أخبار التربية والتعليم ليوم الاثنين 5 ذو الحجة 1427 هـ 25ديسمبر 2006

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الأثنين 5 / 12 / 1427 هـ

المدينة:الإثنين 5 ذو الحجة 1427 - الموافق - 25 ديسمبر 2006 - ( العدد 15951)
--------------------------------------------------------
احتساب سنوات خدمة معلمي المدارس الأهلية بنقاط إضافية في المفاضلة
سالم الجهني - ينبع البحر
تعكف وزارة التربية والتعليم ابتداء من العام الهجري الجديد على احتساب سنوات خدمة المعلمين في القطاع الاهلي بنقاط اضافية في المفاضلة بدلاً من زيادة درجة اضافية ومستحقات مالية كما كان في السابق.
واكد مدير عام الشؤون الادارية والمالية بادارة التربية والتعليم بينبع احمد خميس ان هذا القرار يبدأ تطبيقه في 1/1/1428هـ واشار الى ان هذا القرار سيستبدل “الدرجات الاضافية والمستحقات المالية للمعلمين في القطاع الاهلي بنقاط مفاضلة للمعلمين المعينين الجدد بالتاريخ المذكور “.
وكان بعض من المعلمين في القطاع الاهلي يتخوفون من حرمانهم من سنوات خدمتهم السابقة بهذا القرار غير ان القرار جاء منصفاً لهم حيث تناقلت بعض المنتديات خبر صدور هذا القرار من الوزارة في عدم احتساب سنوات خدمتهم

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=196991

[همسة الطـيف]

تعديل دليل أنظمة الاختبارات لجميع مراحل التعليم العام

--------------------------------------------------
حمود صقيران - جدة
قررت وزارة التربية والتعليم تعديل دليل أنظمة وتعليمات الاختبارات لجميع مراحل التعليم العام التي سبق للوزارة اعتمادها سابقاً بما يتناسب مع لائحة تقويم الطالب المعدلة ومذكرتها التفسيرية والقواعد التنفيذية التي بدأ تطبيقها مع بداية العام الدراسي الحالي1427هـ وطلبت الوزارة من جميع إدارات التربية والتعليم في جميع محافظات ومناطق المملكة تزويدها بما يتوفر لديها من ملاحظات ومرئيات على الدليل السابق للائحة على أن يؤخذ في الاعتبار جميع ملاحظات عينة عشوائية من المدارس في كل إدارة تعليمية على اختلاف مراحلها (الابتدائي - المتوسط - الثانوي) .
وحثت الوزارة الإدارات التعليمية على سرعة تزويدها بتلك الملاحظات والمقترحات على أن لا يتجاوز ذلك غرة محرم القادم ليتسنى للوزارة إخراج
الدليل الجديد للائحة بالشكل المطلوب وطباعته في أقرب وقت ممكن وتزويد الميدان التربوي به.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=197097

[همسة الطـيف]

التحقيق في قضية تزوير نتائج كلية تربية البنات بجدة

----------------------------------------------------------------
منال الشريف – جدة
باشرت لجنة من الوكالة العامة لكليات البنات التحقيق في واقعة تزوير نتائج امتحانات طالبات كلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية لعام 1426 / 1427هـ .. صرح بذلك مدير عام كليات التربية للبنات بجدة الدكتور رشيد البيضاني وقال : انه ليس لديه معلومات عن تفاصيل التحقيق موضحا أن الأمر يدخل في صميم اختصاصات الوكالة .. وأنها سوف تعلن النتائج فور الانتهاء من التحقيق. بدأت تفاصيل القضية بشكاوى من طالبات خريجات كلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية لعام 1426-1427هـ شكون فيها تزوير في نتائج الامتحانات النهائية وانخفاض النسب لمادة «طرق وسائل التثقيف الغذائي» لطالبات السنة الرابعة تخصص تغذية ، وعلمت (المدينة) أن أستاذة المادة طلبت من الوكالة التحقيق مع عميدة الكلية لتدخلها غير القانوني لإعادة تصحيح أوراق الإجابة لـ 380 طالبة بعد أن سلمت أستاذة المادة النتائج لرصدها في كونترول الكلية تمهيدا لرفعها للإدارة المركزية في لرياض، فقد تدخلت عميدة الكلية لإعادة تصحيح المادة بدون علم المسؤولة عنها ورصد النتيجة الثانية ورفعها إلى الوكالة في الرياض بينما تفاجأ الطالبات بالتقديرات المنخفضة التي حصلن عليها فيما علمن بعدها بأن النتيجة قد تم تغييرها عند مكاشفتهن مع أستاذة المادة . وذكرت الطالبة (ف ، ب) أن خلافا وقع بين أستاذة المادة وعميدة الكلية التي رفضت في بداية الأمر زيادة الطالبات أربع درجات نتيجة الأعمال الفنية التي قمن بها وأمرت عميدة الكلية بعدم إعطاء الطالبات تلك الدرجات بينما أصرت أستاذة المادة على اعطائها لنا ، لذلك قامت عميدة الكلية بفتح أوراق الأستاذة وإعادة التصحيح من قبل آخرين واعتماد النتيجة الثانية وإلغاء الأولى بدون علم الوكالة في الرياض .
وقالت الخريجة (ن، م) لـ(المدينة) أننا تفاجأنا بالدرجات حين استلام شهاداتنا وفكرنا أن أستاذة المادة هي من قامت بتغيير النتائج حيث قدمنا أعمالا رائعة خلال الترم وشاركنا عمليا في انجاز معرض لفت انتباه الكثيرين ولكننا تفاجأنا بأن المادة قد تم تصحيحها من قبل عميدة الكلية بل وبدون علم أستاذة المادة . وعلمت المدينة من مصدر مسؤول في الوكالة بالرياض « بأن اللائحة تنص على أنه لا يتم إعادة تصحيح المادة إلا في حالة ان كان هناك رسوب يتجاوز 60% من العدد الإجمالي للطالبات ومن ثم تُشكل لجنة وحينها يسمح بإعادة تصحيح المادة .. وهناك خلل آخر يتمثل في حجب نتائج الطالبات بدون إعلام الوكالة ووفقاً للائحة المعتمدة انه لا يتم حجب نتيجة طالبة إلا في حالة وقوعها في مشكلة جوهرية كالغش أو تعرضها لمجلس تأديبي .

