أخبارالتربية والتعليم ليوم الثلاثاء 24جماد أول 1430 هـ 19 مايو 2009 م -

[همسة الطـيف]

أسعد الله أوقاتكم بكل خير.
بسم الله نبدأ اخبار التعليم .
لهذا اليوم ..
الثلاثاء 24/ 5




الرياض:الثلاثاء 24 جمادي الأولى 1430هـ - 19 مايو 2009م -

العدد 14939


٣٠٠ بلاغ تلقتها غرفة عمليات الدفاع المدني اجتماع طارئ يحدد «٨» مناطق لإيواء ١٠٠٠ نازح.. والتربية توزع استمارات حصر لمواصلة الطلبة دراستهم


ينبع- محمد حمدان الصواب:
توافدت قافلات النازحين من اهالي محافظة العيص بعد الهزات الارضية التي ضربت العيص ليلة البارحة الأولى ووصلت اقواها 4.68 درجات على مقياس رختر حيث عقد الدفاع المدني بمحافظة ينبع فجر أمس الاثنين اجتماعا طارئا ضم جميع منسوبي الادارة الحكومية المكلفة بتنفيذ تدابير الدفاع المدني والمنبثقة من اللجنة الفرعية للدفاع المدني اكد خلاله المجتمعون ان مركز الرصد الزلزالي التابع لهيئة المساحة الجيولوجية قد رصد اقوى هزة ارضية شهدتها حرة الشاقة (لونيير) حيث بلغت قوة الهزة 4.68 على مقياس رختر شعر بها سكان مدينة ينبع البحر وينبع الصناعية حيث تلقت غرفة العمليات التابعة للدفاع المدني اكثر من 300 بلاغ من قبل المواطنين يفيدون بشعورهم بالهزة الارضية التي ضربت العيص في الساعة 11:07 ليل الاحد وقد حددت اللجنة ثمانية مواقع لاسكان النازحين من قرى العيص حيث تم تحديد شقق (عدنان المحياوي - التلاد - سلسبيل 1 - سلسبيل 2 - الارجوانة - ريحانة ينبع - دار الاصالة - لوزان) في حين تم تحريك 62 حافلة بسائقيها لنقل النازحين من قرى العيص وخاصة قرى العمد وهدمه البديع والقراصة 22 حافلة منها من ادارة الهيئة الملكية بينبع والبقية من ادارة تعليم البنات بمحافظة ينبع واكد المجتمعون فجر امس ان ينبع سوف تستقبل ما بين 800 إلى 1000 شخص في الشقق المفروشة المحددة والتي تكفلت وزارة المالية بتكاليف الايواء حيث بدأت قوافل النازحين تصل إلى ينبع منذ الساعة الخامسة فجر امس الاثنين .
هذا وسيتم توزيع استمارات على كافة الشقق المفروشة بغرض حصر عدد الطلاب والطالبات من الاسر النازحة ليتم توزيعهم على المدارس القريبة من مقر سكنهم في ينبع أو توفير حافلات لنقلهم إلى المدارس وذلك بعد اغلاق الدراسة قصريا في قرى البديع والعمد وهدمه والقراصه ليواصل كافة الطلاب (بنين وبنات) . من جهته قال مدير إدارة التربية والتعليم للبنات احمد بن علي الزهراني أن 63 حافلة مخصصة لنقل الطالبات على مستوى محافظة ينبع جاهزة رهن اشارة الدفاع المدني بالاضافة إلى مباني المدارس الحكومية الموزعة في العيص وقراها لاستخدامها كمناطق ايواء في حالة حدوث طارئ لا سمح الله وقال إن 23 حافلة الآن متواجدة في العيص بسائقيها يتم استخدامها الان لنقل اهالي القرى التي تم اخلاؤها, مشيرا إلى انه تلقى تقريرا يفيد بعدم مباشرة أي طالبة في القرى الثلاث أمس
تجدر الاشارة إلى ان موقع الايواء المخصص بمنطقة الفقعلي قد بدأ منذ فجر امس باستقبال المواطنين الذين تم اخلاؤهم حيث بلغ عددهم اكثر من 500 شخص تم توزيعهم على المخيمات المتواجدة في الموقع المقدر حجمه 200 خيمة.
http://www.alriyadh.com/2009/05/19/article430673.html

[همسة الطـيف]

المديرون يستعينون بالصهاريج رغم ارتفاع الأسعار ويطالبون بالحلول أزمة المياه تمتد إلى المدارس في الرياض

متابعة - فهدالزومان:

مازالت مشكلة انقطاع المياه في مدينة الرياض تتواصل وقد طال انقطاع المياه عددا من مدارس شرق الرياض حيث شهد الاسبوعان الماضيان تفاقم هذه المشكلة خصوصا مع ارتفاع درحة الحرارة هذه الأيام وقد قامت المدارس بتوفير الوايتات الخاصة للتغلب على هذه المشكلة مما حملها اعباء اضافية وكذلك عدم تجاوب الشركة الوطنية للمياه مع نداءات المدارس.
«الرياض» كانت متواجدة في عدد من المدارس في حي الاندلس حيث قال مدير مدرسة سعيد بن زيد الابتدائية احمد بن علي الشهري لدينا في المدرسة حوالي 500 طالب في سن صغيرة ويحتاجون الى المياه باستمرار خصوصا مع ارتفاع درجة الحرارة في الرياض هذه الايام وعلى الرغم من قيامنا بتوفير المياه عن طريق الصهاريج التي تكلفنا بالرد الواحد 200 ريال وهذا الرد يتم استهلاكه في يومين فلك ان تتصور حجم المشكلة التي نعاني منها فنحن بالمدرسة ليس لدينا الامكانيات التي تساعدنا على توفير المياه مع ارتفاع الاسعار للمياه وندرة وسائل جلبها للمدرسة وقد خاطبنا الجهات المختصة فلم نجد جوابا شافيا ونحن نعيش في هذه المشكلة منذ اسبوعين وارجو ان يجد مسئولو شركة المياه الحل السريع لان الايام القادمة ستشهد ارتفاعا في درجات الحرارة وازديادا على طلب المياه من قبل الطلاب كما ان الاختبارات قادمة بالنسبة



لطلاب المتوسطة والثانوية من جانبه قال ياسر الشهوان ان تكرر انقطاع المياه في الصيف اصبح امرا مفروغا منه فنحن نشاهد مسئولي شركة المياه كل يوم وعبر وسائل الاعلام المختلفة يخلون مسئوليتهم من مشاكل انقطاع المياه ويلقون باللائمة على المواطن فاذا كان الحال كذلك فنحن في معاناة فدولتنا ولله الحمد لم تقصر على المواطن وتدفع المليارات في سبيل ايصال الخدمات الضرورية والمياه من اهم الضروريات التي يجب ان لا تنقطع ابدا فجميع مبررات المسئولين لا يجب ان ترى النور وعليهم ايجاد الحلول لها ثم ما ذنب ابنائنا الطلاب ان ينحرموا من هذه النعمة الهامة والضرورية.
http://www.alriyadh.com/2009/05/19/article430728.html

[همسة الطـيف]

انطلاق الجلسات ب (24) ورقة عمل لمشاركون في مؤتمر الأمن الفكري يؤكدون على ضرورة إدخال مفردات الجهاد في مقررات المدارس لفهمه بصورته الشرعية السليمة

