أخبار التربية والتعليم ليوم الأربعاء 7 ذى الحجة 1427 هـ 27ديسمبر 2006

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأربعاء 7 / 12 / 1427 هـ

الشرق الاوسط:الاربعـاء 07 ذو الحجـة 1427 هـ 27 ديسمبر 2006 العدد 10256
---------------------------------------------------------------
التسجيل في أولمبياد الرياضيات بجامعة الملك فهد بداية العام الجديد
في نسخته الثانية
الدمام: «الشرق الأوسط» حددت جامعة الملك فهد للبترول والمعادن يوم الإثنين 1 يناير (كانون الثاني) 2007 بداية التسجيل في أولمبياد الرياضيات لعام 2007 لطلاب المدارس الثانوية من جميع مناطق السعودية.
ويهدف الأولمبياد الذي حققت نسخته الأولى التي تم تنظيمها من قبل الجامعة في العام الماضي نجاحاً كبيراً مما أدى إلى تحقيق مجموعة من الأهداف منها تعزيز موهبة الرياضيات والقدرة على حل المسائل الرياضية، واكتشاف وتشجيع وتحفيز الأشخاص الموهوبين في مادة الرياضيات، كذلك إطلاق متعة الاهتمام والاكتشاف في المادة، إضافة إلى تأهيل الفريق الوطني للرياضيات، وتقديم خبرات تختلف عما يقدم في المدارس الثانوية فيما يتعلق بحل المسائل الرياضية.
وسيتم التسجيل في الأولمبياد عن طريق الموقع الإلكتروني الرسمي للأولمبياد وهو http://www.kfupm.edu.sa/mo.
وأشار رئيس اللجنة المنظمة الدكتور منذر بن راشد الفريدان أن آخر موعد للتسجيل هو الساعة الرابعة بعد ظهر الأربعاء 28 من فبراير (شباط) 2007.
وأضاف الفريدان أن الأولمبياد يتكون من مرحلتين، تتدرج كل منهما في تنوع الأسئلة من حيث الصعوبة وطريقة الطرح· وأشار إلى ان المرحلة الأولى يشترط لدخولها أن يكون المتقدم سعودي الجنسية، أو من المقيمين داخل المملكة العربية السعودية، وأن يحضر إثبات شخصية رسمياً، وأن يكون المتقدم من طلاب الصف الثالث الثانوي، ومن الحاصلين في مادة الرياضيات في الصف الثاني ثانوي أو في النصف الأول من الصف الثالث ثانوي على 95% أو أكثر بالنسبة للمدارس الحكومية والأهلية، أو أعلى درجة حرفية (مثلا: A* أو A+) بالنسبة للمدارس التي لا تعتمد النسبة المئوية، كما أن على المشارك إحضار وثيقة رسمية من المدرسة تثبت حصوله على الدرجة أو النسبة المطلوبة.
وقال الفريدان إن هذه المرحلة ستقام في ثلاثة مراكز رئيسة بالمملكة في نفس الموعد وهي مركز الظهران، مركز الرياض، ومركز جدة، وذلك يوم الخميس 15مارس (آذار)2007، وللحصول على الوقت والمكان يمكن متابعة الإعلانات عبر الراعي الإعلامي للأولمبياد وموقع الأولمبياد الرسمي على الإنترنت.
وفي المرحلة الثانية من الأولمبياد قال الفريدان إنه سوف يتأهل للمرحلة الثانية أعلى 300 مشارك ممن اجتازوا المرحلة الأولى، علما أنه سيعطى كل منهم مكافأة تشجيعية· وستقام المسابقة في المراكز الرئيسية المذكورة سابقاً في نفس الوقت وذلك يوم الخميس 12ابريل (نيسان) 2007.
وبين الفريدان ان الفائزين بالأولمبياد هم أعلى 10 مشاركين ممن اجتاز المرحلة الثانية· وسوف تعلن النتائج 5 مايو (أيار) 2007 كما سيتم تكريم المراكز العشرين التالية للمراكز الفائزة بجوائز تشجيعية قيمة تقدم للطلاب المكرمين مع أولياء أمورهم للحفل الختامي.
وكان رئيس وأعضاء اللجنة المنظمة قد قاموا مؤخراً بعدد من الزيارات إلى إدارات التعليم في مناطق الرياض والقصيم وحائل وتبوك للتعريف بالمسابقة وأهدافها وكيفية التسجيل بها والتنسيق مع هذه الإدارات لإنجاح وتيسير المشاركة فيها.

http://www.asharqalawsat.com/details...article=398961

[همسة الطـيف]

