرسة
جهود ناجحة
مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة المدينة المنورة الدكتور يوسف بن علي الفقي قال إن برامج تعزيز الصحة في المدارس من أهم المشاريع والبرامج الصحية التي أعدتها الإدارة العامة للصحة المدرسية بالوزارة. لتقديم الرعاية الصحية للمجتمع المدرسي في جميع مناطق المملكة. وهذا ما حفز إدارة التربية والتعليم بالمدينة المنورة على العمل في البرنامج. انطلاقا من حرصها على توثيق علاقة الصحة بالتعليم. وارتقاء التعليم بالبيئة المدرسية. والخدمات الصحية المقدمة للمجتمع المدرسي.
ط§ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط§ظ„ظ…ط¹ط²ط²ط© ظ„ظ„طµط****ط© ط¨ط·ظٹط¨ط© طھظپظˆط² ط¨ظ‚ظ„ط§ط¦ط¯ ط§ظ„طھظ‚ظٹظٹظ… ظˆط§ظ„ط¨ط±ظˆظ†ط²ظٹط© ظˆط§ظ„ظپط¶ظٹط© | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/101013)

[همسة الطـيف]

الثقفي: هيكلة جديدة لمكاتب التربية والتعليم

وصلاحيات أوسع لمديريها


حمود الصقيران - جدة



أكد مدير التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن احمد الثقفي ان الادارة ستقوم بمنح مديري مكاتب التربية والتعليم بالمحافظة صلاحيات اوسع واشمل تمكنهم إجرائيًّا من تنفيذ كل المهام الادارية والتنظيمية والقيام بمتطلبات الميدان التربوي في حدود مدارسهم بشكل مباشر دون الرجوع الى الادارة الا في القضايا الكبرى تحقيقًا لمبدأ الادارة المستقلة والقضاء على منهج الادارة المركزية وسلبياتها. مبينًا ان دور الادارة العامة سيقتصر على التخطيط والتنسيق ومتابعة الميدان.
وأوضح الثقفي في تصريح لـ “المدينة”: إن الهيكل التنظيمي الجديد الذي اعتمدته الوزارة مؤخرًا لمكاتب التربية والتعليم يتكون من مدير المكتب ومساعده للشؤون التعليمية الذي سيتولى متابعة شعب الاشراف التربوي والنشاط الطلابي والتوجيه والارشاد والتدريب التربوي والتوعية الإسلامية ورعاية الموهوبين والتربية الخاصة والتقويم الشامل. ومساعده لشؤون الخدمات المساندة والذي تتبع له شعب شؤون المعلمين وخدمات الطلاب والاحداث المدرسي والنمو والتجهيزات المدرسية والإشراف الطبي والشؤون المالية والادارية وشؤون المباني في المدارس التابعة لكل مكتب.
واضاف ان المهام الموكلة لمكاتب التربية والتعليم القيام بها تقارب 32 مهمة، ابرزها متابعة وتنفيذ الخطط التشغيلية والبرامج الخاصة بالمكتب بعد اقرارها ومتابعة سير العملية التربوية والتعليمية في المدارس التابعة للمكتب ومتابعة تطويرها واقتراح ترشيح الهيئة الاشرافية بالمدارس (المدير - الوكيل) وفق الضوابط ومتابع اداء المشرفين التربويين وتحديد واقتراح البرامج الاشرافية ومتابعة اداء ادارات المدارس والمعلمين والعمل على تطويره والاشراف على تطبيق لائحة التقويم المستمر بالمدارس وتقدير احتياجات المدارس.
ط§ظ„ط«ظ‚ظپظٹ: ظ‡ظٹظƒظ„ط© ط¬ط¯ظٹط¯ط© ظ„ظ…ظƒط§طھط¨ ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ظˆط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… ظˆطµظ„ط§ط****ظٹط§طھ ط£ظˆط³ط¹ ظ„ظ…ط¯ظٹط±ظٹظ‡ط§ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/101105)

[همسة الطـيف]

إلى طلاب العلم

سترالله الحارثي- الطائف



في هذه الأيام تستنفر الجهود والطاقات ، وتوجه النصائح والإرشادات ، فكثيرٌ من الآباء والأمهات يشحنون البيت في أيام الامتحانات بالتوتر وكأن المنزل أصبح ثكنة عسكريّة ، لا مزاح ، لا لعب لا استراحة من المذاكرة فينبغي أن تكون طريقة المذاكرة ممتعة لا متعبة فلابد من وقت للراحة واللعب المنظم الهادئ والعمل بنظام الجوائز والحوافز .
فما أن يقرب وصول ذلك الضيف إلا وتجد السواعد قد شمرت والجري خلف المراجعات .. واللجوء للمعلمين لتسهيل الامتحان وجلب المفيد القليل للطالب لكي يسهل عليه تخطي مرحلة الخطر لكن هناك من يجد بعض الصعوبات والعقبات التي تواجهه خلال تلك الفترة من : صعوبة في فهم المناهج الدراسية ، وهذا يعود لإهمال منه من بداية الفصل الدراسي .
ويبقى أن نعي تماما بأن القلق ليس كله سلبيا !!وكذلك التعب (تعب الطالب) والإرهاق جميل وخاصة عندما يتوج بالنجاح وليس النجاح بل التفوق !!
وآخر الكلام
الالتجاء إلى الله بالدعاء بأي صيغة مشروعة كأن تقول ربّ اشرح لي صدري ويسّر لي أمري . وسمِّ بالله قبل البدء لأنّ التسمية مشروعة في ابتداء كلّ عمل مباح وفيها بركة واستعانة بالله وهي من أسباب التوفيق .
والتوكل على الله هو الطريق إلى الصواب ..
وذلك بعد أن تقوم أخي الطالب بواجبك
ونتمنى للجميع النجاح والتفوق ،،،،،،
ط¥ظ„ظ‰ ط·ظ„ط§ط¨ ط§ظ„ط¹ظ„ظ… | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/100859)

[همسة الطـيف]

المعلّمون.. وللقضية بقية..

د. مدني شاكر الشريف


تنفس المعلّمون الصعداء بعد معاناة طويلة من المطالبة بمنحهم المستويات المستحقة لهم، بموجب مؤهلاتهم العلمية، مؤكدين صدق المقولة: (لن يضيع حق وراءه مطالب). ولكن المستحق -كما يبدو- أتى مجزّأً، أو لنقل لم يكتمل! وذلك يدعونا إلى تساؤل يفرضه واقع الحال: لماذا لا تأتي بعض أعمال لجاننا متكاملة؟ لماذا حين تكلّف لجنة ما بدراسة موضوع ما لا تكون تلك الدراسة شاملة كاملة، والظهور بنتائج تعالج المشكلة، وحلول جذرية تمثّل أداء المهمة على أكمل وجه، بل تجدها في الغالب تحتاج إلى تشكيل لجان أخرى، وذلك فيه ما فيه من هدر للوقت والجهد.
وقضية المعلّمين والمعلّمات الذين عُيّنوا على مستويات أقل كانت واضحة في ضوء اللائحة التعليمية التي يخضعون لها، وبناء عليه تم تسوية أوضاعهم، حيث ثبت نظامًا أحقيتهم لتلك المستويات؛ ليترتب على هذا الحق حق آخر قانوني، يتمثّل بمنحهم الدرجات المستحقة لهم من تاريخ تعيينهم، ولم يكن ذلك ليفوت على لجنة أُنيط بها دراسة تحسين أوضاع المعلّمين، والتي وجّه بها خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز -يحفظه الله- وكان على اللجنة أن ترفع لمقامه الكريم ما يستحقه هؤلاء المعلّمون، والتي تدرك جيدًا أنه الحريص على حقوق أبنائه، والحريص على كل ما من شأنه رفاهية المواطن؛ بدليل أنه -يحفظه الله- وجّه بإحداث الوظائف التعليمية التي من خلالها تم تحسين أوضاعهم جميعًا حسب ما أوصت به اللجنة.
ولكن -وما أمرّ كلمة لكن- في حالة كهذه، فقد اتّضح أن للقضية بقية، وأن على المعلّمين مواصلة الركض خلف بقية الحقوق، وأتعجب من هذه التجزئة في حق واضح وصريح أقرّت به اللجنة المختصة؛ بدليل توصيتها بمنح المعلّمين والمعلّمات ما يستحقونه من مستوى. والمشكلة أن التصريحات بدت تتضارب حول الدرجات المستحقة في ضوء سنوات الخبرة، وأخيرًا يبدو أنها اتّحدت لتستقر على أن مسؤولية منح الدرجات يعود الأمر فيه إلى وزارة الخدمة المدنية. والسؤال المفروض هنا: ما دخل وزارة الخدمة في أمر كهذا؟ لاسيما وأنها قد ذكرت سابقًا بأن التعيين على تلك المستويات المتدنّية كان عن طريق وزارة التربية والتعليم؛ لأن مهمة الخدمة هي إجراء المفاضلة، وتوجيه المعلمين على الوظائف التي حددتها الوزارة. وهو قول منطقي ومعقول بُني على مهام وزارة الخدمة المدنية وصلاحيتها الممنوحة لها.
أمّا ما يتعلّق بمنح الدرجات والفروق المستحقة، فذلك يعود الأمر فيه إلى وزارة التربية والتعليم، والحديث هنا من منطلق المسؤولية الإدارية التي لو مُورست أو طُبّقت لكفت أصحاب الحقوق معاناة العودة من حيث بدأوا، وكنت أتمنّى لو أن المسؤولين في وزارة التربية والتعليم أدركوا جيدًا أن منح الدرجات بعد تحديد المستوى من مهام وزارتهم؛ لأن إعادتها لوزارة الخدمة المدنية -من وجهة نظري- إجراء لا مبرر له؛ ممّا تحتاج معه الوزارة إلى إعادة النظر في تقييم وضعها الإداري الذي أدّى إلى بقاء المشكلة، رغم كل الجهود التي بُذلت، ورغم وضوح النصوص النظامية، وقد يلحظ القارئ حصر المسؤولية في اللجنة المكلّفة بتحسين أوضاع المعلّمين، وفي وزارة التربية والتعليم.
أمّا اللجنة فيبدو أنها اكتفت بتحديد المستوى في ضوء اللائحة، وتركت ما يترتب عليه للجهة المختصة من باب لزوم ترك ما لا يلزم؛ ممّا أدّى إلى بقاء المشكلة واستمرار المعاناة. وأمّا ما يتعلّق بوزارة التربية فندرك جميعًا أن هناك جهودًا حثيثة لإنهاء قضية تحديد الدرجات، ولعل ما أفقد تلك الجهود أهميتها تضارب التصريحات بين المسؤولين في الوزارة ممّا يجعلني أضم صوتي للأصوات المنادية بضرورة تحديد ناطق رسمي باسم الوزارة للقضاء على تلك التناقضات بين تصريح وآخر في قضية واحدة! ويحدونا الأمل في ظل الجهود المخلصة أن تنتهي تلك القضية بدون أن يكون لها بقية.
ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ‘ظ…ظˆظ†.. ظˆظ„ظ„ظ‚ط¶ظٹط© ط¨ظ‚ظٹط©.. | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/100887)

[همسة الطـيف]

أسرة التعليم ترحب بالأمير عبدالعزيز وتعد بإدارة بلا مبانٍ مستأجرة

مدير التربية والتعليم بالمهد د. سعيد بن عليثة الجريسي



لا جدال على أن زيارة سمو الأمير عبدالعزيز بن ماجد تمثل دعما للأسرة التعليمية بالكامل في مهد الذهب فأهلا بكم يا صاحب السمو بلسان كل مواطن ومواطنة في هذه المحافظة.
وإذا كان الزمان يعظم بعظم الإنجاز، والماضي يبدو على خارطة الحاضر وتضاريسه بقدر ما أنجز فيه من شواهد ومشاهد تدركها البصائر وتبصرها الأبصار، فحاضر المهد يؤكد ذلك ويبشر بمستقبل واعد، فبالأمس كنتم هنا يا صاحب السمو تقطفون ثمار غراس أمس قبله، وتؤسسون لغراس جديد، واليوم تعودون من جديد لتواصلوا مسيرة عطاء وتؤسسوا لنهضة ونماء بخطىً واثقة ورؤية ثاقبة، تقتبسون منهاجها من سياسة حكيمة من خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين.
وأسرة التربية والتعليم بمحافظة المهد تلوح لكم بأيدي الوفاء، وتترقب مقدمكم الميمون وصحبكم الكرام، وهي تشهد نقلة تاريخية كبيرة على مستوى المشاريع والمباني المدرسية، ويوشك أن نحتفل سويا بإدارة تعليمية بلا مبانٍ مستأجرة، فعدد المباني المستأجرة اليوم لا يتجاوز أصابع اليدين، وما كان ذلك ليتحقق إلا بفضل من الله ثم بدعم سخي لرسالة التعليم وإيمان راسخ بأن التعليم وبناء العقول هو الطريق الصحيح لنهضة حقيقة وإرادة قوية نحو مستقبل واعد بإذن الله.
إن مضامين زيارتكم الميمونة لا تقف عند التدشين والتأسيس، بل هي أعمق من ذلك، وإن ما تحمله من لُحمة بين القيادة والشعب، وتفقد لأحوال الرعية، ووقوف على مستوى الخدمات المقدمة للمواطن من أجل رفاهيته وتمتعه بحياة طيبة هانئة في كنف بلاد الحرمين وحكومتها الرشيدة، لهي بعض تلك المضامين التي تجسدها هذه الزيارة في نفوس الآباء والأبناء في هذه المحافظة.
فأهلا بكم بين أهلكم وإخوانكم، ودمتم في حفظ الله ورعايتة في حلكم وترحالكم.
ط£ط³ط±ط© ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… طھط±ط****ط¨ ط¨ط§ظ„ط£ظ…ظٹط± ط¹ط¨ط¯ط§ظ„ط¹ط²ظٹط² ظˆطھط¹ط¯ ط¨ط¥ط¯ط§ط±ط© ط¨ظ„ط§ ظ…ط¨ط§ظ†ظچ ظ…ط³طھط£ط¬ط±ط© | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/100952)

[همسة الطـيف]

تعليقات “الشفاه والأنف” مخالفات درجة أولى للطالبات

حامد الرفاعي - ينبع


قررت وزارة التربية والتعليم فرض اجراءات مشددة للحد من انتشار ظاهرة تعليقات الانف والشفاه ( الزمام ) والتي انتشرت بين اوساط طالبات المرحلة المتوسطة والثانوية . و طالبت مديرة ادارة توجيه وارشاد الطالبات بالوزارة نورة العفالق من مديرات المدارس التشديد على محاربة هذه الظاهرة السيئة واعتبارها من مخالفات الدرجة الاولى في اللائحة السلوكية للطالبات . وشددت الوزارة على أهمية اتخاذ الإجراءات التربوية المناسبة في المدارس للحد من انتشار هذه الامور ووقاية البيئة المدرسية والمجتمع التربوي من هذه الظواهر السيئة المستمدة من المجتمعات الغربية . يذكر ان وزارة التربية قامت بتصنيف مخالفات الطالبات إلى 5 درجات مرتبة حسب حدتها تصاعدياً من الدرجة الأولى إلى الخامسة. حيث يندرج تحت الاولى : عدم التقيد بالزي المدرسي الخاص أو الحضور بملابس تنافي سمة المسلمة المحتشمة ،والنوم داخل الفصل وإحضار أدوات الزينة أو العطور للمدرسة والزينة المبالغ فيها والرسومات على الوجه واليدين، الكعب العالي، الإكسسوارات، وإطالة الأظافر أو طلاؤها، وغيرها .
طھط¹ظ„ظٹظ‚ط§طھ “ط§ظ„ط´ظپط§ظ‡ ظˆط§ظ„ط£ظ†ظپâ€**** ظ…ط®ط§ظ„ظپط§طھ ط¯ط±ط¬ط© ط£ظˆظ„ظ‰ ظ„ظ„ط·ط§ظ„ط¨ط§طھ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/100787)

[همسة الطـيف]

200 من خريجي كليات المعلمين يتجمعون أمام

“التربية” للتذكير بوعود تعيينهم


جابر المالكي - الرياض تصوير: علي القرني




تجمَّع أمس أكثر من 200 من خريجي كليات المعلمين « دفعة 1427هـ الفصل الدراسي الأول» من جميع أنحاء المملكة أمام مبنى وزارة التربية والتعليم مطالبين بتعينهم أسوة بزملائهم الذين تم تعيينهم منذ فترة.
وقالوا لـ«المدينة» إن وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد وعدهم بالتعيين عندما اجتمع بهم في مكتبه قبل ستة أشهر، وأضافوا أن هذا الوعد لم يتحقق بعد على أرض الواقع «على حد قولهم». فيما رأى نائب رئيس اللجنة التعليمية والبحث العلمي بمجلس الشورى أن حل مشكلة توظيف الخريجين يكمن في اعتماد التشكيلات المدرسية بتعيين معلمين في مكان 25 ألفا يعملون في وظائف مساندة للعمل التعليمي والتربوي مثل «الإشراف التربوي، نشاط طلابي، مديري وكلاء مدارس»، وتفريغ هؤلاء للأعمال الإدارية تماما.
شبح البطالة
وقال الخريج ناجي المطيري إنه تخرج من كلية المعلمين بالقصيم عام 1427هـ ومنذ ذلك الوقت يعيش شبح البطالة، مؤكدا أنهم راجعوا المدارس الأهلية إلا أنها رفضت توظيفهم، رغم إصرارهم على العمل بدون مقابل لاكتساب الخبرة، مشيرا إلى أن جميع الأبواب أغلقت في وجوههم.
وأشار عبدالله فراج السبيعي «خريج كلية المعلمين ببيشة» إلى أن وعد وزير التربية والتعليم بتعيين جميع خريجي الدفعة الـ27 لم يتحقق مما جعلهم أسرى للبطالة منذ نحو ثلاث سنوات «حسب قوله». وقال: خلال مراجعتنا لوزارة التربية والتعليم لاحقا أخبرنا المسؤولون أن تعيينا يقع على عاتق وزارة التعليم العالي، وعندما راجعنا وزارة التعليم العالي، أوضحت أن الوزارة أرسلت خطابا لجميع كليات المعلمين بشأن تعيين خريجيها.
التشكيلات المدرسية
من جهته قال نائب رئيس اللجنة التعليمية والبحث العلمي بمجلس الشورى الدكتور أحمد آل مفرح إن القطاعات الحكومية لا تستوعب كل خريجي الجامعات والكليات في المملكة. وأضاف لـ«المدينة»: إن كليات المعلمين كانت تبنى على الاحتياج الفعلي لمدارس التعليم العام، مشيرا إلى أن هؤلاء المعلمين توقعوا أن يتم تعيينهم بعد تخرجهم. لافتا إلى أن وزارة التربية والتعليم أصبحت الآن تطلب الأعداد الفعلية التي تحتاج إليها في مدارس التعليم العام وهذا لا يستوعب إلا نحو الربع من الاستحداثات الوظيفية، مرجعا السبب في ذلك إلى عدم إعطاء وزارة المالية كل الأعداد الفعلية التي تطلبها وزارة التربية والتعليم. وبيَّن أن وزارة التربية والتعليم لديها 25 ألفا من المعلمين ممن هم على الكادر التعليمي يعملون في وظائف مساندة للعمل التعليمي والتربوي مثل «الإشراف التربوي، نشاط طلابي، مديري وكلاء مدارس». متسائلا: لماذا وزارة الخدمة المدنية لا تعتمد أغلب الوظائف؟
وقال إن وزارة الخدمة المدنية تتعامل مع وزارة التربية على أنهم معلمون، مشيرا إلى وجود لجنة اسمها «التشكيلات المدرسية» بوزارة التربية شارك فيها مسؤولون من وزارتي المالية والخدمة المدنية لتحديد احتياج المدرسة، مشيرا إلى أن هذه اللجنة أقرت عام 1425هـ ولكن لم تقر من وزارة المالية،
مبديا رأيه في أنه لو فعِّلت اللجنة لتمت معرفة احتياج كل مدرسة. مبينا أن حل هذه المشكلة يتم باعتماد التشكيلات المدرسية.
200 ظ…ظ† ط®ط±ظٹط¬ظٹ ظƒظ„ظٹط§طھ ط§ظ„ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† ظٹطھط¬ظ…ط¹ظˆظ† ط£ظ…ط§ظ… “ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط©â€**** ظ„ظ„طھط°ظƒظٹط± ط¨ظˆط¹ظˆط¯ طھط¹ظٹظٹظ†ظ‡ظ… | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/101100)

