ريتشارد
10-10-2007, 07:05 PM
المملكة العربية السعودية
إدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة
وحدة تعليم الكبيرات
بسم الله الرحمن الرحيم
أقامت وحدة تعليم الكبيرات بالمدينة المنورة دورة بعنوان (استراتيجيات التدريس)لمعلمات محوه الأمية لمدة خمس أيام ابتداء من يوم الاثنين الموافق 23\12\1426ه والتي كانت على النحو الأتي :.
*استراتيجيات التدريس الفعال00
*التعلم التعاوني.
تعريف التعلم التعاوني:.هواسلوب تعلم يتم فيه تقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة (تضم مستويات معرفية مختلفة )يتراوح عدد افرادكل مجموعة مابين 4-6 أفراد ويتعاون تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة
*أسباب إهدار فرص الإفادة من قوة عمل المجموعات في المدارس :.
(1) عدم وضوح العناصر التي تجعل عمل المجموعات عملا ناجحا فمعظم المربين لا يعرفون الفرق بين مجموعات التعلم التعاوني ومجموعات العمل التقليدية
(2) ان أنماط العزلة المعتادة التي توجدها البيئة التنظيمية تجعل المربين ميالين إلى الاعتقاد بان ذلك العمل المعزول هو النظام الطبيعي للعالم أن التركيز على مثل هذه الأنماط القاصرة قد أعمى المربين عن إدراك أن الشخص بمفرده لايستطيع أن يبني عمارة أو يحقق الاستقلال لأمة أو يبتكر حاسبا أليا عملاقا !!
(3) إن معظم الأفراد في مجتمعنا يقاومون بشكل شخصي التغير الذي يتطلب منهم تجاوز الأدوار والمسؤولية الفردية فنحن كمربين لا نتحمل بسهولة مسؤولية أداء زملائنا كما أننا لا نسمح لأحد الطلاب أن يتحمل مسؤولية تعلم طالب أخر
(4)إن هناك مجازفة في استخدام المجموعات لإثراء التعلم وتحسينه فليست كل المجموعات ناجحة في عملها ومعظم الكبار مروا بخبرات شخصية سيئة أثناء عملهم ضمن لجان اومجموعات أو جمعيات غير فاعلة ولذا فان التعقيد في عمل المجموعات يسبب قلقا لدى المربين بشان إذا ماكانوا قادرين على استخدام المجموعات بشكل فاعل أم لا وعندما يقارن العديد من المربين بين القوة الكامنة في عمل المجموعات التعليمية وبين احتمال الفشل فإنهم يختارون الطريقة الأسلم ويتمسكون بالطريقة الانعزالية \الفردية الحالية
(5) إن المجموعات التعليمية التعاونية يتطلب من التربويين تطبيق ماهو معروف عن المجموعات الفاعلة بطريقة منضبطة العمل المنضبط ربما يولد رهبة توهن العزيمة بالنسبة للعديد من المربين
مراحل التعلم التعاوني:.يتم التعلم التعاوني بصورة عامة وفق مراحل هي:.
المرحلة الأولى :مرحلة التعرف :.
وفيها يتم تفهم المشكلة أو المهمة المطروحة وتحديد معطياتها والمطلوب عمله إزاءها والوقت المخصص للعمل المشترك لحلها
المرحله الثانية .مرحله بلورة معايير العمل الجماعي .......ويتم فيها الاتفاق علي توزيع الأدوار وكيفيه التعاون..واتخاذ القرار ا لمشترك ........وكيفيه الاستجابة لأراءافراد المجموعات
المرحله الثالثة ........الإنتاجية
ويتم فيها الانخراط في العمل من قبل أفراد ألمجموعه والتعاون في إنجاز المطلوب
المرحله الرابعة .........وتهتم بكتابه التقرير أو التوقف عن العمل وعرض ماتوصلت إليه ألمجموعه في جلسه
الحوار العام .