الاقتصادية:الأربعاء, 07 ذو الحجة 1427 هـ الموافق 27/12/2006 م - العدد 4825

-----------------------------------------------------------
في عددها الصادر أخيرا
مجلة المعرفة: قامت الحرب.. أنهار التعليم
- "الاقتصادية" من الرياض - 07/12/1427هـ
صدرت عدد مجلة المعرفة لشهر ذي الحجة وفق منهجها التربوي التثقيفي، بملف موجز حول دولة الصومال في ثلاثة أبعاد، حيث بيّن نايل يوسف أستاذ مناهج في جامعة أسيوط تأثير الاحتلال والحروب الداخلية والخارجية على التعليم في الصومال. كما بيّن تقسيمات المراحل الدراسية التي اعتمدت بعد الاستقلال، ناقلاً ما تضمنته تقارير ودراسات منظمتي اليونسكو واليونيسيف عن أعداد الدارسين وأنواع المواد التي تقدم لهم ومعدلات انتظامهم ونسبة الفروق بين الجنسين في التعليم الأساسي.
في البعد الثاني سرد الكاتب الصحافي مصطفى محمد عامر أهم الأحداث السياسية التي مرّت بها الصومال بدءاً من عام 1964 ما تلاها من منافسة على الرئاسة ومن حروب مع إثيوبيا ومن تدخل أمريكي محاولا تقديم تعريف لـ (المحاكم الإسلامية) يوجز دورها وصدماتها ونقاط قوتها والتحديات التي ستواجهها.
أما البعد الثالث ففيه أبرزت الدكتورة سمية درويش الملامح الرئيسية التي تتشكل منها دولة الصومال، كصبغتها العربية، والهجرات إليها، والتقسيمات التي لحقتها جراء الاحتلال البريطاني والإيطالي والفرنسي، وأصول وعادات وأدوار القبائل التي تستوطنها، وطبيعة الحياة الاجتماعية فيها.
تلا ذلك دعوة (غير مباشرة) وجهها صالح معمار أستاذ الإشراف التربوي في باب (رؤى) إلى اللجنة العليا لسياسة التعليم ووزارة الشؤون الإسلامية لوضع خطة استراتيجية عامة تهدف إلى مساعدة الجيل الحالي منعا من تضارب الأدوار والمضامين بين مؤسسات التنشئة الاجتماعية.
في الباب نفسه (رؤى) أرشد الأكاديمي خالد الصغير إلى عدد من الصفات الحيوية التي يجب أن يتحلى بها معلم اللغة الإنجليزية، مثل تمكنه من تصميم الدروس المحكمة، وإجادته مختلف أساليب التدريس، وقدرته على إدارة الصف بكفاءة عالية، وعلى إيجاد بيئة مشجعة على التعليم وغيرها.
كذلك نقل العدد عرض محمد الجهني لدراسة الباحث علي زهيد الغامدي، التي جاءت تحت عنوان (نموذج مقترح لبرنامج التدريب التحويلي لتأهيل معلمين للعمل في التعليم العام في المملكة العربية السعودية)، حيث ساق ما أوردته الدراسة من تعريفات للتدريب التحويلي، وبيان لمجالاته الوظيفية وأهدافه، وملخص للنموذج المقترح لسد العجز في الوظائف التعليمية في المدارس الحكومية والأهلية.
وعلى قدر وافر من الشفافية نقل العدد في باب (أنا والفشل) تجارب الإخفاق في حياة فهد الطياش أستاذ الإعلام في جامعة الملك سعود كفشله في حفظ كتاب (اللوغارتمات)، وفي التوسط لزملائه في الدراسة في المعهد البريطاني، وفي استئجار ساعة إذاعية من محطة (ديترويت) الأمريكية، وفي تغيير صورة الأكاديميين الإعلاميين، وفي سوق الأسهم وتسمية أولاده!
أما باب (وجهة نظر) فقد زخر بالعديد من آراء الدكتور عيد الصباغ أستاذ الإدارة التربوية حول التعليم العربي المشترك، والقراءة العلمية، وتحول العقل العربي، ومستقبل الثقافة العربية، ومفهوم الوطنية، ومفهوم (التشيؤ) وغيرها

http://www.aleqt.com/news.php?do=show&id=58061

[همسة الطـيف]

الجزيره:الاربعاء 07 ذو الحجة 1427 هـ 27 ديسمبر 2006م العدد 12508

----------------------------------------------------------------
يسلم الجوائز للمتفوقين في محافظات الغاط والزلفي والمجمعة
الأمير سلمان يرعى حفل جائزة خالد السديري للتفوق العلمي

* الرياض - منصور البراك:
يرعى صاحب السمو الملكي الأمير سلمان بن عبدالعزيز أمير منطقة الرياض حفل جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي بسدير الذي يقام في مقر الجائزة بمزرعة الخالدية بمحافظة الغاط، كما سيقوم سموه بتوزيع الجوائز والشهادات على المتفوقين وأولياء أمور المتفوقات في محافظات الغاط والزلفي والمجمعة وذلك يوم الخميس 18 صفر 1428هـ الموافق الثامن من مارس 2007م. ذكر ذلك أمين عام الجائزة المدير العام للتربية والتعليم بمنطقة الرياض الدكتور عبدالعزيز بن محمد الدبيان، مشيراً إلى أن تشريف صاحب السمو الملكي الأمير سلمان لحفل الجائزة استمرار لاهتمام سموه - حفظه الله - بأبنائه الطلبة وخصوصاً المتفوقين منهم، موضحاً أن لجنة الجائزة قد اختارت سعادة الأستاذ حمد بن عبدالله الحميد رئيس النادي الأدبي في أبها سابقاً لإلقاء كلمة الجائزة.
وأضاف الدكتور عبدالعزيز الدبيان أن العمل جار حالياً على تطوير فعاليات حفل الجائزة من قبل أمانة الجائزة بالإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين، مشيراً أن للجائزة موقعاً الكترونياً هو (www.prkspr.com) يقوم عليه ويتولاه سعادة الأستاذ ماجد بن مساعد السديري. تجدر الإشارة إلى أن جائزة الأمير خالد بن أحمد السديري للتفوق العلمي هي إحدى الجوائز المرموقة بمنطقة الرياض التعليمية وكانت قد بدأت بتاريخ 17-7-1409هـ من نجران ثم انتقلت في عام 1418هـ إلى محافظة الغاط وهي تكرم سنوياً ما يزيد على 70 طالباً إضافة إلى عدد من المعلمين والمعلمات. وتشمل الطلاب والطالبات المتفوقين والمعلمين المتميزين في المحافظات الثلاث (الغاط-الزلفي- المجمعة) وهي تكرم سنوياً ما يزيد على 70 طالباً إضافة إلى عدد من المعلمين والمعلمات.