[همسة الطـيف]

تطبيق “تطوير” في 6 مدارس جديدة بجدة العام المقبل

حمود الصقيران - جدة



تطبّق وزارة التربية والتعليم مشروع الملك عبدالله لتطوير التعليم (تطوير) في ست مدارس جديدة بمحافظة جدة العام الدراسي المقبل، ضمن أكثر من 333 مدرسة جديدة على مستوى المملكة. وأوضح مدير التربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن أحمد الثقفي أن المدارس الأربع التي تم اختيارها لتطبيق المشروع بها العام الدراسي المقبل هي ثانويات: (الفتح - طليطلة - الزهراوي - سهيل بن عبدالله) إضافة إلى إكمال عنقود مدرسة ابن خلدون الثانوية التي يطبّق المشروع بها حاليًّا وبنجاح؛ ليشمل مدرستي الفاروق المتوسطة والنموذجية الأولى الابتدائية.
طھط·ط¨ظٹظ‚ “طھط·ظˆظٹط±â€**** ظپظٹ 6 ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط¬ط¯ظٹط¯ط© ط¨ط¬ط¯ط© ط§ظ„ط¹ط§ظ… ط§ظ„ظ…ظ‚ط¨ظ„ | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/101104)

[همسة الطـيف]

السعيد: قلة الكوادر المؤهلة أبرز معوّقات التجهيزات المدرسية

عبدالله الدهاس - مكة المكرمة



أقر مدير عام التجهيزات المدرسية والتقنيات بوزارة التربية والتعليم سامي السعيد بوجود معوقات تعترض مسيرة التجهيزات المدرسية والتقنيات الفنية في بعض المدارس وفي مقدمتها قلة الكوادر الفنية المؤهلة للقيام بعمل التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم و عدم تفهم بعض الإدارات في إدارات التربية والتعليم لطبيعة عمل ومهام إدارات التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم
وقال السعيد بمناسبة اللقاء الثالث لمديري ادارات تقنيات التعليم والتجهيزات المدرسية والذي افتتح بمكة امس انه تم وضع آلية لتأمين احتياجات المدارس من التجهيزات والتقنيات وذلك بإجراء مسح شامل للاحتياج الفعلي للمدارس من أصناف التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم . مبيناً ان وزارة التربية والتعليم تولي هذا الجانب عناية فائقة وقد تم دعمها خلال العام الماضي بـ( 350) مليون ريال وفي هذا العام بمبلغ( 230) مليون ريال وتمت إضافة بند الكتب الثقافية والمراجع وإضافة التعاملات الالكترونية عدا معامل الحاسب الآلي وتم تخصيص( 80) مليون ريال لبند التعاملات الالكترونية.
وكان المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر قد افتتح أمس اللقاء بكلمة اعرب فيها عن أمله في ان يخرج اللقاء بتوصيات تنعكس على الميدان التربوي إيجابا للانطلاق نحو الحوسبة الكاملة في جميع تعاملات الإدارات التعليمية.
ط§ظ„ط³ط¹ظٹط¯: ظ‚ظ„ط© ط§ظ„ظƒظˆط§ط¯ط± ط§ظ„ظ…ط¤ظ‡ظ„ط© ط£ط¨ط±ط² ظ…ط¹ظˆظ‘ظ‚ط§طھ ط§ظ„طھط¬ظ‡ظٹط²ط§طھ ط§ظ„ظ…ط¯ط±ط³ظٹط© | ط¬ط±ظٹط¯ط© ط§ظ„ظ…ط¯ظٹظ†ط© (http://al-madina.com/node/101106)

[همسة الطـيف]

http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/bed81184fd.gif (http://www.b-lozaaz.com/up/)
الندوة : الثلاثاء 08-02-1430هـ العدد : 282
--------------------------------------------
تقييم للمدارس المعززة للصحة بتعليم (بنات) مكة
مكة المكرمة: أحمد عامر
عقدت إدارة الإشراف الطبي التابعة للإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة (بنات) اجتماعاً لمديرات المدارس المفعلة لبرنامج المدارس المعززة للصحة لمناقشة الأمور المتعلقة بالتقييم النهائي للمدارس المعززة للصحة والمستويات المرشحة لها كل مدرسة بنهاية العام الدراسي 1429/1430هـ أمس الاثنين وحضر الاجتماع مدير شؤون المباني المهندس خالد السهلي ، وتضمن الاجتماع مناقشة تفعيل جميع مكونات البرنامج.يشار إلى أن عدد المدارس المفعلة لبرنامج (المدارس المعززة للصحة) بمدارس البنات بمنطقة مكة المكرمة أصبحت (54) مدرسة وهي على أعلى مستوى في التفعيل وقد حصلت على المستويات البرونزية والفضية العام الدراسي الماضي وستحصد بنهاية العام الدراسي الحالي عدد (20) مدرسة تابعة لتعليم (بنات) مكة المكرمة المستوى الذهبي على جميع مدارس تعليم البنات بعد أن حازت هذه المدارس على المركز الأول في تفعيل البرنامج على مستوى المملكة.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - طھظ‚ظٹظٹظ… ظ„ظ„ظ…ط¯ط§ط±ط³ ط§ظ„ظ…ط¹ط²ط²ط© ظ„ظ„طµط****ط© ط¨طھط¹ظ„ظٹظ… (ط¨ظ†ط§طھ) ظ…ظƒط© (http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2009020333109&display=1)

[همسة الطـيف]

خلال افتتاحه لقاء مديري التعليم والتجهيزات المدرسية

بصفر ينادي بالحوسبة الكاملة في تعاملات الإدارات التعليمية


مكة المكرمة : أحمد عامر

افتتح مدير عام التربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة بكر بن إبراهيم بصفر أمس اللقاء الثالث لمديري تقنيات التعليم والتجهيزات المدرسية الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم وذلك بفندق جراند كورال بمكة المكرمة بمشاركة 50 مختصا من 42 إدارة تعليمية بالمملكة لمناقشة واقع التجهيزات المدرسية والتقنايت التعليمية .وقد بدأت الجلسة الافتتاحية للقاء بتلاوة آيات من القرآن الكريم .ثم ألقى المدير العام للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بوزارة التربية والتعليم سامي بن ناصر السعيد كلمة عبر فيها عن الشكر والتقدير لمسؤولي الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة مكة المكرمة على جهودهم في استضافة اللقاء الثالث للخروج بتوصيات تسهم في تطوير العمل التربوي وبناء علاقات اجتماعية العاملين في هذا الحقل مبيناً أن اللقاء يناقش العديد من القضايا والمحاور بشأن التجهيزات المدرسية والطاقات البشرية وتجربة التامين المركزي والمختبرات والصيانة ومراكز مصادر التعلم وتطبيق الجودة الشاملة للتعليم الالكتروني.واشار الى أن إدارة التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في إدارات التربية والتعليم تعتبر الرئة الرئيسية في توفير البيئة المدرسية من القلم إلى المعامل والمختبرات المدرسية والعمل على تطويرها إضافة إلى توفير الطاقات البشرية كمحضري المختبرات ومعامل الحاسب الآلي والإشراف على النواحي الفنية وقال: إن وزارة التربية والتعليم تولي هذا الجانب عناية فائقة وتم دعمها خلال العام الماضي بـ 350مليون ريال وفي هذا العام بمبلغ 230مليون ريال وتمت إضافة بند الكتب الثقافية والمراجع وإضافة التعاملات الالكترونية عدا معامل الحاسب الآلي وتم تخصيص 80 مليون ريال لبند التعاملات الكترونية .. ونعول كثيرا على اللقاء الثالث لمديري التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم للخروج بالعديد من التوصيات الداعمة .أثر ذلك القى المدير العام للتربية والتعليم (بنين ) بمنطقة مكة المكرمة كلمة أكد خلالها أهمية انطلاق اللقاء الثالث لمديري إدارات التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بمكة المكرمة البقعة التي انطلق منها التأسيس لوزارة التربية والتعليم حيث أنشئت مديرية المعارف العامة عام 1344هـ على يدي الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود رحمه الله , فكانت الريادة الأولى التي بنيت عليها الثمار المستقبلية لهذا الوطن ثم أنشئت في مكة المكرمة عام 1373هـ وزارة المعارف ليتولى أمرها أول وزير لها الملك فهد بن عبدالعزيز رحمه الله .وقال: اليوم تستمر هذه الريادة في عهد خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز حفظه الله لنشهد النقلة النوعية في عملية التعليم والاتجاه نحو المدرسة الذكية وما يتبعها من تطوير في التقنيات التعليمية .وأضاف: إننا نأمل أن يخرج الأخوة بتوصيات تنعكس على الميدان التربوي إيجابا للانطلاق نحو الحوسبة الكاملة في جميع تعاملات الإدارات التعليمية والمدارس للتوافق مع تطلعات القيادة الرشيدة لنصل إلى مخرجات تتسلح بالمعرفة العلمية والتقنية المتنوعة إلى جانب تعميم مراكز مصادر التعلم بالمدارس واستكمال تجهيزاتها وتوفير القائمين عليها وعلى المختبرات المدرسية كمحضري المختبرات وإقرار ذلك ضمن توصيات اللقاء ليتخذ أصحاب القرار قراراتهم وفق التوصيات المرفوعة لهم .بعد ذلك انطلقت فعاليات حلقات عمل اللقاء في يومه الأول حيث تم في الحلقة الأولى مناقشة محور التجهيزات المدرسية (الكوادر والتأمين و تجربة التأمين اللامركزي . . المشكلات والحلول) و(استمارة حصر الاحتياج . . الرؤى والمقترحات) و (الخطة الزمنية المقترحة للتأمين المركزي . . معامل الحاسب).وعن الجهات المساندة تم في الحلقة الثانية مناقشة محور المختبرات المدرسية (التأمين . الصيانة . الجودة والأداء) و (التقنية الحديثة في المختبرات المدرسية . . رؤى مستقبلية) و (تأسيس المختبرات وصيانتها .. المشكلات والحلول) و (نموذج تقويم أداء محضري المختبرات . . سلبيات وايجابيات).
وفي الحلقة الثالثة تمت مناقشة محور مراكز مصادر التعلم (تطبيق مفهوم الجودة الشاملة لمراكز مصادر التعلم من حيث أساليب وطرق تطبيق مفهوم الجودة الشاملة في مراكز مصادر التعلم) و(تأهيل الكوادر الفنية العاملة في مراكز مصادر التعلم . . وسد الاحتياج). و(تجهيز المراكز وتلبية الاحتياج وطرق التأمين). حضر اللقاء مدير التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم للبنات المكلف عبدالله الغنام وعدد من المسؤولين بالوزارة .وسيتواصل اللقاء في يومه الثاني حيث يناقش اللقاء في حلقة العمل الرابعة محور التعليم الالكتروني . . الواقع والمأمول (الرؤية و الأهداف والمهام) و(توصيف المسؤوليات والمهام) . و(محضري معامل الحاسب الآلي .. التأهيل و الاحتياج) . وواقع التعليم الالكتروني في العملية التعليمية وطرق تفعيله .وفي حلقة العمل الخامسة عن الوسائل التعليمية سيتم تناول موضوع الإشراف والدعم والصيانة والإنتاج ووسائل ذوي الاحتياجات الخاصة والإشراف على مرافق التقنيات في المدارس . . . الأساليب والطرق . والكوادر الفنية المتخصصة لصيانة الأجهزة . . التأهيل و الاحتياج و ذوي الاحتياجات الخاصة . . الوسائل والتجهيزات والبرمجيات و الإستديو التعليمي والتصميم والإنتاج . . الكفاءات والمعايير .بعد ذلك سيجرى صياغة التوصيات النهائية وعقد لقاء مفتوح مع مدير عام التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بوزارة التربية والتعليم .
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط¨طµظپط± ظٹظ†ط§ط¯ظٹ ط¨ط§ظ„ط****ظˆط³ط¨ط© ط§ظ„ظƒط§ظ…ظ„ط© ظپظٹ طھط¹ط§ظ…ظ„ط§طھ ط§ظ„ط¥ط¯ط§ط±ط§طھ ط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ…ظٹط© (http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2009020333104&display=1)

[همسة الطـيف]

التواصل الإلكتروني بتعليم الطائف

الطائف : الندوة

ينفذ القسم الكشفي بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمحافظة الطائف اليوم برنامجا بعنوان / التواصل الإلكتروني / وذلك بمركز الطائف العلمي .
ويتناول البرنامج الذي يستهدف قادة الفرق الكشفية القيم والمهارات الأساسية في التعرف على تنمية آليات تعزيز القيم والمهارات التربوية وكيفية صقل وتبادل الخبرات في سبيل الارتقاء بالعملية التعليمية والتربوية .
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط§ظ„طھظˆط§طµظ„ ط§ظ„ط¥ظ„ظƒطھط±ظˆظ†ظٹ ط¨طھط¹ظ„ظٹظ… ط§ظ„ط·ط§ط¦ظپ (http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2009020333038&display=1)

[همسة الطـيف]

وظائف معلمين شاغرة لـ (مجتمع بلا أمية) بالدوادمي

الدوادمي : الندوة
كشف مدير التربية والتعليم بمحافظة الدوادمي مشاري بن عبدالمحسن ا لرومي عن وجود فرص عمل كمعلمين في برنامج (مجتمع بلا أمية) لخريجي الجامعات وكليات المعلمين من غير المرتبطين بعمل وبناء على ذلك أعلن قسم برامج محو الأمية بالادارة عن توفر هذه الفرص وطالب القسم الراغبين في العمل بالبحث عن الدارسين في قرى وهجر المحافظة على أن لا يقل عدد الدارسين عن (خمسة) مع التركيز على الفئة العمرية من 10-45 سنة والتقدم لقسم برامج محو الأمية بالادارة في موعد أقصاه نهاية دوام يوم السبت 19 صفر الجاري.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظˆط¸ط§ط¦ظپ ظ…ط¹ظ„ظ…ظٹظ† ط´ط§ط؛ط±ط© ظ„ظ€ (ظ…ط¬طھظ…ط¹ ط¨ظ„ط§ ط£ظ…ظٹط©) ط¨ط§ظ„ط¯ظˆط§ط¯ظ…ظٹ (http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2009020333037&display=1)

[همسة الطـيف]

نائب أمير القصيم يشكر مدير عام التربية والتعليم للبنات

بريدة : الندوة

تلقى مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة القصيم الدكتور عبدالله بن إبراهيم الركيان خطاب شكر وتقدير من صاحب السمو الملكي الأمير الدكتور فيصل بن مشعل بن سعود بن عبدالعزيز نائب أمير منطقة القصيم وذلك إثر تلقي سموه إهداء نسخة من التقرير الختامي عن فعاليات الملتقى الصيفي الأول للموهوبات لعام 1429هـ .
حيث جاء في نص خطاب سموه .. “ اطلعنا على هذا التقرير وأسعدنا ما تضمنه من محاضرات وفعاليات وبرامج قيمة ومفيدة كما أسعدنا المهارات التي اكتسبتها الطالبات والمشاريع التي نفذت في الملتقى والأنشطة الثقافية والترفيهية التي عادت على المشتركات بالفائدة المرجوة شاكرين ومقدرين جهودكم وجهود إدارة الموهوبات المبذولة متمنين لكم جميعاً ولطالباتنا من الله دوام العون والتوفيق “ .
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظ†ط§ط¦ط¨ ط£ظ…ظٹط± ط§ظ„ظ‚طµظٹظ… ظٹط´ظƒط± ظ…ط¯ظٹط± ط¹ط§ظ… ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© ظˆط§ظ„طھط¹ظ„ظٹظ… ظ„ظ„ط¨ظ†ط§طھ (http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2009020333142&display=1)

[همسة الطـيف]