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =197120

[همسة الطـيف]

تعليم ينبع يحتفي باليوم العالمي للإعاقة

-----------------------------------------------------------
بدر الحبيشي - ينبع
انطلقت مؤخراً فعاليات برنامج اليوم العالمي للإعاقة من صالة الحكير وبمشاركة أكثر من 180 طالباً و27 معلماً و9 من مديري المدارس التابعة لإدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع حيث بدأ البرنامج باستقبال المشاركين وممارسة بعض الألعاب المسلية وذلك في ملاهي الحكير بعد ذلك انطلقت المسيرة متوجهة إلى مدرسة ابن ماجد الملاح المتوسطة وذلك في منظر بهيج يوحي باهتمام ادارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع بطلابها لذوي الاحتياجات الخاصة بعد ذلك توجهت المسيرة إلى قصر المصمك (مركز الاحتفالات) في منطقة الشرم لإكمال ما تبقى من فقرات البرنامج المعد.

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid

[همسة الطـيف]

تشكيل لجنة للأمن والسلامة بجميع مدارس الرياض

---------------------------------------------------
فهد المهيرس – الرياض
شكلت الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض لجنة للأمن والسلامة في كل المدارس التابعة للمنطقة.وأوضح مدير شؤون الطلاب بالإدارة صالح الهدلق إن اللجنة تتكون من مدير المدرسة رئيسا وكل من معلم العلوم والمرشد الطلابي وحارس المدرسة أعضاء في اللجنة ورائد النشاط مقررا لها، مشيرا إلى إن مهمة اللجنة وضع خطط الإخلاء والإشراف على تنفيذها وصيانة أنظمة السلامة الموجودة بالمدرسة ووضع وتنفيذ اشتراطات الوقاية من الحريق واتخاذ الإجراءات الكفيلة بسلامة المبنى ومحتوياته، كذلك سيكون من مهام اللجنة وضع برامج وقائية وتوعوية للطلاب والعاملين بالتعاون مع الجهات المختصة وقسم النشاط الطلابي كذلك تحديد أماكن الخطر ومعالجة ما يطرأ عليها.

http://www.almadinapress.com/index.a...cleid =197019

[همسة الطـيف]