http://www.al-jazirah.com/93464/ln3d.htm

[همسة الطـيف]

الضبيعان مساعداً لمدير عام التعليم بمنطقة مكة المكرمة بنات (جدة)

----------------------------------------------------------------------
* القريات - مكتب الجزيرة:
باشر الأستاذ د. سالم بن بشير الضبيعان الشراري مطلع الأسبوع مهام عملة عقب صدور قرار من سمو نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنات بتعيينه مساعدا للشؤون المدرسية بالإدارة العامة للتربية والتعليم بنات بمنطقة مكة المكرمة (جدة). وقد تلقى التهاني والتبريكات من الزملاء والأصدقاء والأهل ومحبيه على الثقة التي هو أهل لها. والضبيعان من أبناء القريات المؤهلين والمشهود لهم بالإخلاص والكفاءة والجهود المخلصة، وقد عرف عنه المثابرة وحبه لروح الفريق واجتهاده في كثير من الأعمال التي كلف بها في مجالات عديدة وأهمها الأعمال التطوعية والاجتماعية. وقد حصل على درجة الدكتوراه في التخطيط من جامعة أم القرى مؤخرا. تهانينا وتمنياتنا له بحياة عملية موفقة.

http://www.al-jazirah.com/93464/ln34d.htm

[همسة الطـيف]

مـــوجـــز

----------------------------------------------------
بدأت إدارة التربية والتعليم بمحافظة حفر الباطن (بنات) صرف مستحقات طالبات كلية التربية
لأشهر 8 - 9 - 10 لعام 1427هـ.

http://www.al-jazirah.com/93464/ln9d.htm

[همسة الطـيف]

اللقاء الصحفي لمدير التربية والتعليم بالشرقية .. د. المديرس:

------------------------------------------------------------------
استحداث جائزة الملك عبدالعزيز تعد أحدى دعائم تطبيق الجودة

* الدمام - متابعة وتصوير - محمد درويش:
أوضح الدكتور عبدالرحمن المديرس مدير عام التربية والتعليم للبنين والمشرف العام على المؤتمر الوطني الثاني للجودة بالمنطقة الشرقية بأن الكثير من الوزارات بدأت في تطبيق النظام الشامل للجودة بعد الخروج بتوصيات من خلال المؤتمر الوطني الأول للجودة وتفعيلها بعد مشاركة الجهات الحكومية وعدد كبير من القطاع الخاص. وقال بدأت وزارة الصحة في نشر ثقافة الجودة بين منسوبيها بالإضافة إلى قرار وزير التربية والتعليم لتبني الوزارة لقطاع الجودة من خلال النظام الشامل للجودة والبدء في تطبيقها من قبل الوزارة وتفعيلها من قبل إدارات التعليم وكذلك توصية وزير التجارة في إنشاء لجان للجودة في كافة الوزارات وكشف الدكتور المديرس بأنه تم الرفع إلى وزارة التعليم العالي يتضمن خطة لنظام جودة يخص التعليم العام والعالي سيكون في شهر مارس القادم. وقال خلال المؤتمر الصحفي الذي عقد بمكتب مدير عام التربية والتعليم في الدمام استعدادا للمؤتمر الوطني الثاني للجودة الذي سيقام في المنطقة خلال شهر محرم القادم تحت عنوان (بيئة العمل وثقافة الجودة.. رؤية لمستقبل واعد) أن المؤتمر يأتي بعد موافقة كريمة من لدن خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود حيث تنظم اللجنة الوطنية للجودة بمجلس الغرف التجارية الصناعية السعودية بعد أن اثبت المؤتمر الأول نجاحه وفعاليته، أن الدعم الذي نتلقاه من المسؤولين هو دليل على أهمية البدء في تطبيق الجودة خاصة في استحداث جائزة الملك عبدالعزيز تعد أحد الدعائم لتطبيق الجودة في كافة القطاعات للارتقاء بمستوى الجودة في المجالات الإنتاجية والخدمية في المملكة العربية السعودية. وأهاب المديرس بدور الإعلام في ترسيخ ثقافة الجودة في سلوك أي فرد من المجتمع لأهمية تطبيق الجودة في أعمالنا حيث تم إيجاد العديد من النشرات الدورية والمجلات الصادرة من جهات عديدة مخصصة للجودة.

