التغذية الراجعة

[لمياء الديوان]

التغذية الراجعة (المفهوم والتعريف):
لم يكن مصطلح التغذية الراجعة يستخدم بمفهومه الصحيح بشكل واسع الا انه كان معروفاً ومطابقاً لمصطلح متعارف عليه منذ زمن طويل هو مصطلح معرفة النتائج(1 ), وتعد التغذية الراجعة من اهم العوامل التي تحدد فاعلية التعلم بوصفها المعلومات التي يحصل عليها الفرد نتيجة اداء معين من هنا فان لها تاثيراً كبيراً في تحسين التعلم الحركي للمهارات, وقد ذكر "يعرب (2002)" نقلاً عن (Bilodeau 1961) "ان دراسة التغذية الراجعة تظهر انها المتغير الاقوى والمسيطر على الاداء وعلى التعلم وقد اتضح انه لن يكون هناك تحسن في الاداء من دون تغذية راجعة"( 2).
وتعد العملية التعليمية نشاط ايجابياً يستفيد من خلالها الفرد المتعلم من المعلم, ولا يمكن للشرح الشفوي والعرض باستخدام الافلام والصور (الوسائل التعليمية) ان يحقق النتائج المرجوة من دون اشتراك المعلم اشتراكا فعليا في هذه العملية, وهذا ما جعل التغذية الراجعة شرطاً اساسياً من شروط العملية التعليمية التعلمية, اذ ان للمتعلم حاجة مستمرة في تعرف المستوى الذي وصل اليه في الاداء, طموحا للاداء الافضل والاحسن, وهنا يقسم (الحياني 1998) نقلاً عن (Meinal 1980) عائد المعلومات او التغذية الراجعة بحسب المحتوى الى الاتــي:

"1- عائد معلومات او تغذية راجعة خاصة بنتيجة النشاط الحركي ويقصد بها المستوى الذي تم الوصول اليه في مدة زمنية معينة.
2- عائد معلومات او تغذية راجعة خاصة بمعرفة النتائج, من امثلتها معرفة المسافة في الوثب الطويل, وهل وصل المتعلم الى المسافة المطلوبة او لم يصل اليها ؟
3- عائد معلومات او تغذية راجعة بمواصفات الحركة, ويقصد بها معرفة مستوى الاداء والاخطاء المرافق له".( 3)

وقد تناول كثير من العلماء والباحثين التغذية الراجعة من حيث تعريفها وشرح مضمونها واهميتها, فقد عرفها "السامرائي عباس وعبد الكريم محمود (1991)" بانها "تلك المعلومات التي تعطى للمتعلم من خلال استجابته لاداء مهارة او فعالية او حركة يريد تعلمها او تطبيقها لغرض انجاز جيد, او تحسين وضع, او تصحيح مسار حركي"( 4). وعرفها "نجاح واكرم (1994)" بانها "المقارنة بين ما يصدر عن المتعلم, وما يرمي اليه فيعمل على تصحيح ادائه, او عودة او رجوع المعلومات للفرد بعد استجاباته الحركية كي تغذى"( 5), ويـرى "فاخر عاقل (1984)" ان التغذية الراجعة هي: "العملية التي يكتسب الفرد بوساطتها معلومات عن صحة استجاباته السابقة كي يستطيع تكييف سلوكه, وتجنب الاخطاء"( 6).
وعرفت ايضا بانها "المعلومات المتاحة للمتعلم التي تجعل من الممكن مقارنة ادائه الفعلي باداء معياري, ولذلك فان مفهوم التغذية الراجعة يرتبط اساسا بتقويم المتعلم لسلوكه"( 7). وعرفها "فوزي (1980)" بانها "مجموعة المثيرات التي تعتمد في شكلها ومضمونها على طبيعة الاداء الصادر عن المتعلم, وتساعده على توجيه استجاباته المقبلة وتقويتها فيزداد معدل ظهورها"(8 ).

واستنادا الى ما تقدم يعرف الباحث التغذية الراجعة بانها "احدى العمليات التعليمية المساعدة والمهمة التي يؤدي عدم تقديمها او قلته الى حدوث شرخ كبير في العملية التعليمية, فهي التي توضح مدى التفاعل والانسجام بين المعلم والمتعلم بهدف الوصول الى الاداء والتعلم الافضل ومن ثم الاحتفاظ بهذا التعلم".