نطالب بالمسرح في مناهجنا الدراسية .. فالمسرح ركيزة من ركائز التربية

-------------------------------------------------------------
فهد زيدان - جدة
المسرح المدرسي أداة للتعلم والتثقيف والإغناء الروحي والوجداني, ولا يمكن الاستغناء عنه في أي مرحلة يعيشها المجتمع أو الأفراد، ولكن الملاحظ في السنوات الأخيرة أن هناك انحساراً شبه تام في حركة هذا النشاط على كافة الأصعدة, دون تحديد سبب موضوعي لمثل هذا التوقف غير المبرر.. فبعد أن شهد المسرح المدرسي نهضة بسيطة استبشرنا بها خيراً, وحقق نجاحات متميزة وخرّج كوادر مهمة للمسرح السعودي, نراه الآن يتراجع إلى الخلف دون سبب يستحق الذكر، وقد اتفق علماء التربية على ضرورة اكتشاف الطفل الموهوب في سن مبكرة حتى يكتمل نمو قدراته ويتم توافقه الشخصي، ثم يأتي دور رعاية الموهوبين وأهمية توفير البرامج الخاصة لتنمية مواهبهم وقدراتهم، بما يؤدي إلى حسن استثمارها وعودتها بالنفع على الفرد والمجتمع، وقد أكد المؤرخون أن الموهبة إذا لاقت احباطات ستتلاشى.. إن الأهداف التربوية والاجتماعية التي تأسس على ضوئها المسرح لمدرسي لا تزال قائمة وملحة, لكن هذا الزائر الجميل الذي يداعب أخيلة التلاميذ اختفى..حول هذه القضية كان لنا عدة لقاءات مع عدد من الفنانين والمهتمين بالشأن المسرحي ففي البداية قال الفنان جميل علي : المسرح المدرسي له مقومات لممثلين ناشئين أو لجيل يستطيع الاعتماد على نفسه في مواجهة الجمهور، وللأسف الشديد أن هذه المقومات غير موجودة إطلاقا، حيث أن المسرح الموجود الآن هو مسرح هزلي غير مجدٍ، فالآن للأسف الشديد لا يوجد مسرح مدرسي أبداً، فليس من السهل أن نغلق على الطفل في عصر أصبح الكل منفتحا فيه، فعدم الاهتمام من قبل وزارة التربية والتعليم وإدارات التعليم في المناطق جعلت ا لمسرح المدرسي يتوقف تماماً، فيجب أن يؤمنوا إيمانا كاملا ان وجود المسرح في المدارس من أهم الضرورات لصقل شخصية الطفل والنشء، فنحن لدينا مواهب جديدة وقوية نستطيع أن نكسبها ونسخرها للمستقبل، وأنا ألقي باللائمة الكبيرة على وزارة التربية والتعليم فهي تتحمل المسؤولية الكاملة في تردي المسرح المدرسي وظهوره بهذا المظهر المؤسف، المفترض أن تكون هناك مادة تُدرّس للطلاب تخص المسرح، وبناء استراتيجية عامة وواضحة لبناء شخصية الطفل السعودي، فالمسرح السعودي بدأ يقوم وينفض الغبار من عليه ويبدأ من أول وجديد فهل يعقل أن يكون المسرح السعودي قد توقف عند الرواد فقط؟نحن نعيش في كارثة اسمها «دراما» وإن لم نتنبه لها فلن يكون هناك دراما سعودية مستقبلاً..فيما قال الفنان خالد الحربي في الأساس لا يوجد مسرح على مستوى البلد عامةً فكيف نطالب بوجود مسرح مدرسي في ظل انعدام المسرح السعودي بأكمله؟ لو نظرنا لنشاطات المسرح داخل المدارس فهي موجودة فقط بالاسم! حتى لو افترضنا أن هناك احتفالات تقام على مسارح المدارس لكن أين الاهتمام بالمشرفين المسرحيين أنفسهم وبالطلاب وبإيجاد قاعات للعرض المسرحي والجدية في المسابقات المسرحية لكي تبرز إمكانيات الطلاب وأيضاً إيجاد مسابقات لكتابة النص المسرحي بين الطلاب، فالمسرح المدرسي في أمس الحاجة للدعم والاهتمام والعناية والتركيز على أهميته، وأيضاً لو وجدت مناهج تختص بتدريس المسرح فهذه تجارب سبقتنا فيها دول أخرى، وأنا أعيد وأكرر أن المسرح المدرسي في حاجة قوية لوقفة صادقة حانية وإن كانت هناك لائمة فهي تقع على وزارة التربية والتعليم لأنها المسؤولة.
وقال الفنان عبدالمحسن النمر ليست هناك أي فائدة من انتقاد الإهمال الواضح للمسرح المدرسي لأننا تعبنا وأرهقنا أنفسنا ونحن نطالب بالاهتمام بالمسرح المدرسي، لكن سأضع الحلول التي هي من وجهة نظري مناسبة أولاً تعيين مدرب أو مثقف مسرحي في كل مدرسة، ويمكن تخصيص مدرب واحد لكل مجموعة من المدارس المتجاورة وتحدد مهمته بقرار وزاري إلى جانب تنظيم محاضرات موسمية في علوم المسرح يلقيها بعض المتخصصين أو المهتمين بالثقافة المسرحية.. والعمل على تكوين فرق للتمثيل يكون الهدف منها تقديم عروض في المناسبات الوطنية والدينية ويدعى إليها الطلبة وأولياء أمورهم وكذا العمل على إنشاء مسرح بسيط دائم في كل مدرسة أو كلية، وفي حالة إذا كان من الصعب إدخال أدب المسرح إلى المناهج الدراسية المقررة حالياً على الطلبة فيمكن تحديد بعض الكتب المسرحية البسيطة للقراءة الحرة وتشجيع الطلبة على قراءتها.. والعمل على تخصيص جوائز للمتفوقين في الإلقاء والخطابة والتمثيل على أن تتمثل تلك الجوائز في شكل كتب متعلقة بالدراما والمسرح أو في شكل تذاكر مجانية أو مخفضة لحضور المهرجانات المسرحية العربية، وتخصيص ركن في كل مكتبة مدرسية للكتب المسرحية بوجه عام سواء أكانت مؤلفة أو مترجمة في لغة أجنبية فضلاً عن إقامة مباريات بين المؤلفين والمسرحيين لكتابة نصوص درامية على مستوى المدارس الابتدائية والثانوية تحدد موضوعاتها وأشكالها لجنة تربوية متخصصة، هذه بعض المقترحات التي أتمنى أن تؤخذ بعين الاعتبار والأمل في الله كبير وكبير جداً.