http://www.al-jazirah.com/93464/ln13d.htm

[همسة الطـيف]

ثانوية الحلوة تحقق المركز الأول في مسابقة الإلقاء

------------------------------------------------------------
* حوطة بني تميم -خالد المضحي:

حققت ثانوية الحلوة المركز الأول في مسابقة الإلقاء الجماعي التي نظمتها قسم النشاط الثقافي في إدارة التربية والتعليم للبنين في محافظتي حوطة بني تميم والحريق، وكانت مشاركة ثانوية الحلوة بعنوان (شبابنا وجراحات الأمة)، وقد شهدت هذه المسابقة تنافساً شريفاً بين جميع المدارس الثانوية في قطاع المحافظتين، حيث أتى هذا الفوز بالجهود التربوية التي بذلها مدير المدرسة الأستاذ محمد بن راشد آل عبدالله والمشاركة في جميع المسابقات والبرامج التربوية التي تنظمها الإدارة.

http://www.al-jazirah.com/93464/as7d.htm

[همسة الطـيف]

جوائز في مدرسة أحمد بن حنبل بشقراء

-------------------------------------------------------------
* شقراء - محمد عبدالله الحميضي

معظم الطلبة عندما يأتي موعد التكريم أو توزيع الجوائز، وكذلك في المسابقات التي تقام على مستوى المدارس أو داخل المدرسة نفسها يتوقع الطالب أنها مجرد لعبة عادية طالما أعطي مثلها في مناسبات مختلفة أو مجموعة من الأقلام أو الأدوات المدرسية وغيرها من الهدايا التي تكرر مع الطالب في كل مناسبة.
ولكن في مدرسة أحمد بن حنبل الابتدائية بشقراء تم كسر ذلك الروتين الذي مل منه الطلبة بشيء جديد يجعل الطالب أمام هدايا وجوائز من نوع آخر.
بدأت المدرسة بجوائز ذات قيمة مادية ومعنوية وبشكل محدود لمن يستحق ليكون التنافس عليها أكبر.
وكان من هذه الجوائز - دراجات هوائية وأجهزة مختلفة وغيرها من الجوائز القيمة، ولكن أغرب هذه الجوائز هي الجائزة الأولى التي قدمت لأحد الطلبة الفائزين في مهرجان اليوم المفتوح بالمدرسة، وهي (تيس) استمتع الطلبة بوجوده في المدرسة.. مثل تسليم الجوائز، وبعدها عندما سلم للفائز به.
كما أن وضع الخيمة في المدرسة وجلوس الطلبة بها في المهرجانات والأنشطة يعطي الطالب النشاط والحيوية بالتغيير الذي يتم في الجو المدرسي السابق.

http://www.al-jazirah.com/93464/as14d.htm

[همسة الطـيف]

التعليم الخاص..؟؟

------------------------------------------------------
محمد الدبيسي

في المدينة المنورة - كما خبرت وأيقنت - وفي باقي
المدن ذات القيمة (الحضارية) في بلادنا..
كان (التعليم الأهلي) مظهراً من مظاهر التنوير..
بمفهومه الشامل.. وكان (الأهالي) يغدقون على
هذه (الممارسة) ما يملكونه من مال وجهد ورؤى..!!
** وكان الهدف الأسمى.. لهذه (الممارسة)
تحقق قيمة (الانتماء) نشر العلم.. ومحو الجهل والأمية..!..
ومع (.. التقدم الذي نعيشه في كافة المجالات..)
كما تقول المتوالية الإعلامية (التاريخية) الشهيرة..؟
...... انتشر لدينا ما يسمى بالتعليم
(الخاص).. ليكون رديفاً للتعليم (العام/ الرسمي)
** الخاص.. والعام هنا.. تصنيف إداري محض..!
وليس فارقاً في القيمة أو المستوى المفترضين و(لله الحمد)..!
.. (المهم) أنه لا يذكر اللفظ المدون أعلاه (التعليم الخاص)..
.. على سمع (معلمي) هذا الصنف من التعليم من
(الجنسين).. حتى (تتداعى) المعاناة والأسى والإحساس ب(الدونية)..!!؟
** (الدونية) نعم.. حيث يُعامل المعلمون.. ك(أُجراء)..
لدى مُلاَّّك المدارس.. بالمعنى الاجتماعي
** 1500 ريال يتقاضاها المعلمون
من الجنسين.. تأتيهم مغموسة بمعاناة لا حدود لها..!
** 3000 ريال (الحد الأدنى) المقرر من وزارة التربية
والتعليم كأجر شهري للمعلم.. يقسمه
مُلاَّك المدارس - (حداً أعلى) - على اثنين.. بلا رقيب أو حسيب؟!
ويوم الغياب.. يُحتسب بثلاثة أيام.. لكل
من تسوّل له نفسه أو تقتضي ظروفه الغياب..!
... لا اضطراري ولا مرضي ولا خلافه..!
** أضحت (المدارس الخاصة).. من أنجح المشروعات
الاستثمارية.. المنحازة إلى الاستثمار والربحية
في تجليها النفعي الجشع..!!
وكهدف محوري ورئيس.. تسعى كل الأهداف
الأخرى.. (المثالية النظرية) لتحقيقه..!!
حيث تُفرَّغ ما تسمى (العملية التربوية) من مضمونها القيمي..!!
** معلمو المدارس الخاصة.. ضائعون..
مطحونون بين مطرقة البطالة.. وسندان
التعليم الخاص.. فليس ثمة جهة ترعى حقوقهم!!
.. أو تسائل الجهات التي يعملون بها..!!
وليس ثمة حوافز أو امتيازات.. تحقق لهم ضمانات إدارية
أو اجتماعية ليؤدوا واجبهم المفترض.. تجاه ما يُسمَّى
ب(رسالة التعليم)..!!
ليظلُّوا (أُجراء) عند مَن لا يراعون فيهم
مسؤولية.. أو ضميراً.. أو وطنية..!!
والله المستعان..