دور المعلم في التعليم التعاوني
1ـاختيار الموضوع وتحديد الهدف
2ـتكوين ألمجموعه واختيار شكلها
3ـتحديد المهام الرئسيه
4ـالإعداد لعمل المجموعات وتحديد المصادر والانشطه
5ـتزويد المتعلمين بالإنشطه اللازمة للعمل واختيار منسق كل مجموعه وتحديد دوره ومسؤولياته
6ـتشجتع المتعلمين علي التعاون
7ـالملاحظه الواعية لمشاركه كل مجموعه
8ـتوجيه الإرشاد لكل مجموعه والتأكد من تفاعلها
9ـربط الأفكار بعد انتها العمل التعاوني وتلخيص مات علمه التلاميذ
10 تقييم أداء المتعلمين وتحديد التكليفات الصفية أو الواجبات
القواعد المتبعة في جلسات العصف الذهني داخل المجموعات
لأيجوز انتقاد الأفكار من أي عضو مهما بدت سخيفة تافهة
التشجيع علي إعطاء اكبر عدد ممكن من الأفكار
التركيز علي الكم بالتحفيز علي زيادته
الافكار المطروحة ملك للجميع
الخطوات المستخدمة لتطبيق جلسات العصف
وضوح المشكلة .موضوع البحث لدى المشاركين قبل بدء الجلسة
وضوح مبادئ وقواعد العمل والتقيد بها من قبل ألمجموعه
خبرة المعلم أو قائد النشاط وجديته واقتناعه بقيمه أسلوب العصف الذهني
التعلم بالعب
يعرف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم الأطفال لتنميه سلوكهم وقدراتهم العقلية والجسمية والوجدانية ويحقق في نفس الوقت ألمتعه والتسلية ،وأسلوب التعلم باللعب هو إستغلال أنشطه اللعب في اكتساب ألمعرفه وتقريب مبادئ العلم للأطفال وتوسيع آفاقهم ألمعرفيه
أهمية التعلم اللعب اللعب أداة تربويه يساعد في إحداث تفاعل الفرد مع عناصر البيئة لغرض التعلم وإنما الشخصية والسلوك
يقرب المفاهيم ويساعد علي إدراك معاني الأشيا ء
يعتبر أداة فعاله في تفريد التعلم وتنظيمه لمواجهة الفروق الفردية وتعليم الأطفال وفقا لإمكانياتهم وقدراتهم
يعتبر اللعب طريقه علاجيه لحل بعض المشكلات ويشكل أداه تعبير وتواصل بين الأطفال
تعمل الألعاب علي تنشيط القدرات العقلية وتحسن الموهبة الابداعيه لدى الأطفال
فوائد أسلوب التعلم باللعب
1التعاون واحترام حقوق الآخرين
يؤكد ذاته ....يعزز إنتمائه للجماعة .......يكتسب الثقة بالنفس والاعتماد عليها ....يساعد في نمو الذاكرة والتفكير والإدراك والتخيل
أنواع الألعاب التربوية
1- الدمى مثل أدوات الصيد....السيارات والقطارات...العرائس ....أشكال الحيوانات ...........
القذف.اب الحركية مثل :.العاب الرمي ...القذف ...التركيب ..االقفز...القفز .المصارعة. ...التوازن والتأرجح الجري ...العاب الكرة
3-العاب الذكاء مثل :.الفوازير ...حل المشكلات والكلمات المتقاطعة ...
4- الألعاب التمثيلية
5-العاب الغناء والرقص
6- العاب الحظ
7-القصص والألعاب الثقافية
شروط اللعبة :.
1-اختيار العاب لها أهداف تربوية محدودة وفي نفس الوقت مثيرة وممتعة
2-أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغير معقدة
3-أن تكون اللعبة مناسبة لخبرات وقدرات وميول التلاميذ
4-أن يكون دور التلميذ واضحا ومحددا في اللعبة
5-أن تكون اللعبة من بيئة التلميذ
6-أن يشعر التلميذ بالحرية والاستقلالية في اللعب
دور المعلم في التعلم باللعب :.
ينقسم دور المعلم في أربع مراحل هي .....
1-مرحلة الإعداد
2-مرحلة الاستخدام
3-مرحلة التقييم
4-مرحلة المتابعة
عرض نماذج من الألعاب التربوية :.
1-لعبة الأعداد بالمكعبات
2-لعبة قطع الدومينو
3-لعبة البحث عن الكلمة الضائعة
4- لعبة صيد الأسماك
5- لعبة من أنا
طريقة المناقشة :.
تعريفها ...تدور هذه الطريقة حول ايثارة تفكير ومشاركة الطلاب وإتاحة فرصة الأسئلة والمناقشة مع احترام أرائهم واقتراحاتهم
*مميزات طريقة المناقشة
*خطوات تطبيق المناقشة في الموقف التعليمي
*شروط الأسئلة الجيدة
*أهم أنواع الأسئلة
*المهارات المعتبرة في إلقاء وتوجيه الأسئلة
*الطريقة الاستقرارية :.
وتعرف هذه الطريقة بالطريقة الاستنباطية أو الاستنتاجية لأنها تقوم على أساس عرض الأمثلة وفهمها ومن ثم استخلاص القاعدة بناء على الأمثلة أي أن هذه الطريقة تبدأ من الجزء للوصول إلى الكل أو القاعدة العامة ويقصد بالاستقاء في اللغة :. التتبع والتحري والاستنباط
انتهى ........نرجو أن تعم الفائدة
مديرة وحدة تعليم الكبيرات /فائزة محمد مسعود
نرجو الفائدة من مشاركتكم وشكرا
إدارة التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة
وحدة تعليم الكبيرات
بسم الله الرحمن الرحيم
أقامت وحدة تعليم الكبيرات بالمدينة المنورة دورة بعنوان (استراتيجيات التدريس)لمعلمات محوه الأمية لمدة خمس أيام ابتداء من يوم الاثنين الموافق 23\12\1426ه والتي كانت على النحو الأتي :.