تغطية - محمد الغنيم، خالد العوفي، عبدالله الحسني: تصوير: صالح الجميعة وماجد الدليمي
بدأت أمس أولى جلسات المؤتمر الوطني الأول (الأمن الفكري.. المفاهيم والتحديات) الذي ينظمه كرسي الأمير نايف بن عبدالعزيز للأمن الفكري بجامعة الملك سعود.
واستهلت الجلسة الأولى التي رأسها مدير الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة الدكتور محمد العقلا وعنوانها (الأمن الفكري المفاهيم والتحديات) بورقة للدكتور عبدالرحمن اللويحق الأستاذ المشارك بكلية الشريعة بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بعنوان (بناء المفاهيم ودراستها في ضوء المنهج العلمي.. مفهوم الأمن الفكري أنموذجاً).
وتناولت الورقة أهمية المفاهيم ودورها في الصراع الحضاري مشيراً إلى أن المفهوم يعد أساساً في المعرفة فهو قاعدتها الرئيسة التي تبنى عليها وهو مفتاح القول في دراسة كل باب من أبواب المعرفة عن طريقه يعلم الباب وتفهم مبادئه وموضوعاته وتحد حدوده وتقسيماته.
وقدم اللويحق عدداً من التوصيات كأن يتبنى كرسي الأمير نايف للأمن الفكري مشروع لبناء المفاهيم في ضوء الإسلام وزيادة العمل العلمي الذي يضع التفاصيل ويبين العناصر الشاملة لهذا المفهوم وتكامل هذه العناصر والمستويات داخله والصلات بين هذا المفهوم والمفاهيم ذات الصلة وبذل الجهود بدراسات جادة واسعة لنظرية الأمن الفكري في الإسلام بما يكون طريقاً لتحقيق سلامة فكر المسلمين واعتقادهم مع بناء مرصد علمي متكامل يرصد كل ما يتعرض للأمن الفكري بالإخلال سواء كان من الداخل أو الخارج.
ثم قدم أستاذ الجغرافيا السياسية المساعد في معهد الدراسات الدبلوماسية الدكتور إبراهيم الفقي ورقة بعنوان (الأمن الفكري المفهوم.. التطورات.. الإشكاليات) أوضح فيها أن الأمن الفكري تصور فردي أو جماعي يتضمن أفكاراً وقيماً تصون الإنسان أو المجتمع من عوامل الانحراف وتمنحه أفكاراً توفر أسباب الطمأنينة والسعادة وتحميه من عوامل الخوف والإرهاب وتمنعه من الجنوح نحو الجريمة والعنف.
وقدم الفقي عدداً من التوصيات في هذا الجانب منها تحديد المخاطر الأمنية الفكرية ومنع الفوضى الفكرية الناجمة عن الإفتاء بغير علم وتقوية وسائل الحوار بين أفراد المجتمع ونشر ثقافته ومنع الفضائيات المشبوهة وما تبثه من أفكار ضالة ومنحرفة ومحاربة المواقع الخليعة في الشبكات العنكبوتية.
عقب ذلك ألقت المحاضرة بكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع بجامعة الملك سعود الأستاذة إيمان عزمي ورقة علمية بعنوان ( مفهوم الأمن الفكري بين المحددات العلمية والإشكالات المنهجية المعاصرة) أشارت فيها إلى أن هناك ثلاث محددات في قضية الأمن الفكري هي المحددات العقلية والنفسية والشخصية والأخيرة هي جمع المحددين الأولين وأبانت أن للحماية الفكرية فرعين هما الحماية الذاتية والتي منبعها الدين الإسلامي وتعاليمه السمحة والفرع الثاني حماية المؤسسية وهي تستلزم تكاتف كافة المؤسسات الحكومية من المدرسة والمنزل والمسجد والجامعات وبيئة العمل على توفيرها.
عقب ذلك ألقت أستاذة العقيدة المشارك قسم الثقافة الإسلامية بكلية التربية بجامعة الملك سعود الدكتورة هيا آل الشيخ ورقة بعنوان (مكونات مفهوم الأمن الفكري وأصوله) ركزت فيها على الانحراف والتطرف الفكري وآثاره السلبية على مفهوم الأمن الفكري ومفهوم الأمن الفكري وضرورة وجود الحاكم لحفظ الأمن. وبينت أن أنواع التطرف الفكري يتمثل في الغلو في التدين لإثبات الذات وانتقاد سياسة ولاة الأمر والدولة أمام الناس وعبر وسائل الإعلام وعلى المنابر من غير مبالاة والتعصب لرأي طائفة أو جماعة معينة وعدم الاعتراف بأي رأي آخر فلا يسمح لنفسه بالحوار مع الآخرين واستثارة عواطف الشباب ومن ليس لديه علم بالضوابط الشرعية للجهاد وذلك بالحديث عن الجهاد وفضائله وعن شيوع المنكرات والمظالم في المجتمعات الإسلامية.
وشددت الدكتورة هيا آل الشيخ على أهمية دور الإعلام في الحفاظ على الأمن الفكري باعتباره أداة مهمة للتعبير عن آمال الإنسان وطموحاته والبوح بما تختزنه الصدور من أحاديث وخواطر وما يجول في العقول من آراء وأفكار والانتفاع بها في حياة الناس ومعالجة مشكلاتهم.
وحذرت الباحثة من أن عدم التمسك بالوسطية والجنوح إلى أحد طرفي الإفراط أو التفريط سبب في ضياع الدين وهلاك الأنفس وأن خطر الغزو الفكري أقوى من خطر الغزو العسكري.
ثم ألقى الدكتور إبراهيم شوقار من الجامعة الإسلامية في ماليزيا ورقة بعنوان (الأمن الفكري وأسسه في السنة النبوية) أشار فيها إلى أنه في ظل المتغيرات الدولية المعاصرة والعولمة الثقافية والانتقال الحر للأفكار والإيديولوجيات والمعتقدات والثقافات فإن موضوع الأمن الفكري يكتسب أهمية خاصة.
وقدم أستاذ علم الاجتماع المساعد بقسم الدراسات الاجتماعية بكلية الآداب جامعة الملك سعود ورقة في ختام الجلسة بعنوان (الأمن الفكري في ضوء متغيرات العولمة) سلط الضوء فيها على الاهتمام بقضية الأمن الفكري في ظل انعكاسات متغيرات العولمة مشيراً إلى أنه وعلى الرغم من وجود مؤشرات تفيد بأن الدراسات الخاصة بالأمن الفكري باتت أحد الأولويات البحثية المهمة سواء أكان ذلك بإفراد بحوث مستقلة أم في معالجته في علاقته بمسائل وثيقة الصلة به مثل الإرهاب أو الجريمة المنظمة وغيره إلا أن الإشكالية تزداد تعقيداً إذا ما وضعنا في الاعتبار غموض وتشابك مفاهيم الأمن علي وجه العموم حتى أصبح من الصعوبة بمكان الاتفاق علي تعريف للأمن يحظي بقبول العلماء والمهتمين بدراسته.
وفي ختام ورقته أشار الباحث إلى عدد من التوصيات وهي معرفة الخصائص الاجتماعية والنفسية لدى معتنقي الأفكار المنحرفة للتنبوء بمظاهر الانحراف الفكري، ومن ثم وضع الخطط للوقاية والعلاج والكشف عن الأسباب التي تجعل الشباب يتقبلون الفكر التكفيري بسهولة وعن الوسائل والأساليب التي تستخدم لاستقطابهم إليه والكشف عن مسببات الانحراف الفكري والتطرف والغلو لدى مختلف فئات المجتمع وبخاصة الشباب ومعرفة الأسباب التي قد تؤدي إلى تدني قيم الانتماء والمواطنة لدى بعض شرائح المجتمع.
وفي الجلسة الثانية التي رأسها الدكتور بندر العيبان رئيس هيئة حقوق الإنسان. بدأت الجلسة بورقة بعنوان (الأمن الفكري وأنظمة الدولة) للدكتور سعيد الصيني ركز فيها على حقيقة الأمن الفكري والعوامل التي تؤثر فيه والتعرف على طبيعة التشريعات والأنظمة واللوائح والعلاقة بين الأمن الفكري والأنظمة.
وأشار إلى أن مصدر الأمن الفكري هنا ليس الفرد وما يختلج في ذهنه ويعبر عنه ولكنها الجهات ذات السلطة في المجتمع الذي يعيش فيه الفرد مبيناً أن هذه الجهات هي التي تحدد درجة حرية التعبير المسموح بها بما تضعه من أنظمة ولوائح وبالطريقة التي تطبق بها هذه الأنظمة واللوائح.
وأشار إلى أن حرية التعبير عامل حيادي.