وأيضاً ياوزارة التربية

هويدا محمود خوجه

تحسين المستويات مع أمر والدنا خادم الحرمين الشريفين والمسارعة فيها أمر لابد وأن يتم لأولئك اللواتي لم يطالهن تحسين المستوى إما بسبب (المحسوبيات) للاخريات أو بسبب (تكاسل) بعض متكاسلي ادارات التعليم بالمناطق أو ربما بسبب ضياع المعاملات أو ضعف الاتصالات وما شابه ..لا أدري ما هو السبب الحقيقي في هذه (البهدلة) من قبل الوزارة (الفذة) لأولئك الحاصلات على مؤهلات أعلى وهن على رأس العمل ولم يتم تحسين مستوياتهن للمستوى الأعلى هؤلاء اللاتي صبرن ولم تلُح حتى (بارقة) أمل واحدة تسرهن.ياجماعة الوزارة أين أنتم من أولئك على مدى خمسة عشر عاماً وما شابه؟ والسؤال الثاني هو لماذا تم تحسين المستوى (للبعض - والبعضات) فقط والاخريات الغافلات المسكينات اللاتي ليس لديهن (ظهور) جامدة أو (سند) سوى الله عز وجل ..تم تجاهلهن تماماً وكأنهن لسن على أرض الواقع والوظيفة.. مرّ على الكثيرات منهن أكثر من عشر سنوات ولم يطلن لا عنب اليمن ولا بلح الشام ، والوزارة تطالب بأسماء أولئك (الضائعات) وبعض ادارات التعليم في المناطق (تتهاون) و(تسوف) و(تصبر) و(ترمي) التهم (على فلان وزعطان).ولا جديد لأولئك (لا جديد اطلاقاً) لأن كل واحد ممن (كان) سبب في هذا (التلكؤ) (والتهاون) جالس على كرسي وثير ..وأموره (مضبوطة) تماماً ..ووظيفته (تمام التمام) لا يعكره شيء وهو ومَن مِن بعده (الطوفان) ما دام مستواي ماشي وراتبي ماشي وما في متأخرات ما في (عثرات) خلاص ..كل الناس بعد ذلك لا شيء هذا هو ما يحصل فعلاً في الادارات التعليمية المترامية (وما أكثر الأذى) الذي يلحق بالالاف ولكن دون جدوى.ياوزير التربية كثيرات يناشدن الله أن تتم المسارعة الجادة إلى تحسين مستوياتهن... وإلا ..فالأمر لله ...ولا حول ولا قوة إلا به ...وحسبي الله وكفي ..وعلمي وسلامتكم.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظˆط£ظٹط¶ط§ظ‹ ظٹط§ظˆط²ط§ط±ط© ط§ظ„طھط±ط¨ظٹط© (http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2009020333032&display=1)

[همسة الطـيف]

نسي الكتاب فضربه المدرس وهـدده بحسم الدرجات

مكة المكرمة: حاتم خضر

كشف طالب يدرس في المرحلة الابتدائية بالشرائع عن تعرضه للضرب من قبل مدرسه لنسيانه احضار كتاب المادة.ويقول الطالب (أ ، ف) سألني المدرس عن الكتاب وقلت له نسيته عندها أحضر (لي) تسليك الكهرباء وضربني في فخذي ونتج عن ذلك ألم شديد مما استدعاني لرفع شكوى إلى مدير المدرسة ، الذي وبخ المدرس على تصرفه ، لكن المدرس هددني بحسم الدرجات من المادة في الاختبار.وهنا اتساءل بمرارة لماذا يفعل المدرس ذلك ويحاول أن ينتقم مني بهذه القسوة التي لا تدل على العدل والانصاف وانما تنم عن حقد دفين وسادية وتسلط يمارسه من بيده المسؤولية دون وجه حق أو مبرر؟!.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ظ†ط³ظٹ ط§ظ„ظƒطھط§ط¨ ظپط¶ط±ط¨ظ‡ ط§ظ„ظ…ط¯ط±ط³ ظˆظ‡ظ€ط¯ط¯ظ‡ ط¨ط****ط³ظ… ط§ظ„ط¯ط±ط¬ط§طھ (http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2009020333126&display=1)

[همسة الطـيف]

المشاري يتفقد سير العمل بإدارة تعليم بنات حائل

حائل : واس

قام صاحب السمو الأمير الدكتور خالد بن عبدالله بن مقرن المشاري أل سعود نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات أمس بزيارة إلى الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل وتفقد إداراتها وأقسامها وسير العمل فيها كما تفقد المبني الجديد للإدارة الذي مازال تحت الإنشاء واطلع على ما تم تنفيذه والمراحل المتبقية للإنجاز، كما اطلع سموه على أسطول السيارات الجديد في الإدارة بعد دخولها الخدمة وذلك ضمن زيارته للمنطقة حاليا .وفي ذات الإطار التقى سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات بالمشرفات التربويات في إدارة الإشراف التربوي بمنطقة حائل واستمع لشرح عن آليات العمل وأبرز المطالب التي تقدم بها المشرفات من أجل مصلحة العمل وأكد سموه أهمية بذل كل ما من شأنه الرقي بالعمل التربوي.
طµط****ظٹظپط© ط§ظ„ظ†ط¯ظˆط© - ط§ظ„ظ…ط´ط§ط±ظٹ ظٹطھظپظ‚ط¯ ط³ظٹط± ط§ظ„ط¹ظ…ظ„ ط¨ط¥ط¯ط§ط±ط© طھط¹ظ„ظٹظ… ط¨ظ†ط§طھ ط****ط§ط¦ظ„ (http://www.alnadwah.com.sa/index.cfm?method=home.regcon&contentID=2009020333143&display=1)

[همسة الطـيف]

http://www.g111g.net/upload/attachment/1129084770.gif (http://www.g111g.net/upload/index.php?action=delnm&ra=983424100/)

الوطن :الثلاثاء 8-2-1430هـ العدد :3049


--------------------------------------------


نقص الإمكانيات وإهمال الكفاءات والتتقلات العشوائية.. أبرز الأسباب العزوف

عن "الإدارة المدرسية" هروب من أعباء مجانية أم بحث عن مزايا مفقودة؟


الدمام: صالح الأحمد

لا أحد يُنكر أهمية "التربية والتعليم" في إعداد الأجيال المتعاقبة لحمل أمانة النهوض بالوطن وحماية مصالحه. ولا يُماري أحد في "سموّ" رسالة المعلم، وأهمية دوره في ريادة المجتمع، والسهر على رعاية أبنائه، وتأهيلهم للحاضر والمستقبل.أما نجاح رسالة المعلم فيتوقف على وجود عوامل متكاملة في مقدمتها "الإدارة المدرسية" التي تمتد مسؤولياتها إلى متابعة أداء الطلاب والمعلمين.أهمية دور الإدارة المدرسية وتميزه ومحوريته تكفي لجذب كثيرين للتطلع إلى العمل بها، لكن الواقع يكشف أن أعدادا كبيرة من مديري المدارس "يتسربون" من العمل الإداري، وأن أعدادا أكبر من المعلمين عازفون عن ذلك العمل.
فلماذا يعزف المعلمون عن العمل في مجال الإدارة المدرسية؟ وهل صحيح أن الكثيرين يفضلون المدارس الأهلية على الحكومية؟ و لماذا تحولت المدارس "الأهلية" إلى بيئة جاذبة للمديرين الأكفاء من نظيرتها الحكومية؟ وما دور إدارات التربية والتعليم بالمناطق المختلفة في دعم الإدارة المدرسية، وإزالة السلبيات التي تدفع المعلمين إلى العزوف عن العمل بها؟.إجابات بعض المديرين والمعلمين عن تلك الأسئلة حملت مفاجآت.. قالوا: إن المدير يتحمل أعباء كثيرة بلا أي مزايا مادية أو معنوية. وشددوا على أن نقص الإمكانيات، وإهمال الكفاءات، والتتقلات العشوائية، وغياب الحوافز أبرز أسباب العزوف عن العمل الإداري.وأكدوا أن بعض مديري المدارس يؤدي مهام الوكيل والمرشد والكاتب في وقت واحد بسبب عدم اكتمال النصاب الإداري ببعض المدارس.وحذروا من أن "المركزية" أفقدت المديرين جميع الصلاحيات.. وأغفلت تقديرهم ماديا ومعنويا. وأشاروا إلى أن غياب السلم الوظيفي وراء عزوف المديرين عن حضور الدورات التدريبية التي تستهدف تطوير أدائهم.البعض يجزم بأن أي نجاح أو إبداع في عمل تربوي فريد يتم تكريمه بشهادة أو خطاب شكر فقط.في السطور التالية نتعرف على المزيد من الأسباب والمقترحات والمعالجات كما يراها الخبراء والمديرون والمعلمون وبعض المسؤولين.الدكتور عبد الله الهدباء رئيس قسم التعليم الموازي بإدارة تعليم المنطقة الشرقية يؤكد افتقار مدير المدرسة الحكومية، على مستوى المناطق والمحافظات التعليمية بالمملكة، إلى الصلاحيات الحقيقية التي تساعد على تسيير أمور المدرسة وتطويرها، بسبب مركزية النظام بالوزارة، وعدم إعطاء الإدارة المدرسية حظها من الاهتمام سوى تنفيذ القرارات والتعاميم الواردة.ويُرجع الهدباء ـ الذي امتدت خدمته لأكثر من 30 عاماً وشملت الإشراف على مدارس أهلية ـ يُرجع أسباب عزوف كثير من المعلمين الأكفاء عن العمل في مجال الإدارة المدرسية إلى عدم وجود ميزات مادية أو معنوية لهذا العمل والقائمين به.ويضيف أن الجو العام بالمدارس غير مشجع، فهناك نقص واضح في الإمكانيات، والمباني غير مهيأة للعملية التربوية، فضلاً عن وجود عجز في أعداد بعض المعلمين والإداريين، وكذلك عدم التوازن بين السلطة الممنوحة لمدير المدرسة والمسؤوليات الملقاة على عاتقه.ويلفت إلى أن العمل الذي يقوم به مدير المدرسة في الوقت الراهن عمل إداري بحت يفتقد تماما للإدارة التربوية ونظرياتها، فقد أصبح مدير المدرسة لا يعرف من الإدارة سوى الأوراق، ولا يقاس أداؤه إلا بها، مؤكداً أن مدير المدرسة ليس له أية ميزة عن غيره من المعلمين سوى لقب "المدير".
تنقلات عشوائية
ويجزم الدكتور الهدباء بأنه في مقدمة أسباب تسرب عدد من مديري المدارس الحكومية إلى المدارس الأهلية سياسة الإقصاء المتبعة في إدارات التعليم، وعدم تقدير الخبرات والكفاءات، وقتل الطموح بحجة التجديد، إضافة إلى التنقلات العشوائية غير الهادفة في الإدارات التعليمية.
ويُعلّق على محدودية الإمكانات في بعض المدارس، مؤكدا أن الدعم الحكومي كبير، ولكن المشكلة تكمن في بطء آليات التنفيذ. ويطالب بضرورة إعادة دراسة تلك الأوضاع، والتوسع في إعطاء الإدارات التعليمية صلاحيات أكثر.
ويوضح أن أبرز المعوقات التي تواجه مديري المدارس تتمثل في تخلي بعض أولياء الأمور عن مسؤولياتهم في متابعة أبنائهم، وإلقاء تلك المسؤولية كاملة في هذا المجال على المدارس، وعدم وجود نظام الحوافز والمحاسبة في مدارسنا، وضعف "حافزية" التعليم عند بعض الطلاب والمعلمين، بالإضافة إلى وجود أزمة ثقة بين بعض المشرفين والمديرين.
غياب الحوافز
أما حسين الصيرفي، أحد مديري المدارس الابتدائية الحكومية بقطاع القطيف، فيلفت إلى أن النظرة التربوية السائدة لمدير المدرسة تتركز في أنه مشرف تربوي مقيم، بينما الواقع عكس ذلك تماماً، نظراً لقيامه بأعمال وأعباء عديدة بسبب عدم اكتمال النصاب الإداري في المدارس.
ويؤكد أن تلك الأعباء تشمل معالجة المشكلات السلوكية للطلاب، وقضايا المعلمين، ومتابعة صيانة المدرسة والحفاظ على نظافتها، مشيراً إلى أن هناك مدارس لا يوجد في إدارتها إلا مدير يقوم بالإشراف وأعمال الوكيل إلى جانب مهام المرشد والكاتب.
ويوضح أن دليل مدير المدرسة الإجرائي ينص على أن المدارس التي يكون عدد طلابها أقل من 150 طالبا لا يُشترط وجود وكيل أو مرشد بها، ويُكتفى بوجود مدير يقوم بأعمالهما جميعا.
ويشدد على أن مدير المدرسة يُحاسب ـ باعتباره المسؤول الأول عن كل ما يجري داخل أسوار المدرسة وأروقتها ـ عن أي تقصير مقصود أو غير مقصود. ويجزم بأن غياب الحوافز المناسبة، وعدم تقدير الجهود بما تستحق يجعلان بعض مديري المدارس لا يُقدّمون سوى الحد الأدنى من الجهد.
بيئة جاذبة
ويوضح الصيرفي أن هناك عزوفا عن حضور الدورات التدريبية التي تستهدف تطوير أداء المدير بسبب غياب السلم الوظيفي المرتبط بالدورات حتى التي لها مساس بطبيعة عمله في الميدان.
ويُشدّد على أن المدارس الأهلية تعتبر بيئة جاذبة لمديري المدارس الحكومية الأكفاء، في ظل وضوح الهيكلة الإدارية التي تحد من أعباء المديرين، إلى جانب وجود المزايا المادية والحوافز.
ويصف قرار تدوير مديري ووكلاء المدارس بأنه يتم تنفيذه بمعزلٍ عن المعايير الواضحة تحت مظلة التميز والتطوير التي ترددها إدارات التربية، في الوقت الذي لا يشمل فيه ذلك القرار تدوير المشرفين التربويين والمعلمين على الرغم من أنهم شركاء في الميدان.
قضية مهمة يتوقف أمامها الصيرفي قائلا: إن مشاركة العاملين في الميدان التربوي من معلمين وطلاب في اتخاذ القرار وإبداء الرأي تجاه المشاريع والبرامج التي تتبناها وزارة التربية مغيبة تماما، ولا يزيد دورهم على كونهم أدوات تنفيذية لقرارات الوزارة.
تطوير وتميّز
ماجد الداود مدير مدرسة حكومية بقطاع الظهران يؤكد أن الصلاحيات التي تمنحها وزارة التربية لمديري المدارس غير كافية، ولا تتسم بالمرونة، وتعتمد في مجملها على أنظمة إدارية بحتة، ويمكن أن يقوم بتأديتها أي موظف إداري يتم تدريبه على ذلك، مشيرا إلى أن تلك الأنظمة بعيدة عن المسار الحقيقي لخارطة الإدارة المدرسية والرامية للتطوير والتميز.
ويطالب الوزارة بمنح مديري المدارس الصلاحيات التي تساعدهم على قيادة المدرسة تربوياً إلى طريق التميز، بما في ذلك ربط علاوة المعلمين برأي مدير المدرسة، نظرا لاطلاعه المباشر على مستوى أدائهم، إلى جانب سد العجز الذي تعاني منه كثير من المدارس الحكومية بسبب نقص الكادر الإداري، حيث ينبغي توفير موظف للحاسب الآلي، إضافة إلى الكاتب، وحارس المدرسة.
ويلفت الداود إلى ضرورة تذليل الصعوبات من قبل المشرفين التربويين الزائرين للمدارس، بدلا من الوقوف على المشاكل وفتح جبهات الحساب والعقاب.
ويدعو إلى تأسيس إدارتين، إحداهما تربوية، والأخرى فنية في كل مدرسة، بحيث تتابع الأولى المعلمين والطلاب في وضعهم التعليمي والدراسي، سعيا إلى دفع عجلة التطوير، بينما تتحمل الإدارة الفنية مسؤولية متابعة العمل الإداري بين المدرسة وإدارة التعليم من المراسلات وإعداد الردود، ونحو ذلك.
خطاب شكر
أحمد البوعينين أحد مديري المدارس الحكومية يجزم بأن من يقوم بجهد مميز، أو إنجاح عمل تربوي، أو يبدع في نشاط فريد من نوعه يتم تكريمه بخطاب أو شهادة شكر من إدارة التربية أو مركز الإشراف التربوي فقط.ويلفت إلى انشغال مدير المدرسة بأعباء لا حصر لها دون أن يقابل ذلك أي تقدير مادي ملموس، أو تشجيع من حيث الارتقاء في السلم الوظيفي بما يُسهم في تنمية طموحه، الأمر الذي يدفع كثيرا من المعلمين الأكفاء إلى العزوف عن الإدارة المدرسية.ويؤكد أن الإدارات التعليمية صورة مصغرة للجهاز المركزي بالوزارة، حيث تقوم بدور الملقن وعلى إدارات المدارس تنفيذ ما تتلقاه دون أي جهد تخطيطي يذكر، مشيراً إلى انعدام الصلاحيات تجاه إيقاف الطلاب المخالفين إلا بأمر من مدير التعليم.
ضوابط ومعايير
الدكتور عبدالرحمن بن إبراهيم المديرس مدير عام التربية والتعليم للبنين بالمنطقة الشرقية يوضّح أن الترشيح للإدارة المدرسية يتم وفق ضوابط ومعايير مدروسة وضعتها وزارة التربية والتعليم.يقول: إن تلك الضوابط تتضمن تشكيل لجنة في كل إدارة تعليمية لدراسة ملفات المتقدمين للإدارة المدرسية، والتدقيق في انطباق المعايير، وضرورة خلوّ ملف المرشح من أي قضايا تربوية، كما تُجري اللجنة اختبارا تحريريا في الجانب التربوي العام، وفي مجال الإدارة المدرسية.
كما تتضمن مقابلة شخصية لقياس الجوانب التربوية، والعلمية، والعملية، والصفات الشخصية التي تناسب عمل القائد التربوي، يكلف بعدها من اجتاز جميع الإجراءات، وفقا للدرجات المكتسبة في الاختبار والمقابلة الشخصية، بالعمل في الإدارة المدرسية لمدة أربع سنوات قابلة للتمديد.
ويشير إلى عدة قنوات يمكن من خلالها التقدم للإدارة المدرسية في مقدمتها ترشيحات المشرفين التربويين ومديري المدارس لمن يجدون فيه القدرة والكفاية من المعلمين المنطبقة عليهم ضوابط الترشيح للعمل في مجال الإدارة المدرسية.ويُضاف إلى ذلك تعميم الإدارات التعليمية لجميع المدارس التابعة لها لإتاحة فرصة التقدم للراغبين من المعلمين في الإدارة المدرسية والمنطبقة عليهم الشروط النظامية.
انتقال متبادل
ويُرجع الدكتور المديرس عزوف بعض المعلمين الأكفاء عن العمل في مجال الإدارة المدرسية إلى رغبة الكثير منهم في ممارسة العمل الأساس للمعلم، خصوصاً أن العمل في المدارس "جماعي"، وكل معلم في المدرسة له دور مهم في الفريق سواء كان مدير مدرسة، أو وكيلا، أو معلما، أو غير ذلك من الأعمال الأخرى.ويرفض القول بأن بعض القائمين على الإدارة المدرسة الحكومية "يتسربون" إلى المدارس الأهلية، ويؤكد أن المدارس الأهلية مكملة للمدارس الحكومية ورافد لها، والانتقال لها لا يعتبر تسربا.
ويشير إلى أن عملية الانتقال لا تتم في اتجاه واحد، بل تتم أيضا من إدارة المدارس الأهلية إلى إدارة المدارس الحكومية، وذلك من خلال حركة المديرين والوكلاء التي تنفذ نهاية كل عام دراسي.الدكتور المديرس يتوقف أمام تعرّض العاملين بالإدارة المدرسية للانتقاد أكثر من غيرهم، مهما بذلوا من جهود مضنية في حالة وجود أي هفوة، مشيرا إلى أن القائد التربوي في المدرسة يؤدي دورا كبيرا، وفي المقابل تقدم له إدارات التربية والتعليم كل دعم ومساندة. ويؤكد أن إدارة تعليم المنطقة الشرقية تعتبر أي خطأ يحدث فرصة لتحسين العمل مستقبلاً.
صلاحيات مناسبة
ويجزم الدكتور المديرس بأنه إيماناً من الوزارة بالقائد التربوي، وتقديرا للمسؤولية الكبيرة الملقاة على عاتقه في المدرسة، فقد أولت هذا الجانب اهتماما كبيرا، ومنحته صلاحيات مناسبة. ويكشف عن توجه إدارة تعليم المنطقة الشرقية لمنح مزيد من الصلاحيات والتمكين لفريق داخل المدرسة.
ويشير إلى وجود فريق في إدارة التعليم يسمى "فريق المدارس الأولى بالاهتمام" يُعنى بقضية "محدودية الإمكانات" في بعض المدارس، وذلك من خلال التواصل مع المدارس، ودعمها بما تحتاجه من إمكانات بشرية ومادية. ويؤكد أن إدارة تعليم المنطقة الشرقية في طريقها للتخلص من المباني المستأجرة، واستبدالها بمبان حكومية مجهزة.أما آلية تهيئة المعلمين لقيادة الإدارة المدرسية ـ الأمر الذي يعدّ عملا جديدا على المعلم ويتطلب جهدا إضافيا وإعدادا مسبقا ـ فيجزم الدكتور المديرس بأنه لا يتم تكليف المعلم بشكل مباشر بإدارة المدرسة إلا بعد أن يمضي فترة لا تقل عن سنتين في وكالة المدرسة.
ويشدد على أنه قبل ترشيح الشخص للعمل في الإدارة المدرسية يتم التأكد من مناسبته للعمل المرشح له، وإخضاعه لبرنامج تدريبي لتأهيله للعمل الجديد، إلى جانب تكثيف الزيارات الإشرافية في السنة الأولى لإدارة المدرسة لمساعدته على أداء عمله، وإشراكه في برامج تدريبية وبرامج مصاحبة، وتبادل زيارات مع مديرين آخرين متميزين.
جريدة الوطن السعودية (http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=3049&id=3792)

