أخبار التربية والتعليم ليوم السبت 24ذى الحجة 1427 هـ 13 يناير2007م

[همسة الطـيف]

الوطن:السبت 24 ذو الحجة 1427هـ الموافق 13 يناير 2007م العدد (2297) السنة السابعة

--------------------------------------------------------------------------
تبدأ السابعة والنصف صباحاً ولا تتجاوز مادتين في اليوم الواحد

تعليم الرياض يحدد ضوابط الاختبارات وإدارات المدارس تجري ترتيباتها مبكراً
الرياض: محمد آل ماطر
بدأ العديد من إدارات مدارس الرياض في الاستعدادات المبكرة لاختبارات الفصل الدراسي الأول للطلاب، بتحفيز المعلمين لوضع الأسئلة
بالشكل التربوي الصحيح وبناءً على الضوابط المحددة من وزارة التربية والتعليم، وطالبت المدارس معلميها بسرعة إنجاز الأسئلة وتسليمها
لإدارات المدارس مصحوبة بنماذج الإجابة.
ورتبت إدارات المدارس جداول اختبارات الطلاب بناء على مناقشات تمت بين الطلاب والمرشدين الطلابيين بالمدارس لوضع جدول يناسب
قدراتهم ورغباتهم.
وطالب مدير عام التربية والتعليم بمنطقة الرياض "بنين" الدكتور عبدالعزيز الدبيان مديري المدارس بالاستعدادات لاختبار الفصل الدراسي
الأول لهذا العام، والتقيد بتعليمات الاختبارات وأوراق الإجابة وكشوف الدرجات وفق ما جاء في لائحة تقويم الطالب الجديدة والقواعد
التنفيذية ودليل أنظمة الاختبارات.
وحدد الدبيان ضوابط الاختبارات وطالب بتطبيقها واتباعها خلال الاختبارات منها العمل بكل ما جاء بدليل أنظمة وتعليمات الاختبارات
لجميع مراحل التعليم العام والمبلغ لجميع مراكز الإشراف التربوي للمنطقة، على ألا يتم تعارضها مع اللائحة الجديدة لتقويم الطالب التي
يتم العمل بها هذا العام، ويلزم تحديد رئيس ونائب رئيس وأعضاء لجان لسير الاختبارات بكل مدرسة وتحديد مسؤولية وصلاحيات كل
منهم وتحديد الشخص المكلف بالحاسب الآلي ويمكن تكليف أكثر من شخص في حالة كثر عدد طلاب المدرسة وتحديد مسؤولية كل
منهم بتوزيع الصفوف أو المواد أو الفصول، وعلى الشخص المكلف بالحاسب الآلي إدخال درجات أعمال السنة من الكشوف المسلمة من
المعلمين الموقعة منهم أما درجات اختبار نهاية الفصل الأول فبعد أن تصحح أوراق الإجابة تكتب الدرجات في كشوف موقعة من معلم
المادة ويسلمها لمدخل الدرجات المكلف بالحاسب الآلي وترصد وتطبع ثم تراجع مع أوراق الإجابة للتأكد منها وتوقع من مدخل الدرجات
ومعلم المادة وتعتمد من مدير المدرسة وتحفظ بصفة دائمة، ويجب ملاحظة الأحكام والضوابط المتعلقة بسرية الأسئلة والقواعد التنفيذية
والإجراءات المترتبة على حالات الغش، ولا يجوز إعادة اختبار نهاية الفصل لأي طالب دخل الاختبار مهما كانت الأسباب، ويلزم
تطبيق البنود الخاصة بالثانوية العامة والواردة ضمن دليل أنظمة وتعليمات الاختبارات للصف الثالث الثانوي، ويعقد مدير المدرسة اجتماعاً
مع معلمي المدرسة لتوضيح نظام الاختبارات وشرح المواد المتعلقة بها الواردة ضمن دليل أنظمة وتعليمات الاختبارات لجميع مراحل
التعليم العام بعد التأكد من عدم تعارضها مع اللائحة الجديدة، والتأكيد على الطلاب بعدم إحضار أجهزة الاتصالات، وبعث سجلات نتائج
الطلاب الخاصة بكل مدرسة والقرص للفصل الدراسي الأول لقسم الاختبارات في موعد أقصاه أسبوع من بداية الفصل الدراسي الثاني.
وبين الدبيان أن موعد بداية الاختبار الساعة السابعة والنصف صباحاً، مشيرا إلى أن على إدارات المدارس أن تراعي ما ورد في
دليل الأنظمة والتعليمات بحيث لا يختبر الطالب أكثر من مادتين في اليوم الواحد.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local33.htm

[همسة الطـيف]

العفنان : انضمام كليات المعلمين للتعليم العالي لا يؤثر على مستقبل الخريجين

--------------------------------------------------------------

الرياض: محمد آل ماطر
نفى عميد كلية المعلمين بالرياض الدكتور علي بن عبدالله العفنان أن يكون قرار انضمام كليات المعلمين لوزارة التعليم العالي قد تسبب
في انسحاب الدارسين المنتظمين ببرنامج تأهيل خريجي كليات المعلمين تخصص "الرياضيات".
وبين العفنان في تصريح لـ"الوطن " أن البرنامج خصص لتأهيل خريجي تخصص الرياضيات المرحلة الابتدائية ليكون لديهم القدرة
لتعيينهم في المرحلتين المتوسطة والثانوية لوجود عجز يفوق 2500 معلم لهذا التخصص في مدارس التعليم العام، وأشار إلى أن
البرنامج عمل لأجل تحقيق سد العجز وبالتالي لا خوف ولا خشية من مصيرهم سواء كانوا تابعين لوزارة التربية والتعليم أو لوزارة
التعليم العالي فهناك حاجة لتعيينهم لسد العجز الموجود.
وأضاف العفنان أن البرنامج عمل بعد تشكيل لجنة من وكيل وزارة التربية والتعليم للشؤون المدرسية ووكالة التطوير التربوي ووكالة
كليات المعلمين والتي أوصت على إعداد البرنامج لتأهيل خريجي المرحلة الابتدائية للعمل في المرحلة المتوسطة والثانوية "تخصص
رياضيات"، وتم اعتماد الدورات والشروع فيها حسب خطط تربوية أعدتها كليات المعلمين بالرياض والدمام والطائف ومكة ونفذت مع
بداية العام الدراسي لهذا العام، وقال إن البرنامج في كلية المعلمين بالرياض يسير بشكل مستمر بالإضافة إلى أن طلاب البرنامج
حصلوا على مكافآت دراسية لهم لتشجيعهم ومساعدتهم.
وطمأن العفنان طلاب البرنامج بعدم الخوف من تأخر التعيين كون كليات المعلمين تبعت وزارة التعليم العالي فهذا لا يغير شيئاً ولا
يعني التخلي عنهم، بل إن وزارة التعليم العالي وعدت بتسخير كافة الإمكانات لإنجاح جميع برامج الكليات والمساعدة في جودة مخرجات
التعليم التابعة للكليات لتُتاح للخريج فرصة العمل المناسبة وبكفاءة عالية.
وقال العفنان إن هناك نية لوزير التعليم العالي لزيارة كلية المعلمين للتعرف عليها والالتقاء بالمسؤولين والطلاب وإجراء مباحثات
ونقاشات مع مسؤولي الكلية والعاملين فيها لبحث سبل التطوير وتذليل العقبات بإذن الله.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local01.htm

[همسة الطـيف]

اعتماد خطة استبدال المدارس المستأجرة بالقنفذة بأخرى حكومية

---------------------------------------------------------------
القنفذة: محمد المجدوعي