قرار جريءالفنان هاني ناظر تحدث عن هذا الجانب قائلا أعتقد أن المسرح المدرسي قبل عقدين من الزمن كان له تواجد جميل في المدارس وكان يقدم أنشطة اجتماعية جميلة جداً حتى أن وزارة المعارف آنذاك كانت تضع موجها مسرحيا أو موجها تربويا اجتماعيا مختصا بالمسرح، أما الآن فأنا أتعجب من وزارة التربية والتعليم غيابها عن دعم المسرح المدرسي، وأنا لا أعلم عن سر هذا الغياب في ظل وجودنا في عصر العولمة والانفتاح والتطور والإصلاح خصوصاً في وزارة التربية والتعليم وهذا قرار بيد الوزير نفسه لأنه قرار جريء لا يتخذه إلا هو، وأرى أن السبب في تردي حالة المسرح المدرسي هي وزارة التربية والتعليم حيث انشغلوا فقط بما يختص بالمناهج وتغافلوا عن المسرح الذي يكسب الطالب الشجاعة الأدبية والجرأة في المجتمع، وأتوقع عودة المسرح إذا وجد الدعم من قرار وزاري ومراقبة الإدارات العليا للإدارات الصغرى..الفنان ياسر عوكل الممثل ومؤلف السينارست رأى أنه لا يوجد أي توجه للمسرح المدرسي متسائلاً لماذا لا يكون هناك أي دعم للمسرح المدرسي، ألم يع المسؤولون أن المسرح المدرسي يعتبر هو الركيزة الهامة من ركائز الأنشطة التربوية التي تسهم في نمو شخصية الطالب فكرياً وبدنياً وروحياً وتؤدي إلى خلق الشخصية الواعية المتكاملة القادرة على ربط النظري بالواقع العملي الملموس ومواجهة المواقف الحياتية بشجاعة وثبات،
ليس من المعقول أن لا يعرف المسؤولون أهمية المسرح المدرسي؟!!
وقال عوكل المسرح المدرسي يعتبر الأساس في تنمية روح الجماعة والعمل في إطار فريق واحد وتعويد الطالب على مواجهة المواقف الحياتية بشجاعة وثبات وأيضاً المسرح المدرسي يساعد على اكتشاف المواهب الحقيقية وخلق عالم من الإبداع والابتكار وترسيخ بعض القيم والمبادىء والعادات
العربية السليمة ، للمسرح المدرسي فوائده فمتى نبدأ نهتم به؟
ويرى الفنان لؤي محمد حمزة أن الإهمال الواضح للأنشطة المدرسية يعود سلباً على الفرد والمجتمع، ويقول لا أرى هناك أي مبررات تبرر عدم وجود المسرح المدرسي، الطالب بحاجة بأن نقف بجانبه لأنه في الأخير هو ابن الوطن، والشخص المستهدف بالأنشطة العلمية والرياضية والفنية والاجتماعية هو بلاشك الطالب على وجه التحديد, والمسرح واحد من تلك الممارسات التي يتفاعل بها الطالب مع مدرسيه للارتقاء بذهنيته وتطوير معارفه، وإذا كانت بعض الأنشطة كالرياضة مثلاً تعنى بتطوير الجانب البدني والعضلي, فإن المسرح يعنى بكافة الجوانب العضلية والبدنية والمعرفية, لأنه وكما يسمى بحق «أبو الفنون» لشموله على الحركة والصوت واللغة والمنظر، والطالب الذي يتفاعل مع الأنشطة المسرحية بعمق ومحبة وصدق, فإنه سيجد مجالاً رحباً للتعبير عن مكونه البدني والعقلي على حد سواء لأنها ( من العوامل المساعدة في اكتمال شخصية التلميذ ونضجه وتمرسه بفن الحياة المصغرة والمتمثلة بحضور التمثيليات, التي يقوم بأدائها بعض التلاميذ, ويحضرها الباقون بشوق وشغف)..وأضاف حمزة إن العلاقات بين الطلبة التي يوفرها النشاط المسرحي تنعكس بشكل إيجابي على تنمية قدرات الطالب على التفاعل في الوسط الاجتماعي الذي يبدأ رحلته معه بشريحة صغيرة من زملائه مما يدفعه إلى نسج شبكات من العلاقات والتكيفات الواجبة لكي تكون العلاقة محتملة باتجاه تحقيق الهدف التربوي والأخلاقي من إنجاز وعرض العمل المسرحي. ومن خلال معايشة الطالب لزملائه فإنه سيضطر للتنازل عن كثير من خصوصياته وأنانيته التي حصل عليها كحقوق مكتسبة في الأسرة, ففي المسرح تذوب كل الفرديات وأهدافها المحدودة باتجاه هدف أشمل وأعم خاصة إذا توافر العنصر القيادي ( المشرف) الذي يثقف ويطلع طلبته على الأهداف الحقيقية والأصلية للأنشطة المسرحية.
http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=197015