[همسة الطـيف]

السعيد: هناك استثناءات من بعض البنود لأن المصلحة تحتم بقاءها مركزية تباين آراء المشاركين بلقاء مكة حول تأمين التجهيزات المدرسية مركزيا ولا مركزيا

مكة المكرمة: محمد الجابر

تباينت وجهات النظر حول التأمين المركزي والتأمين اللامركزي للتجهيزات المدرسية خلال اللقاء الثالث لمديري التجهيزات المدرسية الذي عقد بمكة أمس، حيث أبدى بعض المشاركين في ورش اللقاء تأييدهم لمركزية تأمين تجهيزات المدارس من قبل جهاز وزارة التربية والتعليم مباشرة، في حين عارض آخرون هذه الفكرة مبدين رغبتهم بأن يكون تأمين هذه التجهيزات لا مركزيا، وذلك بسبب طول المدة التي تستغرقها الوزارة في تأمين المستلزمات الدراسية. كما شهدت ورشة العمل الأولى التي عقدت بفندق جراند كورال بمكة المكرمة مناقشة محاور اللقاء حيث استعرضت تجارب التأمين اللامركزي والمشكلات التي تواجهه والحلول المقترحة وكيفية إعداد وتصميم استمارة حصر الاحتياج، في حين تناولت الورقة الثانية موضوع الرؤى المستقبلية للتقنية الحديثة في المختبرات المدرسية، والمشكلات التي تعترضها وطرق تأسيس المختبرات وصيانتها.وقال مدير عام التربية والتعليم لتعليم البنين بمنطقة مكة المكرمة بكر بصفر أثناء اللقاء "إننا نأمل أن يخرج المشاركون بتوصيات تنعكس على الميدان التربوي إيجابا للانطلاق نحو الحوسبة الكاملة في جميع تعاملات الإدارات التعليمية والمدارس للتوافق مع تطلعات القيادة الرشيدة لنصل إلى مخرجات تتسلح بالمعرفة العلمية والتقنية المتنوعة إلى جانب تعميم مراكز مصادر التعلم بالمدارس واستكمال تجهيزاتها وتوفير القائمين عليها وعلى المختبرات المدرسية كمحضري المختبرات وإقرار ذلك ضمن توصيات اللقاء ليتخذ أصحاب القرار قراراتهم وفق التوصيات المرفوعة إليهم".من جهته، قال مدير عام التجهيزات المدرسية والتقنيات بوزارة التربية والتعليم سامي السعيد إن اللقاء الثالث يناقش العديد من القضايا والمحاور في التجهيزات المدرسية والكوادر وتجربة التأمين المركزي والمختبرات والصيانة ومراكز مصادر التعلم وتطبيق الجودة الشاملة للتعليم الإلكتروني، مبيناً أن إدارة التجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم في إدارات التربية والتعليم تعتبر الرئة الرئيسية في توفير البيئة المدرسية من القلم إلى المعامل والمختبرات المدرسية، والعمل على تطويرها، إضافة إلى توفير الكوادر ومحضري المختبرات ومعامل الحاسب الآلي والإشراف على النواحي الفنية. وأضاف أن الوزارة تولي هذا الجانب عناية فائقة حيث تم دعم التجهيزات خلال العام الماضي بمبلغ 350 مليون ريال، فيما تم دعمها هذا العام بمبلغ 230 مليون ريال. وتمت إضافة بند الكتب الثقافية والمراجع والتعاملات الإلكترونية عدا معامل الحاسب الآلي. كما تم تخصيص 80 مليونا لبند التعاملات الإلكترونية.وحول التأمين المركزي واللامركزي، أوضح السعيد أن التأمين اللامركزي هو توجه انتهجته الوزارة ابتداء من العام الماضي، لكن هناك استثناءات من بعض البنود لأن من المصلحة أن تبقى مركزية. وأشار إلى أن التأمين اللامركزي كان موجودا، ولكن بشكل محدود في بعض البنود، ومنها المستلزمات المدرسية، وكان يوجد لدينا بند يسمى "بند المستلزمات التعليمية" يوزع جزءا منه للتأمين اللامركزي، ولكن ابتداء من اللقاء الماضي وزع بند المستلزمات التعليمية، وتمت زيادة المبالغ المخصصة له، إضافة إلى بند التبريد والتكييف وبند تجهيز وتأثيث المدارس وبند يتعلق بتشغيل المختبرات وآخر بصيانتها. وقال إن هذه البنود الخمسة تم توزيعها على إدارات التربية والتعليم العام الماضي.من جهته، أوضح مدير التجهيزات المدرسية ومدير المختبرات والوسائل التعليمية بوزارة التربية والتعليم أحمد الدندني أن مثل هذه الورش تنمي وتغذي مهارات لدى مديري التجهيزات وتقنية التعليم في الإدارات وبالتالي فإن الوزارة تسعى لتكوين وإيجاد قاعدة معلومات لدى الجميع للتشاور وإيجاد شراكة مع الزملاء في هذا المجال.أما فيما يتعلق ببند التأمين المركزي واللامركزي فكلما زاد البند كلما فعل التأمين اللامركزي، ولكن نبتعد عن اللامركزية بسبب الخوف من عدم التأمين أو إشكاليات التأمين نظرا لقلة البند في ذلك، ولكن توجد محاولات لإيجاد نوع من اللامركزية وفق الاحتياج.
جريدة الوطن السعودية-السعيد: هناك استثناءات من بعض البنود لأن المصلحة تحتم بقاءها مركزية (http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3049&id=88877&groupID=0)

[همسة الطـيف]

التقاعد المبكر للمعلمات إيجابي للعملية التعليمية

عبدالعزيز صالح الدباسي

قرأت ما نشر في الصحف المحلية قبل فترة عن نية المسؤولين في وزارة التربية والتعليم (بنات) تطبيق التقاعد المبكر وأن الوزارة طلبت بيانات عمن أمضين خمس عشرة سنة في التعليم. ولقد سعدت كثيرا بهذا القرار لأنه في حال تطبيقه وهذا ما نرجوه سيؤدي إلى علاج مشكلة انتظار آلاف الخريجات للتعيين كما أنه سيعيد آلاف الأمهات والزوجات إلى أولادهن وأزواجهن ذلك أن المعلمة تذهب من الصباح الباكر إلى مدرستها ولا تعود إلا في الظهر وتأخذ قسطا من الراحة بعد عناء اليوم الدراسي وبعدها قد تنشغل بالتحضير أو التصحيح أو غيرهما مما له علاقة بالدراسة والطالبات، وأنا واثق من أن هناك الكثيرات من المعلمات يرغبن العودة إلى رسالتهن الأساسية والأولى وهي (الأمومة) وتربية الأبناء وخدمة الزوج ولكنهن حينما يتذكرن الراتب الشهري والذي يزداد عاما بعد عام يحجمن عن ذلك ويستمررن في التعليم ويزداد عناء الزوج والأولاد من بُعدها عن المنزل، ولكن تطبيق التقاعد المبكر سيريحهن أنفسهن ويريح أيضا بناتنا ممن ينتظرن إتاحة الفرصة لهن للتدريس. ونود هنا من المسؤولين عن الوزارة تطبيق هذا الأمر لما فيه من نواح إيجابية للمجتمع عموما وللعملية التعليمية والتربوية على وجه الخصوص.
جريدة الوطن السعودية (http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=3049&id=3790)

[همسة الطـيف]

ما فائدة المناهج حين يروّج بعض المعلمين لمذكراتهم في المكتبات؟

أم كلثوم عبدالله الحكمي

مع قرب الاختبارات يطلق بعض المعلمين والمعلمات حملة دعائية لترويج بيع المذكرات الخاصة، وكلي أمل أن تتحرك وزارة التربية والتعليم لمعاقبة المدارس التي تسمح لمعلميها بترويج وإلزام الطلاب والطالبات بشراء هذه المذكرات من بعض المكتبات، وفكروا معي قليلاً: لماذا يصر معلم ما على شراء طلابه مذكرة اللغة الإنجليزية أو مذكرة الحاسب الآلي من مكتبة معينة؟مع الأسف لن تصدقوا إن قلت لكم إن بين المكتبة وهذا المعلم اتفاقاً بهدف المتاجرة والقسمة فيما بينهما لعلهما يكملان بعض الأقساط المتراكمة على حساب أولياء الأمور، ولكن هناك سؤالاً أود طرحه عليكم: ماذا يصنع المعلم والمعلمة خلال "ترم" كامل؟ لماذا لم يلخص الكتاب إذا كان كما يقول بعبارته التي لا تقنع سوى بعض الطلاب البائسين والذين يبحثون عن النجاح وبأي مستوى ودرجة أريدكم أن تذاكروا بسهولة ولكي تحصلوا على المعلومة بطريقة مختصرة وأنا هنا سأشرح لكم أيها السادة الطلاب وأنتم يا أولياء الأمور وذلك لعلمي أن بعضكم لم يجد ما يسد به أفواه أبنائه من الخبز، فالمعلم الذي يقنعنا أنه يسهل الاختبار على أبنائنا الطلاب إنما هو في الواقع معلم كسول ومعلمة لا تجيد شرح المادة وتدريسها بحرفية فيضطرا إلى إلزام الطلاب بشراء المذكرات والملخصات بينما وزارة التربية والتعليم لم تبخل في صرف المناهج مجاناً. ولو أن ولي الأمر كان قادراً مادياً لما أدخل ابنه مدرسة حكومية لينتهي به الأمر لشراء مذكرات لكل مادة لا يجيد معلمها أو معلمتها شرحها كما يجب. وإليكم الأسباب فذاك مشغول بمتابعة آخر تطورات الأسهم وما وصل إليه سعر الحديد ليكمل عمارته والتي مازالت "عظم" وتلك المعلمة مشغولة بأسرتها وزوجها الذي قرر الزواج عليها والضحية الطالب وولي الأمر ويذهب وقت الطالب في البحث عن تلك المكتبة التي وصفها المعلم، عفوا التي وضع بها المذكرات أو قام بسحبها من معلم سابق رحل بعد تطبيق قرار السعودة، كم هم على نياتهم أولياء الأمور وكذلك هم الطلاب، يا للكارثة، ماذا لو أن طالباً ما وقف وبكل أدب واحترام وناقش المعلم وقال: معلمي الفاضل لقد وفرت لنا وزارة التربية والتعليم مناهج مطورة ولم تقصر أيضاً في صرف آلة تصوير ذات تقنية عالية، فلماذا لا تقدم لنا الملخص بعد تصويره مجاناً مشكوراً، فنحن هنا في مدرسة حكومية وليست خاصة تستغل الفرص للبيع والمتاجرة بعقولنا وأموالنا. ولكن بعض الطلاب والطالبات لا ولن يتجرؤوا على مثل هذا القول في هذا الموقف كل ما يستطيعون فعله هو الرضوخ لكسل المعلم والمعلمة في إعداد ملخص أو مذكرة ولذلك تنشط الحركة في بعض المكتبات مع بداية الاختبارات النهائية وإليكم يا وزارة التربية والتعليم هذه القضية.
جريدة الوطن السعودية (http://www.alwatan.com.sa/news/ad2.asp?issueno=3049&id=3791)

[همسة الطـيف]

ترجيح إعلان الدفعة الأخيرة من المرشحات اليوم "التربية"

تستعيد أكثر من 1600 وظيفة نسوية من "الخدمة"

الرياض: فداء البديوي

تستعد وزارة الخدمة المدنية خلال أيام لإعادة أكثر من 1600 وظيفة نسائية تعليمية شاغرة لم تتقدم لها طالبات الوظائف عبر برنامج التوظيف الإلكتروني. جاء ذلك بناء على طلب وزارة التربية والتعليم التي ستلحق تلك الوظائف ضمن ميزانيتها المالية لعام 1430/1431.إلى ذلك، رجحت مصادر "الوطن" في وزارة الخدمة طرح الدفعة الأخيرة من أسماء المرشحات للوظائف التعليمية اليوم ويصل عددهن إلى نحو 440 مرشحة.وعقب ذلك يتم فرز الوظائف الشاغرة وإعادتها إلى وزارة التربية والتعليم.علمت "الوطن" أن وزارة الخدمة المدنية تستعد خلال الأيام المقبلة لإعادة أكثر من 1600 وظيفة شاغرة لـ"التربية" في عدد من مقرات التوظيف بمحافظات وقرى المملكة، لتخصصات لم تتقدم لها أي من طالبات الوظائف التعليمية عبر برنامج التوظيف الإلكتروني، وتختارها ضمن طلباتهن الوظيفية، وذلك بناء على طلب وزارة التربية والتعليم، لتعذر شغل هذه الوظائف ولإلحاقها بالوظائف الشاغرة التي ستطرحها ضمن ميزانيتها المالية للعام 1430/1431.ورجحت مصادر "الوطن" بالخدمة المدنية إعلان الدفعة الأخيرة من أسماء المرشحات للوظائف التعليمية اليوم، ويصل عددهن إلى ما يقارب 440 مرشحة، وبعدها، يتم فرز الوظائف التعليمية النسائية الشاغرة والمتبقية لديها في برنامج التوظيف الإلكتروني والتي تتجاوز الـ 1600 كمرحلة تسبق إعادة الوظائف التي لم تُشغر حتى الآن، إلى "التربية والتعليم".وأرجعت "الخدمة المدنية" -في وقت سابق- أسباب تأخر ظهور نتائج الترشيح حتى الآن، إلى كثرة مراكز التوظيف التي حددتها وزارة التربية والتعليم في إعلانها عن الوظائف الـ 16 ألفا مما يستغرق وقتا أطول لإنهاء إجراءات تطبيق بيانات المتقدمات وإجراء عملية المفاضلة بينهن؛ إضافة إلى ما يترتب على ذلك من أخطاء في تسجيل البيانات، واستبعاد وإعادة الترشيح.وكانت "الخدمة المدنية" قد أعلنت عن الدفعة الأولى لأسماء المرشحات مبدئيا للوظائف التعليمية، قبل 4 أشهر، والتي تجاوزت 9 آلاف مرشحة، فيما ضمت الدفعة الثانية 3993 مرشحة، وتجاوزت أعداد المرشحات في الدفعة الثالثة ألفي مرشحة، وستختتم "الخدمة المدنية" الدفعات بالإعلان عن 440 مرشحة.ويمكن للمتقدمات إلى الوظائف التعليمية النسائية (ممن لم يعلن عن ترشيحهن حتى الآن)، معرفة أسماء المرشحات للدفعة الرابعة والأخيرة، فور حصول "الوطن" عليها؛ عبر خدمة "جوال الوطن" على هذا الرابط: ط¬ظˆط§ظ„ ط§ظ„ظˆط·ظ† (http://www.jawalalwatan.com)
جريدة الوطن السعودية-ترجيح إعلان الدفعة الأخيرة من المرشحات اليوم (http://www.alwatan.com.sa/news/newsdetail.asp?issueno=3049&id=88825&groupID=0)

[همسة الطـيف]

http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/a96fa51481.gif (http://www.b-lozaaz.com/up/)

الحياة :الثلاثاء 8-2-1430هـ

------------------------------------------

«الإشراف التربوي« يحقق في الحادثة...