________________________________________

( 1) ابو حطب فؤاد وآمال صادق؛ علم النفس التربوي؛ (القاهـرة, مكتبة الانجلو المصرية, 1986) ص387.
(2 ) يعرب خيون؛ التعلم الحركي بين المبدأ والتطبيق؛ (بغداد, مكتب الصخرة للطباعة, 2002) ص91

(3 ) الحياني، محمد خضر؛ اثر اسلوب المنافسات والتغذية الراجعة المقارنة في الرضا الحركي والتحصيل بكرة القدم (اطروحة دكتوراه, جامعة الموصل (كلية التربية الرياضية), 1998) ص26-27.
(4 ) السامرائي، عباس احمد, وعبد الكريم محمود؛ كفايات تدريسية في طرائق تدريس التربية الرياضية: (البصرة, دار الحكمة, 1991) ص117.
(5 ) نجاح مهدي شلش واكرم صبحي؛ التعلم الحركي: (البصرة, دار الكتب للطباعة والنشر, 1994) ص132
(6 ) فاخر عاقل؛ علم النفس, ط5 : (بيروت, دار العلم للملايين, 1984) ص564.
( 7) سيد عثمان والشرقـاوي، انور؛ التعلم وتطبيقاته: (القاهرة, دار الثقافة للطباعة والنشـر, 1977) ص159.
( 8) احمد فوزي؛ سيكولوجية التعلم للمهارات الحركية الرياضية: (القاهـرة, دار المعارف, 1980) ص45

[لمياء الديوان]

اهمية التغذية الراجعة


استناداً الى نظرية التعلم الحركي الكلاسيكية فان بعض اشكال التغذية الراجعة تكون ضرورية لحدوث التعلم الحركي. فمن الممكن معرفة الاساليب والتحسينات الحركية في مهارة الحركة باستخدام التغذية الراجعة الفعلية التي تعطيها الاجهزة الحسية (مثلاً البصرية والسمعية) الى منجز الحركة نتيجة لحركته.... وعندما لا تتوافر التغذية الراجعة الحسية الداخلية تكون متطلبات المهمة غير واضحة, ويكون المتعلم غير مألوف للعلاقة بين الهدف والحركات المطلوبة, لذلك تكون التغذية الراجعة المزيدة (الخارجية) ضرورية من اجل تحقيق التعلم( 1).
ويذكر "الازيرجاوي (1991)" "ان اهمية التغذية الراجعة تكمن في استثارة الدافعية نحو التعلم, اذ بينت الدراسات والابحاث اهمية استخدامها بوصفها ركنا اساسيا في استثارة الدافعية والحماس عند المتعلم من حيث البحث والكشف عن استجابات توافقية وابقائها, او تجنب استجابات خاطئة"( 2). ويوضح "لطيف حسين (2004)" نقلاً عن (Hampton 1970) دور التغذية الراجعة في التعلم بقوله: "اذا اردنا حدوث التعلم عند الطالب يجب على مدرس التربية الرياضية تقديم تغذية راجعة بعد كل محاولة حركية"( 3).
وعن الموضوع نفسه يذكر "ظافر هاشم وآخرون (1998)" "ان التغذية الراجعة عامل مهم في السيطرة على عملية التعلم, وذلك بايجاد السبب بالتغيير الصحيح, او تعديل السلوك الحركي الذي لا ياتي الا عن طريق التغذية الراجعة ومن دونها لا تتم عملية التعلم"(4 ). واكد (Schmidt 1982) اهمية التغذية الراجعة واشار الى "ان الاخفاق في التزود بهذه المعلومات... في بعض الحالات يمنع التعلم كلياً( 5).
ويحدد " الشيخ، محمد (1984)" ثلاث وظائف مهمة للتغذية الراجعة هي على النحو الاتــي:
1- "انها تمدنا بالمعلومات الخاصة عن الحركة.
2- يمكن استخدامها كثواب عندما تكون المعلومات القادمة مشجعة عن قرب الوصول الى الهــدف.
3- تعمل كحافز قوي وتصبح شرطا مهما وضروريا للتعلم"( 6).