[همسة الطـيف]

حمزة والجراح : القلق بدأ يتضاعف وعلينا التفكير جيداً

-------------------------------------------------------------
عميد الفنانين السعوديين الفنان محمد حمزة قال الحقيقة إننا إذا ما أردنا التفكير أن نعيد للمسرح السعودي مجده فلنبدأ من الاهتمام بالمسرح المدرسي في مناهجنا المدرسية، علماً بأن المسرح المدرسي في المملكة عموماً مازال ضرباً من ضروب النشاطات الثانوية والشحيحة الذي يوضع غالباً أن لم يكن مفقوداً في مؤخرة النشاطات الفنية أو الرياضية، فمعظم المدارس لا تزال تجهل ممارسة النشاط المسرحي لأنه ليس مقرراً في صلب المناهج المدرسية التي تتمسك بها تلك المدارس تمسكاً حرفياً ولربما يرجع سبب انعدام تلك الممارسة إلى أن معظم المدرسين والمسؤولين التربويين يجهلون أهمية هذا المسرح جهلاً تاماً ومن ثم أصبحت قيمة المسرح المدرسي محدودة أو عديمة الوجود وإذا ما كانت هناك ممارسة مسرحية في المدارس فالواقع الحقيقي لها هو رغبة الاشتراك في المسابقات السنوية التي يتباهى بها مديرو المدارس دونما اعتبار يذكر لقيمة لمسرح كمسرح له دوره الفكري والاجتماعي والأخلاقي في المحيط الطلابي فيما أكد الفنان يوسف الجراح أن الطلاب والمدرسين في الكليات والجامعات والمدارس يجمعون على ضآلة معرفة الطلاب بمبادئ العلوم المسرحية التي تخلو مناهجنا الدراسية منها ويقتصر الأمر على نشاط مسرحي مناسباتي من خلال المسابقات المسرحية التي تهدف إلى الحصول على الجوائز والمراكز الأولى أي أن هذه المسابقات ليست مجالاً للاحتكاك بالخبرة المسرحية احتكاكاً ثقافياً وليست إدراكا للحركة المسرحية في البعد التاريخي المعاصر ، بأمانة متناهية . إن القلق في هذا الشأن بدأ يتضاعف إذا ما أدركنا أن المراحل التعليمية الأولى هي التي تفرّخ فنان المستقبل ومتفرج المستقبل أيضاً، فتذوق الفنون بوجه عام والفن المسرحي ضمنياً ينبغي أن يحظى باهتمام الناشئة منذ نعومة أظافره على أن تكفل المناهج الدراسية لهذا الاهتمام الاستمرار والجدية طوال سني التعليم.. وأرى انه في إطار المعالجات لهذا الإشكال لا بد من تدعيم أو إنشاء إدارات المسرح المدرسي وتوزيع اختصاصاتها وتتبعها لوزارة التربية والتعليم بتبعية ايجابية لا شكلية على أن تتولى هذه الإدارات الإشراف الكامل على النشاطات المسرحية في المدارس الابتدائية والثانوية والجامعية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=197016

[همسة الطـيف]