*استراتيجيات التدريس الفعال00
*التعلم التعاوني.
تعريف التعلم التعاوني:.هواسلوب تعلم يتم فيه تقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة (تضم مستويات معرفية مختلفة )يتراوح عدد افرادكل مجموعة مابين 4-6 أفراد ويتعاون تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة
*أسباب إهدار فرص الإفادة من قوة عمل المجموعات في المدارس :.
(1) عدم وضوح العناصر التي تجعل عمل المجموعات عملا ناجحا فمعظم المربين لا يعرفون الفرق بين مجموعات التعلم التعاوني ومجموعات العمل التقليدية
(2) ان أنماط العزلة المعتادة التي توجدها البيئة التنظيمية تجعل المربين ميالين إلى الاعتقاد بان ذلك العمل المعزول هو النظام الطبيعي للعالم أن التركيز على مثل هذه الأنماط القاصرة قد أعمى المربين عن إدراك أن الشخص بمفرده لايستطيع أن يبني عمارة أو يحقق الاستقلال لأمة أو يبتكر حاسبا أليا عملاقا !!
(3) إن معظم الأفراد في مجتمعنا يقاومون بشكل شخصي التغير الذي يتطلب منهم تجاوز الأدوار والمسؤولية الفردية فنحن كمربين لا نتحمل بسهولة مسؤولية أداء زملائنا كما أننا لا نسمح لأحد الطلاب أن يتحمل مسؤولية تعلم طالب أخر
(4)إن هناك مجازفة في استخدام المجموعات لإثراء التعلم وتحسينه فليست كل المجموعات ناجحة في عملها ومعظم الكبار مروا بخبرات شخصية سيئة أثناء عملهم ضمن لجان اومجموعات أو جمعيات غير فاعلة ولذا فان التعقيد في عمل المجموعات يسبب قلقا لدى المربين بشان إذا ماكانوا قادرين على استخدام المجموعات بشكل فاعل أم لا وعندما يقارن العديد من المربين بين القوة الكامنة في عمل المجموعات التعليمية وبين احتمال الفشل فإنهم يختارون الطريقة الأسلم ويتمسكون بالطريقة الانعزالية \الفردية الحالية
(5) إن المجموعات التعليمية التعاونية يتطلب من التربويين تطبيق ماهو معروف عن المجموعات الفاعلة بطريقة منضبطة العمل المنضبط ربما يولد رهبة توهن العزيمة بالنسبة للعديد من المربين
مراحل التعلم التعاوني:.يتم التعلم التعاوني بصورة عامة وفق مراحل هي:.
المرحلة الأولى :مرحلة التعرف :.
وفيها يتم تفهم المشكلة أو المهمة المطروحة وتحديد معطياتها والمطلوب عمله إزاءها والوقت المخصص للعمل المشترك لحلها
المرحله الثانية .مرحله بلورة معايير العمل الجماعي .......ويتم فيها الاتفاق علي توزيع الأدوار وكيفيه التعاون..واتخاذ القرار ا لمشترك ........وكيفيه الاستجابة لأراءافراد المجموعات
المرحله الثالثة ........الإنتاجية
ويتم فيها الانخراط في العمل من قبل أفراد ألمجموعه والتعاون في إنجاز المطلوب
المرحله الرابعة .........وتهتم بكتابه التقرير أو التوقف عن العمل وعرض ماتوصلت إليه ألمجموعه في جلسه
الحوار العام .