مدير مدرسة يضرب معلماً بـ«العقال»

الخفجي - عبد العزيز القرعاوي الحياة - 03/02/09//

لم يكن معلم تربية رياضية في مدرسة ابتدائية في محافظة الخفجي، يتوقع أن تواجده مع خمسة من طلابه في مدرسة أخرى، للعب مباراة في دوري المدارس الابتدائية، سينتهي بطرده من الملعب وتلقيه ثلاث ضربات بالعقال على ظهره ويده أمام طلاب مدارس حضروا مع معلميهم للمشاركة في المباريات.ويروي المعلم (تحتفظ «الحياة» باسمه) لـ«الحياة»، تفاصيل الاعتداء، «حضرت وفريق المدرسة السبت ما قبل الماضي، للعب مباراة في دوري المدارس، لكن الفريق المنافس غاب عن المباراة، لتلعب المباراة الثانية مباشرة بين المدرستين الابتدائيتين، وبعد خسارة أحد الفريقين شوطه الأول بثلاثة أهداف مقابل هدف، أدخل الفريق الخاسر لاعباً، شكت المدرسة المقابلة لها بأنه من طلاب المرحلة المتوسطة، نتيجة كبر عمره.ورجح ذلك أن المدرسة تقع في مبنى مجمع للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، ليبدأ نقاش بين مدرسي التربية الرياضية في المدرستين في حضوري، لكنني تفاجأت بمدير المدرسة الخاسرة في المباراة يقترب مني، ويتهجم عليّ بألفاظ بذيئة، ويطردني إلى المدرج، لكنني رفضت ذلك، ورددت عليه بأنني معلم وتربوي، ولست طالباً، ولم أنتبه إلا وضربات العقال تنهال على ظهري ويدي، أمام الطلاب وزملائي المعلمين».وأكد المعلم، أنه لم يسئ إلى مدير المدرسة بقول أو فعل. واستغرب هذا التصرف، ولفت إلى أنه تحدث مع زملائه المعلمين عن عمر أحد لاعبي الفريق الخاسر، وأنه لم يشاهده من قبل فقط، من دون التدخل في سير المباراة.وقدم المعلم المضروب بلاغاً إلى شرطة الخفجي، لكنه سحب شكواه فيما بعد، وحولها إلى مركز الإشراف التربوي في الخفجي، الذي ينظر في القضية منذ الأسبوع الماضي. فيما يتوقع أن يطرح مشكلته على مدير إدارة التربية والتعليم في المنطقة الشرقية اليوم (الثلثاء)، للنظر فيها. ورفض المعلم، جميع الوساطات التي حاول البعض القيام بها. وقال: «استدعاني مدير المدرسة التي أعمل فيها، وذهبنا إلى مدرسة أخرى لسحب شكواي من مركز الإشراف، ومارسوا ضغوطاً من أجل التنازل، من دون رضاي، أو مراعاة لمشاعري المتضررة، لكنني رفضت ذلك». وبرر رفضه بأن «مدير المدرسة المعتدي كان بإمكانه الاعتذار مباشرة في وقتها، أو في اليوم ذاته، لكنه لم يفعل ذلك، إلا بعد أسبوع من الاعتداء».وطالب المعلم «برد اعتباري من باب حفظ كرامة المعلم، وبما يصب في المصلحة التعليمية، ومعالجة المشكلة تربوياً ووفقاً اللوائح المنصوص عليها في وزارة التربية والتعليم». وأوضح التقرير الطبي الصادر من مستشفى الخفجي العام (حصلت «الحياة» على نسخة منه) حول وضع المعلم، أن «المريض تعرض إلى الضرب بحسب أقواله، ووجد أنه في حال وعي ومتجاوب، لكن لديه ألم ظهري خفيف، ناتج عن شد عضلي بسبب ضربة في الظهر». وقدر الأطباء شفاءه من هذه الآلام «خلال أربعة أيام، ما لم تحدث مضاعفات».
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - «ط§ظ„ط¥ط´ط±ط§ظپ ط§ظ„طھط±ط¨ظˆظٹ« ظٹط****ظ‚ظ‚ ظپظٹ ط§ظ„ط****ط§ط¯ط«ط©... ظ…ط¯ظٹط± ظ…ط¯ط±ط³ط© ظٹط¶ط±ط¨ ظ…ط¹ظ„ظ…ط§ظ‹ ط¨ظ€«ط§ظ„ط¹ظ‚ط§ظ„» (http://ksa.daralhayat.com/local_news/regions/02-2009/Article-20090202-38b176d7-c0a8-10ed-00c4-74986b8784fc/story.html)

[همسة الطـيف]

العمران: لم يصلنا قرار رسمي من «الوزارة»...

تأخر إجراءات «تحسين المستويات» يُثير مخاوف معلمات «الشرقية»

الدمام - رحمة ذياب الحياة - 03/02/09//

فيما أوشكت الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنين) في المنطقة الشرقية، عملية حصر أسماء المعلمين الذين يستحقون تحسين مستوياتهم، لا تزال نظيرتها للبنات، تنتظر قراراً وزارياً بهذا الشأن، بحسب ما أكده المدير العام لـ«تربية بنات الشرقية« الدكتور سمير العمران، الذي قال لـ«الحياة«: «لم تصدر أي تعليمات وزارية في هذا الخصوص، ولم يبت في الموضوع في شكل رسمي، وننتظر قراراً من الوزارة، للبدء في الحصر بحسب التعليمات والإجراءات والأنظمة«. وأثار هذا التأخر، استغراب المعلمات، على رغم مرور نحو شهر على صدور قرار من خادم الحرمين الشريفين، باستحداث نحو 204 آلاف وظيفة للمعلمين والمعلمات، من اجل تحسين أوضاعهم.وتسود ترجيحات بإجراء تعديلات على القرار خلال اليومين المقبلين، بعد أن رفعت خطابات تظلم إلى اللجنة الوزارية السداسية المُشكلة لمعالجة أوضاع المعلمين والمعلمات. فيما لم تصل أي معلومات أو بيانات حول التحسين عبر برنامج «تواصل« التقني، الذي يعتبر حلقة وصل بين إدارة التربية ومدارس المنطقة الشرقية كافة.وسادت حالة من الإرباك في مدارس في الشرقية، خصوصاً بعد سماع المعلمات، أن مدارس البنين أنهت مهمة حصر أسماء المعلمين، وقامت بالتواصل مع الوزارة، لرفع قوائم المعلمين ممن هم على مستوى دون الخامس. وأوضحت إدارة «تربية بنين الشرقية«، أنها قاربت على الانتهاء من حصر المعلمين، بعد ان بدأت لجنة مكلفة في جميع المراحل الثلاث بجمع البيانات والأسماء. وأكدت إدارة شؤون الموظفين في الإدارة، أنها حالياً في مرحلة «إعداد قوائم الأسماء، التي سترسل إلى وزارة الخدمة المدنية، إذ تم التواصل مع المعلمين كافة، عبر برامج تقنية، ما قلل من الإجراءات المتبعة، للتقليل من المدة الزمنية، خصوصاً أن الوزارة لم تحدد مدة زمنية معينة لتسليم الأسماء«.وأوضحت معلمات ومشرفات لـ«الحياة«، مخاوفهن من عدم شمولهن في القرار، بسبب تأخر إرسال الاستمارات، وعدم إبلاغهن بقرار رسمي، عبر تعميم أو خطاب من جانب مراكز الإشراف. وذكرت إحدى المعلمات (مُعينة على مستوى دون الخامس)، أن القرار «يضم فئة كبيرة من المعلمات اللاتي ما زلن ينتظرن إدراج أسمائهن، إلا أننا لم نحصل على أي معلومات من جانب شؤون المعلمات والموظفين. ونحاول التواصل معهم، والاستفسار عن الأمر، ولكن إلى الآن لم نحصل على إجابة محددة«.وقالت المعلمة أحلام مصلح: «اعتقد أن التأخير عائد إلى التظلمات التي رفعت إلى اللجنة الوزارية، خصوصاً أن تحسين المستوى لن يكون بحسب سنوات الخدمة، وإنما بحسب الدرجة الأقرب إلى راتب المعلم، وهذا الأمر قد يلحق ضرراً كبيراً بالمعلمين والمعلمات«، مضيفة أنه «من الطبيعي أن يحدث تأخير في التنسيق بين الوزارة والإدارات، إلا أن الأمر أقلقنا، إذ نخشى أن تفوتنا فرصة تحسين المستويات«. وأشارت معلمة أخرى، إلى أن «مسألة التأخير، قد لا تكون لصالحنا، إلا أن الأمر ليس فوضى كما يعتقد عدد من المعلمات، فمن المؤكد أن الإدارة تنتظر قراراً رسمياً، خصوصاً أن خطابات التظلم التي رفعت للجنة الوزارية واضحة، فالأمر يتعلق في الوزارة، وليس في إدارات التربية والتعليم، بيد أن الإدارة حلقة وصل، ونحاول أن نتعامل رسمياً معها«.
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - ط§ظ„ط¹ظ…ط±ط§ظ†: ظ„ظ… ظٹطµظ„ظ†ط§ ظ‚ط±ط§ط± ط±ط³ظ…ظٹ ظ…ظ† «ط§ظ„ظˆط²ط§ط±ط©»... طھط£ط®ط± ط¥ط¬ط±ط§ط،ط§طھ «طھط****ط³ظٹظ† ط§ظ„ظ…ط³طھظˆظٹط§طھ» ظٹظڈط«ظٹط± ظ…ط®ط§ظˆظپ ظ…ط¹ظ„ظ…ط§طھ «ط§ظ„ط´ط±ظ‚ظٹط©» (http://ksa.daralhayat.com/local_news/regions/02-2009/Article-20090202-38af2b80-c0a8-10ed-00c4-749828213a8e/story.html)

[همسة الطـيف]

«عبث طلاب» يُشعل حريقاً في مدرسة...

الدمام:نجاة 12 عاملاً من انهيار مبنى قيد الإنشاء


الدمام - سلمان الشثري الحياة - 03/02/09//

نجا 12 عاملاً من الطمر تحت أنقاض مبنى تجاري وسكني، مكون من دورين، انهار صباح أمس، في حي العمامرة في الدمام، أثناء عملية صب الخرسانة الاسمنتية للسقف. وتفاجأ العمال بتشققات وتساقط بعض قطع الإسمنت عليهم، ليخرجوا من الموقع على الفور. وعلى رغم أن المساحة المنهارة بلغت 800 متر مربع من المبنى، الذي تبلغ مساحته 1500 متر مربع، إلا أنه لم يصب أحد من العمال الموجودين في الموقع. وأوضح المتحدث الرسمي لإدارة الدفاع المدني في المنطقة الشرقية المقدم منصور الدوسري، أن «غرفة العمليات تلقت بلاغاً بوجود انهيار مبنى تجاري وسكني في التاسعة من صباح اليوم (الاثنين)، فهرعت فرقة من الدفاع المدني إلى الموقع، إذ تبين وجود انهيار جزئي في المبنى». وأكد أن «العمال كانوا موجودين أثناء الانهيار، ولكنهم لم يصابوا بأذى»، مشيراً إلى أنه «فتح ملف التحقيق في الواقعة، لمعرفة الأسباب».
إلى ذلك، تسبب عبث طلاب في مدرسة «المنذر بن سعيد المتوسطة» في حي عبدالله فؤاد، في الدمام، إلى استنفار فرق الإطفاء، وذلك نهاية الدوام الرسمي للمدرسة، بعد أن تبلغت غرفة عمليات الدفاع المدني بوجود حريق في المدرسة.وهرعت فرقة الإطفاء على الفور إلى الموقع. وأخمدت الحريق، الذي تبين أنه في فناء المدرسة. وأوضح المقدم الدوسري، أن الحادثة عبارة عن «حريق في مجموعة من الأوراق وصناديق من الكرتون»، مبيناً أن «مساحة الحريق لم تتجاوز أربعة أمتار مربعة». وأشار إلى أن السبب في الحادثة «عبث أطفال، وقد سلم الموقع إلى مدير المدرسة». وأكد الدوسري، على أهمية «وجود طفايات الحريق في المدارس، وإقامة دورة تدريبية للعاملين فيها على استخدام وسائل السلامة، لمواجهة مثل هذه الحوادث، والسيطرة عليها منذ البداية».
ط§ظ„ط****ظٹط§ط© - «ط¹ط¨ط« ط·ظ„ط§ط¨» ظٹظڈط´ط¹ظ„ ط****ط±ظٹظ‚ط§ظ‹ ظپظٹ ظ…ط¯ط±ط³ط©... ط§ظ„ط¯ظ…ط§ظ…:ظ†ط¬ط§ط© 12 ط¹ط§ظ…ظ„ط§ظ‹ ظ…ظ† ط§ظ†ظ‡ظٹط§ط± ظ…ط¨ظ†ظ‰ ظ‚ظٹط¯ ط§ظ„ط¥ظ†ط´ط§ط، (http://ksa.daralhayat.com/local_news/regions/02-2009/Article-20090202-38acbc55-c0a8-10ed-00c4-7498a021d5f8/story.html)

[همسة الطـيف]

http://www.g111g.net/upload/attachment/1952568318.gif (http://www.g111g.net/upload/index.php?action=delnm&ra=542792979/)

الجزيرة :الثلاثاء 8-2-1430 هـ العدد :13277

-------------------------------------------------

ضرورة فصل الثانوية عن المتوسطة

في المجمع الثاني للبنات برياض الخبراء


عبدالمحسن بن محمد المحيسن-رياض الخبراء


تبذل وزارة التربية والتعليم قصاري جهدها في سبيل الارتقاء بمنظومة التعليم بوجه عام وتعليم البنات على وجه الخصوص والمتمثل في الاهتمام بالمباني المدرسية ومراعاة ملاءمتها للبيئة السعودية ومراعاة كذلك العوامل الأخرى والتي تكون ضرورية في المباني المدرسية وتجد أن هناك نشاطاً ملحوظات فيما يخص تعليم البنات في المملكة من حيث التوسع في أحداث المدارس وإشادة المباني الحكومية المناسبة والتي تعوض عن المباني المستأجرة ومجمع البنات الثاني الثانوية والمتوسطة يشهد ازدحاماً كبيراً سواء في فصوله أو في الفناء أو وقت الدخول والخروج من وإلى المدرسة وعطفاً على ذلك فإن الحاجة ملحة لفصل المرحلة الثانوية عن المرحلة المتوسطة بمبنى مستقل في المجمع المذكور من أجل أن تؤدي كل مدرسة رسالتها التربوية والتعليمية على أكمل وجه وتتحقق بذلك أمال وتطلعات الطالبات وأولياء أمورهن.

ضرورة فصل الثانوية عن المتوسطة في المجمع الثاني للبنات برياض الخبراء (http://www.al-jazirah.com/828425/wm4d.htm)

[همسة الطـيف]

فتح ثانوية بنات بحي الجوازات بالرس

صالح بن عبدالله الزرير التميمي

من الأحياء الكبيرة المكتظة بالسكان في محافظة الرس حي الجوازات الذي يحتاج إلى كثير من الخدمات وبخاصة التعليمية منها، ومما يحتاجه هذا الحي تعليمياً افتتاح ثانوية للبنات حيث لا يوجد فيه ثانوية تخدم بنات سكانه ليواصلن تعليمهن، وهم يتلمسون من وزارة التربية والتعليم تحقيق رغبتهم، وقد سبق أن قامت إدارة التربية والتعليم في المحافظة مشكورة برفع طلب للوزارة باسمهم موضح فيه حاجة هذا الحي لافتتاح ثانوية للبنات خصوصاً أنه لا توجد ثانوية قريبة من الحي، فهي - بإذن الله- إذا تم اعتمادها وافتتاحها ستخدم عدة أحياء منها الراجحية الشمالية، وكذلك الحي الواقع شمال مصلى العيد، وجزءاً من حي الملك خالد، وأملنا بالله ثم بالوزارة لتحقيق رغبة سكان هذا الحي بافتتاح ثانوية للبنات فيه.

الرس - حي الجوازات
فتح ثانوية بنات بحي الجوازات بالرس (http://www.al-jazirah.com/828425/wm6d.htm)

[همسة الطـيف]

من أجل بناتهم الأمهات والآباء يحضرون معاً

في ثانوية منارات الرياض

الرياض - خالد الدغيم

أقامت مدارس منارات الرياض برنامجاً خاصاً لأولياء أمور الطالبات وأمهاتهم (القسم الثانوي والمتوسط) الذي حضره الآباء إلى جانب الأمهات عبر الدائرة التلفزيونية بالمدارس.كما حضرته مديرة مركز التربية والتعليم بشمال الرياض هدى بنت محمد بن عياف آل مقرن وبعض المشرفات التربويات وأمهات الطالبات وآبائهم، وقد أعد برنامج بهذه المناسبة حيث تم تعريف للتعلم بالمشاريع التي تأتي ضمن طرائق التدريس التي تهتم بالمشكلات التعليمية وتركز على ربط الحياة بالعلم وممارسة التعلم التعاوني ومهارات التواصل الاجتماعي وتوفير بيئة محفزة للبحث والتحليل إلى مهارات التفكير والتفكير الإبداعي والتدريب على تحمل المسؤولية واتخاذ القرار وتنمية الشعور بالانتماء للمجتمع المحلي وخدمته بما يتوفر من إمكانات ذكر ذلك ل(الجزيرة) مدير عام مدارس منارات الرياض سعد بن عبدالعزيز العقيل وقال: إن حضور الآباء للاطلاع على مشاريع الطالبات واستماعهم إلى الشرح من خلال النقل الصوتي والشرح مباشرة بواسطة التصوير المسجل محل إعجابهم الشديد بذلك وسعادتهم بما شاهدوه خلال المشاريع العلمية التي شارك بها بناتهم حيث أتيح للآباء والأمهات طرح الأسئلة والاستفسار، وكذلك الرد على طروحات الطالبات من خلال تقديم المشاريع في نتائجها النهائية، ومن جانبها تحدثت ل(الجزيرة) حصة العمر مديرة القسم المتوسط والثانوي بمدارس منارات الرياض التي قالت: إن العرض الذي تم أمام أولياء الأمور والمشرفات التربويات هو المنتج النهائي الذي يظهر من خلاله ما تعلم الطالبات حتى تتم عملية التقييم للمشروع وأتيح للطالبات المشاركة في التقييم طبقاً لمعايير يضعونها بأنفسهم،.
من أجل بناتهم (http://www.al-jazirah.com/828425/as16d.htm)

[همسة الطـيف]

تجاوز عددهم 300 معلم تعليم وادي الدواسر

يحتفي بالمعلمين الجدد في منتجع الصادرية

وادي الدواسر - قبلان الحزيمي

شهد مدير التربية والتعليم صقر بن فهاد الصقر، حفل الاستقبال والاحتفاء بالمعلمين الجدد المعينين بوادي الدواسر للعام الدراسي الحالي 1429 - 1430هـ، الذين تجاوز عددهم أكثر من 300 معلم، وذلك بحضور مساعده مبارك بن مسفر آل حميضان ومديري ورؤساء الإدارات والأقسام، والمشرفين التربويين، وقد بدأ برنامج الاحتفاء الذي أقيم في منتجع الصادرية بزيارة لمتحف الصادرية المميز والتجول في كافة أقسامه ومرافقه، ثم بدأ الحفل الخطابي والترفيهي بالقرآن الكريم فكلمة المعلمين المحتفى بهم، ارتجلها نيابة عنهم المعلم عادل علي مشول شكر خلالها تعليم الدواسر في تنفيذ مثل هذا البرنامج التربوي الذي يدل على كرم الضيافة في أبناء محافظة وادي الدواسر، ثم تتالت عدد من الفقرات الترفيهية والمسابقات التي نالت استحسان ومشاركة الحضور، ثم عقد لقاء مفتوح بين مدير التربية والتعليم بوادي الدواسر الصقر والمعلمين الجدد، أجاب خلاله الصقر على كافة الاستفسارات والمقترحات بكل صدق وأريحية، كرّم بعدها رجل الأعمال سلمان بن حمود الهدلاء على رعايته واستضافته لهذه المناسبة التربوية، تناول بعدها الجميع طعام العشاء.
تجاوز عددهم 300 معلم (http://www.al-jazirah.com/828425/as14d.htm)