http://www.al-jazirah.com/93464/ar5d.htm

[همسة الطـيف]

أسباب الإقبال على التعليم الأهلي

---------------------------------------------------------
في زاوية (أما بعد) للدكتور عبدالله بن عبدالعزيز المعيلي الكاتب بالصحيفة الجزيرة تطرق إلى دور وزارة المالية في دعم التعليم وانتشاره، كما أفاض الكاتب في أهمية دعم التعليم الأهلي لصعوبة مواكبة التعليم الحكومي للتوسع الكبير والاحتياج المتزايد للمدارس وكذلك التعليم النوعي الذي تتميز به المدارس الأهلية والبيئة المهيئة والمناسبة بشكل أكبر.
وأرجو أن يسمح لي الكاتب أن أطرح قضية تطفو على السطح وهي التعليم الثانوي في التعليم الأهلي والذي يحظى بإقبال كبير وتوسع يزيد عن بقية المراحل الأخرى المتوسطة والابتدائية وخاصة بعد تغير نظام التقييم والذي ينحو باتجاه المعدل التراكمي اعتباراً من الصف الثاني ثانوي.
لقد كان السؤال وسيظل لماذا هذا الأقبال منقطع النظير على التعليم الأهلي الثانوي فقط فيما يتدنى في المرحل الأخرى على الرغم من أن الحاجة ماسة والأثر قد يكون أعمق في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة؟!
إن خصائص النمو لطلاب المرحلة الثانوية والمستوى العمري تجعل من الطالب في هذه المرحلة يدرك الظروف التي يعيشها التعليم الأهلي وحرصه على عدم سحب أي طالب لملفه ووعي الطالب بهذا الشيء وازدحام الطلاب على مدارس بعينها خاصة مع الهم الكبير الذي يحمله الطالب للدرجات وشديد حرصه على الحصول على الدرجات كاملة.
وفوق كل ذلك العناية بالنواحي التربوية الهامة في بناء شخصية الطالب والتي قد نقل بسبب ضعف عملية إدارة الصف والعملية التعليمية.
إنني أطرح من هنا قضية أو إشكالية وهي كيف سيتم التحكم بالمخرجات مع وجود المعدل التراكمي الذي سيبدأ من الصف الثاني الثانوي؟
لقد أظهر التعليم الأهلي تميزاً وحضوراً خاصة في التعليم الابتدائي والمتوسط بسبب قلة أعداد الطلاب في الفصول وعدم التركيز على النسبة المئوية وتوفر الوسائل التعليمية والبيئة المناسبة. ونأمل أن يسير التعليم الثانوي في نفس الاتجاه وأن يحقق نفس النجاحات على المستويين التعليمي والتربوي.
منصور البراك

http://www.al-jazirah.com/93464/rv6d.htm

[همسة الطـيف]

عكاظ: ( الأربعاء 07/12/1427هـ ) 27/ ديسمبر/2006 العدد : 2019

------------------------------------------------------------
ورش عمل عن اعداد دروس التربية الفنية
ماجد عقيلي (جازان)
نفذ قسم التربية الفنية بإدارة الاشراف التربوي بجازان خلال الاسبوعين الماضيين ورش عمل في اعداد الدروس النموذجية في التربية الفنية شارك بها (30) معلما وذلك بمركز الهوايات الفنية والمهنية. واوضح رئيس قسم التربية الفنية ماجد آل هادي أن الورش ركزت على مهارات (الحرق، الحفر، النسيج، الطباعة، التشكيل، الرسم، الخط العربي، الرسوم الجدارية) والتي تستخدم في الاعمال الفنية. واضاف ان هذه الورش ستكون مستمرة لمسايرة اي تجديد في الاعمال الفنية.
واشار الى ان الورش تهدف الى استغلال وتجنيد قدرات الطلاب الموهوبين وتهيئة المعلمين لكل ما هو جديد في هذا الجمال واكتشاف خامات والات جديدة وتحريك المياه الراكدة في الميدان الفني.. لافتا الى تنفيذ هذه الورش مستقبليا في جميع قطاعات المنطقة.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122774749.htm

[همسة الطـيف]

انطلاق مشروع الوطن الآمن

--------------------------------------------------------
عبدالله الشارخ (الرس)