دور المعلم في التعليم التعاوني
1ـاختيار الموضوع وتحديد الهدف
2ـتكوين ألمجموعه واختيار شكلها
3ـتحديد المهام الرئسيه
4ـالإعداد لعمل المجموعات وتحديد المصادر والانشطه
5ـتزويد المتعلمين بالإنشطه اللازمة للعمل واختيار منسق كل مجموعه وتحديد دوره ومسؤولياته
6ـتشجتع المتعلمين علي التعاون
7ـالملاحظه الواعية لمشاركه كل مجموعه
8ـتوجيه الإرشاد لكل مجموعه والتأكد من تفاعلها
9ـربط الأفكار بعد انتها العمل التعاوني وتلخيص مات علمه التلاميذ
10 تقييم أداء المتعلمين وتحديد التكليفات الصفية أو الواجبات
القواعد المتبعة في جلسات العصف الذهني داخل المجموعات
لأيجوز انتقاد الأفكار من أي عضو مهما بدت سخيفة تافهة
التشجيع علي إعطاء اكبر عدد ممكن من الأفكار
التركيز علي الكم بالتحفيز علي زيادته
الافكار المطروحة ملك للجميع
الخطوات المستخدمة لتطبيق جلسات العصف
وضوح المشكلة .موضوع البحث لدى المشاركين قبل بدء الجلسة
وضوح مبادئ وقواعد العمل والتقيد بها من قبل ألمجموعه
خبرة المعلم أو قائد النشاط وجديته واقتناعه بقيمه أسلوب العصف الذهني
التعلم بالعب
يعرف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم الأطفال لتنميه سلوكهم وقدراتهم العقلية والجسمية والوجدانية ويحقق في نفس الوقت ألمتعه والتسلية ،وأسلوب التعلم باللعب هو إستغلال أنشطه اللعب في اكتساب ألمعرفه وتقريب مبادئ العلم للأطفال وتوسيع آفاقهم ألمعرفيه
أهمية التعلم اللعب اللعب أداة تربويه يساعد في إحداث تفاعل الفرد مع عناصر البيئة لغرض التعلم وإنما الشخصية والسلوك
يقرب المفاهيم ويساعد علي إدراك معاني الأشيا ء
يعتبر أداة فعاله في تفريد التعلم وتنظيمه لمواجهة الفروق الفردية وتعليم الأطفال وفقا لإمكانياتهم وقدراتهم
يعتبر اللعب طريقه علاجيه لحل بعض المشكلات ويشكل أداه تعبير وتواصل بين الأطفال
تعمل الألعاب علي تنشيط القدرات العقلية وتحسن الموهبة الابداعيه لدى الأطفال
فوائد أسلوب التعلم باللعب
1التعاون واحترام حقوق الآخرين
يؤكد ذاته ....يعزز إنتمائه للجماعة .......يكتسب الثقة بالنفس والاعتماد عليها ....يساعد في نمو الذاكرة والتفكير والإدراك والتخيل
أنواع الألعاب التربوية
1- الدمى مثل أدوات الصيد....السيارات والقطارات...العرائس ....أشكال الحيوانات ...........
القذف.اب الحركية مثل :.العاب الرمي ...القذف ...التركيب ..االقفز...القفز .المصارعة. ...التوازن والتأرجح الجري ...العاب الكرة
3-العاب الذكاء مثل :.الفوازير ...حل المشكلات والكلمات المتقاطعة ...
4- الألعاب التمثيلية
5-العاب الغناء والرقص
6- العاب الحظ
7-القصص والألعاب الثقافية
شروط اللعبة :.
1-اختيار العاب لها أهداف تربوية محدودة وفي نفس الوقت مثيرة وممتعة
2-أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغير معقدة
3-أن تكون اللعبة مناسبة لخبرات وقدرات وميول التلاميذ
4-أن يكون دور التلميذ واضحا ومحددا في اللعبة
5-أن تكون اللعبة من بيئة التلميذ
6-أن يشعر التلميذ بالحرية والاستقلالية في اللعب
دور المعلم في التعلم باللعب :.
ينقسم دور المعلم في أربع مراحل هي .....
1-مرحلة الإعداد
2-مرحلة الاستخدام
3-مرحلة التقييم
4-مرحلة المتابعة
عرض نماذج من الألعاب التربوية :.
1-لعبة الأعداد بالمكعبات
2-لعبة قطع الدومينو
3-لعبة البحث عن الكلمة الضائعة
4- لعبة صيد الأسماك
5- لعبة من أنا
طريقة المناقشة :.
تعريفها ...تدور هذه الطريقة حول ايثارة تفكير ومشاركة الطلاب وإتاحة فرصة الأسئلة والمناقشة مع احترام أرائهم واقتراحاتهم
*مميزات طريقة المناقشة
*خطوات تطبيق المناقشة في الموقف التعليمي
*شروط الأسئلة الجيدة
*أهم أنواع الأسئلة
*المهارات المعتبرة في إلقاء وتوجيه الأسئلة
*الطريقة الاستقرارية :.
وتعرف هذه الطريقة بالطريقة الاستنباطية أو الاستنتاجية لأنها تقوم على أساس عرض الأمثلة وفهمها ومن ثم استخلاص القاعدة بناء على الأمثلة أي أن هذه الطريقة تبدأ من الجزء للوصول إلى الكل أو القاعدة العامة ويقصد بالاستقاء في اللغة :. التتبع والتحري والاستنباط
انتهى ........نرجو أن تعم الفائدة
مديرة وحدة تعليم الكبيرات /فائزة محمد مسعود
نرجو الفائدة من مشاركتكم وشكرا