اعتمد سمو نائب وزير التربية والتعليم للبنات خطة إدارة التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة الهادفة إلى القضاء على جميع المباني
المستأجرة خلال الأعوام القادمة واستبدالها بمبان حكومية.
أوضح ذلك مدير التربية والتعليم للبنات بمحافظة القنفذة الدكتور محمد بن إبراهيم الزاحمي، مشيراً إلى أن الخطة عرضت على إدارة
المشاريع الهندسية بالوزارة، حيث تمت دراستها والتأكد من إمكانية تحقيقها ثم عرضت على سمو نائب الوزير لاعتمادها. وأشار
الزاحمي إلى القفزات التي حققتها الإدارة خلال الفترة الماضية والمتمثلة في تخفيض نسب المباني المستأجرة والتوسع في إقامة المشاريع
الحكومية مستشهداً بمشاريع العام الماضي فقط التي بلغت 22 مشروعا. وتوقع أن يعتمد للإدارة خلال هذا العام أكثر من ذلك.
وأضاف أنه يجري حالياً العمل في مجموعة كبيرة من المشاريع وتتضمن مشاريع تحت الترسية ومشاريع جار العمل فيها، وأخرى تم
استلامها وملاحق ببعض المدارس لاستيعاب أكبر عدد من الطالبات.
وفيما يتعلق بمشاريع الاستثمار التي بدأت في بعض مدارس المحافظة خاصة الواقعة على الشوارع الرئيسة، أوضح الزاحمي أنه تم
تحديد بعض المواقع وبدأت وزارة المالية في تنفيذ محلات تجارية بها لاستثمارها لصالحها.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local10.htm

[همسة الطـيف]

اكتمال قاعدة بيانات طلاب الطائف المستحقين للمكافآت والإعانات

---------------------------------------------------------------
الطائف: ساعد الثبيتي

أنهت الإدارة العامة للتربية والتعليم للبنين في محافظة الطائف قاعدة البيانات الرئيسية للطلاب المستحقين للمكافآت الشهرية والإعانات
والتي تم إعدادها من قبل إدارة خدمات الطلاب ورفعها إلى الشؤون المالية للبدء في صرفها شهريا حتى نهاية العام.
وأوضح مدير عام التربية والتعليم للبنين في الطائف محمد أبوراس أن إجمالي الطلاب المستحقين للمكافآت والإعانات لهذا العام بلغ
8827 طالبا من طلاب مدرسة دار التوحيد ومدارس تحفيظ القرآن ومدارس التربية الخاصة، إضافة إلى إعانات الطلاب المغتربين وأبناء
المعلمين المتوفين، مشيرا إلى أن المبلغ الشهري لتلك المكافآت والإعانات يتجاوز 3 ملايين و300 ألف ريال.
وقال أبوراس إن المكافآت يتم صرفها طوال العام الهجري. أما الإعانات فلا تصرف إلا في أشهر الدراسة أي بواقع 9 أشهر في
السنة حسب التعليمات المنظمة لها. وبين أبو راس أن الإدارة تسعى حاليا للتنسيق مع أحد البنوك لصرف مكافآت الطلاب عن طريق
البطاقة الذكية عبر نظام سريع خاص بالمكافآت، مشيرا إلى أنه كان هناك توجه لإيداع مكافأة كل طالب في حساب خاص به إلا أن
البنوك لم تتعاون مع الإدارة في فتح حسابات للطلاب.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local13.htm

[همسة الطـيف]

مطالبات بتعديل موعد عودة المعلمين بعد تقديم الاختبارات

-------------------------------------------------------------
الدمام: فهد العيلي

سادت أجواء من الارتياح في أوساط المعلمين والمعلمات وأولياء الأمور والطلاب واستبشر غالبية الطلاب والمعلمين بقرار وزارة التربية
والتعليم تقديم اختبارات الدور الثاني بعد أسبوعين من اختبارات الدور الأول اعتباراً من العام الحالي وكذلك إلغاء الاختبارات المركزية
لطلاب الثانوية العامة.
وأكدوا أن الفكرة ستحد من حرمان الطلاب المكملين في اختبارات الدور الأول وذويهم من متعة إجازة نهاية العام الدراسي، معتبرين
تأخير موعد الاختبار مبالغة في عقوبة الطالب المكمل بسبب حرمانه من الاستمتاع بالإجازة، وكذلك يتيح الفرصة للطلاب المكملين
الالتحاق الجامعات والكليات.
وكانت "الوطن" قد أشارت سابقا إلى عزم الوزارة المنتظر حول قرار تقديم اختبارات الدور الثاني وشكوى المعلمين وأولياء الأمور
ومن قصر الإجازة ومطالبتهم بتعديل مواعيد الاختبارات، للتمتع بالإجازة الصيفية بدلا من العودة في منتصف الإجازة.
وأوضح معلمون أنهم ينتظرون تعديل موعد العودة ليكون قبل بدء العام الدراسي بأسبوع وهو توقيت مناسب جدا خاصة للعاملين في
مناطق غير مناطقهم.
وأكد المعلم ناصر الداوود أن قرار وزارة التربية والتعليم، قرار إيجابي وستظهر نتائجه الإيجابية مستقبلاً، إذ إن استعداد الطالب المكمل
متوافر في ظل اختزان ذاكرته للمعلومات التي استذكرها في الدور الأول، ويعطيه القدرة على الحل والفهم في المادة التي أكمل فيها
مما يسهّل عليه الانتقال إلى الصف الذي يليه.
وقال سعيد الأسمري إن قرار تقديم اختبارات الدور الثاني له الأثر الكبير على الأسرة إذ يخفف عنها العبء وعدم تعكير صفوها في
ظل الاستمتاع بالإجازة الصيفية، إضافة إلى الأثر الإيجابي للمعلمين أنفسهم إذ سيكون استعدادهم لاختبارات الدور الثاني بعد تقديمه أقوى
من الانصراف لقضاء الإجازة، ومن ثم العودة مرة أخرى لمراقبة الطلاب في اختباراتهم مما
تتبدد معه فرحة المتعة بالإجازة.
وأبدى المعلم ياسر الغامدي ارتياحه التام لقرار تقديم اختبارات الدور الثاني، كون عودة المعلمين قبل عودة الطلاب بثلاثة أسابيع بهدف
اختبارات الدور الثاني، أمر غير مناسب ومبالغ فيه، مما أفقد منسوبي التعليم التمتع بالإجازة الصيفية، مشيراً إلى أن قرار تقديم
الاختبارات يعود بالفائدة الكبيرة على الطالب المكمل وعلى أسرته.
وأشار خالد الدليجان إلى أن تقديم موعد اختبارات الدور الثاني بعد الأول بأسبوعين هو لمصلحة الطلاب والطالبات والأهالي ويخفف من
حدة القلق والتوتر لديهم طول فترة الإجازة".
ويضيف إن "كثيراً من الأهالي يطلبون من إدارة المدرسة تسهيل عملية اختبار الطالب خارج منطقته بسبب السفر، وهذا ما يسبب
الضغط على الإدارة بسبب تأخير ظهور النتائج بين المدارس.
من جانبه، قال محمد الجمعان إن قرار تقديم اختبارات الدور الثاني إيجابي جدا وفيه تحقيق الراحة للأسر من آباء وأمهات الذين لديهم
بعض الأبناء المكملين وكم من أسرة حرمت الاستمتاع بالإجازة لانشغالها بمن أكمل من أبنائها، كما أن الطالب المكمل أو الطالبة لن
يستمتع بإجازته فهو محاصر بالكتب والمذكرات ومرهق نفسياً كما أن منسوبي ومنسوبات المدارس يواصلون المرابطة والحضور إلى الدوام
لأسبوع أو أكثر بعد النتائج، ولا شك أن إقامة اختبارات الدور الثاني في هذه الدائرة الزمنية أولى.. خاصة أن أغلب الناس لا
يفضل السفر مع بدء الإجازة مباشرة لانشغالهم بتسجيل أبنائهم وبالمناسبات الاجتماعية.
وأضاف منصور العسيري أن القرار سيساهم في دور المعلمين والمعلمات في تنشيط البرامج السياحية ودعم الحركة التجارية في فعالياتها،
حيث يمثل المعلمون والمعلمات أهم الشرائح السياحية المؤثرة في حركة السياحة الداخلية وهذا القرار سيساعد على تطويل إجازتهم ومن
ثم سيكون لهذا مردود إيجابي على برامج ومناشط السياحة وإثراء الحركة التجارية والمشاركة في إنجاح فعاليات الصيف.
واعتبر محمد الجندل مدير مدرسة أن في تقديم اختبارات الدور الثاني عدة أمور إيجابية من بينها التمتع بالإجازة، بقاء المعلومات في
ذهن الطالب المكمل لقرب انتهاء الدراسة والاختبارات، ليكون أكثر حرصاً على النجاح لمجاراة زملائه الناجحين، بجانب إتاحة الفرصة
لطلاب الصف الثالث الثانوي في التقديم في الجامعات والكليات.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local17.htm