وهناك نوعان من التغذية الراجعة المزيدة هما: معـرفة الانجاز (KP), ومعرفـة النتائـج (KR), وتعد مسالة تحديد ايهما اكثر تاثير في انماء تعلم المهارات موضوعاً قابلاً للبحـث, ومثيراً للجدل من حوله, وتشير الدراسات المقـارنة بهذا الصدد الريبـة في قيمة (KR), وعلى الرغم من وجود بعـض التناقضـات بهذا الشان فان (Schmidt and Lee 1999) يعتقـدان (KP) هو الاكثـر قوة وفعالية في التغذية الراجعة للتعلم الحركي, ويؤكد (Magill 1994) ان الـ (KP) ضروري اذا تطلبت المهارة استخدام حركات عالية المستوى, وعلى اية حال فان فاعلية الـ (KP) يمكن ان تعتمد على طريقة شد اهتمام المتعلم, وقد اظهرت الابحاث الحالية ان التغذية الراجعة المزيدة مع التركيز الخارجي للاهتمام هي الاكثر فاعلية في تسريع تعلم المهارة, وقد درس (Walf et.al 1999) مسالة تركيز الاهتمام واجريا اختبارا لمعرفة هل ان التغذية الراجعة تكون اكثر فعالية اذا ما وجه اهتمام المتعلم بعيدا عن حركات جسمه (التركيز الخارجي), وتوصلت هذه الدراسة الى نتيجة مفادها: ان التعلم ينمو اكثر عندما يعطى المشاركون التغذية الراجعة الخارجية بدلا من التغذية الراجعة الداخلية( 6).



___________________________________
( 1) http://www.med.unc.edu\wrkunits\3 ctrpgm\Chms\Projects Foa. Htm. The Center For Human Movement science.unc chapel Hi. Deborah F. Thorpe, PT. PhD. PCS. P.P.1-3.
(2 ) الازيرجاوي، فاضل محسن؛ اسس علم النفس التربوي: (جامعة الموصل, دار الكتـب, 1991) ص175.
(3 ) العزاوي، لطيف حسين؛ تاثير استخدام نوعي التغذية الراجعة الخاصة بالاداء والنتيجة في تعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة: (رسالة ماجستير, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 2004) ص16.
( 4) ظافر هاشم (وآخرون)؛ معرفة استخدام الطلبة المطبقين لحالات التغذية الراجعة باعتماد نظام ملاحظة مقترح: (مجلة التربية الرياضية, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, مجلد 7, العدد الاول، 1998) ص8.
( 5) Schmidt. A. R; Motor Control and Learning. Abehavioral :(emphasis: Champaignil-Human Kineties-1982) P.52.
( 6) الشيخ، محمد يوسف؛ التعلم الحركي: (القاهرة, دار المعارف, 1984) ص173.

[لمياء الديوان]

مصادر التغذية الراجعة:

تعددت الاراء بشان تحديد مصادر التغذية الراجعة الا انها لم تبتعد عن كون التغذية الراجعة تاتي من مصدرين رئيسين هما: المصدر الخارجي, والمصدر الداخلي, ويتفق (السامرائي، عباس وعبد الكريم محمود 1991) مع (الشيخ، محمد 1984) في ان التغذية الراجعة غالبا ما تكون من المصادر الاتية:
"1- تغذية راجعة بصرية.
2- تغذية راجعة سمعية.
3- تغذية راجعة حيوية (داخلية او ذاتية).
4- تغذية راجعة متداخلة (من اكثر من مصدر)".( )( )

اما (السايح، مصطفى 2001) فيحدد مصادر التغذية الراجعة بثلاثة وهي:
"1- تغذية راجعة خارجية (سمعية, بصرية).
2- تغذية راجعة داخلية (ذاتية).
3- تغذية راجعة من مصادر (داخلية وخارجية)".( )

2-1-1-4 انواع التغذية الراجعة:

ان لمجمل العملية التعليمية ثلاثة عناصر مترابطة ومتطابقة يسند ويكمل احدها الاخر ولا غنى لعنصر عن الاخر فيها, من حيث التغذية الراجعة والمعلومات المضافة وهذه العناصر الثلاثة هي المعلم, والطالب, والمادة الدراسية, وان غياب احد هذه العناصر يفضي الى قطع في العملية التعليمية, لذا لا بد من تفاعل مؤثر وقادر على احداث تغيرات مطلوبة في الاداء مخطط لها سلفا, وتشترك التغذية الراجعة بانواعها كلها في هدف واحد الا هو نجاح العملية التعليمية وتطورها, وقد قدم (Holding 1970) تصنيفه الشامل لانواع التغذية الراجعة في ضوء محاورها الاساسية من حيث المصدر الاستجابة, ومن حيث حدوثها بتوقيتات آنية او مؤجلة وعلى النحو الموضح في الشكل() الاتي:









تصنيف (Holding) الشامل لانواع التغذية الراجعة

ويضيـف "محمد عبـد الغنـي (1987)" ان العلمـاء (Grosser) و(Newmeire), (Nicke), (Farrel) قد قسموا التغذية الراجعة الى ثلاثة انواع هي:
"1- معلومات فورية = تغذية راجعة فورية.
2- معلومات سريعة = تغذية راجعة سريعة.
3- معلومات متأخرة = تغذية راجعة متأخرة".( )

اما "عباس احمد وعبد الكريم محمود" فقد قسماها الى تسعة انواع هي على النحو الاتــي:
"1- اصلية: نتيجة حركة الجسم (اصل الحركة).
2- اعلامية: بعد الاستجابة (صح, وخطأ).
3- داخلية: مصادر حسية داخلية.
4- خارجية: تعليمات المعلم, وهو يشير الى انواع الخطأ.
5- اضافية: وسائل اخرى كافلام الفيديو.
6- نهائية: بعد الانجاز, لتصحيح الاخطاء والدقة في العمل.
7- متزامنة: في اثناء الاداء, ومنها تصحيح الجسم.
8- متأخرة: تاخير المعلومات للافادة القصوى قبل الحركة وبعدها.
9- تعزيزية: معرفة نتيجة الانجاز وحالته".( )