التقويم المستمر بين الإيجاب والسلب

-------------------------------------------------------------
بدر مطلق الجويد - المدينة المنورة
لاشك أن التقويم المستمر في المرحلة الابتدائية يحتوي على الكثير من الايجابيات والتي بدأنا نلمس ثمراتها بعد نهاية الفترة الاولى من تقويم الطالب، ومنها تفاعل ولي امر الطالب مع المدرسة بشكل مستمر على مدار السنة، حيث يبحث مع المعلم عن مدى مستوى ابنه في المهارات التي لم يتقنها وكيفية علاجها، وهذه تعتبر نقلة نوعية لرفع مستوى الطالب وتقدمه، حيث يتم العلاج في التركيز على نقطة محددة يسلط عليها الضوء من خلال التعاون بين البيت والمدرسة بشكل مستمر الى ان يتمكن الطالب من تجاوز تلك المهارة التي لم يتقنها. اما الجانب السلبي في هذا التقويم هو ما نصت عليه اللائحة بأن الطالب لكي يتجاوز مهارات الحد الادنى عليه ان يتقن المهارة بدرجة 100% بمعنى إذا اتقن الطالب مهارة القسمة في مادة الرياضيات ولكنه اخطأ في جزء بسيط من هذه العملية يعتبر بحسب ما تنص عليه اللائحة بانه لم يتقن هذه المهارة ويستحق الحصول على الرمز (4) مع ان النظام السابق (الاختبارات) لا يلغي اي محاولة من الطالب بل يأخذ بعين الاعتبار اجتهاد الطالب في حل كل جزء من هذه العملية، وايضاً على سبيل المثال اذا حفظ الطالب في مادة القرآن الكريم جميع السور المقررة ولم يحفظ سورة واحدة أو جزءاً من سورة فإنه بحسب ما تنص عليه اللائحة لا يستحق الانتقال الى الصف التالي، الحقيقة ان ما يثير التعجب هو ان انتقال الطالب الى الصف التالي مرهون باتقان الطالب لهذه المهارات بنسبة 100% مع ان هذه النسبة المثالية والمتميزة لم يتقنها المعلم نفسه عندما كان طالباً، ولا الطبيب الماهر عندما كان طالباً، ولا المهندس البارع عندما كان طالباً! فلماذا يلزم الطالب في اتقانها بهذه النسبة المثالية حتى يحقق النجاح متجاهلين الفروق الفردية بينهم وللأسف هذا ما ادى الى عدم تفاعل المعلم مع هذه اللائحة بشكل مناسب وخاصة عندما يشعر المعلم بإجحاف ما ينجزه الطالب لبعض المحاولات في فهم المهارات التي لم يتقنها بنسبة 100% فيتعامل مع هذه اللائحة بمرونة وبطريقة (سدد وقارب) اما البعض الاخر من المعلمين فيتعامل معها بشكل حرفي كما يقول احد اولياء امور الطلاب عندما احالوا ابنه الى اللجنة في نهاية السنة الدراسية فقال للمعلم كيف يحال ابني الى اللجنة وهو قد اتقن نسبة 90% تقريباً من مهارة الحفظ فقال المعلم ولكنه لم يتقن المهارة 100% وهذه امانة محاسبون عليها. ولذلك فإنني ارجو من المسؤولين او الاداريين في وزارة التربية والتعليم ان يوضحوا للمعلم كيفية التعامل مع هذه اللائحة بدقة ومرونة لكي لا يضيع جهد الطالب هدراً نتيجة تطبيقها بشكل جامد وحرفي وذلك لان (النظام مادة صلبة تحت عقول مرنة).

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=197003

[همسة الطـيف]

حرّاس مدارس البنات : هل نعالج أوضاعهم؟

--------------------------------------------------------------
عوض بن شداد الحربي -
انه قدر كل ضعيف في وقت لا يعترف إلا بالأقوياء حيث يعيش الضعيف بعيداً عن دائرة الاهتمام و لا يُسمع صوته حتى لو صرخ صرخة تتفطر لها أبواب السماء بينما تتحجر أمامها قلوب البشر . ومن هؤلاء حرّاس بعض مدارس البنات المستأجرة وبعض المدارس الحكومية ، هؤلاء الحرّاس الذين أجبرتهم ظروف الحياة والحاجة لتحمل ما لا يستطيع غيرهم تحمله ، فهذا الحارس أول من يحضر للدوام قبل موعد الدوام حيث يحضر للمدرسة مع صلاة الفجر ولا ينصرف إلا بعد انصراف جميع من بداخل المدرسة لأنه يحضر لفتح الباب ويغادر بعد إغلاقه في مقابل أجر زهيد خال من أي مميزات وبالإضافة الى الحراسة يقوم بجلب بعض الطلبات للمدرسة من المكتبات ونحوها وطيلة مدة دوامه يعيش في صندقة من الصفيح أشبه بزنزانة يشتد حرها في الصيف وبرودتها في الشتاء مقامة خارج سور المدرسة بجوار الباب وعلى جزء من الشارع المخصص كطريق وغالباً مركّب بها هياكل مكيفات محسوبة عليه مكيف ولا يوجد بها دورة للمياه فتجد الحارس المسكين يقضي حاجته في العراء ويحاول الاختباء عن العيون بأي ساتر يحميه من نظرات الناس ولكن الكل يراه ويعرف حاله.فأين المسؤولون عن هذه المدارس وعن هؤلاء الحرّاس فان كانوا يعلمون عن حالهم فتلك مصيبة وان كانوا لا يعلمون فالمصيبة أعظم ، ألا يعلمون أنهم محاسبون عنهم أمام الله بحكم الرعاية ؟ وكيف تعجز ميزانية الوزارة عن استيعابهم و إيجاد مقر كريم لهؤلاء الحرّاس يحفظ كرامتهم و إنسانيتهم ؟ فلماذا لا تكون مخططات المدارس تشتمل على وحدة سكنية داخل المدرسة للحارس - لأن وظيفة الحارس ليست مؤقتة بل دائمة - أو على الأقل توفير مقر كريم له أثناء دوامه تتوفر فيه الخدمات اللازمة التي تتوفر للعاملين بالمدرسة فالحارس من البشر مثله مثلهم ، علماً أنه ليس صعباً ولا مستحيلاً إيجاد مقر له في المدارس التي لم يُراع في مخططاتها مقر له، حيث إن كل مدرسة يحيط بها سور وبداخله فراغات خالية و بالإمكان بناء غرفة ودورة مياه بحيث تكون المباني داخل السور وتفتح نوافذها على الشارع وليس من جهة ساحة المدرسة ويفتح لها باب على الشارع وبذلك نحفظ لهؤلاء كرامتهم فهم آباؤنا وإخواننا، لأن هذه الصنادق المزرية المحزنة لا تصلح مقراً لهم. إنني أناشد من بيده حق إصدار القرار في معالجة وضع هؤلاء الحرّاس أن يوجه حالاً بمعالجة الوضع وكذلك أهيب بالموسرين بأن يتذكروا حال هؤلاء ويقفوا ميدانياً حتى يقتنعوا قبل أن يساهموا وأنا على استعداد لأريهم بعض النماذج لإثبات ما أقول.. وفق الله الجميع لما فيه خير الجميع.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=197009