[همسة الطـيف]

الموهوبون

-------------------------------------------------------

لا شك أن إقدام بعض الإدارات التعليمية على تطبيق مقاييس الكشف عن القدرات العقلية والتفكير الابتكاري للطلاب في مدارس التعليم
العام ضمن خطة الكشف عن الموهوبين، خطوة مهمة ولا تقل أهمية عن تطوير التعليم بشكل عام.
فإذا كان الهدف من تطوير التعليم هو تخريج أجيال قادرة على استيعاب الثورة العلمية التي تسود دول العالم المتقدمة، فإن اكتشاف
الموهوبين، يؤكد هذه الرؤية ويدعمها، من خلال الكشف عن هؤلاء الطلاب المتميزين والقادرين على الابتكار في مختلف المجالات.
ولابد هنا أن نعترف، أننا اعتمدنا كثيرا على الابتكارات الخارجية، حتى صارت قاسما مشتركا في معظم متطلبات حياتنا، وقد جاء
الوقت لتخريج أجيال قادرة على الابتكار والتصنيع، لنعتمد في المستقبل على صناعتنا المحلية، ويكون لدينا القدرة على الاستغناء عن
الآخرين.
ولكن حتى يتحقق هذا الأمل، يجب ألا يتوقف عمل الإدارات التعليمية على اكتشاف الموهوبين فقط، بل لابد من متابعتهم، سواء من
الإدارات التعليمية نفسها أو جهات بحثية أعلى، وتوفير المناخ العلمي والبحثي لاستمرارهم وتشجيعهم، ومن ثم جني ثمار مواهبهم
وابتكاراتهم في المستقبل القريب بإذن الله.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...n/op_local.htm

[همسة الطـيف]

كاريكاتير

-----------------------------------------------------------------------------------------

[همسة الطـيف]

المدينة:السبت 24 ذو الحجة 1427 - الموافق - 13 يناير 2007 - ( العدد 15970)
--------------------------------------------------------------
المجال مفتوح لكل من لديه إسهام متميز لخدمة التعليم وفق الضوابط المنظمة

موسى الشابحي – جدة
يعتبر التعليم في المملكة العربية السعودية وفي غيرها من الدول من أهم الركائز التي تعتمد عليها الدول في تربية النشء، حيث تستفيد منه الدولة في الرقي بها إلى الأمام. وقد أولت المملكة التعليم اهتماماً كبيراً، وخاصة في جانب التطوير التربوي والتعليم الإلكتروني الذي تسعى وزارة التربية والتعليم للقيام به، وحول هذا الموضوع التقت «أحوال الناس» بيوسف بن صالح الشويمان مدير عام تطوير تقنيات التعليم المكلف بوكالة الوزارة للتطوير التربوي وعضو مجلس التطوير التربوي بالوزارة ليطلعنا على المقصود بهذا التطوير وما هي الاستفادة المرجوة من تنفيذه، فإلى نص الحوار:
*هل يوجد لديكم في الوزارة مواصفات لما يسمى التعلم والتعليم الإلكتروني؟
التعليم الإلكتروني هو منظومة تعليمية لتقديم البرامج التعليمية للمتعلمين في أي وقت وفى أي مكان باستخدام تقنية المعلومات والاتصالات التفاعلية مثل أجهزة الحاسوب، الإنترنت، والأقراص المدمجة، والبريد الإلكتروني، والمؤتمرات عن بعد.. وذلك لتوفير بيئة تعليمية تفاعلية متعددة المصادر بطريقة متزامنة أو غير متزامنة دون الالتزام بمكان محدد، اعتمادا على التعلم الذاتي والتفاعل بين الطالب والمعلم، وضمن خطط الوزارة لتطوير التعليم ومن ضمنها تطوير المناهج فقد أعدت الوزارة مشروع إنتاج المواد التعليمية المصاحبة للمنهج ضمن متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج وتشتمل هذه المنتجات على العديد من المواد التعليمية ومن ضمنها حلول للتعليم الالكتروني من خلال بوابة تعليمية مزودة بالمناهج الرقمية والكتب الالكترونية ونظام إدارة التعلم، لمجموعة من مدارس البنين والبنات مدار التطبيق في المرحلة الأولى بما يحقق المفهوم الشامل للتعلم الإلكتروني، وبالطبع فقد أعدت مواصفات لجميع هذه المنتجات لتكون جاهزة عند طرح المناهج في حلقتها الأولى, وحيث تم الانتهاء من إعداد الحلقة الثانية والثالثة تقريبا، فالتوجه الآن مع الإدارة العامة للمناهج لطرح المنافسة بحيث تكون شاملة للحلقات الثلاث بكل مستلزماتها التقنية وفق مواصفات ومعايير عالمية للتعلم الالكتروني في المملكة وبالاستفادة من الخبرات العالمية في هذا المجال، مما سيكون له الأثر الكبير في تحسين بيئة التعلم ورفع مستوى مخرجات العملية التعليمية في مدارسنا بإذن الله.
*هل ما كتب في بعض الصحف ينطبق على التعليم الالكتروني الذي ترونه؟
لم أطلع على كل ما كتب في الصحف في هذا الخصوص، ولكن أود أن أشير إلى أن التعلم الإلكتروني ليس تعليما يقدم بطريقة عشوائية مع التعليم النظامي المدرسي بل هو منظومة مخطط لها ومصممة تصميما جيدا لها مدخلاتها وعملياتها ومخرجاتها.
وفي هذا الصدد فقد اطلعت على العديد من تجارب التعلم الالكتروني في الميدان منها ما يستحق الإشادة والتقدير كتجربة المدينة المنورة وجدة والطائف والمنطقة الشرقية والرياض، والحقيقة أنه من المهم أن تشجع مثل هذه المبادرات والتجارب، تعزيزا لمبدأ نشر ثقافة التعلم الالكتروني ودمج التقنية في التعليم.
*هل سيتم توزيع أقراص مدمجة في العام القادم مع الكتب الدراسية؟
تسلمت الوزارة مؤخراً جميع المقررات الدراسية للعام الدراسي 1427 – 1428 هـ على أقراص مدمجة، وذلك ضمن مشروع التعلم الالكتروني بين وزارة التربية والتعليم وشركة «مايكروسوفت» وهذه المقررات سيتم توزيعها على المناطق التعليمية لتصل إلى المدارس في الفصل الثاني من هذا العام بمشيئة الله تعالى.
*هل صحيح أن الوزارة انتهت من تطبيق المرحلة الأولى من التعليم الالكتروني وأنها ستبدأ في تطبيق المرحلة الثانية؟ وما هي هذه المراحل؟
ذكرت أن الوزارة بصدد طرح مشروع إنتاج المواد التعليمية المصاحبة للمنهج الذي يتضمن تطبيق بوابة تعليمية في عدد من المدارس التي سيطبق فيها المشروع الشامل كمرحلة أولى، وفي المراحل التالية يتم التوسع في التطبيق ليشمل بقية المدارس.
ولأهمية نشر ثقافة التعلم الإلكتروني في المدارس فستقوم الإدارة العامة لتطوير تقنيات التعليم والتعلم بالتطوير التربوي بتدشين مشروع التعلم الالكتروني من خلال البوابة التعليمية لإدارة تقنية المعلومات والاتصال والتي تحتوي على جميع المقررات الدراسية وكم ضخم من المحتويات التعليمية التي يمكن للمعلم والمعلمة الاستفادة منها وسيطبق هذا المشروع في عدد من مدارس البنين والبنات وخاصة في المدارس التي تطبق مشروع إدخال الحاسب في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة، يليها المدارس الأكثر جاهزية من حيث البنية التحتية.
ونهدف من خلال هذا المشروع إلى نشر ثقافة تقنية المعلومات والتعلم الالكتروني في المجتمع وإبراز أهمية دمج التقنية في التعليم حيث سيشارك في إثراء هذه البوابة مشرفو التعلم الالكتروني والمشرفون التربيون والمعلمون والمعلمات في تلك المدارس.
*ما حقيقة البرنامج الذي تعتزم الوزارة تطبيقه وهل ترون انه مناسب لكلمة التعليم الالكتروني الصحيح أم انه مجرد كتاب ولكن على أقراص مدمجة؟
ذكرت أن هذا البرنامج عبارة عن بوابة تعليمية تحتوي على كم كبير من المحتويات التعليمية والكتب الالكترونية والبرمجيات والوسائط المتعددة والدروس وبنك للأسئلة، ويمكن للمعلم والمعلمة أن يستفيدا من كل ذلك، كما يحتوي على نظام لإدارة التعلم يستطيع المعلم من خلاله إجراء الاختبارات للطلاب وتوجيه الواجبات عبر شبكة الانترنت مع الاستفادة من كافة مزايا الشبكة العالمية كالبحث والبريد الالكتروني والتصفح وغيرها.
*هل ترون نجاح هذا التعليم بهذا البرنامج وخاصة مع تغير مناهج الوزارة كل عام؟
تطوير التعليم حاجة لا تتوقف ولا سقف لها. وهذا هو المنظور الحقيقي لدمج التقنية وتوظيفها في التعليم وهو التوجه العام في الوزارة بتوجيهات مباشرة من معالي وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله العبيد، وسعادة وكيل الوزارة للتطوير التربوي الدكتور نايف الرومي، حيث أنهما كثيرا ما يوجهان بأهمية نشر ثقافة التقنية في المجتمع وأهمية أن تصل التقنية للطالب مباشرة بالأسلوب الأمثل لدمج التقنية في التعليم بما يحقق أهداف التربية والتعليم التي تسعى الوزارة إليها، ولا يعتبر تغيير المناهج عند إجراء تطوير عليها عقبة تحول دون نجاح التعلم الالكتروني أو المناهج الرقمية فالتخطيط الجيد للتطوير بعد توفيق الله يكفل نجاح جهود الوزارة في هذا المجال.
*هل هناك مشاريع تعتزم الوزارة طرحها في مجال التعلم الالكتروني؟
تعتزم الإدارة العامة لتطوير تقنيات التعليم طرح العديد من مشاريع التعلم الالكتروني خلال العام القادم بإذن الله مع ملاحظة التكامل فيما بينها وعدم تعارضها ومنها:
1. مشروع البوابة التعليمية لإدارة تقنية المعلومات والاتصال .
2. ربط المدارس التي يطبق فيها مشروع إدخال الحاسب في المرحلتين الابتدائية والمتوسطة والمدارس المجهزة بمراكز مصادر التعلم بخطوط اتصال رقمية DSL وربطها ببوابة التعلم الالكتروني المشار إليها بالتنسيق مع مركز الحاسب الآلي والمعلومات بالوزارة.
3. الاستمرار في إنتاج المواد التعليمية المصاحبة للمناهج ضمن المشروع الشامل لتطوير المناهج بالتنسيق مع الإدارة العامة للمناهج.
*هل ستقوم وزارة التربية والتعليم بنشر التعليم الالكتروني في المدارس الخاصة والحكومية بالتعاون مع شركة «سيمانور»؟
تعتبر شركة «سيمانور» إحدى الشركات التي تقدم حلولا جيدة للتعلم الالكتروني وقد بدأت بتجربة منتجاتها التعليمية في المدارس وفق مذكرة تفاهم مع الوزارة لتطبيق «متصفح سيمانور التعليمي « والمناهج الدراسية بصورة رقمية دون التزامات مالية على الوزارة , كما أن المجال مفتوح لكل من لديه إسهام متميز لخدمة التعليم وفق الضوابط المنظمة لذلك.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=199724