[همسة الطـيف]

أمير حائل ونائبه يشكران مدير عام تعليم البنات

حائل - هايل العنزي

تلقى مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة حائل أحمد علي الضلعان خطابي شكر وتقدير من صاحب السمو الملكي الأمير سعود بن عبد المحسن أمير منطقة حائل ومن سمو نائبه صاحب السمو الملكي الأمير عبد العزيز بن سعد على إقامة المراكز الثقافية الصيفية للبنات في منطقة حائل، جاء ذلك عقب اطلاع سموهما الكريمين على نسخة من التقرير الختامي للمراكز الثقافية الصيفية بالمنطقة والبالغ عددها أربعة مراكز للعام الدراسي 1428هـ - 1429هـ، وثمّنا للإدارة العامة ولجميع العاملين المشاركين بهذه المراكز اهتمامهم بها وما قدّموه من جهود وإنجازات لخدمة العملية التعليمية والتربوية بالمنطقة.
أمير حائل ونائبه يشكران مدير عام تعليم البنات (http://www.al-jazirah.com/828425/as1d.htm)

[همسة الطـيف]

اعتماد 32 مرشحاً في برنامج مديري ووكلاء المدارس

بالمدينة المنورة

المدينة المنورة - مروان عمر قصاص

اعتمد مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد أسماء المرشحين في برنامج مديري ووكلاء المدارس بالمنطقة البالغ عددهم 32 مرشحاً الذي سوف يُقام بجامعة طيبة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام 1429-1430هـ، وهم: علي جبارة الجهني، بخيت حمود السناني، عبد الرحمن مسعد الرشيدي، هاني محمد إدريس بن عبد المطلب، صلاح علي العمري، خالد نويجي الردادي، ماجد مساعد الأحمدي، نايف محمد العوفي، فيصل حميد الحربي، عارف عيد السريحي، سلمان صلاح البلادي، فواز نجا المطيري، عبد الفتاح محمد الحافظ، خالد علي الصبحي، خالد محمد الزرقاء، عادل عبد الهادي بدوي، منصور حميد الصاعدي، أحمد سليم اللهيبي، هاني رضوان الدرجان، عبد العزيز نافع الحربي، جبران محمد شراحيلي، محمد بركة الصاعدي، فهد منصور الظاهري، تركي حميد الجابري، يوسف رابح الشاماني، سعيد ضيف الله الصاعدي، زكي دخيل الأحمدي، بندر حامد الصبحي، عادل ضيف الله الحربي، عمر مسلم الأحمدي، خالد غالي الحربي مدير ابتدائية الإمام النووي، عبد الحليم عبد الكريم أفغاني.
اعتماد 32 مرشحاً في برنامج مديري ووكلاء المدارس بالمدينة المنورة (http://www.al-jazirah.com/828425/ln32d.htm)

[راشد الراشد]

ألف شكر

ماقصرتي

[همسة الطـيف]

طرح وترسية أكثر من (20) مشروعاً في تعليم البنات بالشمالية

رفحاء - حماد الرويان

أوضح مدير عام التربية والتعليم بنات نواف بن عبد الكريم السالم ل (الجزيرة) بأنه تم بدء العمل في (5) مشاريع لإنشاء مبانٍ مدرسية في كل من (عرعر والعويقيلة) بقيمة إجمالية تجاوزت ال (35) مليون ريال، إضافة إلى وجود (4) مشاريع إنشاء مبانٍ مدرسية نموذج (420) طالبة، وكذلك مجمع مدرسي يضم (3) مدارس وروضة أطفال في عرعر و(3) مشاريع مبانٍ مدرسية نموذج (420) طالبة في محافظة رفحاء ومشروعين في محافظة طريف، إضافة إلى (6) مشاريع سيتم طرحها في كل من محافظتي رفحاء وطريف.. وبيَّن السالم من بأن هذه المشاريع تأتي ضمن الخطة التي وضعتها الوزارة للاستغناء عن المباني المستأجرة في غضون الثلاث السنوات القادمة.
طرح وترسية أكثر من (20) مشروعاً في تعليم البنات بالشمالية (http://www.al-jazirah.com/828425/ln25d.htm)

[همسة الطـيف]

تعليم الرس يتوسع في برامج محو الأمية

الرس - منصور الحمود:

تنفيذاً لتوجيهات وزارة التربية والتعليم بفتح فرص جديدة واستيعاب المزيد من الدارسين في برامج (مجتمع بلا أمية) فقد وجّه مدير التربية والتعليم في محافظة الرس محمد بن عبدالكريم الحنايا تعميماً للإدارة والمراكز التابعة لها ويهيب بالخريجين سرعة جمع الأميين المستهدفين، حسب البيان الذي أصدرته الإدارة بمراجعة قسم برامج محو الأمية وتعليم الكبار بالإدارة قبل بداية الفصل الدراسي الثاني حسب الضوابط التالية: أن يكون الحد الأدنى لافتتاح برنامج خمسة دارسين وأن يكون هؤلاء الدارسون أميين ولم يسبق لهم الالتحاق بالمدارس أو مراكز محو الأمية أو البرامج الصيفية وأن تكون لديهم الرغبة الصادقة والجادة والحماس للالتحاق بالبرنامج مع ضرورة وجود إقامة نظامية لغير السعوديين، وأن تكون الأعمار أكثر من 12 عاما.ودعت إدارة التربية والتعليم إلى الاتصال على هاتف (3334813- تحويلة 165) حال وجود أي استفسار.
تعليم الرس يتوسع في برامج محو الأمية (http://www.al-jazirah.com/828425/ln65d.htm)

[همسة الطـيف]

محاضرة (الأسرة المسلمة سكن واطمئنان) بتعليم بنات المجمعة

المجمعة - إبراهيم الروساء:

أقامت إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة المجمعة ممثلة بقسم التوعية الإسلامية وقسم العلاقات العامة للبنات محاضرة بعنوان: (الأسرة المسلمة سكن واطمئنان) وهي موجهة للآباء ضمن اللقاء التربوي الأول للآباء لعام 1430 هـ، وذلك بمشاركة الدكتور محمد بن عبدالعزيز العقيل مدير مركز إنماء للتدريب ووكيل شؤون الطلاب بكلية المعلمين في الأحساء، حيث شارك بورقة عمل عن أثر الترابط الأسري في الاستقرار النفسي والاجتماعي وفي تحقيق الأمن.وورقة عمل أخرى لمدير التربية والتعليم للبنات بالمجمعة سليمان بن عبدالرحمن الدخيل حول أسس بناء الأسرة المسلمة.وفي نهاية اللقاء تم توزيع برشورات وكتيبات على الحضور للاستفادة منها في أسس تربية الأسرة وتأمين الاستقرار النفسي والاجتماعي وتحقيق الأمن الوطني.
محاضرة (الأسرة المسلمة سكن واطمئنان) بتعليم بنات المجمعة (http://www.al-jazirah.com/828425/ln59d.htm)

[همسة الطـيف]

نائب وزير التربية والتعليم للبنات في زيارة تفقدية لمنطقة حائل

حائل - عواطف اليوسف:

قام صاحب السمو نائب وزير التربية والتعليم للبنات د خالد بن عبدا لله بن مقرن آل سعود بزيارة تفقدية لإدارات منطقة حائل التعليمية، وكان في استقباله وكيل إمارة منطقة حائل الدكتور سعد بن حمود البقمي ومدير عام التربية والتعليم للبنات أحمد الضلعان والمساعد للشؤون المدرسية صالح المطيري ومدير الشؤون الإدارية والمالية سعد الغليقة ومدير وحدة المتابعة زامل الزامل ومدير شؤون الموظفين سعود الجلوي. أوضح ذلك مدير عام التربية والتعليم للبنات بالمنطقة قائلاً إن جولة سموه التفقدية تشمل مقر الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بالمجمع الحكومي بحائل والإدارات والأقسام النسائية بحي التلفزيون، ومركز النشاط اللا منهجي التابع للإدارة العامة. وأضاف أن زيارة النائب لتعليم البنات لمنطقة حائل تأتي في ظل توجيهات حكومتنا الرشيدة بقيادة خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي عهده الأمين ومتابعة معالي وزير التربية والتعليم للوقوف على احتياجات قطاع تعليم البنات ميدانياً والاطلاع على سير العملية التعليمية في المنطقة.
نائب وزير التربية والتعليم للبنات في زيارة تفقدية لمنطقة حائل (http://www.al-jazirah.com/828425/ln44d.htm)

[همسة الطـيف]

مزاد علني لبيع السيارات والأثاث بتعليم الحوطة الحريق

حوطة بني تميم - خالد المضحى

تعتزم إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق إقامة مزاد علني لبيع بعض مستلزمات الرجيع من مدارسها وأقسام الإدارة وهي سيارات وأثاث مكتبي وأجهزة تكييف وبرادات مياه الشرب، وغير ذلك، وذلك يوم عصر الثلاثاء القادم في ساحة مستودع الإدارة بجوار المركز الكشفي بالسلامية.
مزاد علني لبيع السيارات والأثاث بتعليم الحوطة الحريق (http://www.al-jazirah.com/828425/ln88d.htm)

[همسة الطـيف]

الزهراني يلتقي بقيادات العمل التربوي بالخرج

الخرج - مسفر القحطاني

التقى مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظة الخرج الدكتور سعود بن حسين الزهراني بقيادات العمل التربوي في الإدارة والمدارس بقاعة الأمير عبدالرحمن بن ناصر للأنشطة التربوية بحضور مساعده الدكتور محمد العسكر وعبدالعزيز الزمامي مدير الشؤون المالية والإدارية وفهد القحطاني مدير القبول والاختبارات، وطالب الزهراني بالاستعداد التام لتحول المدارس إلى إدارات مستقلة، كما ووجه الشكر لأكثر من جهة ومدرسة كان من أبرزهم ثانوية الملك فهد والتي تحتضن برنامج تطوير وثانوية البخاري والتي قدمت تجربة مميزة وغيرها من المدارس المميزة وأوضح ما تنويه الإدارة من تصنيف العاملين بنظام النقاط والمفاضلة.وطلب من القادة التفاعل مع مراكز الأحياء التي أقرها سمو محافظ الخرج بعد ذلك تحدث المساعد ووجه عدة رسائل كان من أهمها الاهتمام بالتطوير الذاتي والاستفادة من (جمعية الإدارة السعودية) وتحدث الأستاذ القحطاني عن الجديد في الاختبارات وانتقد ما حدث في العام الماضي من أخطاء سواء في البيانات أو في رصد الدرجات الموزونة.ثم تناول مدير الشؤون المالية بالإدارة بعض ملاحظات الإدارة في المالية والمستودعات ودعا إلى التعاون في الجرد السنوي.

الزهراني يلتقي بقيادات العمل التربوي بالخرج (http://www.al-jazirah.com/828425/ln87d.htm)

[همسة الطـيف]

تعليم الحوطة والحريق (بنات) يكرم العثمان

حوطة بني تميم - زيد العيد

بحضور محافظ حوطة بني تميم أحمد المنيفي ورؤساء الدوائر الحكومية وبمتابعة شخصية من مدير إدارة التربية والتعليم بمحافظتي حوطة بني تميم والحريق (بنات) عبدالله المغيصيب تقيم الإدارة حفلاً تكريماً لمدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة الأفلاج سعود بن ناصر العثمان وذلك مساء اليوم في القاعة الكبرى بالإدارة حيث سيتم تكريمه والاحتفاء به نظير ما قدمه خلال فترة عمله في الإدارة، حيث سيتم تكريمه من محافظ حوطة بني تميم ورؤساء الدوائر الحكومية ومنسوبي الإدارة والشؤون التعليمية والمدرسية والعلاقات العامة بنات ومكتب الإشراف في محافظة الحريق.

تعليم الحوطة والحريق (بنات) يكرم العثمان (http://www.al-jazirah.com/828425/ln85d.htm)

[همسة الطـيف]

(3)مراكز صيفية لتعليم بنات الشمالية

عرعر- عبدالله القاران

اعتمد صاحب السمو الأمير خالد بن عبد الله بن مقرن آل مشاري الموافقة على إقامة 3 مراكز صيفية بمنطقة الحدود الشمالية (للبنات) من ضمن 165مركزاً على مستوى المملكة للعام الدراسي (1429- 1430هـ). وأوضح المدير العام لإدارة التربية والتعليم للبنات بمنطقة الحدود الشمالية نواف بن عبد الكريم السالم أن هذه المراكز ستكون في عرعر ورفحاء وطريف.حيث تُقام وفق الآلية التي اعتمدها سمو النائب، والتي نصت على أن يكون العمل في جميع المراكز في الفترة المسائية وأن يبدأ العمل فيها اعتباراً من تاريخ 11-7 وتستمر حتى نهاية دوام 25-8- 1430هـ.وقال السالم إن تسجيل الطالبات الراغبات في الالتحاق بالمراكز سيكون في الفترة ما بين 11-7 ولغاية 13-7 .
(3) مراكز صيفية لتعليم بنات الشمالية (http://www.al-jazirah.com/828425/ln82d.htm)

[همسة الطـيف]

المنشود معلمو الصفوف الأولية والغضب!!

رقية سليمان الهويريني

لوَّح معلمو طلاب الصفوف الأولية ومعلماتها بالعزوف عن تدريسهم إثر صحوة وزارة التربية والتعليم من غفوتها الطويلة وإصدارها لائحة الإجازات الشهيرة التي تم فيها إلغاء الإجازة المبكرة لأسبوعين أثناء تأدية طلاب المتوسطة والثانوية امتحانات الفصل الأول، بالإضافة إلى أيام إجازة منتصف العام. بينما أبقت الوزارة على إجازة فترة اختبارات الدور الثاني فلا يعودون إلا مع الطلاب في أول يوم دراسي. ولو حُسبت مدة حضور المعلمين لدينا لوجدت أنها أقل من مدة حضور معلمي العالم على مدى العام! وكانت الوزارة قد دأبت على تدليل معلمي الصفوف الأولية ومنحهم الإجازات تلو الإجازات بما يزيد على ثلاثين يوما عن زملائهم معلمي الصفوف العليا والمراحل الأخرى بما يثير حفيظتهم!وكنت في مقال سابق قد نددت بتلك الإجازات الطويلة وناشدت الوزارة استبدالها بتخفيف أنصبة أولئك المعلمين والمعلمات بما لا يزيد على خمس عشرة حصة في الأسبوع، وتقليل عدد الطلبة في الفصل الواحد بما لا يتجاوز عشرين طالبا، والإعفاء من حضور حصص الاحتياط والمناوبة؛ تقديرا لجهود المعلمين وتخفيفا عليهم، وتحبيبا لهم في أبنائنا الأطفال مما يكون له مردود إيجابي على الجميع.ولعل الإجراء الأخير يحسب للوزارة إنفاذا لقرار مجلس الوزراء بتحديد الدراسة ثمانية عشر أسبوعا، ويعمد بعض المعلمين إلى إنهاء المنهج بسرعة واستعجال عبر ستة عشر أسبوعا، بينما يستعين بعض المعلمين المخلصين بحصص الاحتياط لإنقاذهم من ضيق الوقت رغم عدم غيابهم. وأرجو أن تصمد الوزارة وتتمسك بالقرار الأخير مع تنبيه إدارات التعليم مستقبلا بعدم إنهاء المناهج باكرا بهدف إلزام الوزارة بتقليص مدة الدراسة.وبرغم أن هذا الإجراء يعد في مصلحة الطلبة لمنحهم ومعلميهم المزيد من الوقت للتعلم بترو وتأنٍ؛ إلا أن أولياء الأمور قرروا إرغام أبنائهم على الغياب بالتواطؤ مع بعض معلمي ومديري المدارس، وكأنها رسالة غير مباشرة للوزارة بعدم رغبة الطلبة بالحضور عبر حجج واهية من بينها أنه تم إنهاء المقررات، فحضور الطلبة من قبيل العبث، مع إمكانية اختلاط طلبة الابتدائي مع طلبة المراحل الأخرى، وفيه يثأر الطلاب الكبار وينقضَّون لالتهام الصغار بسبب صعوبة أسئلة الامتحان! فلا تعجب حين ترى أضلاع ابنك بين فكي طالب الثانوية. وكأنهم كانوا لا يختلطون أثناء الدراسة ولا يرون بعضهم ألبته! علما أن مخاطر اختلاطهم من مسؤولية الأسر، فعليها أن تحرص على إحضار أبنائها من مدارسهم إما بأنفسهم أو عبر مواصلات النقل المدرسي، سواء في أيام الامتحانات أو غيرها، والتي تجد فيها طلبة الابتدائية يتجولون في الشوارع حتى ساعة متأخرة من الظهر!وإن كان من تكريم فإن من يستحقه هم المعلمون الذين يستقبلون الطلاب (الناجحين سلقاً دون نضج) فيتحملون أخطاء زملائهم المعلمين السابقين الذين وهبوهم النجاح بلا استحقاق! فتسعد أسرته، ويفرح مديره بتحقيق النجاح مائة بالمائة. وكأن الهدف أن ينال الطالب رقم واحد، دون إتقان للمهارة!وأتوقع أن الوزارة لن تتفاجأ بذلك حين تعلم أغلب طلبة المرحلة الابتدائية لا يستطيعون القراءة، وحسبك من الكتابة!
المنشود (http://www.al-jazirah.com/828425/ar9d.htm)

[همسة الطـيف]