[همسة الطـيف]

عكاظ:( الإثنين 05/12/1427هـ ) 25/ ديسمبر/2006 العدد : 2017

-------------------------------------------------------------
20 ذو الحجة آخر موعد لاستمارات النقل الخارجي

عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
حددت وزارة التربية والتعليم 20 ذو الحجة الجاري آخر موعد لارسال استمارات النقل الخارجي للمعلمات الى الادارة العامة لشؤون المعلمات. واكد وكيل الوزارة للشؤون المدرسية عثمان عبدالله العبدالجبار على الادارات التعليمية بضرورة التنبيه على منسوبات التعليم الراغبات في النقل بسرعة تعبئة الاستمارات واعتمادها بعد التأكد من صحة البيانات ورقم السجل المدني لكل موظفة على ان تكون صحتها تحت مسؤولية المعلمة ومديرة المدرسة والمراجعة والتدقيق من قبل ادارات التعليم

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122574108.htm

[همسة الطـيف]

لجنة لنزع الملكيات وشراء الأراضي لـ 77 مدرسة مستأجرة بالأحساء

----------------------------------------------
نايف الرويشد(الأحساء)
كشف مدير ادارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الأحساء احمد بالغنيم عن تشكيل لجنة من الوزارة لنزع الملكيات وشراء الاراضي لبناء مدارس عليها مشيرا الى انه تم شراء (18) قطعة ارض لهذا الغرض.
وأضاف ان الادارة لديها نحو(77) مدرسة مستأجرة تسعى الى استبدالها بمبان حكومية كما ان هناك (26) مشروعا جديدا لبناء مدارس في مختلف انحاء المحافظة وذلك ضمن خطة العام القادم بهدف القضاء على جميع المدارس المستأجرة.
وبين أن الادارة تعكف على تنفيذ برنامج للتواصل مع أولياء الأمور من خلال زيارتهم في مقار اعمالهم وتدريبهم على كيفية حل مشاكل الأبناء وتوزيع نشرات تعريفية عليهم عن المدارس التي يدرس بها أبناؤهم. جاء ذلك في اللقاء الذي نظمه عضو المجلس البلدي سلمان الحجي في مجلس عبدالاله الحسن في حي الملك فهد بالهفوف
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122574115.htm

[همسة الطـيف]

احتساب خبرة الأهلية كمفاضلة أحبط 20 ألف معلم ومعلمة

-------------------------------------------------------
فارس القحطاني(الرياض)
أبدى عدد من المعلمين استياءهم من القرار الصادر من وزارة التربية والتعليم باحتساب سنوات التعليم في المدارس الأهلية كدرجات مفاضلة بدلا من درجات اضافية. واعتبروا ان هذا القرار الذي تفاجأ به نحو 20 الف معلم ومعلمة بمثابة القشة التي قصمت ظهر البعير خصوصا بعد صدور الميزانية الجديدة للدولة وهي الأكبر في تاريخ المملكة.. مشيرين الى انه قضى على آمال الكثيرين.
وقال المعلم (ف . م) والذي عمل في التعليم الأهلي 4 سنوات بأن القرار أحبط عزيمتنا واغلق أمامنا أبواب الابداع في سلك التعليم وبأن خبرة الأربع سنوات لم يعد لها اسهام في رفع رصيد الخبرة لدى المعلمين الذين عينوا هذه السنة.
وأكد انه من حملة البكالوريوس والنظام ينص على تعيين خريج الجامعة على المستوى الخامس ولكن تم تعيينه على المرتبة الثانية المستوى الثالث، علما أن سنوات الخبرة كانت كفيلة بتحسين وضعه ولكن قرار عدم احتساب سنوات التدريس والاكتفاء بأحتسابها كدرجات مفاضلة قضى على أحلامنا وآمالنا في مجال التدريس. وأبدى المعلم (ح . م) الذي تم تعيينه بتاريخ 17/9/1427هـ في التعليم الحكومي بعد ان عمل ثلاث سنوات في المدارس الأهلية عدم رضاه على هذا القرار الذي اضاع عليه كل هذه السنوات.. وقال لو أضيفت سنوات خبرتي لأصبح وضعي افضل حيث عين على المرتبة الثانية المستوى الثالث بدلا من المستوى الرابع. واستغرب المعلم (ف. م) صدور القرار بعد ميزانية الدولة التي نال فيها التعليم نصيب الأسد.
وضاعت ايضا 4 سنوات خبرة من المعلم احمد . ح الذي عين في التدريس الحكومي بتاريخ 9/8/1427هـ وقال ان سنوات خبرتي ضاعت هدرا بهذا القرار المجحف.. مشيرا الى ان القرار جعل منه مدرس بخبرة سنة تعليمية واحدة بدلا من خمس سنوات وان بعض زملائهم احتسبت لهم سنوات التعليم الأهلية في ملفهم الوظيفي كخبرة وحرم منها البعض.
يذكر أن قرار وزارة التربية والتعليم ينص على احتساب الخبرة التي اكتسبها المعلمون والمعلمات إبان عملهم في الأهلية كنقاط مفاضلة تعليمية فقط وليس كدرجات اضافية مع اعادة الدرجات الاضافية لمن صدقت له من شاغلي الوظائف التعليمية بما في ذلك المبالغ المالية التي تم صرفها في حسابات رواتبهم.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122574289.htm