اطلقت ادارة التربية والتعليم بمحافظة الرس مشروع الوطن الآمن الهادف الى ترسيخ الامن الفكري وتعزيز المواطنة لدى الطلاب وقسمت الادارة تنفيذ المشروع الى مرحلتين خلال الفصلين الدراسيين لهذا العام.
وسيتم خلال المشروع تنظيم زيارات طلابية للقطاعات والمنشآت الوطنية والتاريخية وعقد الحوارات والندوات واللقاءات بين المعلمين والطلاب وتوجيه حصص النشاط المدرسي والتربية الوطنية والاذاعة المدرسية لخدمة المشروع وتنظيم المسابقات بين الطلاب والمعلمين.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122774754.htm

[همسة الطـيف]

سلطة المدير

---------------------------------------------------------------
كتب الزميل د. حمود ابو طالب (الوطن 24-12) شاكيا من تخلف اساليب التعليم وقلة اهتمام المعلمين والاداريين بجوانب التربية وتطوير شخصية الطالب. واستشهد بثلاثة حوادث عومل فيها اطفال في المرحلة الابتدائية بطريقة بعيدة تماما عن المعايير التربوية. واظن ان لدى الدكتور ابو طالب ولدى غيره من الكتاب والآباء الكثير من الامثلة التي تجاري ما ذكره او تزيد. وذكرتني القصة المنشورة بما حدث لي شخصيا في سنوات الدراسة المبكرة حين عرضت على معلم لي ورقة كتبت عليها ابيات شعر هي اولى محاولاتي الجادة، فقد نظر الاستاذ فيها مبديا اعجابه، لكن سحنته تغيرت فجأة، فمزق الورقة ورمى بها في وجهي قائلا: «هذه موهبة لا يستحقها الا مهذب». ومنذ ذلك اليوم هجرت دواوين الشعر وتأدبت فعلا فلم اقرأه ولا حاولت نظمه. ويبدو ان قصة تمزيق الاوراق تأبى مفارقتي، فقبل بضعة ايام عاد ولدي من المدرسة باكيا لان استاذ الرياضيات مزق ورقته امام زملائه وقال له انه ولد كسول، فلما اتصلت بالاستاذ اخبرني ان خط الولد سيئ لا يمكن قراءته وانه فعل ذلك كي يجبره على تحسين خطه. لكن هذا خلق لي مشكلة جديدة، فهذا الولد الذي كان حتى ايام قليلة مضت عاشقا للرياضيات مبرزا فيها، اصبح فجأة كارها لها معرضا عن مذاكرتها متعللا بكل علة لتجنب حضور درسها.
أقول ان هذه الامثلة واشباهها اكثر من ان تحصى، واظن ان كل اب قد شهد واحدة منها او سمع عن بعضها. ونسمع من بعض المعلمين والمعلمات قصصا اخرى عما يتعرضون له من معاملة مهينة على ايدي مديريهم وكيف تنعكس على تعاملهم مع تلاميذهم، وهي حقوق الإنسان هي قيم حاكمة على
كل قانون صانها النظام الأساسي للحكم
أيضا غير قليلة.
اقترح الدكتور ابو طالب على وزارة التربية «تنظيف مرافقها من بؤر الجهل والترهل والتكلس والعقليات التي تدمر الطلاب والطالبات». وفي هذا دعوة الى فصل المعلمين والاداريين الذين اتهموا في تلك الممارسات. لكن ليسمح لي الاستاذ الفاضل فهذا الاقتراح لا يحل أية مشكلة، لانه ببساطة يقتصر على علاج العيوب التي تتحول الى مشكلات مثيرة. ونعلم ان فصل موظف حكومي ليس سهلا او متعارفا، كما نعلم ان البيروقراطية لا تحاكم نفسها فضلا عن الادانة والعقاب.
الحل الامثل في ظني يكمن في وضع وتطبيق معايير صحيحة للعملية التعليمية، واريد الاشارة خصوصا الى اربعة من تلك المعايير.
الاول هو سيادة القانون، والغرض منه منع الاداريين والمعلمين من ايقاع عقوبات او اختراع الزامات ما لم يكن لها مرجع قانوني مقبول. فالمشاهد سواء في قطاع التعليم او غيره ان كثيرا من رؤساء الدوائر يصدرون تعليمات ملزمة وتنطوي على عقوبات من دون ان تكون لهم الصلاحية التي تخولهم بذلك. هذا التصرف هو بذاته جناية تستوجب العقاب للمدير او الموظف الذي يخول نفسه ما ليس حقا له، ويجبر الاخرين على الانصياع لما اراد من دون سند قانوني.
المعيار الثاني هو ربط تطبيق القانون بحقوق الانسان، ويتضح هذا خصوصا في العقوبات التي تنطوي على حط من الكرامة الشخصية للتلميذ او تعسف في العقاب او التصرف بدافع الغضب الخ. حقوق الانسان هي قيم حاكمة على كل قانون، وهي مصونة وجارية بمقتضى النظام الاساسي للحكم الذي تصدر عنه جميع قوانين البلاد.
المعيار الثالث هو الربط بين الصلاحيات والمسؤولية. يجب ان يكون واضحا للموظفين الحكوميين بانهم يتحملون مسؤولية كاملة عن اعمالهم، بمعنى ان كل تصرف سواء استند الى قانون او استند الى تقدير شخصي، قد يستدعي تقديم تبريرات مقبولة للغير اذا تسبب في مشكلة، وان عدم قبول الاخرين لهذا التبرير يحمل الموظف تبعات تصرفه. شعور الموظف بانه مسؤول امام آباء التلاميذ فضلا عن مرجعه الوظيفي سوف يحمله على التفكير مليا قبل الاقدام على فعل يستوجب المحاسبة والعتاب او العقاب.
اخيرا فاني ادعو وزارة التربية إلى تفعيل الفكرة التي طالما طرحت وطبقت احيانا، وهي تشكيل مجالس الآباء في كل مدرسة. هذه الفكرة التي اضعها كمعيار رابع، مطروحة منذ زمن بعيد ونفذت في بعض المدارس. لكن المشكلة تكمن في افتقار هذه المجالس إلى أية صلاحية واضحة وعدم وضوح العلاقة التي تربطها بادارة المدرسة، وقد شهدت بعض هذه المجالس فوجدت مدير المدرسة مُستثقلاً منها، منشغلا بتبرير كل خطأ يذكر، معارضا أي اقتراح او فكرة جديدة، فاذا اعيته الحيلة رمى الكرة في مرمى وزارة التربية بالقول ان الميزانية لا تسمح او ان هذه تعليمات الوزارة.. الخ. ولا اريد المبالغة بمثل المطالبة بتحويل مجلس الآباء الى مجلس امناء للمدرسة، او مجلس حكام كما يسمى في أوروبا، كما لا اريد المطالبة بجعل تعيين مدير المدرسة والاشراف على ميزانيتها ضمن اختصاصات المجلس، لكن الحد الادنى هو جعل صوت المجلس مسموعا في ادارة التعليم وايجاد طريقة قانونية لجعل النقد والاقتراحات موضع اهتمام في دوائر الاشراف التربوي.
خلاصة القول ان تطوير التعليم يحتاج فعلا الى المال لكنه يحتاج ايضا الى معايير للعمل والنقد والمحاسبة من خارج المنظومة البيروقراطية، واظن ان ادخال الآباء كطرف اساسي في مراقبة العمل التعليمي سيكون خطوة هامة في هذا السبيل.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122774812.htm