شيء من ادهن السير يسير

محمد بن عبداللطيف آل الشيخ

جاء في جريدة الوطن السبت الماضي خبر يقول: (تمكنت شرطة الرياض من إيقاف 9 سعوديين شكلوا عصابة تمارس النصب على المعلمين والمعلمات بدعوى إمكانية نقلهم وتعيينهم مقابل مبالغ مالية تودع في أحد الحسابات الجارية).هذا الخبر يشير في مضامينه إلى ظاهرة (خطيرة) بدأت تنتشر في الآونة الأخيرة، وتتجذر في المملكة، وهي (الرشوة) بهدف تجاوز الأنظمة الإدارية. هذه العصابة ربما كانت مجموعة نصابين، أو من يستغلون البسطاء والسذج وسرقة ما في جيوبهم، وكما يقولون: القانون لا يحمي المغفل.غير أن هناك -بالفعل- عصابات، أو شبه عصابات، تتاجر بعلاقاتها، أو قربها من أولي الشأن، أو من يتولون مناصب تنفيذية، لتمرير هذه المعاملة أو تلك بطريقة غير نظامية، ويتلقون نظير ذلك ثمنا، أو شبه ثمن، كأن يُقايضون علاقاتهم هنا، بعلاقات غيرهم هناك، والنتيجة في المحصلة هي الفساد الإداري والمالي، الذي إذا استشرى في دولة فقل عليها السلام.هذه (العصابات) التي تتاجر بمثل هذه التجاوزات لم تأت من فراغ، ولم تنشأ دون أن يكون لها ما يبرر وجودها.غياب النظام المحكم، ووجود (الاستثناءات)، وضعف الرقابة والمحاسبة، هو السبب في الغالب الذي من خلاله تنفذ هذه (الطحالب) إلى الفساد والإفساد. بمعنى أن أي نظام إذا كان يحمل في مضامينه صيغاً (استثنائية) يملك صلاحيتها صاحب صفة إدارية، معنى ذلك أن هذه الثغرة في النظام ستستغل - عاجلاً أو آجلاً- بشكل يسمح للفساد والمفسدين بالمرور؛ وكلما غابت هذه الاستثناءات، أو تم حصرها في أضيق نطاق، تصبح التجاوزات أقل، والفساد بالتالي أقل. وتزداد هذه العلة شيوعاً وتجذراً إذا غابت أو ضعفت أنظمة الرقابة والمتابعة والمحاسبة.وإذا كان (المال السايب يعلم السرقة) كما يقولون، فإن الثغرات و(الاستثناءات) في الأنظمة والقوانين في ظل غياب أو ضعف الرقابة، تعلم (السرقة) هي الأخرى. الواسطة لا يمكن أن تتواكب مع مبدأ العدالة والمساواة بين أبناء الوطن الواحد، أما وسيلة انتشارها فهي (الاستثناءات)؛ حاصر الاستثناءات تحاصر الفساد.وسبق -بالمناسبة- أن جاء في جريدة الوطن العدد رقم 2336 الصادر بتاريخ: 21-02-2007م ما نصه: (قدر اقتصاديون وقانونيون سعوديون حجم خسائر السعودية نتيجة الفساد بكافة أشكاله بمجموع الأموال السعودية المهاجرة التي تقدر بنحو (3 تريليونات ريال). جاء ذلك تعليقاً وترحيباً بقرار مجلس الوزراء السعودي (آنذاك) بإنشاء هيئة وطنية لمكافحة الفساد. ولفت هؤلاء إلى أن انتشار بعض أشكال الفساد الإداري في البلاد جعلها في مراتب متراجعة، حيث جاءت السعودية في المرتبة 78 من أصل من 160 دولة في تقرير منظمة الشفافية العالمية قبل أقل من شهرين).
ومنذ ذلك التاريخ وحتى الآن لم نسمع عن تلك الهيئة أي أخبار، نرجو أن يكون المانع خيراً!
إلى اللقاء.
شيء من (http://www.al-jazirah.com/828425/fe4d.htm)

[همسة الطـيف]

المعلم الذي نريد (1-2)

ظفر بن محمد الدوسري

مهنة التعليم رسالة عظيمة من أجل الرسالات وأعلاها شأنا، كيف لا، وهي تتعامل مع الإنسان جسداً وروحاً وعقلا، قال الرسول المعلم صلى الله عليه وآله وأصحابه وسلم: (إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق)، وإذا كانت الفلسفات التربوية العقيمة تنظر إلى المتعلم على أنه عقل محمول على جسد فإن إسلامنا جاء بالنظرة التكاملية للإنسان، وبما أننا نعيش في ظل عولمة تهيمن علينا بمتغيراتها التقنية والعلمية والاجتماعية والثقافية، التي تكاد تكتسح ما بقي فينا من مكارم أخلاق؛ فإننا مطالبون معاشر المعلمين بالنظر في أنفسنا وماذا أعددنا للأمانة التي أؤتمنا عليها (الطلاب) الذين يلبثون عندنا ست ساعات هي أعزُ ساعات اليوم، لأنها تأتي في البكور المبارك لهذه الأمة، وكلنا يعلم علم اليقين أن الطالب الآن يأتي إلى المدرسة وهو مشحون الذهن بخبرات أخذها من بيئته (القرية العالمية) وواجب المعلم الناجح هو التعامل مع هذه الخبرات إما بتعديلها أو تغييرها أو تعزيزها وفقاً لثقافتها الإسلامية المصونة ولأن المعلم هو الواقف في وجه هذه التغيرات وهذا التحدي في النظام العالمي الجديد، فإنه مطلوب منه أن يعيد ترتيب أجندته، فلقد انتهى عصر المعلم المحاضر الشاحن الذي يدخل على طلابه وهو ممتلئ بمعلومات حفظها منذ السنة الأولى في تدريسه من كتاب الطالب، فيستفرغ ما بجعبته ثم يذهب ليستفرغها في مكان آخر، وهكذا حتى ينتهي اليوم الدراسي الذي يعد ثقيلاً جداً على الطالب والمعلم إن مورس التعليم والتعلم بهذه الطريقة البائسة التي ترجعنا إلى الوراء، إن المعلم العصري يجب أن يكون (مدرباً) على مجموعة الخبرات التي يريد نقلها إلى المتعلم لتحقيق الأهداف المرسومة سلفاً.المعلم العصري هو الملتزم بدينه قلباً وقالباً، ليس التدين المغشوش أو المنقوص وإنما التدين الوسطي الذي جاء إسلامنا مؤصلاً له، فالمعلم داع إلى الخير هاد إليه طلابه إن رأى ما يخالف أخذ طالبه بعيداً عن زملائه، وحاور وبين لتلميذه أن هذا العمل مخالف لشرعنا الحنيف بالكلمة المنتقاة لا الكلمة الجافية وبالابتسامة المشرقة لا بالوجه العبوس؛ حيث الهدف إيصال هذا الطالب إلى ساحة الأمان الإيماني بإخراجه من العتمة إلى النور، ومن ظلمة الشك إلى اليقين. والمعلم بإيمانه القوي يضع هدف التوحيد لله تعالى والعبودية له فوق كل هدف.إن المعلم العصري المدرك لهموم مهنته يجب أن ينقل تلك العلاقة الرسمية المشحونة بين الطالب والمعلم إلى علاقة أخوية أبوية حميمية، يتلمس أحوال الطلاب لنفسية والاجتماعية، ويُعد طلابه أخلاقياً ونفسياً واجتماعياً، فالمعلم مثلٌ أعلى في نظر المتعلم حتى وإن اهتزت هذه الثقة من قبل المتعلم بسوء فهم منه فيجب أن نعيدها، وهي عملية سهلة ميسورة لمن يجعل التعليم أمانة عظمى؛ وذلك لأن الطالب لا يسمع إلا ممن اقتنع به معلماً له، ولا غرو في ذلك فطالب اليوم أكثر إدراكاً من طالب الأمس يستطيع تصنيف معلميه حسب درجة إمكانية الاستفادة منهم واحداً واحداً، بل إن الطالب يستطيع تصنيف أساتذته حسب درجة إخلاصهم من خلال عطائهم له واهتمامهم به، فهو ذكي حريص على معرفة شخصية أستاذه من خلال حركاته وسكناته، حتى وإن كان هذا الطالب من أقل الطلاب تحصيلاً وحماسة ودافعية.المعلم العصري هو من يتحسس هموم المجتمع ومشاكله ويعرضها على طلابه محاولاً إيجاد الحلول الناجعة بمناقشتها وعرض ملابساتها العلمية بالحوار والنقاش الحضاري المتزن وليكن الهدف هو النأي بالوطن عن كل ما يعكر صفوه من أمور قد يكون الخلاف فيها بسبب سوء الفهم أو التقدير أو وضع الأمور في غير نصابها.المعلم العصري هو الساعي إلى تطوير نفسه بغرض تطوير طالبه فهو متابع كل جديد في تخصصه مستوعب له مطلع على الأبحاث العلمية في تخصصه الأكاديمي، ومطلع على المهارات المهنية والثقافية في ميدانه، يزود نفسه بالخبرات والمهارات والمعلومات، التي تقوده إلى أن يكون معلماً واعياً بكل ما يدور حوله، معلماً يزود طلابه كل يوم بما يستجد حولهم لإشعارهم بأننا نعيش في خضم عالم متموج بكل جديد، فتراه ينمي روح البحث عن الجديد في أذهان طلابه بالقدوة النظرية والتطبيقية.معلم اليوم لا بد أن يحيط بكل روابط البحث والاتصال بمن وما حوله، فقد انتهى الزمن الذي لا تستقى فيه المعلومة إلا من كتاب مطبوع، فعالمنا قرية صغيرة تدار بضغطة زر، المعلم اليوم يجب أن يكون مواطناً عالمي النظرة محلي الثقافة والتوجه، فهو يتفاعل مع الثقافات بإيجابية؛ لأنه قد تحصن بثقافة إسلامية أصيلة فتراه مدافعاً عن الهوية يؤدي الدور الحضاري المطلوب منه حتى يوجد لأمته ووطنه موقعاً في الحضارة العالمية الجديدة يحث طلابه على مواجهة العالم بالإنتاج المعرفي والفكري والتقني بلغة عصرية بعيدة عن التشنج ورفض الآخر وازدرائه.والمعلم الذي يعيش العصر هو من يكون ذا علاقة وطيدة مع مديره وزملاء مهنته داخل المدرسة، بل يتعداها إلى زملاء تخصصه على مستوى المدارس المجاورة وعلى مستوى الوزارة، فهو يتواصل مع الجميع بأخلاق راقية وعلمية فذة، يبحث عن الجديد ويفيد ويستفيد، يعرض ما لديه ويستمع إلى ما عند غيره بتواضع وأدب، إن أعجبه شيء أثنى وشكر، وإن اختلف في شيء مع صاحبه تحاور وبيّن، فتتلاقح الأفكار وتعصر الأذهان فتخرج مادة سائغة للتربية والتعليم يصلح تطبيقها في الميدان حتى تؤتي ثمارها المرجوة بإذن الله؛ لتكون مخرجاً تعليمياً في نهاية الأمر يرتقي بالأمة والوطن والمواطن.والمعلم الذي لا يستشعر كل ما سبق من مواصفات المعلم العصري الناجح - في نظري- هو معلم خلق بال، واجب على صانع القرار تدريبه وإن لم يرد ففي استئصاله خير عميم، فهو معول يؤخر الأمة ويساعد على زيادة تخلفها. حفظ الله هذا الوطن وأهله من كل مكروه.
المعلم الذي نريد (1-2) (http://www.al-jazirah.com/828425/rj2d.htm)

[همسة الطـيف]

(جدول الضرب) سبب تعنيف المُعاقة (جود)

وبدء التحقيق في واقعة اعتداء مُعلمتها عليها بالطائف

الطائف - متابعة - فهد سالم الثبيتي

في تصرف سريع منها بادرت معلمة الطفلة (جود) التي كانت قد تعرضت للضرب على يدها بمسطرة خشبية وأصابتها على العملية الجراحية التي كانت قد أجرتها بفخذها بادرت بتوزيع الحلوى والبسكويت على طالبات الفصل الذي تقوم بتعليمه بعد أن استلمت مهامه من معلمة سابقة مُنحت إجازة أمومة فيما لم يشفع العكاز الذي تستعين به الطفلة للمشي في أن يقذف الرحمة والشفقة على قلب المعلمة التي كشفت المعلومات بأن السبب كان (عدم حفظها لجدول الضرب) فيما تضاعفت آثار العملية بسبب هذا العُنف الذي مُورس بحقها وفقاً للتقرير الطبي الصادر من مستشفى الأطفال بالطائف الذي يؤكد بأن الطفلة تعاني أصلاً من تيبس في مفصل الركبة اليمنى ما بعد الكسر في أسفل عظم الفخذ من شهرين ونصف الشهر إثر الحادث وتم علاجه بعملية جراحية وتثبيت مسامير في عظمة الفخذ.. وأشار التقرير الطبي الصادر إلى أن الطفلة تُعالج منذُ أسبوع واحد فقط وعند فحصها أول مرة كان مدى الحركة في مفصل الركبة 120 درجة وكان هناك ضعف في عضلة الفخذ الرباعية مقداره 4 درجات إلا أنه وبعد الإصابة التي حدثت جراء ضربها من المعلمة وإثر مراجعتها للمستشفى والكشف عليها كُشف عن نقص مدى الحركة وانخفاضها في مفصل الركبة اليمنى إلى 90 درجة وقوة العضلة الرباعية للفخذ الأيمن انخفضت إلى 3 درجات.وكشفت مصادر (الجزيرة) بأن تغيراً طرأ على وضع مدرسة الطالبة في حي عودة بعد الحادثة حيث حاولت المعلمة تغطيتها مع طالباتها من حيث عدم الإفشاء بما حدث عن طريق التعزيز كذلك عاونتها في ذلك وكيلة المدرسة وهي في الأصل قريبتها والتي كانت تعاتب والدة الطفلة التي حضرت للمدرسة أمس واستغربت عملية التصعيد فيما لم تُشِر لما حصل في المحضر الذي وعدت إدارة المدرسة بتحريره ولم يُعرف مصيره.وكانت والدة الطفلة (جود) قد ترددت أكثر من مرة على مدرسة ابنتها تشتكي من تعامل المُعلمة المعنية مع ابنتها (المعاقة) بفعل الإصابة التي لحقتها جراء الحادث.. كذلك إهمال المدرسة لها من حيث تركها دون مساعدة سوى أن شقيقتها هي من تقوم بتصعيدها لفصلها بالدور الثاني حيث كانت الشكوى في بدايتها تتركز على هذا الأمر وأن المعلمة تهينها أكثر من مرة كذلك لا تسمح ببقائها بالفصل وقت الفسحة كونها لا تستطيع الانتقال والنزول للفناء وتمنع زميلاتها من مساعدتهن لها لحين أن وعدتها المديرة بالتباحث مع المعلمة بعد أن أصرت على نفيها لما ذكر.. وفي اليوم الثاني تكررت حالة الضرب من المعلمة وحضرت والدتها للمديرة التي بدورها خاطبت المعلمة ونفت ما ذكر جملةً وتفصيلاً مما اضطر المديرة للصعود للطالبات وبمساءلتهن أكدن لها ضرب المعلمة للطفلة (جود) واعدةً والدتها باتخاذ الإجراءات فيما كانت الفاجعة وانتقاماً من المعلمة للطفلة بعد أن اشتكتها حيث كانت قد رفعتها عالياً ثم أنزلتها على الأرض بقوة ثم ضربتها بالمسطرة الخشبية التي كانت ضمن أدوات مادتها التي تدرسها (الرياضيات) على العملية الجراحية بعدها هددت المعلمة كافة طالبات الفصل بالرسوب لو تكلمت إحداهُن عما حدث لحين أن تفاقم الوضع وقدم والدها شكوى لمدير عام التربية والتعليم للبنات بالطائف.. فيما أكد مصدر هناك بأنه لن يتم استصدار أي عقوبة إلا بعد أن يتم رفع كامل التقرير من قِبل المفتشات بالمتابعة اللاتي كُلفن بالتحقيق في الواقعة ومن ثم رفع النتائج.
(جدول الضرب) سبب تعنيف المُعاقة (جود) وبدء التحقيق (http://www.al-jazirah.com/828425/fe8d.htm)

[همسة الطـيف]

http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/9d22b0f940.gif (http://www.b-lozaaz.com/up/)

صحيفة اليوم : الثلاثاء 8-2-1430 هـ العدد: 13017

---------------------------------------------

ملتقى ترفيهي لطلاب الملك فهد بالهفوف

علي البحري - الأحساء

شارك طلاب ثانوية الملك فهد بالهفوف بقيادة المرشد الطلابي علي اليامي ورائدي النشاط انور الثويقب ومصطفى العلي بفعاليات «الملتقى التربوي الترفيهي الأول» الذي نظمه الإرشاد الطلابي بالتعاون مع النشاط المدرسي أمس الاول.وقدم الطلاب عروض السكيتي والألعاب الترفيهية والمواهب الطلابية والمشاهد التمثيلية والقصائد الشعرية والحركات البهلوانية والأناشيد الإسلامية .وكان الملتقى الذي افتتحه مشرف التوجية والارشاد بإدارة التربية والتعليم بالأحساء عبد العزيز بن عبد الله العمير قد بدأ بتلاوة آيات من القرآن الكريم تلاها الطالب محمد بن علي الدهنين بعد ذلك القى مشرف التوجيه والإرشاد عبد العزيز العمير كلمة بين فيها أهمية مثل هذه الملتقيات التربوية الترفيهية التي تقام في المدارس خلال الايام التي تسبق الاختبارات.
واشتملت فعاليات الملتقى على فقرات ترفيهية وانشادية ومشهد تمثيلي ومسابقات شارك بتقديمها طلبة المدرسة.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

العوامية المتوسطة تحتفي بطلبتها

جعفر الصفار - العوامية

كرمت مدرسة العوامية المتوسطة بمحافظة القطيف 136 طالبا في احتفال أقيم بمناسبة اختتام أنشطة الفصل الدراسي الأول.وأشاد مدير المدرسة عبدالجليل بن احمد القاسم بجهود الطلبة وأعضاء هيئة التدريس لمساهماتهم بمختلف الأنشطة المدرسية من مسرح ومسابقات ثقافية ورياضية وإذاعة مدرسية لافتا الى اعداد أنشطة وبرامج جديدة وتوزيع جوائز خلال الفصل الدراسي الجديد.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

إخلاء 718 طالبا في تمرين وهمي بتاروت
علي الزاير ـ تاروت

نفذ الدفاع المدني بالقطيف خطة إخلاء بمجمع مدارس الخط بتاروت لـ «718» طالبا بمختلف المراحل الدراسية وفقا للبرامج المعدة للخطط على مستوى مدارس المحافظة التي دأب الدفاع المدني على تنفيذها لرفع مستوى السلامة وتدريب طلاب المدارس.وجرى تنفيذ الخطة الوهمية حسبما اعد . كما جرى تعريف الطلبة على معدات وآليات الدفاع المدني المتمثلة في الإطفاء والإنقاذ والإسعاف، وتمت الخطة بقيادة الملازم أول محمد عبد الغني الحربي وبمتابعة من المقدم حسين ظافر آل نميس وإشراف مدير إدارة الدفاع المدني بالمحافظة العقيد سعيد المالحي.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