[همسة الطـيف]

التعليم والمواطنة وواقع التربية المدنية

-----------------------------------------------

عكاظ (جدة)
صدر عن مركز القاهرة لدراسات حقوق الإنسان للمؤلف مصطفى قاسم كتاب حقوقي جديد بعنوان (التعليم والمواطنة: واقع التربية المدنية في المدرسة المصرية) يختبر الكتاب مستوى وعي طلاب المرحلة الثانوية بالمفردات والمهارات التي يتم اكتسابها من خلال التربية المدنية، كما يستعرض تطور مفهوم وتاريخ التربية المدنية عالميا، مركزا على مؤسسة المدرسة ودورها في مجال التربية المدنية، متناولا مسار التربية المدنية عالميا ثم مصريا، متصديا للعديد من المشكلات والقضايا ذات المضمون التربوي والثقافي، والتي تشتبك مع مفهوم وفلسفة التربية المدنية. يذكر ان الكتاب من تقديم. د.أحمد يوسف سعد.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122574329.htm

[همسة الطـيف]

تكريم «570» طالبة متفوقة بالرياض

---------------------------------------------------------
فاطمة باسماعيل (الرياض)

كرمت حرم صاحب السمو الملكي الأمير سطام بن عبدالعزيز نائب أمير الرياض سمو الأميرة شيخة بنت عبدالله بن عبدالرحمن ال سعود امس (570) متفوقة بمختلف المراحل التعليمية بمنطقة الرياض.والقت الدكتورة البندري ال سعود كلمة المساعد للشؤون التعليمية بالنيابة اكدت فيها على أهمية تحفيز الطالبات متمنية ان يكون ذلك حافزا لهن لبذل مزيد من الجهد والعطاء لدفع مسيرة العلم في هذا الوطن المعطاء.ثم ألقت مديرة ادارة التوجيه والارشاد مشاعل الدخيل كلمة اشارت فيها الى ان نهضة الامم تكون بالعلم مقدمة شكرها وتقديرها لسمو الاميرة شيخة لرعايتها الحفل.بعد ذلك قدمت مجموعة من الطالبات أوبريت «مجد امرأة» تبع ذلك مسيرة الطالبات المتفوقات على ايقاع قصيدة لصاحب السمو الملكي الامير ناصر بن عبدالعزيز بن ناصر ال سعود ومن ثم تم تكريم الطالبات المتفوقات.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122574123.htm

[همسة الطـيف]

في قرارات لنائب وزير التربية:

------------------------------------------------------
العقيل للمقررات والوزرة للتجهيزات والسديري والحميدان مساعدين بتعليم الرياض

عبدالله عبيدالله الغامدي (الرياض)
أصدر نائب وزير التربية والتعليم لتعليم البنين الدكتور سعيد بن محمد المليص قرارين بتكليف كل من الدكتور محمد بن عبدالعزيز السديري للعمل مساعدا للشؤون المدرسية في الادارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض للبنين وتكليف الدكتور ابراهيم بن عبدالله الحميدان بالعمل مساعدا للشؤون التعليمية.من جانب اخر اصدر د. المليص قرارا بتكليف ناصر بن فهد العقيل بالعمل مديرا للمقررات المدرسية بوكالة الوزارة للشؤون المدرسية لمدة عام كما تم تكليف الدكتور عبدالله بن محمد بن مبارك الوزرة بالعمل مديرا عاما للتجهيزات المدرسية وتقنيات التعليم بوكالة الوزارة للشؤون المدرسية.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2006...6122574125.htm