[همسة الطـيف]

حي الصحيفة كان نظيفا أمس

---------------------------------------------------------
د.سعود المصيبيح

إلى من يهمه أمر التربية الوطنية آمل قراءة هذا الخبر الذي نشر في جريدة البلاد في 15شعبان 1379هـ يقول الخبر لم يذهب تلاميذ مدرسة الصحيفة الابتدائية إلى فصولهم أمس خرجوا إلى الشارع في درس عملي وخرج معهم آباؤهم ومدرسوهم وانقلب التلاميذ الصغار إلى مدرسين لقنوا سكان حيهم جميعا درسا في النظافة كان يوم (أمس)الخميس يوما مشهودا في حي الصحيفة بجدة بدأ الحي نظيفا حمل الأبناء والآباء والمدرسون المطانس والزنابيل وساقوا عربات القمامة وكنسوا الشوارع ورفعوا الأحجار والقاذورات واكوام القمامة منها نظم يوم النظافة في الحي أمس مجلس الآباء بمدرسة الصحيفة الابتدائية واشتركت معهم بلدية جدة في مكافحة الملاريا منذ صباح أمس الباكر تجمع تلاميذ المدرسة في الفناء وتجمع أعضاء مجلس الآباء ومدير المدرسة والمدرسون وحضر مندوبا بلدية جدة ومعهما فرقة من الكناسين عددهم أربعون عاملا وقلابان وونيت و40مكنسة 40زنبيلا و17عربة يد و20مسحاة و20فوريها و20كريكا اول الكناسين وفي الساعة الثانية والربع خرج الجميع من المدرسة ثم امسك الآباء والمدرسون والتلاميذ المكانس وساق آخرون عربات القمامة كما حمل البعض الزنابيل وبدأت عملية تنظيف الحي من شارع الثالث (شارع مسجد الحرمين)ومنه الى الشارع الثاني ونظفوا الحي كله .عذرا للإطالة وإعادة نص ما نشر قبل أكثر من أربعين سنة تقريبا ولكن الأمر في غاية الأهمية والخطورة لما يحمله من دروس عملية عظيمة في الوطنية والمحافظة على مكتسبات الوطن هل هذا حقا يحدث لنا قبل أكثر من أربعين سنة مجلس الآباء يتولى ليس فقط تنظيف المدرسة وإنما أيضا تنظيف الحي .ما الذي حدث لنا ولماذا تدخل لبعض المدارس وتخرج حزينا مهموما مكتئبا من اتساخها وعدم نظافتها رغم انها مدرسة حديثة وليست موغلة في القدم .أين أولئك الأوائل وكيف يمكن أن يقوموا بدور عظيم يكمل مسيرة آبائهم في إنشاء نظافة الحي والمدرسة بالتعاون مع أمانه جدة ونرى جدة ومدارسها نظيفة ومعها بقية مدن المملكة عموما آمل من كل معلم ومعني بالتربية أن يقرأه لما فيه من الآراء الوطنية المخلصة فلقد لاحظت في مدارس اليابان وكوريا المناشف والمكانس عند الطلاب بل إنني شاهدت الطلاب وهم يقومون بدرس عملي في المحافظة على مدارسهم وعدم الدخول لها إلا بعد لبس حذاء نظيف ومخصص للمدرسة فهل يأتي مجلس الآباء لأهالي حي وحتى أصبح في منتهى النظافة الطريق طويل ولكننا نحمل التفاؤل والعزيمة لغيير المدرسة من الداخل وأن نرى الآثار ما تعلمه المتعلم على سلوكه فإذا درس حديث في النظافة أو قطعة في المطالعة عن نظافة الحي والبدون والمدرسة والمحافظة على مكتسبات الوطن ولم لا ينعكس على سلوكه فهذه تربية فاشلة لكن الأهم أن التربية الوطنية وإقرارها طريق وخطوة رائدة في هذا المجال وعلينا دعمها ويكفي أن نقرأ ما حدث في حي الصحيفة قبل أكثر من أربعين سنة لندرك حجم التحدي الذي ينتظرنا جميعا وليس وزارة التربية والتعليم وحدها .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=199910