[همسة الطـيف]

الرياض:الاربعاء 7 ذي الحجة 1427هـ - 27 ديسمبر 2006م - العدد14065

---------------------------------------------------------------
تعليم الرياض: حادثة ضرب الطالب ليست صحيحة
تلقت "الرياض" التعقيب التالي:
؟ سعادة رئيس تحرير جريدة الرياض
الأستاذ تركي بن عبدالله السديري
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته،، وبعد
إشارة إلى مانشر في صحيفتكم يوم 1427/11/29ه العدد رقم (14058) صفحة (55) بعنوان "طالب ابتدائي يتعرض لضرب مبرح من معلميه" وبإحالة الموضوع إلى إدارة المتابعة بتعليم الرياض والتحقيق بالأمر اتضح مايلي: أن واقعة الضرب من قبل المعلم على الطالب لم تثبت لعدم وجود شهود أو أدلة على ذلك.كما ثبت وجود مشاجرة بين طالبين أثناء الفترة الزمنية التي تسبق إحدى الحصص الدراسية وذلك ذات اليوم الذي ادعى فيه الطالب تعرضه للضرب وقد تسببت هذه المشاجرة بجرح الطالب بينما لم يكن المعلم المدعى عليه موجودا في الصف الدراسي أصلا.كما ادعى الطالب انه تعرض للضرب خلال الحصة السادسة وقد ثبت بشهادة الشهود أن المعلم الذي قام بتدريس الحصة هو معلم آخر غير المعلم المدعى عليه.والخلاصة هي أن ما ثبت من خلال وسائل التحقيق والمتابعة القانونية المعتبرة نظاماً أن خبر الضرب المشار إلى أن أحد طرفيه كان معلما من المدرسة لم يكن صحيحاً متطلعين إلى نشر الخبر لإيضاح الصورة.
وتقبلوا تحياتي،،،
مدير العلاقات العامة والإعلام التربوي
خالد بن راشد الحسينان

http://www.alriyadh.com/2006/12/27/article212396.html

[همسة الطـيف]

ولي أمر طالب يعقب على خبر "كسر" الطالب راكان

--------------------------------------------------------------
مدرسة الرحمانية بريئة من التهمة والطالب سليم ومعافى
محمد كمال راغب