____________________________________
( ) http://www.med.unc.edu\wrkunits\3 ctrpgm\Chms\Projects Foa. Htm. The Center For Human Movement science.unc chapel Hi. Deborah E. Thorpe, PT. PhD. PCS. P .2-3.
( ) السامرائي، عباس احمد وعبد الكريم محمود؛ المصدر السابق؛ ص118.
( ) السايح، مصطفى محمد؛ اتجاهات حديثة في تدريس التربية الرياضية, ط1: (الاسكندرية, مكتبة ومطبعة الاشعاع الفنية, 2001) ص198.
() المشهداني، عبد الله ابراهيم؛ محاضرة القيت على طلبة الدراسات العليا (الماجستير) للعـام الدراسي (2001-2002).
( ) ابو حطب فؤاد وآمال صادق؛ علم النفس التربوي؛ (القاهـرة, مكتبة الانجلو المصرية, 1986) ص387.
( ) يعرب خيون؛ التعلم الحركي بين المبدأ والتطبيق؛ (بغداد, مكتب الصخرة للطباعة, 2002) ص91.
( ) الحياني، محمد خضر؛ اثر اسلوب المنافسات والتغذية الراجعة المقارنة في الرضا الحركي والتحصيل بكرة القدم (اطروحة دكتوراه, جامعة الموصل (كلية التربية الرياضية), 1998) ص26-27.
( ) السامرائي، عباس احمد, وعبد الكريم محمود؛ كفايات تدريسية في طرائق تدريس التربية الرياضية: (البصرة, دار الحكمة, 1991) ص117.
( ) نجاح مهدي شلش واكرم صبحي؛ التعلم الحركي: (البصرة, دار الكتب للطباعة والنشر, 1994) ص132.
( ) فاخر عاقل؛ علم النفس, ط5 : (بيروت, دار العلم للملايين, 1984) ص564.
( ) سيد عثمان والشرقـاوي، انور؛ التعلم وتطبيقاته: (القاهرة, دار الثقافة للطباعة والنشـر, 1977) ص159.
( ) احمد فوزي؛ سيكولوجية التعلم للمهارات الحركية الرياضية: (القاهـرة, دار المعارف, 1980) ص45.
( ) http://www.med.unc.edu\wrkunits\3 ctrpgm\Chms\Projects Foa. Htm. The Center For Human Movement science.unc chapel Hi. Deborah F. Thorpe, PT. PhD. PCS. P.P.1-3.
( ) الازيرجاوي، فاضل محسن؛ اسس علم النفس التربوي: (جامعة الموصل, دار الكتـب, 1991) ص175.
( ) العزاوي، لطيف حسين؛ تاثير استخدام نوعي التغذية الراجعة الخاصة بالاداء والنتيجة في تعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة: (رسالة ماجستير, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 2004) ص16.
( ) ظافر هاشم (وآخرون)؛ معرفة استخدام الطلبة المطبقين لحالات التغذية الراجعة باعتماد نظام ملاحظة مقترح: (مجلة التربية الرياضية, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, مجلد 7, العدد الاول، 1998) ص8.
( ) Schmidt. A. R; Motor Control and Learning. Abehavioral :(emphasis: Champaignil-Human Kineties-1982) P.52.
( ) الشيخ، محمد يوسف؛ التعلم الحركي: (القاهرة, دار المعارف, 1984) ص173.
( ) http://www.med.unc.edu\wrkunits\3 ctrpgm\Chms\Projects Foa. Htm. The Center For Human Movement science.unc chapel Hi. Deborah E. Thorpe, PT. PhD. PCS. P .2-3.
( ) السامرائي، عباس احمد وعبد الكريم محمود؛ المصدر السابق؛ ص118.
( ) الشيخ، محمد يوسف؛ المصدر السابق؛ ص175.
( ) السايح، مصطفى محمد؛ اتجاهات حديثة في تدريس التربية الرياضية, ط1: (الاسكندرية, مكتبة ومطبعة الاشعاع الفنية, 2001) ص198.
() المشهداني، عبد الله ابراهيم؛ محاضرة القيت على طلبة الدراسات العليا (الماجستير) للعـام الدراسي (2001-2002).
( ) محمد عبد الغني عثمان؛ التعلم الحركي والتدريب الرياضي: (الكويـت, مطبعة الفيصل, 1987) ص186.
( ) السامرائي، عباس احمد وعبد الكريم محمود؛ المصدر السابق؛ ص121-122.
( ) جمال عبد الله علي؛ اثر استخدام التغذية المرتدة البصرية الفورية على مستوى مهارة الوثب العالي بالطريقة الظهرية: (رسالة ماجستير, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 2002), ص2.
( ) حسن سيد معوض؛ طرق التدريس في التربية الرياضية, (القاهـرة, مطبعة دار نشر الثقافة, 1982) ص21.
( ) العاصي، نزهان حسين ومازن عبد الرحمن؛ طرق تدريس التربية الرياضية: (الموصل, مطبعة دار الكتب, 1987) ص27.
( ) قاسم حسن (وآخرون)؛ نظريات التربية الرياضية: (بغداد, مطبعة جامعة بغداد, 1979) ص329.