[همسة الطـيف]

التربية تتسلم أراضي للمشاريع التعليمية ضمن خطة الاستغناء عن المستأجرة

------------------------------------------------------------
خالد الحميدي – الرياض

استلمت وزارة التربية والتعليم من أمانة منطقة الرياض بعض الأراضي لإقامة المشاريع التعليمية و ذلك في اطار سعى الوزارة لتحقيق هدف وزارة التربية والتعليم للاستغناء عن المدارس المستأجرة و تعزيز المسيرة التعليمية في منطقة الرياض ذكر ذلك لـ ( المدينة ) مدير إدارة الاعلام التربوي و العلاقات العامة بوزارة التربية و التعليم الدكتور عبدالعزيز بن جار ا الجار ا.
الذي قال ان وزارة التربية والتعليم تسلمت حوالى 33 موقعا مخصصة كمرافق تعليمية للبنات ضمن المخطط الواقع بحي لبن بمساحة إجمالية قدرها أربعمائة وسبعة عشر ألف وستمائة وخمسة أمتار.
وقال الجار ا « في جانب آخر قامت الأمانة بتخصيص أراض للمرافق التعليمية ضمن المخططات الخاصة تحسم من ضمن نسبة التخطيط بحيث تكون مجانية وبدون تعويض وبناء عليه فقد تم اعتماد أكثر من 400 موقع مخصصة لمرافق تعليمية بنين وبنات في المخططات الخاصة لصالح وزارة التربية والتعليم بمساحة إجمالية قدرها ثمانمائة وتسعة واربعون الف وثمانمائة وستة عشر مترا مربعا وتسعة وثلاثون سنتيمترا.
و حسب إحصائية أمانة منطقة الرياض يكون اجمالي ما تم تخصيصه للمنح التعليمية في مخططات المنح والمخططات الخاصة خلال الفترة الماضية مساحة إجمالية قدرها مليونان ومائتان وسبعة وستون الفا وثلاثمائة واثنان وعشرون مترا مربعا وثلاثة وستون سنتيمترا « .

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=199822

[همسة الطـيف]

الحارس ينقذ طالبات مدرسة ابتدائية بجدة من حريق

-------------------------------------------------------------------
المدينة - جدة

أنقذت العناية الإلهية ثم حسن تصرف حارس مدرسة طالبات احدى المدارس الابتدائية في جدة من خطر حريق اندلع في عدادات الكهرباء الخاصة بالمدرسة. وكان المواطن دخيل الله الحارثي واثناء نوبة عمله بالمدرسة مؤخرا فوجئ بالنيران تندلع في عدادات الكهرباء الخاصة بالمدرسة خارج المبنى. وعلى الفور بادر إلى استخدام طفاية الحريق للسيطرة على النيران وبعد جهد كبير تمكن من اخمادها قبل ان تمتد إلى بقية المدرسة من فصول ومكاتب. واكتشفت مديرة المدرسة الحريق من كاشف للدخان داخل المبنى وعلى الفور حاولت تشغيل جرس الانذار إلا انها وجدته لا يعمل ما اضطرها إلى اخلاء الطالبات فورا بمساعدة المعلمات واحتواء الموقف. وتم ابلاغ الدفاع المدني بالحادث الذي ارتأى انه لا جدوى من مباشرته طالما تم التغلب على الحالة.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=199904

[همسة الطـيف]