وفي ختام ورقته أشار الصيني إلى العديد من التوصيات منها توعية موظفي الدولة بأنهم إنما يتسلمون مرتباتهم من الميزانية العامة، التي هي حق لكل مواطن لقاء خدمتهم ومساعداتهم في الحصول على حقوقهم وفي تيسير مصالحهم ويمكن أن يتم ذلك بواسطة وسائل الإعلام بالإشادة بالموظفين المثاليين وبنشر شكاوى المتضررين ومن خلال الدورات التدريبية والتثقيفية التي تعقد لهم والمناهج الدراسية في المدارس العامة ومراكز التدريب المتخصصة وفي الجامعات وتشجيع المواطنين على المساهمة في تشخيص المشكلات الواقعية، ومعالجتها بالمقترحات الناضجة وإنشاء قنوات ووسائل تيسر عملية إيصال الشكاوى والانطباعات إلى كبار المسئولين مثل صناديق المقترحات.
من جانبه بين الدكتور عبد العزيز الصاعدي في ورقته التي حملت عنوان (دور الحرية في حماية الفكر والتفكير وتعزيز التحصين الذاتي في الأمن الفكري) أنه يجب إدراك أهمية الحريات العامة باعتبارها ضرورة نفسية ملحة للفرد والمجتمع وأرضية صلبة لبث الفكر وتوجيهه وتنميته وتصويبه وأن النواحي الفكرية في الفرد والمجتمع تأتي بعد الضرورات الحسية المادية من طعام وشراب ودواء ومأوى وهي نتاج الحريات العامة من تفكير وتعبير واختيار، وتقرير مصير وهذه الحريات العامة هي المقابل للضرورات الحسية المادية السابقة.
وتوصل الباحث إلى عدد من التوصيات من أهمها وضع وتنفيذ أجندة وبرامج تؤدي إلى زرع الثقافة العميقة بضرورة الحريات العامة الناتجة من البيئة وعدها ضرورة ملحة وعاجلة لابد أن يتبناها المجتمع ويحافظ عليها ويحميها من الانحراف أو الانفلات حتى يمكن أن تعزز منظومة الأمن الشامل لديه المبني على القناعة والاقتناع ومنه الأمن الفكري.
وأوضح الأستاذ عبد الرحمن الحاج في ورقته (الفكر بوصفه قضية أمنية.. الأمن الاجتماعي والحرية الفكرية في المجتمعات المسلمة) أن التفكير في الأمن الفكري بمعناه الفردي يبدو أمراً بسيطاً للغاية مقارنة بمفهومه الجماعي ذلك أن مفهومه الجماعي مركب الأبعاد، ويتطلب تحقيقه عملاً معقداً من الإجراءات القانونية والعمل الفكري والسياسي. وشخص الباحث قضية الأمن الفكري في توصية في ختام ورقته وهي أن موضوعات الأمن الفكري الفردي والجماعي يجب أن تخصص لها مؤسسات علمية مستقلة تعمل على بناء الاستراتيجيات واقتراح الآليات لمواجهة المخاطر التي تتهددها كما أن تحويلها إلى أحد أبواب البحث الاجتماعي وأحد موضوعات البحوث الأمنية أمر يساعد على تطوير الأفكار الناشئة حولها.
وناقش الأستاذ محمد جماعة في ورقته (التعددية الثقافية ومفهوم الهوية المتعددة الأبعاد) وقال: «إن تنظيم القاعدة بالرغم من أنه يثير أحاسيس الرهبة الممتزجة بالرعب والكراهية في الغرب فإنه يثير في نفس الوقت كثيراً من الحيرة والمشاعر المتناقضة في العالم الإسلامي نظراً لاعتماده على مفاهيم ومصطلحات مشتركة التي لا إشكال فيها من الناحية الشرعية لو أخذت في سياقها وبمفهومها السليم وفي إطار علاقتها ببقية المصطلحات والمفاهيم الإسلامية وتوظيفها بشكل انتقائي لتبرير الصراع الذي يقوده في العالم على واجهات مختلفة».
وبين الباحث محمد جماعة أن مواجهة فكر تنظيم القاعدة يرتكز على محورين أساسيين فكري وواقعي مشيراً إلى أن الفكري يتمركز على جملة من النقاط تتلخص في نقد التأسيسات الفقهية القائمة على قراءة كتب السابقين: عبر نقد الرؤى المتعلقة بالخروج على الحاكم وقتل المدنيين ومسائل الجهاد وغيرها وتقسيم الديار ودفع الصائل وغيرها وتوضيح سوء التأويل لها.
ونقد كتابات السلفية الجهادية المعاصرة التي أسست للممارسات المرفوضة شرعا وتغيير المناخ المساعد على السلفية الجهادية، سواء أكان سياسيا أو اجتماعيا أو خطابيا.
عقب ذلك ألقى أستاذ علم النفس بكلية الآداب بجامعة المنيا بمصر الدكتور ممدوح صابر ورقة بعنوان (الأفكار اللاعقلانية) أشار فيها إلى عدد من التوصيات المهمة أكد فيها حرص وعناية المملكة بتحقيق الأمن الفكري وتنمية التفكير العقلاني لدى الشباب من خلال المناهج الدراسية والأنشطة التي تشجع التفكير العقلاني وإنشاء مراكز للإرشاد النفسي والتربوي والديني في الجامعات لتطوير التفكير العقلاني وتعديل أو الوقاية من التفكير اللاعقلاني.
أوصى في دراسته بضرورة مساعدة القائمين على رعاية الشباب للقيام بأدوارهم من خلال توعيتهم بالأفكار اللاعقلانية التي تسود لدى الشباب والتي تعمل على كف الإمكانيات الابتكارية وذلك في إطار برنامج متكامل تشرف عليه جهة متخصصة تكون مسئولة عن تنفيذه وفقاً لخطة متكاملة.
وفي ختام الجلسة الثانية ألقى الدكتور خالد الشنيبر بقسم الدراسات الإسلامية بجامعة الملك سعود ورقة بعنوان (الأمن الفكري في ظل مبادئ حقوق الإنسان) أوضح فيها أن البحث في الأمن الفكري لا يصلح أن يكون بعيداً عن الحديث عن الإرهاب.
وقال: «إن الحرب على الإرهاب أصبح مطلبا دولياً لكن يبقى أن الإشكال يتمحور في موقف الثقافات المتعددة من تصنيف الأمور الفكرية التي تحتاج إلى حماية من المجتمع.. ومن هنا لا بد أن نعلم أن مفاهيم الأمن الفكري في عدد من الأحيان مختلفة في الأولويات والمضامين بين المجتمعات العالمية بحسب توجهاتها السياسية والاجتماعية والدينية».
واستنبط في ورقته أن هناك خللاً عند البعض في مقابلته بين مصطلح «الأمن الفكري» ومصطلح «الإرهاب»، بجعلهما مصطلحين متقابلين، والحقيقة أن مصطلح الأمن الفكري مفهوم شامل لكل ما يهدد كيان وفكر وثقافة المجتمع، ومقاومة الإرهاب والعنف جزء من المراد بالأمن الفكري كما أن هناك إشكالاً في الربط بين مبادئ حقوق الإنسان في القانون الدولي وجعلها مماثلة لما في الشريعة الإسلامية، نظرا لوجود عدد من النقاط الخلافية بين المنهجين.

وفي ورقته بعنوان النصوص الشرعية المتشابهة وأثر الغلط في فهمها على الأمن الفكري أكد الدكتور عبدالله بن عبدالعزيز بن محمد الغملاس عضو هيئة التدريس بكلية الملك عبدالعزيز الحربية في الجلسة الثالثة التي ترأسها وزير الشؤون الإسلامية الشيخ صالح آل الشيخ على أهمية العناية بالنصوص الشرعية المتشابهة، بالشرح والبيان والتوضيح، وخصوصاً تلك النصوص التي تجرأ عليها أصحاب الأفكار الباطلة مشدداً على خطورة الغلط في تفسير النصوص المتشابهة على الأمن الفكري، مشيراً إلى أن ذلك سبب رئيس من أسباب زعزعة الأمن الفكري.
وقال إنه يتضح أن منهج تلك التنظيمات انهم يعمدون إلى نصوص ظاهرها العموم، فيتمسكون من غير التفات إلى الخصوص الذي داخله، كما تدل عليه أدلة أخرى؛ لكون تلك العموميات مؤيدة لمنهجهم وفكرهم الذي رسموه لأنفسهم كما يحرص منظرو تلك التنظيمات على تبرير أعمالهم التخريبية بالاستدلال لها بالمعنى الذي توهموه في النصوص الشرعية المتشابهة ليكسبوا تأييد عدد من أفراد المجتمع.
وأوصى الغملاس بضرورة إدخال مفردات الجهاد بصورته الشرعية الصحية في المقررات الدراسية، ومقررات الدورات الشرعية في المساجد، والمحاضرات العامة، وذلك أفضل وسيلة لدفع الأوهام والأباطيل المنسوبة إلى الجهاد، ففهم الجهاد بصورته الشرعية السليمة هو سبيل آمن. كما دعا العلماء، وطلاب العلم، وأستاذة الجامعات المتخصصين في العلوم الشرعية إلى فتح قلوبهم وصدورهم لسماع ما عند الشباب من إشكالات.
الدكتور عبدالله بن محمد الجيوسي من كلية الشريعة والدراسات الإسلامية بجامعة اليرموك بالأردن القى ورقة بعنوان الأمن النفسي في القرآن الكريم وأثره على فكر الإنسان وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها ان الانسان لايمكن ان ينتج فكراً سليماً إلا إذا كان يتمتع بصحة جيدة مؤكداً ان الاسلام اعطى للإنسان كامل الحرية ولم يحجر على عقله في ميدان التفكير، بل دفعه إلى آفاق الكون والنفس.
ودعا الدكتور مشرف احمد الزاهراني استاذ مساعد التفسير وعلومه بكلية العلوم والدراسات الإنسانية بجامعة الملك سعود في ورقته تحديات الأمن الفكري في صدر الإسلام ومدى الاستفادة منها في تجربتنا الحضارية إلى الوقاية العلمية من خلال تكثيف أدوات التوعية والتركيز في اعداد الموجهين من معلمين وخطباء مؤثرين على طريقة السلف المشار إليها في المواجهة العلمية كتعليم السنة والتوصيف الدقيق للفكرة المنحرفة والتثبت من نسبة الفكرة إلى صاحبها ثم التعريف بأعيان اصحاب هذه الأفكار الدعاة إليها المشهورين.
فقه الائتلاف وأثره في تحقيق الأمن الفكري كان عنوان ورقة الدكتور عبدالرحمن بن أحمد علوش مدخلي عضو هيئة التدرس بجامعة جازان الذي اوصى ان تشكل لجان متخصصة تنبثق عن رابطة العالم الإسلامي ومنظمة المؤتمر الإسلامي ووزارات الشؤون الإسلامية في العالم الإسلامي لكتابة هذا الموضوع وتأصيله، وأن يقرر هذا الفقه كمادة إلزامية في جامعات المسلمين تتبنى وزارات التعليم العالي ذلك.
وخرج الدكتور عبداللطيف الحفظي الأستاذ المشارك بقسم العقيدة والمذاهب المعاصرة - كلية الشريعة وأصول الدين - جامعة الملك خالد في بحثه بعنوان استثمار مسائل الاعتقاد في حماية الأمن الفكري الى ان الأمن الفكري احد عناصر الأمن الهامة، بل يكاد يكون أهمها، حيث ان الافكار والمعتقدات هي المؤثر الحقيقي في السلوك الظاهر. والموجه المباشر لها.
وأوصى الباحث بعقد الشراكة الدائمة بين الجهات الأمنية، وبين الجهات العلمية الأكاديمية لمعالجة سائر مقوضات الأمن في شتى فروعه.
من جانبه اقترح الدكتور حامد الجدعاني في ورقته بعنوان السياسة الشرعية في مواجهة الأفكار الهدامة إقرار «مشروع وطني لحماية الأمن الفكري وتعزيزه»، تقوم بوضعه لجنة عليا من مختلف الجهات الحكومية كما اقترح إعداد مقرر خاص بعنوان: «الأمن الفكري» يتم اعتماد تدريسه على طلبة الجامعات، والمعاهد والكليات العسكرية.
وفي الجلسة الرابعة التي ترأسها الشيخ عبدالعزيز الحمين الرئيس العام لهيئات الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر ألقى الدكتور سعد العريفي ورقة بعنوان دور هيئة كبار العلماء في تعزيز الأمن الفكري استعرض فيها دور علماء الأمة في المشاركة في قضاياها الاساسية والرد على من اتهمهم بالتقصير.
وأكد الباحث ان لهيئة كبار العلماء دوراً كبيراً في ترسيخ الأمن الفكري من خلال ما صدر من بيانات حول عدد من القضايا الهامة مؤكداً على أهمية إبراز مكانتهم ودورهم في معالجة قضايا الأمة.
بعد ذلك ألقى الدكتور عبدالله السهلي ورقة بعنوان جهود الشيخ عبدالعزيز بن باز في تعزيز الأمن الفكري مشيراً إلى ان الشيخ ابن باز عاصر حوادث مهمة تتعلق بالأمن الفكري، مستعرضاً في بحثه جهوده في هذا المجال وفتاواه رحمه الله.
وفي بحثه بعنوان خطبة الجمعة وأهميتها وأثرها في تعزيز الأمن الفكري اكد الدكتور محمد السمان ان لخطبة الجمعة أثراً عظيماً في ذلك ودعا للاستفادة من أهل العلم والخطباء المميزين وإنشاء مراكز بحث تعنى بالأمن الفكري.
ثم ألقى الدكتور سهل العتيبي ورقة عن دور خطبة الجمعة والعيدين في تعزيز الأمن الفكري أكد فيها أهمية هذه الخطب في تعزيز الأمن الفكري وحدد الآليات والمقترحات التي تعين الخطباء على القيام بدور ريادي في تعزيز الأمن الفكري وأوصى بحسن اختيار الخطباء وحسن اختيار موضوع الخطبة.
ثم ألقى الدكتور محمد اليمني ورقة حول الأمن الفكري في مناهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية تناول فيها مناهج التربية الاسلامية في المرحلة الثانوية ودورها في تحقيق الأمن الفكري للطلاب واستعرض عدداً من المباحث التي تناولها البحث موضحاً أن الأمن الفكري هو الثبات على الحق وأعلاه التوحيد وعبادة الله على منهج النبي صلى الله عليه وسلم والصحابة وسلامة المعتقد من الضلال والشرك والكفر والنفاق.
ثم ألقى الدكتور هاشم الأهدل ورقته بعنوان تعزيز الأمن الفكري في مؤسسات المجتمع المدني السعودي أكد فيها حرص الدولة على العناية بأفراد المجتمع وتوصل الباحث إلى عدد من النتائج منها جمعيات تحفيظ القرآن من أهم مؤسسات المجتمع المدني في المحافظة على الأمن وتثبيته، ودعا لإكساب المعلمين دورات الحوار وأسسه وضوابطه ودعم الأنشطة اللامنهجية والأعمال التطوعية.
http://www.alriyadh.com/2009/05/19/article430809.html