( ) لندا. دافيدوف؛ التعلم وعملياته الاساسية؛ "ترجمة": سيد الطواب, ومحمد عمر؛ ط1: (القاهرة, الدار الدولية للاستثمارات الثقافية, 2000) ص83.
( ) احمد زكي صالح؛ علم النفس التربوي؛ ط8: (القاهرة , مكتبة النهضة المصرية, 1965) ص718.
( ) حسن سيد معوض؛ المصدر السابق؛ ص21.
( ) العاصي، نزهان حسين ومازن عبد الرحمن؛ المصدر السابق؛ ص28.
( ) داريل سايدنتوب؛ تطوير مهارات تدريس التربية الرياضية؛ (ترجمة) السامرائي، عباس وعبد الكريم محمود: (بغداد, دار الحكمة للطباعة والنشر, 1992) ص118.
( ) السامرائي، عباس احمد؛ طرق تدريس التربية الرياضية؛ ط2, ج1: (الموصل, دار الكتب للطباعة والنشر, 1987) ص256.
( ) احمد عزت راجح؛ اصول علم النفس؛ ط 12: (القاهرة, دار المعارف, 1979) ص212.
( ) كورت ماينل؛ التعلم الحركي؛ (ترجمة): عبد علي نصيف, ط2: (الموصل, مطبعة جامعة الموصل, 1987) ص143.
( ) احمد مرعي والحيلة، محمد محمود؛ طرائق التدريس العامة؛ ط1: (عمان, دار المسيرة للنشر والتوزيع, 2002) ص22.
( ) احمد زكي صالح؛ المصدر السابق, ص633.
( ) Lefransois, GR.; Psychological Theories and Human Learning: California, Brooks Cole Publishing, Co. 1982) P.4.
( ) ارنوف ويتج؛ سيكولوجية التعلم؛ (ترجمة) الاشول، عادل (وآخرون): (القاهرة, دار ماكجروهيل للنشر, 1984) ص12.
( ) محمد حسن علاوي؛ علم النفس الرياضي؛ ط7: (القاهرة, دار المعارف, 1992) ص151.
( ) وجيه محجوب؛ المصدر السابق, ص1.
( ) الطالب، نزار مجيد, والويس، كامل طه؛ علم النفس الرياضي: (بغداد, دار الحكمة للطباعة والنشر, 1993) ص35.
( ) يعرب خيون؛ المصدر السابق, ص17.
( ) ابراهيم احمد سلامة؛ علم الحركة والتدريب الرياضي: (بورسعيد, الدار القومية للطباعة النشر, 1966) ص3.
) ( Gentile A.M.A working model of skill Acquisition with Application to teaching. Quest. 1972. P. 16.
( ) قاسم لزام صبر؛ اثر بعض طرائق التعليم في الاكتساب وتطور مستوى الاداء في المهارات المغلقة والمفتوحة: (اطروحة دكتوراه, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 1997) ص19.
) ( Schmidt. A. Richard. Motor Learning and Performance. Human Kintics Books, Champaign, illinois, 1991.P.201.
( ) بسطويسي احمد؛ اسس ونظريات الحركة؛ ط1: (القاهرة, دار الفكر العربي, 1996) ص77.
( ) ناهد محمود سعد ونيللي رمزي فهيم؛ طرق التدريس في التربية الرياضية؛ ط1: (القاهرة, مركز الكتاب للنشر, 1998) ص54.
) ( Lefransois. Op.Cit. P. 239.
) ( Stalling. L.M. Motor Learning From Theory to Practice. Toronto: The c.v. Mosby. Co. 1982. P.196.
( ) عامر رشيد سبع؛ التعلم المهاري باستخدام طرائق التدريب المجتمع والمتنوع تحت نظم تدريب وظروف جهد مختلفة: (اطروحة دكتوراه, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 1998) ص50.
( ) محمد حسن هليل؛ تاثير التداخل بين وداخل الوحدات التعليمية للتمرينات المكثفة والموزعة في احتفاظ تعلم بعض مهارات التنس: (اطـروحة دكتوراه, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 2003) ص67.
( ) عفـاف عبد الكريم؛ البرامج الحركية والتدريس للصغار: (الاسكندرية, منشأة المعارف, 1995) ص67.
) ( Robb, M.D. The Dynamics of Motor-Skill Acquisition. New Jersey: Prentice Itall, 1972. P.74.
) ( Singer R.W. Motor Learning and Human Performance, New York: Macmillan Publishing, Co, inc, 1982, P.480.
( ) محمد حسن علاوي ومحمد نصر الدين رضوان؛ الاختبارات المهارية والنفسية في المجال الرياضي؛ ط1: (القاهرة, دار الفكر العربي للطباعة والنشر, 1987) ص20.
( ) الين وديع فرج؛ الكرة الطائرة دليل المعلم والمدرب واللاعب: (الإسكندرية, منشأة المعارف, 1990) ص76.
( ) عصام عبد الخالق؛ التدريب الرياضي نظريات – تطبيقات؛ ط9: (الاسكندرية, 1998) ص24.
( ) وجيه محجوب؛ المصدر السابق, ص132.
( ) حمدي عبد المنعم؛ المهارات الاساسية بالكرة الطائرة: (القاهرة, كوبي للطباعة والنشر والتوزيع, 1984) ص2.