سلبيات النظام الحالي.. هل هي الدافع الأكبر لإلغاء مركزية الاختبارات؟

-----------------------------------------------------------

خالد القرني - الرياض
بين مشاعر السعادة والترحيب التي عمت اوساط الطلاب وأولياء امورهم وربما جزءا من اوساط المعلمين بصدور التنظيم الجديد لاختبارات الثانوية وإلغاء مركزيتها.. وبين الصورة الاخرى التي تحدث عنها عدد من (العقلاء) الخبيرين في مجالات التعليم. بين هذا وذاك؛ خيط رفيع يتحول في لمحات إلى اشارة خطر مقبل مفاده ان (اللا مركزية) في اختبارات الثانوية سوف تؤدي حتما إلى تخريج جيل جديد من العاطلين والمفرغين علميا! أين الحقيقة بين الآراء التي رحبت.. وبين الأصوات التي نادت بشكل خافت تارة ومعلن تارة اخرى إلى وجوب مراجعة هذا التنظيم الجديد وتحدثت عن آثاره السلبية على مخرجات التعليم بشكل عام وعلى مستويات القبول في الجامعات بشكل خاص؟
هنا مساحة نعرض فيها نقاشًا حول هذا الموضوع علنا نتلمس مكمن الخطأ من الصواب:
قال عضو اللجنة العلمية لمجلس الشورى الدكتور أحمد آل مفرح إن من أولويات إلغاء مركزية اختبارات الثانوية العامة كان بسبب الاستنفار من الطلاب وأولياء الأمور في عملية الاختبارات النهائية، وبين أن الاختبارات لا تمثل إلا نسبة بسيطة من الدرجة الكلية وهي30% تقريبًا في العام الواحد وإذا كانت عامان فتتحدث عن 15% من المجموع الكلي لدرجات الطالب ومن الأسباب كذلك الكثافة في عدد المصححين والمدققين ومعدي الأسئلة فهذه تنافي جوانب كبيرة لها أدوار فردية كثيرة في عملية الاختبارات المركزية في المرحلة الثانوية، وأضاف الدكتور ان موضوع إلغاء الاختبارات المركزية مطروح وقيد دراسة لسنوات طويلة جدًا وإيجاد البديل أو الحل كان ملاحظًا أنه بدا في تطبيق النظام السنوي الجديد الذي هو السنوي المدني المطور باستبدال المعدلات التراكمية الفصلية بالاختبارات ومن ثم جاء النظام الجديد الذي أتوقع انه مكمل لهذا الجهد وهذا يضيف إحسان وزارة التربية والتعليم وذلك بإيجاد المجال الأوسع لتطبيق هذا النظام العام المقبل، وذلك بإتاحة فرصة للطلاب والمعلمين ولأولياء الأمور للاستعداد لمثل هذا، ولكونها تحتاج للجهد من الطلاب والسعي ورأى قضية معدلاتهم التراكمية للصفين الثاني والثالث الثانوي.
وأوضح آل مفرح أن المدرسة حينما تكون مؤتمنة بمن فيها من كادر إداري وطاقم فني على فلذات الأكباد طول العام بل طوال المرحلة الدراسية، فأعتقد أنه حري بناء أن نأتمنهم على قضية إعداد هذه الاختبارات وتنفيذا في ظل وجود الإشراف التربوي والعمليات التربوية المساعدة لعملية إنهاء الاختبارات بالشكل المطلوب، هذا يعطي صورة أقوى للمدرسة وهي من الصلاحيات والثقة التي أعطيت لها، ويجب أن تستثمر استثمارًا امثل وتعتبر من الايجابيات المحفزة والمعززة لدور المدرسة في جوانب الاختبارات وعلاقتها بالطالب وهناك جانب يكمل هذا القرار وهو إنهاء العبء الكبير والثقيل على إدارات التربية والتعليم ومناهج الاختبارات واستنفار المعلمين والمعلمات وتفريغهم لتصحيح والمراقبة وغيرها وتعتبر قضية الطالب أو الطالبة لها دور ببعده عن الضغوط النفسية في الاستعداد لاختبارات الوزارة، واعتقد أن بهذا النظام يكون الطالب مستعدًا طوال العامين الدراسيين الثاني والثالث ثانوي للتقويم المستمر بدلًا من أن يكون لديه استعداد في اختبار الوزارة للصف الثالث ثانوي، فالإلغاء له فائدة للجميع وتوقيته مناسب،
من جهته قال مدير مركز القياس والتقويم الدكتور الأمير فيصل المشاري إن هذه الخطوة التي اتخذتها الوزارة، كان لوجود الأعباء الكبيرة جدًا لعقد اختبارات مركزية من الوزارة، وعلى ضوء القرارات الجديد بإدخال المعدل التراكمي لسنة الثاني والثالث ثانوي أصبح يعزز وصول الطالب إلى الدرجة المرجو منهم وبذل قصار جهده للوصول للعلى فروعي إعطاء المسؤولية للمدارس لما لديها من الجزء الأكبر من الدرجة 85 %، وبين المشاري انه بعد الاجتماعات مع وزارة التربية والتعليم حول هل يودي قرار إلغاء مركزية اختبارات الثانوية العامة إلى ضعف مستوى الخريجين تبين باللجوء للقرار الذي ركز على الاختبارات الوطنية أنها أن تحافظ على المستوى وذلك لان الوزارة تعرف مستوى الطلاب في عدة مراحل (الابتدائية والمتوسطة والثانوية) ومدى إلمام الطالب بالمبادئ الأساسية والكفاية المطلوبة من المناهج، وأكد أن الوزارة تستفيد في التقديرات الرسمية للعملية التعليمية ومدى القدرة بين التميز بين الطلاب من خلال الدرجات التي تمنحها المدارس وان الدرجات ستصبح اقل من الدرجات الحالية لطلاب الثانوية العامة وذلك بسبب وجود التباين الكبير لكون المدارس مختلفة في التقويم ولا يوجد شيء موحد بينهم ولذلك سيكون التمييز بين الطلاب ضعيف جدًا وبين أن سبب إلغاء الاختبارات المركزية وجود الأعباء الكثيرة وهذه سلبية كبيرة ساعدت على الإلغاء مقابل الفائدة التي تحصل عليها الوزارة وكون هناك اختبارات لكل الفصول الأربع هذا أمر مزعج جدًا وان الخطوة التي اتخذتها الوزارة خطوة لا بد من فعلها في ظل إدخال الصف الثاني ثانوي في المعدل وبوجود الاحتياطات الأزمة نعتقد قلة المشاكل من هذا النظام، وقال إن مدى الفائدة من الدرجات والتي ستكون اقل من الدرجات على النظام الحالي إذا كان الوضع الحالي يشمل بعض المجاملة نتيجة لوجود جزء من الدرجة 70% للمدرسة، ستكون المرحلة المقبلة 100% عند المدرسة ولا نفترض أن تكون المدارس كلها في وضع واحد من الأمانة والإنصاف ووضع الأسئلة والاختبارات وتقييم الطالب أو الطالبة سيكون هناك تباين بين المدارس كما سيكون هناك دراسات نقوم بعملها في المركز هل معدلات المتخرجين بنسب نجاح عالية هل تعكس مستويات الخريجين ونعرضها على الجامعات في اتخاذ قرار مناسب وفي وضع الوزن المناسب الدرجات الثانوية، وأكد المشاري أن مسؤولية المركز أصبحت اكبر من السابق بحيث لا بد أن ينظر المركز إلى تأمين الاختبارات التحصيلية بشكل اكبر لتشمل جميع التخصصات.
وذكر المستشار بوزارة التربية والتعليم للبنات سعيد عبدالله القرني أن هذا القرار يحل إشكالية إيصال أسئلة الوزارة للمدارس بصفة يومية خاصة توصيلها في المناطق النائية حيث إن في بعض الأحيان تبعد المناطق النائية عن المقر الرئيسي 150 إلى 200 كيلو وهذا يعرض الأسئلة في بعض الأحيان لسرقات أو لضياع وتتعرض للانكشاف وبين أن إدارات التعليم تتخوف من انكشاف الأسئلة، ويتطلب بعد كشف الأسئلة وجود أسئلة بديلة من الوزارة وبهذا تتأخر الأسئلة لكون الوقت ضيق وقال: إن انكشاف الأسئلة يسبب إشكالية وإرباكا للميدان التربوي وكذلك التكلفة المادية التي تصرفها الوزارة لإيصال الأسئلة إلى إدارات التعليم وكذلك صرفيات مراكز الاختبارات من تكليف أجهزة للمراكز المساعدة والمصححين المشرفين وغيرهم من طاقم المركز هذه كلها نصرف عليها مبالغ باهظة.
وبين القرني ان هذا الموضوع موجود في لائحة تقويم الطالب المعدلة وتنص المادة على ان معدل الطالب أو الطالبة في المرحلة الثانوية يحسب بصورة تراكمية وذلك من الصف الثاني ثانوي 50% والثالث ثانوي 50% وبالتالي تأتي ظروف أداء الطالب للاختبار في الصف الثاني لهذا العام هي نفس الظروف التي سيؤدي الطالب اختبار الصف الثالث مباشرة وما هو المانع من اختبار الثاني ثانوي في المدرسة والثالث تنوي من الوزارة مع ان الظروف تتشابه وبين أنه يتم اختبار الطلاب والطالبات للثاني الثانوي بمعدل 50% عن طريق المدرسة وفي المقابل 50% من الوزارة لصف الثالث فهذا القرار وفق اللائحة المعدلة يبين تفاؤله بهذا الموضوع لان المجال التربوي سواء للمعلم أو للمدير أو للدارين وبهذا أعطيهم الثقة في تقويم الطالب وذكر أن هذا الإلغاء سيوفر على الوزارة من الناحية المادية، وطالب القرني بتأمين الأشياء المتعلقة بالأسئلة كذلك الانتدابات وسيقضي على ظاهرة التوترات من الطلاب والإغماءات بل ستكون شبه مشلولة من مجتمع الطلاب أو الطالبات.
فبكون الأسئلة من المدرسة لن تكون مفاجئة للطالب ستكون الأسئلة من الشرح المقدم من المعلم وسيكون هناك سرعة في إخراج النتائج من المدرسة، وأضاف أن في حالة إقرار هذا لا بد من تدريب الكوادر من معلمين على كيفية إعداد الأسئلة ولا اترك لكل معلم ان يضع الأسئلة حسب رغبته الذاتية، وبالتالي يكون هناك اختلاف للأسئلة وشدد على إعداد الأسئلة حسب المقاييس والمعايير وضوابط الأسئلة المتبعة فسيكون هناك اختلاف في وضع الأسئلة من معلم إلى معلم ومن مدرسة إلى مدرسة ومن منطقة إلى منطقة، كذلك لا بد من تدريب المشرفين التربويين على سير الامتحانات بضبط الاختبارات وذلك بكونها قريبة من بعضها ويكون إجراء الامتحانات بين المدارس موحدة بترتيب المشرفين التربويين عليها وبهذا القرار سيعطى المعلم أو المعلمة الثقة التامة على أبنائه الطلاب وركز على عنصر تثقيف المعلم وطريقة الأسئلة المتبعة لهذه المرحلة، وقال إن المعلمين والمعلمات مستأمنون على إعداد الأسئلة المناسبة، وأكد القرني على أن أسئلة الوزارة ليست مقياسا على امتياز الطلاب، فبكون الطلاب أخفقوا في النظام الحالي والماضي وبكونهم يخفقون لا يعني أن مستوى الأسئلة ممتاز وإذ كانت الدرجة ضعيفة أو غير جيدة، وكونها من الوزارة لا يعطي مقياسا على ضعف الطلاب أو قوتهم وسيكون هناك إلزام للمعلم أو المعلمة في إعداد الأسئلة لتناسب مستويات الطلاب ولهذا لن يتخرجوا الطلاب كلهم بتقدير ممتاز لوجود الاختلافات الفرقية.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=199835

[همسة الطـيف]

التسرع في القرارات يسبب أزمة خطيرة .. والطلاب هم الضحية

---------------------------------------------------------------
ثامر المالكي - الدمام