[همسة الطـيف]

انطلاق الجلسات ب (24) ورقة عمل لمشاركون في مؤتمر الأمن الفكري يؤكدون على ضرورة إدخال مفردات الجهاد في مقررات المدارس لفهمه بصورته الشرعية السليمة

تغطية - محمد الغنيم، خالد العوفي، عبدالله الحسني: تصوير: صالح الجميعة وماجد الدليمي
بدأت أمس أولى جلسات المؤتمر الوطني الأول (الأمن الفكري.. المفاهيم والتحديات) الذي ينظمه كرسي الأمير نايف بن عبدالعزيز للأمن الفكري بجامعة الملك سعود.
واستهلت الجلسة الأولى التي رأسها مدير الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة الدكتور محمد العقلا وعنوانها (الأمن الفكري المفاهيم والتحديات) بورقة للدكتور عبدالرحمن اللويحق الأستاذ المشارك بكلية الشريعة بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بعنوان (بناء المفاهيم ودراستها في ضوء المنهج العلمي.. مفهوم الأمن الفكري أنموذجاً).
وتناولت الورقة أهمية المفاهيم ودورها في الصراع الحضاري مشيراً إلى أن المفهوم يعد أساساً في المعرفة فهو قاعدتها الرئيسة التي تبنى عليها وهو مفتاح القول في دراسة كل باب من أبواب المعرفة عن طريقه يعلم الباب وتفهم مبادئه وموضوعاته وتحد حدوده وتقسيماته.
وقدم اللويحق عدداً من التوصيات كأن يتبنى كرسي الأمير نايف للأمن الفكري مشروع لبناء المفاهيم في ضوء الإسلام وزيادة العمل العلمي الذي يضع التفاصيل ويبين العناصر الشاملة لهذا المفهوم وتكامل هذه العناصر والمستويات داخله والصلات بين هذا المفهوم والمفاهيم ذات الصلة وبذل الجهود بدراسات جادة واسعة لنظرية الأمن الفكري في الإسلام بما يكون طريقاً لتحقيق سلامة فكر المسلمين واعتقادهم مع بناء مرصد علمي متكامل يرصد كل ما يتعرض للأمن الفكري بالإخلال سواء كان من الداخل أو الخارج.
ثم قدم أستاذ الجغرافيا السياسية المساعد في معهد الدراسات الدبلوماسية الدكتور إبراهيم الفقي ورقة بعنوان (الأمن الفكري المفهوم.. التطورات.. الإشكاليات) أوضح فيها أن الأمن الفكري تصور فردي أو جماعي يتضمن أفكاراً وقيماً تصون الإنسان أو المجتمع من عوامل الانحراف وتمنحه أفكاراً توفر أسباب الطمأنينة والسعادة وتحميه من عوامل الخوف والإرهاب وتمنعه من الجنوح نحو الجريمة والعنف.
وقدم الفقي عدداً من التوصيات في هذا الجانب منها تحديد المخاطر الأمنية الفكرية ومنع الفوضى الفكرية الناجمة عن الإفتاء بغير علم وتقوية وسائل الحوار بين أفراد المجتمع ونشر ثقافته ومنع الفضائيات المشبوهة وما تبثه من أفكار ضالة ومنحرفة ومحاربة المواقع الخليعة في الشبكات العنكبوتية.
عقب ذلك ألقت المحاضرة بكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع بجامعة الملك سعود الأستاذة إيمان عزمي ورقة علمية بعنوان ( مفهوم الأمن الفكري بين المحددات العلمية والإشكالات المنهجية المعاصرة) أشارت فيها إلى أن هناك ثلاث محددات في قضية الأمن الفكري هي المحددات العقلية والنفسية والشخصية والأخيرة هي جمع المحددين الأولين وأبانت أن للحماية الفكرية فرعين هما الحماية الذاتية والتي منبعها الدين الإسلامي وتعاليمه السمحة والفرع الثاني حماية المؤسسية وهي تستلزم تكاتف كافة المؤسسات الحكومية من المدرسة والمنزل والمسجد والجامعات وبيئة العمل على توفيرها.
عقب ذلك ألقت أستاذة العقيدة المشارك قسم الثقافة الإسلامية بكلية التربية بجامعة الملك سعود الدكتورة هيا آل الشيخ ورقة بعنوان (مكونات مفهوم الأمن الفكري وأصوله) ركزت فيها على الانحراف والتطرف الفكري وآثاره السلبية على مفهوم الأمن الفكري ومفهوم الأمن الفكري وضرورة وجود الحاكم لحفظ الأمن. وبينت أن أنواع التطرف الفكري يتمثل في الغلو في التدين لإثبات الذات وانتقاد سياسة ولاة الأمر والدولة أمام الناس وعبر وسائل الإعلام وعلى المنابر من غير مبالاة والتعصب لرأي طائفة أو جماعة معينة وعدم الاعتراف بأي رأي آخر فلا يسمح لنفسه بالحوار مع الآخرين واستثارة عواطف الشباب ومن ليس لديه علم بالضوابط الشرعية للجهاد وذلك بالحديث عن الجهاد وفضائله وعن شيوع المنكرات والمظالم في المجتمعات الإسلامية.
وشددت الدكتورة هيا آل الشيخ على أهمية دور الإعلام في الحفاظ على الأمن الفكري باعتباره أداة مهمة للتعبير عن آمال الإنسان وطموحاته والبوح بما تختزنه الصدور من أحاديث وخواطر وما يجول في العقول من آراء وأفكار والانتفاع بها في حياة الناس ومعالجة مشكلاتهم.
وحذرت الباحثة من أن عدم التمسك بالوسطية والجنوح إلى أحد طرفي الإفراط أو التفريط سبب في ضياع الدين وهلاك الأنفس وأن خطر الغزو الفكري أقوى من خطر الغزو العسكري.
ثم ألقى الدكتور إبراهيم شوقار من الجامعة الإسلامية في ماليزيا ورقة بعنوان (الأمن الفكري وأسسه في السنة النبوية) أشار فيها إلى أنه في ظل المتغيرات الدولية المعاصرة والعولمة الثقافية والانتقال الحر للأفكار والإيديولوجيات والمعتقدات والثقافات فإن موضوع الأمن الفكري يكتسب أهمية خاصة.
وقدم أستاذ علم الاجتماع المساعد بقسم الدراسات الاجتماعية بكلية الآداب جامعة الملك سعود ورقة في ختام الجلسة بعنوان (الأمن الفكري في ضوء متغيرات العولمة) سلط الضوء فيها على الاهتمام بقضية الأمن الفكري في ظل انعكاسات متغيرات العولمة مشيراً إلى أنه وعلى الرغم من وجود مؤشرات تفيد بأن الدراسات الخاصة بالأمن الفكري باتت أحد الأولويات البحثية المهمة سواء أكان ذلك بإفراد بحوث مستقلة أم في معالجته في علاقته بمسائل وثيقة الصلة به مثل الإرهاب أو الجريمة المنظمة وغيره إلا أن الإشكالية تزداد تعقيداً إذا ما وضعنا في الاعتبار غموض وتشابك مفاهيم الأمن علي وجه العموم حتى أصبح من الصعوبة بمكان الاتفاق علي تعريف للأمن يحظي بقبول العلماء والمهتمين بدراسته.
وفي ختام ورقته أشار الباحث إلى عدد من التوصيات وهي معرفة الخصائص الاجتماعية والنفسية لدى معتنقي الأفكار المنحرفة للتنبوء بمظاهر الانحراف الفكري، ومن ثم وضع الخطط للوقاية والعلاج والكشف عن الأسباب التي تجعل الشباب يتقبلون الفكر التكفيري بسهولة وعن الوسائل والأساليب التي تستخدم لاستقطابهم إليه والكشف عن مسببات الانحراف الفكري والتطرف والغلو لدى مختلف فئات المجتمع وبخاصة الشباب ومعرفة الأسباب التي قد تؤدي إلى تدني قيم الانتماء والمواطنة لدى بعض شرائح المجتمع.
وفي الجلسة الثانية التي رأسها الدكتور بندر العيبان رئيس هيئة حقوق الإنسان. بدأت الجلسة بورقة بعنوان (الأمن الفكري وأنظمة الدولة) للدكتور سعيد الصيني ركز فيها على حقيقة الأمن الفكري والعوامل التي تؤثر فيه والتعرف على طبيعة التشريعات والأنظمة واللوائح والعلاقة بين الأمن الفكري والأنظمة.
وأشار إلى أن مصدر الأمن الفكري هنا ليس الفرد وما يختلج في ذهنه ويعبر عنه ولكنها الجهات ذات السلطة في المجتمع الذي يعيش فيه الفرد مبيناً أن هذه الجهات هي التي تحدد درجة حرية التعبير المسموح بها بما تضعه من أنظمة ولوائح وبالطريقة التي تطبق بها هذه الأنظمة واللوائح.
وأشار إلى أن حرية التعبير عامل حيادي.