20مشروعا جديدا بتعليم بنات الحدود الشمالية

حمود الطريف ـ رفحاء

أشار المدير العام لإدارة التربية والتعليم للبنات نواف بن عبد الكريم السالم الى بدء العمل في5 مشاريع لإنشاء مباني مدرسية في عرعر والعويقيلة بقيمة إجمالية تجاوزت الـ 35 مليون ريال إضافة إلى 4 مشاريع إنشاء مباني مدرسية ومجمع مدرسي يضم 3مدارس وروضة أطفال في عرعر و3 مشاريع مباني مدرسية في محافظة رفحاء ومشروعين في محافظة طريف إضافة إلى 6 مشاريع سيتم طرحها في محافظتي رفحاء و طريف السالم موضحا أن هذه المشاريع تأتي في إطار توجه الوزارة للقضاء على المباني المستأجرة وضمن الخطة التي وضعتها للاستغناء
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

ورشة عمل لتطوير «الإشراف» بحفر الباطن

دغش السهلي ـ حفر الباطن

افتتحت مديرة الشؤون التعليمية بتعليم البنات في حفر الباطن خديجة البلوشي ورشة عمل ”مشروع تطوير العملية الإشرافية” في مبنى الإشراف التربوي” 2 ” ، ونقلت البلوشي للمشرفات شكر مدير إدارة التربية والتعليم ”بنات” عبد العزيز النصار على التعاون والتفاني في إنجاح برنامج استقبال وتهيئة المعلمات المستجدات وايضا التعاون التام في تنفيذ المشاريع وفرق العمل ومنها مشروع ”تطوير العملية الإشرافية” ومشروع ”المشرفة المنسقة” وبينت أن المشروع باسم جميع المشرفات التربويات لأنه ناتج تحصيلي لأعمالهن وأن الاجتماع يأتي للبدء بإرساء اللبنة الأولى في تطبيق المشروع بالميدان التربوي لتحدد بعدها فرضيات الدورات التدريبية. ثم قدمت مشرفة اللغة العربية منيفة الرشيدي عرضا ضوئيا بلوحات تقديمية توضح مسار المشروع وأعضاء المشروع وفريق العمل والرسم التحليلي للشعار وآلية التطبيق وخطوات التنفيذ بمساعدة الأستاذة سلمى نورخان وكيلة الشؤون التعليمية التي أشرفت على تنسيق العرض وإدارته، وتم توزيع أوراق عمل خاصة بالمشروع واستمارات للزيارات المدرسية ومرفقات توضح مسار الإشراف المكثف لرفع مستوى كفاءة المعلمة.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

يوم مفتوح بمدرستي تحفيظ القـرآن الكريم بالخفجي

محمد الحبابي - الخفجي

نظمت مدرستا تحفيظ القرآن الكريم المتوسطة والثانوية بمحافظة الخفجي اليوم المفتوح للطلاب ضمن أنشطتهما المدرسية.واشتمل اليوم المفتوح على فقرات ثقافية ورياضية وفنية وتلاوة آيات من القرآن الكريم وأناشيد ومشاهد فكاهية وتربوية متنوعة . وأشار مدير المدرسة وائل بن فرحان العنزي في الحفل الذي حضره نائب مدير مركز الإشراف التربوي علي بن جمعان السبيعي ومدير الدفاع المدني بالمحافظة المقدم صالح بن حمدان الشمراني وعضو المجلس البلدي نشمي الدوسري والشيخ رياض المبيض امام جامع عبدالله بن مسعود وأولياء أمور طلاب الى حرص المدرسة على التواصل مع المجتمع المحلي من خلال مختلف الأنشطة والبرامج الهادفة .
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

أيام فوق العادة

أنيسة الشريف مكي

نعيش هذه الأسابيع فترة من أدق الفترات وأصعبها على الطلاب، فترة الامتحانات، لذا يجب علينا كأسر احتواؤهم والتقليل من رهبتها ، لنحاول بشتى الوسائل ألا نزيد الضغوط عليهم أكثر مما هم فيه من توتر وقلق. فوبيا الامتحان المدمر والمهدر لكل مجهود، علينا أن نتصرف بحكمة في التعامل مع هذه الفترة، والكارثة عند فرض حالة الطوارئ والاستنفار فيها كما يفعل الكثير من الأسر .فترة الانتفاضة التي تتكرر سنوياً يجب حذفها من قاموس حياتنا التربوي والحياتي ، والممنوعات والمحظورات والمحرمات وقوائم الوصايا الكثيرة لا تزيد الوضع إلاّ تعقيداً ، قلق وتوتر غير صحي يغطي هذه الفترة، علينا تحويله لتوتر صحي إيجابي دافع للتفوق من خلال الهدوء التام والدعم الدائم ورفع المعنويات وغرس الثقة وتوفير المناخ المناسب للاستذكار والأهم من هذا وذاك إخفاء قلقنا كوالدين حتى لا ينعكس سلباً على الأولاد فتتفاقم لديهم حالة ”إرهاب الامتحان”لابد أن تتخلل أوقات المذاكرة فترات راحة يجدد فيها الطالب نشاطه، وأتمنى على الأهل معرفة قدرات أبنائهم قبل التوقعات غير المنطقية للنتائج العالية التي قد لا تتحقق، خاصة الأسر التي لا تهتم بمتابعة أولادها دراسياً إلا في آخر المطاف، أو التي تحاول التعويض عن مسئوليتها الأولى بدروس خصوصية ومدرسين - مع احترامي للجميع ـ أقول : لا أحد يستطيع أن يحتل مكان الآخر خاصة مكان الآباء والأمهات ، ومن أسباب القلق أيضاً خوف الأبناء من ردة فعل الآباء عند الرسوب أو تدني الدرجات، زد على ذلك تهويل الامتحان للطالب من قبل بعض المعلمين كالإيحاء بصعوبة الأسئلة وتعقيدها، والصدمة عندما تأتي الأسئلة على النقيض، تشتيت ذهني وارتباك يتعرض له الطالب و - فتش عن الحل - كما أن تهديد بعض المعلمين المسبق بالترسيب كعقاب لاستهتار الطالب خلال العام من مسببات توتره الزائد، أضف إلى ذلك الجو العام في القاعة وقيوده الصارمة التي كثيراً ما تزيد معدلات التوتر { وتتسبب في تشنج رقبة الطالب!!} حبذا لو أعيد النظر في النظام التربوي والتعليمي ككل. لا نزال ندور في حلقة مفرغة، حفظ آلي لأن المنهج طويل والكتاب المدرسي يطلب حفظ المعلومة والامتحان بالطبع يدعم هذا الحفظ ، حفظ وتجميد ثم تفريغ، وكأنك يا بأ زيد ما غزيت والعملية برمتها تفرز أجهزة استقبال وإرسال لا ثروة علمية نعدها للمستقبل.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

العنف المدرسي إلى أين?

د. محمد عبد الرحمن المدني

تعتبر ظاهرة العنف بين الشباب من الجنسين من الظواهر الغريبة على مجتمعنا وبالذات العنف المدرسي وهو موضوع هذه المقالة باعتباره انعكاساً لمرحلة من أخطر مراحل حياة الإنسان وهي مرحلة المراهقة. وقد نشرت جريدة الشرق الأوسط في أحد أعدادها قبل فترة أن العنف المدرسي شكل ما نسبته 35.8% من جملة المشاكل السلوكية لطلاب وطالبات المدارس في السعودية، وأرجعت دراسات متخصصة مظاهر العنف والشغب بين طلاب المدارس التي أضحت ظاهرة تتفاقم مع الأيام إلى مشاهد العنف التي تبثها وسائط الإعلام التي تدخل البيوت من غير استئذان.
وكشفت إحصائية أخرى أن العنف المدرسي أصبح من أكثر المشكلات شيوعا إذ بلغت هذه الحوادث في عام 2004 في منطقة الرياض وحدها 1406 حوادث اعتداء وأصبحت 4528 حالة اعتداء بزيادة 400%.. وقالت الإحصائية: الغريب أن عدوى العنف المدرسي انتقلت من مدارس البنين إلى مدارس البنات، ما يعني وجوب الوقوف بحزم وقوة ضد هذه الظاهرة التي قد تنهي ما تم بناؤه من مسيرة الحركة التعليمية.وإذا أردنا تعريف العنف المدرسي فيمكن القول على أنه مجموع السلوكيات غير المقبولة اجتماعياً بحيث يؤثر على النظام العام للمدرسة، ‏ويؤدي إلى نتائج سلبية فيما يتعلق بالتحصيل الدراسي. ويأخذ العنف المدرسي أشكالا عديدة مثل الضرب والمشاجرة والتخريب داخل المدرسة والكتابة على الجدران والسخرية والاستهزاء والسب وإثارة الفوضى، وفي رأيي أن العنف المدرسي ليس إلا نتيجة طبيعية لانحدار مستوى التعليم بعد أن كان يُضرب به المثل. ويلاحظ أن العنف المدرسي ليس حكرا على الشباب من الجنسين فقط، بل شاركوا فيه المدرسين والمدرسات ضد الطلاب والطالبات أيضا.أما عن أسبابه فبعضها يعود إلى المؤسسة التربوية كازدحام الصفوف، وانعدام ‏الخدمات، والبعض الآخر يعود إلى المدرسين والمدرسات بإقدامهم على سلوك العنف في التعامل مع مشاكل الطلاب والطالبات، وآخر يعود إلى الطلاب والطالبات كطبيعة التنشئة الاجتماعية، والتعويض عن الفشل ، والاختلاط برفاق السوء والتأثر ‏بأفلام ومسلسلات العنف، وهناك أيضا أسباب تنظيمية مثل ‏ضعف التواصل والتعاون بين مجالس أولياء الأمور وإدارة المدرسة.أما عن طرق التعامل مع العنف المدرسي فهي أولا: التعرف على الحاجات النفسية والاجتماعية والأساسية للطلاب وإشباعها ‏بالأساليب والبرامج التربوية المناسبة، ثانيا :تجنب الاستهزاء من الطلاب والطالبات أمام زملائهم لأن الاستمرار فيه يخلق لديهم الاستعداد للسلوك العدواني.في الوقت الذي يشتكي المدرسون من سلوك الطلاب، ورغبتهم في ترك سلك التعليم والفرار إلى أي عمل آخر خارج دائرة التربية والتعليم رعبا من عقاب طلاب المدارس لهم، نجد على الطرف الآخر طلابا وطالبات يشتكون من مدرسيهم وسوء سلوكهم تجاههم ،الأمر الذي يساعد على تنمية السلوك العدواني لديهم المتمثل في القهر والعدوان.لابد أن نتذكر بأن المدرسة ليست المسئولة الوحيدة عن العنف بمختلف أشكاله بل المسئول الأكبر هم الوالدان باعتبارهما مسئولين مسئولية مباشرة عن تربية أبنائهم. كيف نربي أولادنا التربية السليمة إذا كان أغلب الوالدين يسمحون لأولادهم وبناتهم بالتواجد خارج المنزل لساعات متأخرة من الليل، وعدم متابعتهم في دراستهم لدرجة أن بعض الوالدين لا يعلمون في أي مرحلة يدرس أولادهم وبناتهم.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

عليكم بالنقد

وليد سامي أبو الخير

النقد الاجتماعي المؤثر هو ذاك الذي يتغلغل في ثنايا الظواهر الاجتماعية فيقع على مكامن الخلل فيها، هذا من حيث المبدأ، لكن من حيث التطبيق فالمشارب شتى إزاء النظر حول ماهية الخلل، ومن هذه الزاوية تتناهى إلى الأسماع وتقع على الأعين أصوات وكتابات متباينة في المعطى والمآل، فمن كان ذا عسرة شخصية نظر إلى ميسرته ورآها هي الحل، إذ السياسي يرى عمق الأزمة سياسية والاجتماعي يراها اجتماعية والديني يراها دينية، وإن شئت العمق أكثر فستجد الاختلاف راجعا إلى الاعتبارات المهنية، فالمعلم يقصر مبتدأ الحل على الجانب التربوي، والاقتصادي يحيله إلى البنية الاقتصادية وهكذا، المهم أن الجميع يعبر عن حاجاته الروحية والفكرية، إذ الإنسان كتلة من الحاجيات التي تأتي في مؤخرتها الماديات، وفي داخل كل منا ميل جارف نحو تفسير العالم وتحركاته.إن جذور أمراضنا الذهنية والاجتماعية لا يمكن العثور عليها إلا في تأمل الإنسان لذاته، أو بعبارة أدق في تأمل الإنسان للبنيات الاجتماعية المحيطة به، حتى يصبح لكل فرد منا حلم اجتماعي يروم تحقيقه، وينادي به ويسعى إليه، إن الحلم ليس موضوعاً مهماً في الوجدان فقط، بل هو وسيلة فعالة للمعرفة، كما رأى الفيلسوف الفرنسي ميشيل فوكو، فخلال الحلم ذاته تتجه حركة العقل والتخيل نحو السمو، وتبرز في الإنسان طاقاته النقدية الدفينة، هي اللحظة التي نعثر فيها على الروح الحساسة الفعالة، وهي اللحظة التي تصبح فيها قضايانا الاجتماعية ذات تغير ديناميكي سريع، ليغدو الفصل بين ما هو صحيح وما هو خاطئ مهمة الكل بعد أن كان مهمة البعض، نعم قد يكون البعض منها ذا حلم سطحي بسيط، وهذا أمر راجع إليه بالدرجة الأولى، لكن مجرد وجود مثل هذا الحلم يشكل في ترائيه مع أحلام أخرى مكونات المجتمع الصاعد، المرتقي في سلم الترقي، وعليه لا مشاحاة أن تكون الأحلام متفاوتة، إنما المشاحاة يوم أن تكون متضاربة،.
حلم إرادة الحقيقة هو الشيء الذي قلما يتكلم عنه، تخيلوا لو أن مجتمعاً تكاثر فيه الباحثون الجادون عن الحقيقة ماذا سيكون مآله؟ إن إرادة الحقيقة وتعرجاتها كانت وما زالت محجوبة بالنسبة لنا، وما زال السعي إليها في مجتمعنا محتكراً ومقصوراً على فئة دون أخرى، وربما كان السبب هو جعل النقد الاجتماعي مهمة آخرين وليست هي مهمتنا جميعاً، وبالتالي فالحقيقة غالباً ما تكون مملاة من الآخرين لا نابعة من دواخلنا وحرقتنا لها، ومن هنا يصبح التحرر الاجتماعي منالاً أبعد ما يكون عن الهم الفردي، وبناء على ذلك يصبح النقد الاجتماعي مهمة صعبة جداً ومكلفة جداً تقع على كواهل إناس قلة في وسط مجتمع لا يلقي لقضاياه الاجتماعية العويصة أي بال يذكر.لنتساءل جميعاً ولتتساءل فيما بينك وبين نفسك أيها القارئ الكريم ما هو أنجع أشكال النقد تأثيراً؟يبدو لي أن ما يجب أخذه بعين الاعتبار في إجابة هذا السؤال هو حاجات مجتمعاتنا الدنيا قبل العليا، بمعنى حاجات الفرد العادي، ذاك الذي يحتل موقعاً خاصاً في الوظائف العامة لأجهزة المجتمع، فهو بنقده من خلال موقعه سيأخذ دلالة اجتماعية عامة، وسيضفي صورة جديدة للواقع الحقيقي المحلي، هذا في نظري هو النقد المؤثر، النقد النابع من الإنسان البسيط، الذي لا يأتي آخر الشهر إلا وقد انتهى راتبه وحاول الاستدانة لسد عوزه السحيق،، كل أولئك يزخر بهم مجتمعنا ويزدحم، كلهم معانون، لكنهم في قرارة ذواتهم لم يكونوا الصوت المؤثر لمعاناتهم، لقد وكلوا من حيث يشعرون أو لا يشعرون مهمة الحديث عن معاناتهم إلى ذلك المثقف البرجوازي، الذي لا يعاني عشر معشار ما يكابدون.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

مدير مدرسة يعـتدي على طـالب بـ «مكنستين»

عبد اللطيف المحيسن ـ الاحساء

اعتدى مدير مدرسة بالمبرز - تحتفظ الجريدة باسمها - على أحد طلاب المدرسة بالضرب بمكنستين ما تسبب في إصابة الطالب بتورم في اليد ونزيف دموي. وقال والد الطالب أحمد الحسن : إن الاعتداء تسبب في تحويل الطالب الى طبيب الاعصاب بعد ان تناوله المدير بالضرب في يديه بعصاتي مكنسة يدوية وأصابه بتورم في اليد وتشققات ونزيف دموي وأصابه بحالة نفسية ألزمته الفراش. وقال بدر الحسن : إنه لم يكن يتوقع ان يضرب ابنه بهذه الصورة الوحشية من قبل مدير المدرسة، حيث قام على الفور باستخدام الاسلوب التعسفي والاعتداء على ابني بعصا المكنسة فكسّرها على يديه بعد ضربه المتواصل ثم ضربه بعصا المكنسة الثانية بعد قوله انه (ليس برجل) فرفض ابني هذه الكلمة ليواصل المدير الضرب وكان نتيجتها تورم يديه وانتفاخهما بشكل غير طبيعي وتشققهما واصابته بزيف في اليدين ، مشيراً إلى أن مدير المدرسة رفض نقل الطالب إلى المستشفى حتى موعد خروج الطلاب الذين أسعفوه بنقله الى مستشفى الأمير سعود بن جلوي، حيث اكدت التقارير الاولية ان اصابته بتورم في اليدين ناتج عن الضرب المتواصل. وطالب ولي أمر الطالب بالتحقيق من قبل وزارة التربية والتعليم في الواقعة بعد اعتداء من قبل مدير المدرسة والاسلوب غير التربوي وغير المبرر من قبل المدير الذي يحمل رسالة التعليم.
اليوم الإلكتروني - اليوم السعودي (http://www.alyaum.com/issue/page.php?IN=13017&P=1)

[همسة الطـيف]

الملف الصحفي للطباعة ليوم الثلاثاء8-2-1430هـ

.******************************.

http://www.b-lozaaz.com/up/uploads/5f872490d8.gif (http://www.b-lozaaz.com/up/)

[امجاد نجد]

بسم الله الرحمن الرحيم

همسة حنان

بارك الله فيك على الاخبار الوافية

جزاك الله خير

[(* الوفـاء طبعي *)]

بارك الله فيك على الاخبار الوافية

جزاك الله خير

[أ- منصور]

همسة حنان

بارك الله فيك على الاخبار