أوضح الدكتور علي مبارك أن قرار وزارة التربية والتعليم كان قرارا مفاجئا للكثيرين، وذلك عندما قررت أن نسبة الطالب في الثانوية العامة سوف تكون على حسب نتائج الطالب في السنتين الثانية والثالثة ابتداء من هذا العام لمن هم في السنة الثانية ثانوي، وقبل أن يعطى القرار الوقت الكافي للتجريب إن كانت نتائجه بدأت في توجه الكثير من الطلاب والطالبات إلى المدارس الأهلية الثانوية والسبب في ذلك لا يخفى على الجميع ممن يعرفون واقع التعليم والاختبارات في معظم المدارس الأهلية، وفي هذا الأسبوع تفاجأنا بقرار جديد تبثه وسائل الإعلام وذلك بأن الوزارة تلغي مركزية الاختبارات للمرحلة الثانوية ابتداءً من العام المقبل وتسندها إلى المدارس وأعتقد أن قرارت بهذه الأهمية يجب تدرس وتجرى عليها التجارب لمعرفة مدى نجاحها وتفادي سلبياتها وتعزيز الإيجابيات ومعرفة مدى تأثيرها على العملية التعليمية بالبلاد، وهل ستؤثر على قيمة الشهادة الثانوية على المستوى الخارجي وكما تعلمون فإن مدارسنا تكتظ بالطلاب العرب الذين ينهون دراسة الثانوية هنا ثم يتجهون لإكمال الدراسة الجامعية ببلدانهم كذلك أبناء البلد الذين يحصلون على الابتعاث الخارجي للدراسة الجامعية.
وعن الآثار الإيجابية والسلبية لهذه القرارات قال إن حلم كل عامل بالحقل التربوي أن يأتي اليوم الذي يتم تقويم الطالب في جميع المراحل الدراسية من قبل معلميه وادارة مدرسته التي يتلقى تعليمه منها متى توفرت معايير من أهمها مصداقية الدرجات التي يحصل عليها الطالب حتى يعرف مستواه الحقيقي وبالتالي يحدد مسيرته التعليمية على أساسها فيختار التعليم الذي يناسب قدراته وميوله وبالتالي تنتهي مشكلة كبيرة ومعاناة يمر بها طالب الثانوية العامة وأسرته التي تصرف من الوقت والمال لتسلح ابنها بكل ما تستطيع حتى يجتاز اختبارت الوزارة والتي تأتي كل عام بأسئلة لم يتعود الطالب عليها خلال دراسته ولم يزود بالمعارف والمهارات لمواجهة طبيعة تلك الأسئلة والتي في أغلب الأحيان تكون بمثابة التعجيز للطالب وبالمقابل فإن الطالب لا يسعى هنا إلى النجاح فقط ولكن عليه أن يحصل على أعلى الدرجات فتأتي أسئلة الوزارة على رأس الطالب المسكين كالصاعقة، وأعتقد أن وضع الأسئلة من قبل المعلم سوف تريح الطالب نفسيا كما أنها ستقلل من الخوف والقلق الذي ينتاب الطلاب خلال فترة الاختبارات فيدخل الطالب إلى الاختبارات وهو مطمئن فقد تعود على أسلوب معلمه، ولكن يجب علينا التأكيد هنا على المصداقية خلال وضع الأسئلة التي تتناسب مع مستويات الطلاب فمن خلال عملي بالحقل التربوي لسنوات فإنني وجدت طلابًا قد تخرجوا وأثناء المقابلة الشخصية التي نجريها لهم بالكليات يتبين لنا أنهم لا يستحقون الحصول على تلك النسب العليا جدا وهذا دليل على وجود فجوة في التعليم ويجب أن تحل بشكل جذري.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=199837

[همسة الطـيف]

تعليم المخواة يطالب معلم بإعادة أكثر من 127ألف ريال والمعلم يرفض

-------------------------------------------------------------

عبدالرحمن ابورياح - الباحة
طالب المعلم سعيد ابراهيم العمري من تعليم المخواة تسليمه رواتبه لمدة ثلاثة أشهر سابقة إلا أن الإدارة أوقفت صرف الراتب نظير خطأ قام به موظف التأدية عندما أودع في حسابه في شركة الراجحي عن طريق الخطأ مبلغ 127.758.80 ريال مشيرا إلى أنه ليس له ذنب في عملية الإيداع الخاطئة وهي مسؤولية الموظف فيما بين سعيد بن محمد مخايش مدير تعليم البنين في المحافظة أنه تم معاقبة الموظف الذي أخطأ في عملية الإدخال ولكن يجب على المعلم ومن باب الأمانة أن يعيد المبلغ كاملا إلى صندوق الإدارة. يقول المعلم سعيد ( للمدينة) لقد تفاجأت بأن إدارة التربية والتعليم في محافظة المخواة توقف رواتبي لمدة ثلاثة أشهر ظلما وعدوانا وأنا على رأس العمل بسبب خطأ وقع فيه مدير إدارة التربية والتعليم بالمحافظة وموظفيه في الشؤون المالية وعند مراجعتهم طالبتهم بتسليمي راتبي فرفضوا ذلك مطالبين مني سداد مبلغ وجدته في حسابي وهو 172.758.80 ريال وقال: لم أكن أعلم أن ذلك المبلغ هو من الإدارة نظرا لأن كشف الحساب الذي ظهر أن المودع هو شخص أجنبي حيث أن لدي مساهمات في عدة شركات وشريك في أبوالجدايل للاتصالات وكان بيني وبينهم اتفاقات أنه سيتم إيداع مبلغ لي من قبل أبو الجدايل في حسابي وبالفعل تم إيداع ذلك المبلغ الذي كنت أعتقد أنه نصيب من مساهماتي وأكد لي ذلك عندما قمت بعمل كشف حساب فوجدت أن المودع أجنبي وقمت بسحب المبلغ وتصرفت فيه كحق من حقوقي وسددت ما علي من حقوق مالية للغير إلا أنني تفاجأت بعد فترة وجيزة أن الإدارة تقول أن المبلغ الذي دفعته قد تم إيداعه في حسابي بالخطأ وهو يخص الإدارة حيث قام الموظف بإيداع المبلغ عن طريق برنامج سريع بالخطأ على حد زعمهم ولم يثبت لي ذلك. والآن وبعد مضي ثلاثة أشهر وأنا لم أستلم راتبي وأنا على رأس العمل فلذا أطالب منهم أن يودعوا مستحقاتي في حسابي. وأضاف العمري انه قبل سنتين كان يعمل معلما في المحافظة إلا أن ظروفا أجبرته على الانتقال للمنطقة الشرقية العام المنصرم للعمل هناك وبعد ذلك عاد إلى المحافظة ووجد أن راتبه لم يتم تغييره حيث إنه يفترض أن يكون في الدرجة التاسعة عشرة إلا أن المسؤولين في الإدارة لم يغيروه بعد عودته إلى هذا المستوى وبقي كما كان في الثامنة عشرة وهذا خطأ من الإدارة والآن يحملوني مسؤولية خطأ موظف لم يثبت لدي أنهم أودعوا ذلك المبلغ من قبلهم في حسابي. (المدينة) سألت مدير التربية والتعليم للبنين في المخواة سعيد بن محمد مخايش عن القضية فقال: للأسف هذا المعلم يجب أن يكون أمينا فهو صاحب مهنة شريفة وعليه فإنه عندما وجد هذا المبلغ الكبير في حسابه فلماذا لم يتأكد من مصدره ثم يعيده لأن واجب الأمانة يتطلب عليه ذلك. وأضاف مخايش بالفعل لقد حصل خطأ من الموظف في الشؤون المالية وهو إيداع مبلغ راتب شهر شعبان من عام 1427هـ بمبلغ وقدره 127.758.80 ريال وذلك عن الفترة من 1/8/1426هـ إلى 30/8/1427هـ والصحيح هو 9.827.60 ريال عن هذا الشهر أي بفارق 117.931.20 ريال وتم مخاطبة المعلم رسميا بإعادة ذلك المبلغ كاملا لأنه غير مستحق له وتوريده لصندوق الإدارة وأيضا تمت معاقبة الموظف الذي قام بذلك الخطأ ولكن المعلم رفض إيداع المبلغ ثم رفعت خطاب للوزارة لاستنارتها في الوضع فأتى خطاب الرد من الوزارة صريحا وواضحا وفيه أن على المعلم المذكور إعادة المبلغ وإذا لم يستطع إعادته فعليه يتم استقطاع ثلث الراتب على أن يسقط رواتب الثلاثة أشهر السابقة والمعلم بالفعل كان منقولا من المنطقة الشرقية واسمه لازال موجودا في كشوفات الإدارة منذ العام الذي سبق ذلك وبعد عودته ونظرا لخطأ في برنامج الصرف فقد احتسب البرنامج خطأ تلك الفترة فروقات للمعلم وتم إيداع المبلغ في حسابه كما أن مسيرات الرواتب لم يكتشفوا ذلك الخطأ وعندما تم مراجعة الحسابات وجد أنه وبالخطأ تم إيداع المبلغ في حساب المعلم المذكور ولهذا فعليه أن يعيده.