وفي ختام ورقته أشار الصيني إلى العديد من التوصيات منها توعية موظفي الدولة بأنهم إنما يتسلمون مرتباتهم من الميزانية العامة، التي هي حق لكل مواطن لقاء خدمتهم ومساعداتهم في الحصول على حقوقهم وفي تيسير مصالحهم ويمكن أن يتم ذلك بواسطة وسائل الإعلام بالإشادة بالموظفين المثاليين وبنشر شكاوى المتضررين ومن خلال الدورات التدريبية والتثقيفية التي تعقد لهم والمناهج الدراسية في المدارس العامة ومراكز التدريب المتخصصة وفي الجامعات وتشجيع المواطنين على المساهمة في تشخيص المشكلات الواقعية، ومعالجتها بالمقترحات الناضجة وإنشاء قنوات ووسائل تيسر عملية إيصال الشكاوى والانطباعات إلى كبار المسئولين مثل صناديق المقترحات.
من جانبه بين الدكتور عبد العزيز الصاعدي في ورقته التي حملت عنوان (دور الحرية في حماية الفكر والتفكير وتعزيز التحصين الذاتي في الأمن الفكري) أنه يجب إدراك أهمية الحريات العامة باعتبارها ضرورة نفسية ملحة للفرد والمجتمع وأرضية صلبة لبث الفكر وتوجيهه وتنميته وتصويبه وأن النواحي الفكرية في الفرد والمجتمع تأتي بعد الضرورات الحسية المادية من طعام وشراب ودواء ومأوى وهي نتاج الحريات العامة من تفكير وتعبير واختيار، وتقرير مصير وهذه الحريات العامة هي المقابل للضرورات الحسية المادية السابقة.
وتوصل الباحث إلى عدد من التوصيات من أهمها وضع وتنفيذ أجندة وبرامج تؤدي إلى زرع الثقافة العميقة بضرورة الحريات العامة الناتجة من البيئة وعدها ضرورة ملحة وعاجلة لابد أن يتبناها المجتمع ويحافظ عليها ويحميها من الانحراف أو الانفلات حتى يمكن أن تعزز منظومة الأمن الشامل لديه المبني على القناعة والاقتناع ومنه الأمن الفكري.
وأوضح الأستاذ عبد الرحمن الحاج في ورقته (الفكر بوصفه قضية أمنية.. الأمن الاجتماعي والحرية الفكرية في المجتمعات المسلمة) أن التفكير في الأمن الفكري بمعناه الفردي يبدو أمراً بسيطاً للغاية مقارنة بمفهومه الجماعي ذلك أن مفهومه الجماعي مركب الأبعاد، ويتطلب تحقيقه عملاً معقداً من الإجراءات القانونية والعمل الفكري والسياسي. وشخص الباحث قضية الأمن الفكري في توصية في ختام ورقته وهي أن موضوعات الأمن الفكري الفردي والجماعي يجب أن تخصص لها مؤسسات علمية مستقلة تعمل على بناء الاستراتيجيات واقتراح الآليات لمواجهة المخاطر التي تتهددها كما أن تحويلها إلى أحد أبواب البحث الاجتماعي وأحد موضوعات البحوث الأمنية أمر يساعد على تطوير الأفكار الناشئة حولها.
وناقش الأستاذ محمد جماعة في ورقته (التعددية الثقافية ومفهوم الهوية المتعددة الأبعاد) وقال: «إن تنظيم القاعدة بالرغم من أنه يثير أحاسيس الرهبة الممتزجة بالرعب والكراهية في الغرب فإنه يثير في نفس الوقت كثيراً من الحيرة والمشاعر المتناقضة في العالم الإسلامي نظراً لاعتماده على مفاهيم ومصطلحات مشتركة التي لا إشكال فيها من الناحية الشرعية لو أخذت في سياقها وبمفهومها السليم وفي إطار علاقتها ببقية المصطلحات والمفاهيم الإسلامية وتوظيفها بشكل انتقائي لتبرير الصراع الذي يقوده في العالم على واجهات مختلفة».
وبين الباحث محمد جماعة أن مواجهة فكر تنظيم القاعدة يرتكز على محورين أساسيين فكري وواقعي مشيراً إلى أن الفكري يتمركز على جملة من النقاط تتلخص في نقد التأسيسات الفقهية القائمة على قراءة كتب السابقين: عبر نقد الرؤى المتعلقة بالخروج على الحاكم وقتل المدنيين ومسائل الجهاد وغيرها وتقسيم الديار ودفع الصائل وغيرها وتوضيح سوء التأويل لها.
ونقد كتابات السلفية الجهادية المعاصرة التي أسست للممارسات المرفوضة شرعا وتغيير المناخ المساعد على السلفية الجهادية، سواء أكان سياسيا أو اجتماعيا أو خطابيا.
عقب ذلك ألقى أستاذ علم النفس بكلية الآداب بجامعة المنيا بمصر الدكتور ممدوح صابر ورقة بعنوان (الأفكار اللاعقلانية) أشار فيها إلى عدد من التوصيات المهمة أكد فيها حرص وعناية المملكة بتحقيق الأمن الفكري وتنمية التفكير العقلاني لدى الشباب من خلال المناهج الدراسية والأنشطة التي تشجع التفكير العقلاني وإنشاء مراكز للإرشاد النفسي والتربوي والديني في الجامعات لتطوير التفكير العقلاني وتعديل أو الوقاية من التفكير اللاعقلاني.
أوصى في دراسته بضرورة مساعدة القائمين على رعاية الشباب للقيام بأدوارهم من خلال توعيتهم بالأفكار اللاعقلانية التي تسود لدى الشباب والتي تعمل على كف الإمكانيات الابتكارية وذلك في إطار برنامج متكامل تشرف عليه جهة متخصصة تكون مسئولة عن تنفيذه وفقاً لخطة متكاملة.
وفي ختام الجلسة الثانية ألقى الدكتور خالد الشنيبر بقسم الدراسات الإسلامية بجامعة الملك سعود ورقة بعنوان (الأمن الفكري في ظل مبادئ حقوق الإنسان) أوضح فيها أن البحث في الأمن الفكري لا يصلح أن يكون بعيداً عن الحديث عن الإرهاب.
وقال: «إن الحرب على الإرهاب أصبح مطلبا دولياً لكن يبقى أن الإشكال يتمحور في موقف الثقافات المتعددة من تصنيف الأمور الفكرية التي تحتاج إلى حماية من المجتمع.. ومن هنا لا بد أن نعلم أن مفاهيم الأمن الفكري في عدد من الأحيان مختلفة في الأولويات والمضامين بين المجتمعات العالمية بحسب توجهاتها السياسية والاجتماعية والدينية».
واستنبط في ورقته أن هناك خللاً عند البعض في مقابلته بين مصطلح «الأمن الفكري» ومصطلح «الإرهاب»، بجعلهما مصطلحين متقابلين، والحقيقة أن مصطلح الأمن الفكري مفهوم شامل لكل ما يهدد كيان وفكر وثقافة المجتمع، ومقاومة الإرهاب والعنف جزء من المراد بالأمن الفكري كما أن هناك إشكالاً في الربط بين مبادئ حقوق الإنسان في القانون الدولي وجعلها مماثلة لما في الشريعة الإسلامية، نظرا لوجود عدد من النقاط الخلافية بين المنهجين.