اطلعت وقرأت مقالاً في جريدة "الرياض" بتاريخ الأربعاء 29من ذي القعدة 1427ه - 20ديسمبر 2006م - العدد 14058في صفحة محليات موضوعاً بعنوان (الطالب راكان تعرض لكسرين.. ووالده يناشد بمراعاة ظروفه) تطرق فيه والد الطالب لمعاناة ابنه في مدرسته، مدرسة الرحمانية بمدينة الرياض، ولأن الموضوع شدني بداية ومن ثم آلمني بعد أن عرفت أن المدرسة التي يعنيها المواطن هي مدرسة ابني فقمت بسؤال ابني عن الموقف في بداية الأمر، ثم استعلمت عن الحقيقة من بعض المعلمين الذين تجمعني بهم علاقة خاصة وكذلك بعض أولياء الأمور من الجيران فخرجت بمجمل من الحقائق كان من الأولى على الأخ المحرر الذي نشر الموضوع أن يستعلم عن الحقيقة من كلا الطرفين فلقد قيل إن جاءك من فقئت عينه شاكياً فلا تحكم له حتى ترى الطرف الآخر فربما فقئت عيناه الاثنتان، ولكن المحرر غلبته العاطفة وحب فعل الخير عن التقصي والتمحيص، فليس كل من اشتكى مظلوماً فربما كان هو الظالم.
إنني أكتب هذا الموضوع وأنا عنصر محايد في القضية فلست معلماً أو ولي أمر الطالب المعني فأنا ولي أمر ابنه في مدرسة تبين له أنها ينطبق عليها القول (إنكم تظلمون خالداً) فأقول: (إنكم تظلمون الرحمانية) نعم أقولها بعد التقصي. حيث حمل الموضوع الكثير من المغالطات والتجني سأوردها في ثنايا موضوعي هذا فأقول وبالله التوفيق: - لقد ذكر ولي أمر الطالب ان ابنه "كسر كسرين في المدرسة خلال هذا الفصل الدراسي أثناء محاولته الصعود لفصله بالدور الثاني" الذي لم يمض عليه سوى ثلاثة أشهر بمعدل كسر كل شهر ونصف على اعتبار أن ابنه مازال مكسوراً وفي الحقيقة هو الآن بحمد الله سليم معافى فكيف بكسير يشفى في هذه المدة الوجيزة وهو مصاب بهذا المرض عفاه الله وجميع المسلمين. - قال خلال محاولته الصعود لفصله والحقيقة هو أنه سقط في ملعب المدرسة كما ذكر لي ابني الذي يدرس معه في الفصل نفسه. وهذا تجنٍ ما كان للمواطن أن يتجناه على مدرسة ابنه. - ذكر أنه حاول مع المدرسة لنقل فصل ابنه للدور الأرضي وهو يعلم أن الدور الأرضي لا يوجد به إلا فصلان للصف الأول وفصلان للصف الثاني ومبنى المدرسة كما هو معلوم لديه مبنى قديم على نظام الفلل والقصور فليس بمبنى حكومي حديث. فكيف يسمح المواطن لنفسه بتعريض سلامة قرابة ال 120طالباً من الصف الأول والثاني من جل سلامة ابنه في حين أن نقل صفه للأسفل ليس حلاً للمشكلة أصلاً لأن الطالب يعاني من مرض شفاه الله منه وهو معرض للإصابة حتى لو كان يسير على الأرض لوحده، فالأولى بولي الأمر البحث عن مصلحة ابنه مع مرعاة المصلحة العامة، فكما نعلم أن المدرسة ابتدائية والأطفال من خصائص نموهم الجري وكثرة الحركة، فلو لا سمح الله سقط طالب من الصف الأول أو الثاني خلال الصعود أو النزول من الدرج فمن يمنع وقوع كارثة تساقط الأطفال فوق بعضهم ومن الذي يقدر حجم الإصابات والنهاية من يتحمل مسؤولية الموقف؟ .. أنا ولي أمر طالب طفله بالصف الأول ومن خلال الجريدة لن أسمح بصعود ابني للدور العلوي وسوف أحمل المدرسة ومركز الإشراف وإدارة التعليم مسؤولية الوضع لا سمح الله.- صدمت حين علمت من ابني أن الطالب يسكن في حي البديعة والمدرسة تقع في حي الوشام بالقرب من مبنى التلفزيون،فلماذا لا ينقله لمدرسة قريبة من سكنه تتوفر بها احتياجات الظروف الخاصة بدلاً من تعريض سلامة أكثر من 100طالب لأجل سلامة طالب لن تتحقق في ظل ظروفه الصحية بهذه المدرسة.- ختاماً أود تذكير أمر الطالب بمدى الآثار النفسية على الطالب حين ينزل صفه بسببه وحين يشعر أنه حالة خاصة أمام زملائه لأنه سيعلم منهم أنه سبب في نزول الصف بسبب حالته الصحية، فبالله من يتحمل عواقب الآثار النفسية عليه؟ هذا ما أحببت أن أشارك به إنصافاً للموقف وتوضيحاً للحقيقة من خلال عين محايدة مع علمي بأن الجهة المعنية في إدارة التعليم ستوضح الحقيقة من خلال حقائق لم أطلع عليها ولكن حب الخير وتوضيح الحقيقة دفعني لذلك. وأقول لولي الأمر جزاك الله خيراً على حرصك على مصلحة ابنك ولكن حنانيك بعض الشر أهون من بعض وأقول للمدرسة كان الأولى بك احتواء ولي الأمر وتوضيح الموقف وتوجيهه لتحويل ابنه لمدارس بها إمكانية للطلاب في مثل ظروف ابنه راكان.

http://www.alriyadh.com/2006/12/27/article212303.html