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=199825

[همسة الطـيف]

30درجة تسبب قلقًا للمجتمع بأكمله والطلاب فرحون لصدوره

------------------------------------------------------------
تركي الفردان - الخبر

انقسم عدد من المعلمين على اختلاف وجهات نظرهم حول القرار الذي صدر من وزارة التربية والتعليم بإلغاء مركز الاختبارات للثانوية العامة وتحويلها للمدارس إلى مؤيد ومعارض لهذا القرار وحول جدية القرار حيث قامت (المدينة) بتحقيق في هذا الشأن وأخذت آراء المعلمين والطلاب حول هذا القرار ومدى ايجابيته او سلبيته فقد التقينا بالأستاذ فواز الشمراني اختصاصي علم نفس الذي أوضح بقوله إن القرار جيد على الرغم انه جاء بشكل مفاجئ فالقرار في هذا الشأن يأتي بإيجابياته فمن ايجابياته انه يخدم الطالب ويخدم المعلم في نفس الوقت فالطالب هو الأكثر حرصا على المعلومات المتلقاة له خلال دراسته ويبحث عن الحصول على معدل يؤهله للالتحاق بإحدى الجامعات ومن الطبيعي أن يكون هناك اختلاف في طريقة التدريس من معلم لآخر ومن وضع الاسئلة من معلم لآخر فلو نظرنا لهذا القرار لوجد الجميع انه صائب حيث إن كل معلم اعرف بمستوى طلبته والطريقة الموضوع بها سابقا قد تكون ثقيلة على الطلبة لاختلاف مستوياتهم التعليمية من طالب لآخر. اما سلبياتها فلا اعتقد ان هناك امورا سلبية في هذا القرار فهو صائب وهي فكرة موضوعة منذ زمن وآن الاوان للعمل به.
كما أوضح مدير مركز الإشراف التربوي بغرب الدمام سعيد القرني أن التوجه الجديد سيؤكد مصداقية عملية التقويم مشيرا إلى أن المعلم هو أكثر الناس دراية بمستوى تحصيل طلابه، كما أكد على أن القرار سيؤدي إلى إزالة رهبة الاختبارات التي يعاني منها الطلاب وأولياء الأمور، وان التقويم المدرسي يراعي البيئة التعليمية والمستوى التحصيلي للطلاب والمدرسة على حدة، كما سيكفل القرار زيادة الأدوار القيادية للمدارس وبالتالي الارتقاء بالعملية التعليمية، والتخفيف من الأعباء الإدارية والمالية التي تتكبدها الوزارة سنويا وإتاحة الفرصة للوزارة للنظر والاستفادة منها وتطوير العملية التعليمية والتربوية، وزيادة الثقة فيما تقدمه المدارس من جهود تجاه الطلاب وأولياء الأمور، والابتعاد والتخفيف من الأعباء المالية التي تطال الأسرة من خلال الاستعدادات المرهقة ماديا ومعنويا.
واضاف مشرف الإدارة المدرسية بالقطيف عبدالله الشهري أن التوجه الجديد سيثري الميدان التربوي مشيرا الى أن معلم المادة بيده 70 درجة والثلاثون درجة الباقية تسبب قلقا لدى المجتمع بأكمله وتؤدي إلى إقامة طوارئ في البيوت، كما أشار إلى أن الفكرة طرحت منذ سنوات وأصبح الوقت مناسبا لتطبيقها حاليا وبما يؤدي إلى التغلب على الرهبة في نفوس الطلاب أساليب تقويم وقال مدير مجمع الخليل بن احمد بالقطيف عيسى الحمدان إن إسناد الاختبارات إلى المدارس يزيد من ثقة الطلاب بمدرستهم ومعلميهم ويؤدي إلى زيادة تركيز الطلاب على ما يتلقونه من دروس في الصف وبما ينعكس على الارتقاء بمستوى الطلاب خاصة في المواد العلمية مثل الرياضيات والفيزياء، ويساعد المعلم في نفس الوقت على تنويع أساليب التقويم التربوي. وهو ما أكده مصدر تربوي بالقطيف مشيرًا إلى أن إلغاء مركزية الاختبارات فيه إزالة لأسباب التذمر الجماعي من صعوبة الأسئلة وأشار إلى تجربة عدد من المدارس التي تعتمد على الدرجات التراكمية للطلاب وسيؤدي من ناحية أخرى إلى زيادة التنافس بين الإدارات التعليمية المختلف».
محمد الحميضي مدير ثانوية التطوير بالدمام اشار إلى حنكة القرار وانه سيساعد كثيرا في ابعاد رهبة الاختبارات عن عقول الطلبة الذين سيخوضون امتحانات التخرج وانهم سيكون بمعرفة تامة لطرق الشرح من قبل المعلم الذي يشرف على تدريسهم ولا يعتقد ان هناك سلبية في هذا بل بالعكس القرار يصب في مصلحة الجميع وهو قرار ناجح بكل المقاييس ولا يعتقد أيضًا ان هناك اعباء من وراء ذلك سوى اعباء ادارية فقط (على حد قوله).
ويضيف أستاذ علم النفس الأستاذ محمد المطيري: «إن القرا صائب 100% وان كان هناك سلبية فهي سلبية محمودة لها منافعها على الطالب وقد ازال القرار رهبة الاختبارات عن عقول الطلبة بل اعتقد وبكل وضوح ان الطلاب سعداء بهذا وانهم سيعودون كطلاب زمان واحترامهم لمعلميهم كون المعلم بيده الدرجة التي تؤهلهم للحصول على النجاح المستحق بدرجة عالية فلو نظرنا للطالب في وقتنا الحاضر لم يعد يهاب المعلم كما كنا في السابق ونحن طلاب وكيف كنا نهاب المعلم حتى ونحن خارج الدوام الرسمي وكيف نوليه الاحترام والتقدير في كل مكان أما الان فالإهمال واضح سواء في تأدية الدروس او حل الواجبات المدرسية والتركيز في البحث على العلم النافع الذي يمكنه من الرقي بنفسة لا بل العكس تماما حضوره للمدرسة لم يعد سوى اما للنوم او للاختلاط بزملائه واذا قال له المعلم شيئًا اختلق الالاعيب وهدد بتهديدات حتى ينصرف بنفسه وهذا ليس على كل الطلبة بل على مجموعة من الطلبة تعرف في مجتمعنا بشكل واضح واعتقد ان إلغاء مركزية الاختبارات شيء طيب للطالب واصلح له وكذلك العودة ولو بشيء لهيبة المعلم الضائعة».
القرار ممتاز ويستحق التأييد
التقينا الطالب حمد بن عبدالله بالصف الثاني الثانوي حيث قال: «هذا القرار كان من المفروض أن يكون منذ زمن بعيد حيث إن القرار اثلج صدورنا وبلا شك هو في صف الطالب حيث ان الطالب يكون مع معلمه ويتابع معه والمعلم في مدرستنا اعرف بمستوياتنا حيث طريقة وضع الأسئلة تختلف من معلم لآخر وإجاباتها تكون ذات مقياس تدريجي وفي الطريقة السابقة التي توضع الأسئلة عن طريق الوزارة تكون ذات اختلاف واضح في أسلوب طرح الأسئلة ومدى صعوبتها واختلاف الرأي فيها من طلاب المدارس».

http://www.almadinapress.com/index.a...ticleid=199836