وفي ورقته بعنوان النصوص الشرعية المتشابهة وأثر الغلط في فهمها على الأمن الفكري أكد الدكتور عبدالله بن عبدالعزيز بن محمد الغملاس عضو هيئة التدريس بكلية الملك عبدالعزيز الحربية في الجلسة الثالثة التي ترأسها وزير الشؤون الإسلامية الشيخ صالح آل الشيخ على أهمية العناية بالنصوص الشرعية المتشابهة، بالشرح والبيان والتوضيح، وخصوصاً تلك النصوص التي تجرأ عليها أصحاب الأفكار الباطلة مشدداً على خطورة الغلط في تفسير النصوص المتشابهة على الأمن الفكري، مشيراً إلى أن ذلك سبب رئيس من أسباب زعزعة الأمن الفكري.
وقال إنه يتضح أن منهج تلك التنظيمات انهم يعمدون إلى نصوص ظاهرها العموم، فيتمسكون من غير التفات إلى الخصوص الذي داخله، كما تدل عليه أدلة أخرى؛ لكون تلك العموميات مؤيدة لمنهجهم وفكرهم الذي رسموه لأنفسهم كما يحرص منظرو تلك التنظيمات على تبرير أعمالهم التخريبية بالاستدلال لها بالمعنى الذي توهموه في النصوص الشرعية المتشابهة ليكسبوا تأييد عدد من أفراد المجتمع.
وأوصى الغملاس بضرورة إدخال مفردات الجهاد بصورته الشرعية الصحية في المقررات الدراسية، ومقررات الدورات الشرعية في المساجد، والمحاضرات العامة، وذلك أفضل وسيلة لدفع الأوهام والأباطيل المنسوبة إلى الجهاد، ففهم الجهاد بصورته الشرعية السليمة هو سبيل آمن. كما دعا العلماء، وطلاب العلم، وأستاذة الجامعات المتخصصين في العلوم الشرعية إلى فتح قلوبهم وصدورهم لسماع ما عند الشباب من إشكالات.
الدكتور عبدالله بن محمد الجيوسي من كلية الشريعة والدراسات الإسلامية بجامعة اليرموك بالأردن القى ورقة بعنوان الأمن النفسي في القرآن الكريم وأثره على فكر الإنسان وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها ان الانسان لايمكن ان ينتج فكراً سليماً إلا إذا كان يتمتع بصحة جيدة مؤكداً ان الاسلام اعطى للإنسان كامل الحرية ولم يحجر على عقله في ميدان التفكير، بل دفعه إلى آفاق الكون والنفس.
ودعا الدكتور مشرف احمد الزاهراني استاذ مساعد التفسير وعلومه بكلية العلوم والدراسات الإنسانية بجامعة الملك سعود في ورقته تحديات الأمن الفكري في صدر الإسلام ومدى الاستفادة منها في تجربتنا الحضارية إلى الوقاية العلمية من خلال تكثيف أدوات التوعية والتركيز في اعداد الموجهين من معلمين وخطباء مؤثرين على طريقة السلف المشار إليها في المواجهة العلمية كتعليم السنة والتوصيف الدقيق للفكرة المنحرفة والتثبت من نسبة الفكرة إلى صاحبها ثم التعريف بأعيان اصحاب هذه الأفكار الدعاة إليها المشهورين.
فقه الائتلاف وأثره في تحقيق الأمن الفكري كان عنوان ورقة الدكتور عبدالرحمن بن أحمد علوش مدخلي عضو هيئة التدرس بجامعة جازان الذي اوصى ان تشكل لجان متخصصة تنبثق عن رابطة العالم الإسلامي ومنظمة المؤتمر الإسلامي ووزارات الشؤون الإسلامية في العالم الإسلامي لكتابة هذا الموضوع وتأصيله، وأن يقرر هذا الفقه كمادة إلزامية في جامعات المسلمين تتبنى وزارات التعليم العالي ذلك.
وخرج الدكتور عبداللطيف الحفظي الأستاذ المشارك بقسم العقيدة والمذاهب المعاصرة - كلية الشريعة وأصول الدين - جامعة الملك خالد في بحثه بعنوان استثمار مسائل الاعتقاد في حماية الأمن الفكري الى ان الأمن الفكري احد عناصر الأمن الهامة، بل يكاد يكون أهمها، حيث ان الافكار والمعتقدات هي المؤثر الحقيقي في السلوك الظاهر. والموجه المباشر لها.
وأوصى الباحث بعقد الشراكة الدائمة بين الجهات الأمنية، وبين الجهات العلمية الأكاديمية لمعالجة سائر مقوضات الأمن في شتى فروعه.
من جانبه اقترح الدكتور حامد الجدعاني في ورقته بعنوان السياسة الشرعية في مواجهة الأفكار الهدامة إقرار «مشروع وطني لحماية الأمن الفكري وتعزيزه»، تقوم بوضعه لجنة عليا من مختلف الجهات الحكومية كما اقترح إعداد مقرر خاص بعنوان: «الأمن الفكري» يتم اعتماد تدريسه على طلبة الجامعات، والمعاهد والكليات العسكرية.
وفي الجلسة الرابعة التي ترأسها الشيخ عبدالعزيز الحمين الرئيس العام لهيئات الأمر بالمعروف والنهي عن المنكر ألقى الدكتور سعد العريفي ورقة بعنوان دور هيئة كبار العلماء في تعزيز الأمن الفكري استعرض فيها دور علماء الأمة في المشاركة في قضاياها الاساسية والرد على من اتهمهم بالتقصير.
وأكد الباحث ان لهيئة كبار العلماء دوراً كبيراً في ترسيخ الأمن الفكري من خلال ما صدر من بيانات حول عدد من القضايا الهامة مؤكداً على أهمية إبراز مكانتهم ودورهم في معالجة قضايا الأمة.
بعد ذلك ألقى الدكتور عبدالله السهلي ورقة بعنوان جهود الشيخ عبدالعزيز بن باز في تعزيز الأمن الفكري مشيراً إلى ان الشيخ ابن باز عاصر حوادث مهمة تتعلق بالأمن الفكري، مستعرضاً في بحثه جهوده في هذا المجال وفتاواه رحمه الله.
وفي بحثه بعنوان خطبة الجمعة وأهميتها وأثرها في تعزيز الأمن الفكري اكد الدكتور محمد السمان ان لخطبة الجمعة أثراً عظيماً في ذلك ودعا للاستفادة من أهل العلم والخطباء المميزين وإنشاء مراكز بحث تعنى بالأمن الفكري.
ثم ألقى الدكتور سهل العتيبي ورقة عن دور خطبة الجمعة والعيدين في تعزيز الأمن الفكري أكد فيها أهمية هذه الخطب في تعزيز الأمن الفكري وحدد الآليات والمقترحات التي تعين الخطباء على القيام بدور ريادي في تعزيز الأمن الفكري وأوصى بحسن اختيار الخطباء وحسن اختيار موضوع الخطبة.
ثم ألقى الدكتور محمد اليمني ورقة حول الأمن الفكري في مناهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية تناول فيها مناهج التربية الاسلامية في المرحلة الثانوية ودورها في تحقيق الأمن الفكري للطلاب واستعرض عدداً من المباحث التي تناولها البحث موضحاً أن الأمن الفكري هو الثبات على الحق وأعلاه التوحيد وعبادة الله على منهج النبي صلى الله عليه وسلم والصحابة وسلامة المعتقد من الضلال والشرك والكفر والنفاق.
ثم ألقى الدكتور هاشم الأهدل ورقته بعنوان تعزيز الأمن الفكري في مؤسسات المجتمع المدني السعودي أكد فيها حرص الدولة على العناية بأفراد المجتمع وتوصل الباحث إلى عدد من النتائج منها جمعيات تحفيظ القرآن من أهم مؤسسات المجتمع المدني في المحافظة على الأمن وتثبيته، ودعا لإكساب المعلمين دورات الحوار وأسسه وضوابطه ودعم الأنشطة اللامنهجية والأعمال التطوعية.
http://www.alriyadh.com/2009/05/19/article430809.html

[همسة الطـيف]

برعاية «الرياض» إعلامياً... تواصل الملتقى الطلابي للإرشاد التعليمي والمهني بتعليم شقراء

شقراء - علي العطاس: تصوير: حسن المرجان

يواصل الملتقى الطلابي لللإرشاد التعليمي والمهني فعالياته واستقبال طلاب المرحلة الثانوية لمدارس محافظة شقراء والذي تنظمه ادارة التربية والتعليم (قسم التوجيه والارشاد) خلال الفترة من 21/5/ وحتى 25/5/1430 حيث تشارك في هذا الملتقى 24 جهة حكومية وتعليمية من الجامعات والكليات والمعاهد المتخصصة وكذلك الادارات الحكومية ذات العلاقة هذا وقد توافد على مقر الملتقى اعداد من طلاب الثانويات الخارجية التابعة للاداره حيث استقبلهم مسؤولو تلك الجهات الذين قاموا بتزويد الطلاب بكافة المعلومات اللازمة وقدموا لهم شرحاً عن التخصصات التعليمية والطرق المثلى لاختيار مسارهم ومستقبلهم التعليمي وقال «للرياض» مديرالتربية والتعليم في محافظة شقراء الاستاذ عبدالعزيز بن عبدالله المسند اننا من خلال هذا الملتقى نكون قد وفرنا الوقت والجهد على طلابنا من حيث اعطائهم المعلومات الكافية لمواصلة دراستهم مابعد المرحلة الثانويه ومساعدتهم على اكتشاف ميولهم واستعداداتهم التعليمية والمهنية وقال الاستاذ المسند أود بهذه المناسبة ان أقدم فيها الشكر والتقدير للشيخ الوجيه عبدالعزيز بن علي الشويعر لتفضله برعاية هذا الملتقى كما أقدم الشكر لجريدة «الرياض» الراعي الاعلامي لهذا الملتقى على تفاعلهم المتواصل مع كافة برامجنا ومناشطنا التعليميه والشكر موصول للجهات التعليمية التي شاركتنا في تنظيم هذا الملتقى مقدرين للجميع تفاعلهم وتجاوبهم من جهته قال رئيس التوجيه والارشاد بالادارة: ان هناك اقبالاً جيداً وتفاعلاً متزايداً من ابنائنا الطلبة الذين تم توزيعهم في مجموعات طلابية لزيارة المعرض كما اقيم لهم ورش تعليمية لشرح طبيعة اختيار التخصصات.
http://www.alriyadh.com/2009/05/19/article430761.html