( ) سعد حماد؛ الكرة الطائرة تعلم تدريب تحكيم؛ ط1: (طرابلس, منشورات السابع من ابريل, 1997) ص29.
( ) السعدي، عامر جبار؛ مهارة استقبال الارسال واثرها على النهج الهجومي بالكرة الطائرة: (رسالة ماجستير, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 1988) ص20.
) ( Beutel Stahl. Biv. Verlageslls Chaft munchen bern ier. Volly Ball Fur spieler und trainer. P. 9.
( ) محمد صبحي حسانين, وحمدي عبد المنعم؛ الاسس العلمية بالكرة الطائرة؛ ط1: (القاهرة, دار الفكر العربي, 1997) ص27.
) ( Knapp. B. Skill in sport. The attainment of Proficienry, roultedge and Kege Paul. 1983. P. 73.
) ( Allyn and Bacon. Inc. Wining Volley Ball and Edition. London, 1977, P. 111.
( ) الكاتب، عقيل عبد الله؛ الكـرة الطائرة التكنيك والتكتيك الفردي: (بغداد, مطبعة التعليم العالي, 1976) ص53.
( ) القواعد الدولية للكرة الطائرة 2000 – 2004؛ (ترجمة), الكاتب، عقيل عبد الله وعامر جبار, قاعدة 13. ص25.
) ( Rennie Lidor, Developing Mental Skis Serving, Coaching Volleyball, Feb. March, 1995. P. 16.
( ) الين وديع فرج؛ المصدر السابق، ص77.
( ) الكاتب، عقيل عبد الله؛ المصدر السابق؛ ص55.
( ) محمد سعد زغلول والسيد، محمد لطفي ؛ الاسس الفنية لمهارات الكرة الطائرة للمعلم والمـدرس، ط1: (القاهرة, مركز الكتاب للنشر, 2001) ص62.
( ) مفتي ابراهيم حماد؛ طرائق تدريس العاب الكرات؛ ط1: (القاهـرة, دار الفكر العربي, 2000) ص208.
( ) الين وديع فرج؛ المصدر السابق, ص92.
( ) محمد سعد زغلول والسيد محمد لطفي؛ المصدر السابق؛ ص62.
( ) الكندري, عبد الله عبد الرحمن ومحمد احمد عبد الدايم؛ مدخل الى مناهج البحث العلمي؛ ط2: (الكويت, مطبعة الفلاح للنشر والتوزيع, 1999) ص151.
( ) سامي محمد ملحم؛ مناهج البحث في التربية وعلم النفس؛ ط1: (عمان, دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة, 2000) ص22.
( ) محمد حسن علاوي؛ المصدر السابق؛ ص75.
( ) داريل سايدنتوب؛ المصدر السابق؛ ص421.
( ) سامي محمد ملحم؛ المصدر السابق؛ ص132-133.
( ) عبد الرحمن ناصر راشد؛ تاثير التغذية الراجعة في تعلم بعض المهارات الاساسية بكرة القدم؛ (رسالة ماجستير، كلية التربية الرياضية، جامعة بغداد، 1997).
( ) ظافر هاشم اسماعيل (وآخرون)؛ معرفة استخدام الطلبة المدرسين (المطبقين) لحالات التغذية الراجعة باعتماد نظام ملاحظة مقترح: (مجلة التربية الرياضية, جامعة بغداد، كلية التربية الرياضية، المجلد السابع, العدد الاول, كانون الثاني, 1998).
( ) الدروبي، هدى عبد السميع عبد الوهاب؛ تاثير التغذية الراجعة الفورية والمؤجلة في تعلم بعض المهارات الاساسية بالكرة الطائرة: (رسالة ماجستير, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية للبنات, 2000).
( ) الجبوري، عامر عبد الحسين ناصر ؛ اثر تنفيذ التغذية الراجعة لمدرسات التربية الرياضية ذوات الخبرة الطويلة والقصيرة في تعلم بعض مهارات الجمناستك وتطورها وفق المنهاج المدرسي: (رسالة ماجستير, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 2002).
( ) العزاوي، لطيف حسين عاجل؛ تاثير استخدام منهج التعليمي مقروناً بالتغذية الراجعة, الخاصة بالاداء, والنتيجة في تعلم بعض المهارات الاساسية في الكرة الطائرة: (رسالة ماجستير, جامعة بغداد, كلية التربية الرياضية, 2004).

( ) الشيخ، محمد يوسف؛ المصدر السابق؛ ص175.

[طيبه عجام]

د. لمياء الديوان

ابداع لاحدود له

جزاك الله خير لما تقدمين من منفعه حقيقيه لاختصاصنا ولقسمنا

الكبير الذي كبر بك وبفضل جهودك الكبيره

تحيتي

[عاشق الحزن]

بارك الله فيك وفي ما تقدمه يمينك من جهود راقية

لك خالص شكري وعظيم تقديري وفائق احترامي

دمت بود

[لمياء الديوان]

طيبة عجام


سلمت يدك عللى هذه العباراة


ولكن لاتطولين علينا وتكرريها


انا يعجبني اسولبك في الرد علي

فلا تبخلي علي بجديد كلماتك


تحياتي

[لمياء الديوان]

استاذي عاشق


بكل تقدير استقبل ما تضعه من كلمات في موضوعاتي

تحياتي