[همسة الطـيف]

صرف إعانة عاجلة ل ٩٢١ طالباً في جدة

جدة - واس: اعتمد المدير العام للتربية والتعليم بمحافظة جدة عبدالله بن أحمد الثقفي صرف إعانة عاجلة لأكثر من (٩٢١) طالباً من ذوي الاحتياجات المادية في ٩٣ مدرسة بالمحافظة بعد دراسة جميع الحالات الواردة من المدارس من قبل لجنة شكلت من إدارة خدمات الطلاب بهذا الغرض.
وتبلغ قيمة الإعانة ٢٣٧ ألفاً و٦١٨ ريالاً ستصرف من مخصص الصندوق التعليمي.
http://www.alriyadh.com/2009/05/19/article430692.html

[همسة الطـيف]

التفكير بصوت التربية ... مئة يوم تطوى

د.عبد الله بن موسى الطاير

تخدم وزارة التربية والتعليم حوالي 6 ملايين نسمة بين معلمين وطلاب وإداريين، إضافة إلى المباني والتجهيزات والمناهج والمقررات وخلافه؛ وهي تعد بذلك أكبر وزارة سعودية على الإطلاق. وبسبب مركزيتها يغرق الوزير منذ اللحظة الأولى لتعيينه في تفاصيل التنفيذ، ويصرف جل وقته بين أكوام المعاملات التي تطارده إلى مخدع نومه.
بعد أيام قليلة ينهي سمو وزير التربية والتعليم مئة يوم من الإنصات والمشاورات ومراجعة المقترحات، ليبدأ بقرارات نتوقع أنها تنسجم ومستوى طموحات القيادة والوطن في سموه كوزير جاء بأجندة تغيير لا يعرف أحد حتى الآن معالمها. ومن وجهة نظري فإن أهم ما يجب أن يطاله التغيير هو المركزية في القرار؛ وما يجب أن يكون عليه مستقبل الوزارة هو استقلالية شبه كاملة للمناطق التعليمية.مثل اختيار القيادات الإدارية المناسبة للمناطق التعليمية واعطائهم الصلاحيات ثم متابعتهم. ربما هناك من يعارض هذا التوجه بحجج عديدة كالتشكيك في قدرات ونزاهة قيادات المناطق التعليمية. وستبدو قائمة المعارضين للفكرة طويلة وربما مقنعة، لكن قائمة المؤيدين للإصلاح أطول وأكثر إقناعا وتحتاج إلى من يسمعها ويتبناها بقوة.
العرب يجيدون التنافس أكثر مما يجيدون العمل الجماعي، فليكن ذلك، ولتتنافس في الجودة والإنجاز. فتوزيع الميزانيات وفتح المدارس وإغلاقها، وتعيين المعلمين والإداريين ونقلهم، وتدريبهم وعقابهم ومكافأتهم. إعطاء حق طباعة الكتب، وإنشاء المباني، وتدوير مديري المدارس دون العودة لمقر الوزارة. وليكن نجاح مثالا للبقية، ولتكن الأخطاء التي ترتكبها محصورة في محيطها فيسهل الإصلاح. . ربما تبدو هذه الفكرة تغريدا خارج السرب لكنها ليست عبطا ولا تجربة جديدة، فالتعليم في أوروبا وأمريكا الذي نعتبره قدوة في تربية الإنسان وتعليمه يعتمد عدم المركزية، ولا أعتقد أن أحدا يشكك في نجاحهم.
بهذا التغيير ستجدالوزارة الوقت الكافي للتخطيط ومراقبة المشهد كاملا، وتكريس الجودة في التعليم، سوف يتمكن المسؤولون من استشراف المستقبل، وسيكون البناء المؤسسي قابلاً للتكامل مع أية جهود قادمة لنستفيد من تراكم الخبرة . نحن بحاجة إلى مؤسسات تربوية تخرج لنا أجيالاً هي بحق ثروات الوطن التي لا تنضب.
http://www.alriyadh.com/2009/05/19/article430690.html

[همسة الطـيف]

الجزيرة:الثلاثاء 24 جمادى الأول 1430هـ العدد:13382
حائل تستضيف اللقاء المتماثل لمشرفي التوجيه والإرشاد بالمملكة حائل - حمد الغصوني: تستضيف الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة حائل (بنين) اللقاء المتماثل لمشرفي التوجيه والإرشاد بمناطق ومحافظات المملكة خلال الفترة من 28-5 -1- 6-1430هـ، ويأتي هذا اللقاء الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم لتبادل الخبرات وتلاقح الأفكار بين مشرفي التوجيه والإرشاد في المناطق والسعي لرفع كفاءة العمل التربوي فيما يخدم العملية التعليمية والتربوية. ويهدف إلى دعم وتقويم العمل في مجال التخطيط الميداني للعمل الإرشادي وتطوير جوانبها التطبيقية بما يسهم في تحقيق التكامل التربوي، ودراسة المبادرات والمشروعات التطويرية للعمل التخطيطي وتحديد المهارات والقيم المطلوب اكتساب الطالب لها في البرامج والخدمات الإرشادية.. ويتناول اللقاء في محاوره الإطار العام لرعاية السلوك وتقويمه (الحماية من الإيذاء -دليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمه- قواعد تنظيم السلوك والمواظبة) والتوعية بأضرار التدخين والمخدرات. وأكد الدكتور محمد بن إبراهيم العاصم مدير عام التربية والتعليم بمنطقة حائل أن الإدارة ممثلة بإدارة التوجيه والإرشاد أكملت استعدادها لاستضافة اللقاء وتجهيز كافة الأعمال الإدارية والفنية.
http://www.al-jazirah.com/132038/fe17d.htm

[همسة الطـيف]

5 آلاف طالب مستعدون لإخلاء مدارس العيص

المدينة المنورة - مروان عمر قصاص قام مدير عام التربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة الدكتور بهجت بن محمود جنيد بزيارة تفقدية لعدد من مدارس مركز العيص رافقه خلالها كل من مدير التعليم بمحافظة ينبع محمد فراج ومدير تعليم العلا إبراهيم القاضي.واطمأن د. جنيد على سلامة المباني المدرسية وانتظام سير الدراسة بها، كما اطلع على خطط المدارس للإخلاء، وحث إدارة المدارس على الإسهام بفعالية في دعم ونشر الدور التوعوي والتثقيفي لتعليمات الدفاع المدني بين الطلاب والمجتمع المحلي من خلال المحاضرات التي يلقيها ضباط الدفاع المدني في مدارس قطاع العيص التي تبلغ 33 مدرسة ينتظم بها أكثر من خمسة آلاف طالب.كما زار الدكتور جنيد مركز العيص والتقى رئيس المركز علي بن بريكيت، كما ناقش مع مدير الدفاع المدني بمحافظة ينبع العقيد زهير سبيه دور الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة المدينة المنورة ومساندتها للجهود التي تنفذها وتقدمها إدارة التربية والتعليم بمحافظة ينبع في مجال الإخلاء والإيواء و الإسعاف عند الطلب ووفق الإمكانات المتاحة، كما أطلعه على جاهزية الكشافة لمساندة عمل الفرق الكشفية من ينبع في العمليات الطوارئ الميدانية، وذلك بحوالي 40 قائداً كشفياً من المدينة المنورة ومحافظة بدر والعلا.

[همسة الطـيف]

نائب وزير التربية والتعليم يُكرِّم العمران والخنيني

الزلفي- أحمد الدويش:تصدرت إدارة التربية والتعليم للبنين بمحافظة الزلفي قائمة الإدارات المتميزة على مستوى المملكة في تفعيل حملة مجلة (المعرفة) للعام الدراسي الماضي.وقد تسلم مدير التربية والتعليم الأستاذ حمد بن منصور العمران ومسؤول الحملة أحمد بن صالح الخنيني درعي التفوق من معالي نائب وزير التربية والتعليم الأستاذ فيصل بن عبدالرحمن المعمر خلال الحفل التكريمي الذي أقامته هيئة المجلة بمدينة الرياض وحضره مدير عام الإعلام التربوي رئيس تحرير مجلة المعرفة د. عبدالعزيز بن جارالله الجارالله وعددٌ من المسؤولين .
http://www.al-jazirah.com/132038/as8d.htm

[همسة الطـيف]

مكتب التربية والتعليم بالنهضة ينظِّم ملتقى عن الجودة نوال الشمري: أسسنا 15 مجلساً تمثِّل 150 مدرسة لتعزيز مبدأ وثقافة الجودة

الرياض - خاص بـ «الجزيرة»:

افتتحت الأستاذة جواهر صالح الشثري مديرة مكتب التربية والتعليم للبنات بالنهضة بشرق الرياض الملتقى التربوي الذي أقامه المكتب عن إدارة الجودة الشاملة تحت شعار (الجودة مسئولية الجميع) وذلك بحضور مشرفات من مكتب المساعد للشئون التعليمية بالإدارة العامة ومن إدارة الإشراف التربوي ومساعدات ورئيسات الوحدات من جميع مكاتب الإشراف في منطقة الرياض ومديرات عدد من المدارس لجميع المراحل التعليمية.وقد بدأ الملتقى أعماله بآيات من القرآن الكريم، فكلمة لمديرة المكتب جواهر صالح الشثري أشادت فيها بأهداف الملتقى وأكدت على أهمية الالتزام بجودة مخرجات التعليم وأهمها الطالبات وما يقدم لهن، وفي نهاية كلمتها شكرت القائمات على إعداد وتنظيم الملتقى وللمشرفة التربوية هدى محمد الرشودي التي تولت مهام التنسيق والمتابعة.عقب ذلك ألقت الأستاذة آمال الشهري مديرة الابتدائية 18 كلمة نيابة عن مديرات المدارس. تلا ذلك عرض لمشروع الجودة أعدته وقدمته مساعدة المكتب للشؤون المدرسية الأستاذة نوال خلف الشمري أشارت فيه للفئات المستهدفة للمشروع الذي يستغرق تنفيذه 3 أعوام تنتهي في عام 1433 هـ وبينت أن مرتكزاته هو تطبيق معايير الجودة الشاملة كمنهج مؤسسي في العمل الإداري لمختلف المراحل وتأمين الموارد البشرية اللازمة واعتبار التحفيز والتعزيز للمرؤوسين جزءاً لا يتجزأ من مفهوم الجودة وإلزام القيادة المدرسية لقياس الأداء وتحقيق مبدأ الديمقراطية المبني على الشورى كمنهجية بالعمل المدرسي, كما عرضت خطوات المشروع وخطته التنفيذية والتأكيد على أن الجودة ثقافة وسلوك وتطبيق، وأشارت الأستاذة الشمري إلى أنه قد تم تأسيس 15 مجلساً تشترك فيه جميع المدارس التي يشرف عليها المكتب وعددها 150 مدرسة من مختلف المراحل وثم تكوين هيكل إداري لكل مجلس من رئيسة ونائبة وأمينة للسر ومديرات للجان الثقافية والتعليمية والإعلامية؛ وذلك لمتابعة أعمال ومهام الجودة، عقب ذلك قدمت كل من الأستاذة هيفاء الجعفر مديرة ابتدائية النبراس والأستاذة ثنوى السبيعي مديرة الابتدائية 243 والأستاذة حصة العبد الكريم مديرة الابتدائية 195 فقرة عن جودة الإدارة المدرسية، كما قدمت كل من الأستاذة خلود الشايجي مديرة الابتدائية 139 والأستاذة فريدة الدريهم مديرة ابتدائية الأجيال محوراً تحت عنوان: (نعمل لنسعد المستفيد وتحقيق الجودة للمستفيدين).. وبعد استراحة قصيرة قدمت كل من الأستاذة سميرة الزهراني مديرة الابتدائية 168 والأستاذة آمال باراسين مديرة المتوسطة 190 والأستاذة ليلى الحربي مديرة الثانوية 55 والأستاذة هدى الغامدي مديرة الابتدائية 207 موضوعاً كان عنوانه (الجودة في الاتصال الفعَّال).بعد ذلك قُدِّم محور آخر عن جودة أداء الموظفات بمشاركة كل من الأستاذة إيمان المخضب مساعدة الابتدائية 367 والأستاذة هند خير الله مديرة الابتدائية 164 والأستاذة آمال الشهري مديرة الابتدائية 18. أما اللقاء الأخير فحمل تساؤلاً عنوانه: (التقويم الذاتي لماذا؟) شاركت فيه الأستاذة تهاني البلوي مديرة المتوسطة والثانوية بمدارس النخبة والأستاذة سعدة التميمي مديرة المتوسطة 162، ثم شاركت وحدة برامج محو الأمية بتقديم فقرة حثوا فيها مديرات المدارس على أهمية التوعية بإلحاق الأميات بمدارس محو الأمية، والتركيز على بحث الوسائل التي من شأنها زيادة انتشار التعليم بين فئات المجتمع والإسهام في خفض الأمية لمن تجاوزن السن النظامية للقبول في المدارس. ثم قُدِّم عرض لنتائج التصويت التي تمت على بعض الأسئلة والمحاور الخاصة وعلى ميثاق مشروع الجودة والتي استخدم فيها للمرة الأولى تقنية التصويت عبر الرسائل القصيرة المجانية SMS وحظي المشروع على الموافقة والتأييد من المشاركات بما نسبته (86%) في نتيجة التصويت الفورية.بعد ذلك قدمت الأستاذة ليلى الحربي مديرة الثانوية 55 بياناً بالتوصيات الختامية التي حققها هذا الملتقى المهم ثم قامت مديرة المكتب بتكريم المديرات المتقاعدات وكذلك المديرات المشاركات في اللقاء وقدمت شكرها لراعي المناسبة ولمديرة الأجيال الأهلية الأستاذة لولوة اليوسف التي استضافت الملتقى.
http://www.al-jazirah.com/132038/as12d.htm

[همسة الطـيف]

تجربة فرضية لحريق بمدارس الدرب

جازان - عبده سيد نشب حريق وهمي في تجربة فرضية عند الساعة التاسعة والنصف صباحاً بمدرسة الدرب المتوسطة والثانوية (بنين)، حيث قام مدير المدرسة بالاتصال مباشرة على إدارة الدفاع المدني بالدرب وإبلاغهم بحدوث حريق بالمدرسة محدداً موقعها في المحافظة بعد صدور صوت صافرات الإنذار الداخلية بالمدرسة.وفور تلقي البلاغ باشرت فرق من الدفاع المدني الموقع وفرق طبيبة من طوارئ مستشفى الدرب إضافة إلى مشاركة الدوريات الأمنية والهلال الأحمر وكهرباء المحافظة والمرور، حيث قامت الجهات الحكومية بالتعاون مع معلمي المدرسة بإخلاء المدرسة المكونة من 580 طالباً من المخارج المخصصة للطوارئ، واستغرق خروج الطلاب دقيقتين. من جهة أخرى أعلن مستشفى الدرب العام حالة الطوارئ وذلك بعد تلقيه بلاغاً عن الحادثة، حيث استقبلت طوارئ المستشفى 4 حالات وصفت بالخطيرة و5 حالات متوسطة الخطورة, كما استقبلت 3 حالات مستقرة و3 حالات متوفاة وعند وصول الحالات قام رئيس الفرق الطبية بالمستشفى المدير الطبي الدكتور عصام فهمي بفرز الحالات حسب خطورتها إلى مواقع إسعافها المخصص في الطوارئ وباشرت الفرق الطبية إسعاف الحالات.
http://www.al-jazirah.com/132038/ln72d.htm

[همسة الطـيف]

ثقافة الحوار بتعليم بنات نجران

نجران - حمد آل شرية نفذت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران ممثلة بمكتب إشراف محافظة شرورة قسم التوجيه والإرشاد برنامج بعنوان (تعزيز ثقافة الحوار في المجتمع المدرسي بما يتفق مع تعاليم ديننا الحنيف) لطالبات ومرشدات ومشرفات المصلى، وذلك لتعزيز ثقافة الحوار في المجتمع المدرسي وتعريف الطالبات بماهية الحوار وأهميته في حياتنا اليومية وآدابه كما تدرب الطالبات على تحليل المواقف عن طريق جلسات ورشة العمل وإتاحة الفرصة لتطبيق ما تعلمته الطالبة من آداب حوارية عن طريق العمل الجماعي وتهيئة جو أسري مناسب لتفعيل ثقافة الحوار داخل الأسرة وإكساب المرشدة المهارات اللازمة لتنفيذ البرنامج وقد تخلله ورشة تعزيز ثقافة الحوار وأنشطة مصاحبة لها.
http://www.al-jazirah.com/132038/ln67d.htm

[همسة الطـيف]

ثقافة الحوار بتعليم بنات نجران

نجران - حمد آل شرية

نفذت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران ممثلة بمكتب إشراف محافظة شرورة قسم التوجيه والإرشاد برنامج بعنوان (تعزيز ثقافة الحوار في المجتمع المدرسي بما يتفق مع تعاليم ديننا الحنيف) لطالبات ومرشدات ومشرفات المصلى، وذلك لتعزيز ثقافة الحوار في المجتمع المدرسي وتعريف الطالبات بماهية الحوار وأهميته في حياتنا اليومية وآدابه كما تدرب الطالبات على تحليل المواقف عن طريق جلسات ورشة العمل وإتاحة الفرصة لتطبيق ما تعلمته الطالبة من آداب حوارية عن طريق العمل الجماعي وتهيئة جو أسري مناسب لتفعيل ثقافة الحوار داخل الأسرة وإكساب المرشدة المهارات اللازمة لتنفيذ البرنامج وقد تخلله ورشة تعزيز ثقافة الحوار وأنشطة مصاحبة لها.
http://www.al-jazirah.com/132038/ln67d.htm

[همسة الطـيف]

تعليم المخواة يؤكد دور مراكز الخدمات التربوية

المخوا ة - عبد الله الرزقي وجه مدير التربية والتعليم للبنين بالمخواة سعيد بن محمد مخايش مديري المدارس بضرورة تفعيل دور مراكز الخدمات التربوية والتعليمية التي أقامها قسم التوجيه والإرشاد بالإدارة في عدد من مدارس المحافظة لتقديم خدمات تربوية وتعليمية لأبنائنا الطلاب خلال الفصل الدراسي الثاني تفي باحتياجات الطلاب بمختلف فئاتهم وفقاً لتصنيفهم الدراسي وحسب نتائج الفصل الدراسي الأول.كما دعا مخايش إلى تكثيف التوعية للطلاب وأولياء أمورهم بأهمية دور مراكز الخدمات التربوية والتعليمية وتبصيرهم بسلبيات الدروس الخصوصية على مستقبل الطالب، والتنسيق بين المدرسة مقر المركز والمدارس القريبة في تسجيل الطلاب الراغبين في إثراء جوانب التقدم العلمي لديهم أو رفع المستوى التحصيلي للمتأخرين دراسياً أو الذين لديهم نقص في المهارات التعليمية الأساسية، مع ضرورة رفع تقرير عن المركز لقسم التوجيه والإرشاد بالإدارة قبل بداية اختبارات الفصل الدراسي الثاني.
http://www.al-jazirah.com/132038/ln58d.htm