نسبة الكسب المعدل لقياس فعالية البرنامج المقترح
المقياس
ن
س
ص
د
نسبة الكسب المعدل
الاختبار التحصيلي
بطاقة ملاحظة المهارات الاجتماعية
يتضح من الجدول السابق ما يلي :
- نسبة الكسب المعدل للمفاهيم العلمية تساوي 1.55 وهذه النسبة أعلي من 1.2 مما يؤكد فعالية البرنامج المقترح في اكتساب بعض المفاهيم العلمية لدي أفراد مجموعة البحث .
- نسبة الكسب المعدل للمهارات الاجتماعية تساوي 1.29 وهذه النسبة أعلي من 1.2 مما يؤكد فعالية البرنامج المقترح في تنمية المهارات الاجتماعية لدي أفراد مجموعة البحث ، وبذلك تتحقق صحة الفرض الثالث للبحث .
تحليل وتفسير النتائج المتعلقة بالفرض الثالث للبحث :
أظهرت نتائج اختبار صحة الفرض الثالث فعالية البرنامج المقترح في اكتساب بعض االمفاهيم العلمية وتنمية بعض المهارات الاجتماعية لدي أطفال الروضة ( المستوي الثاني ) ، ويرجع ذلك للأسباب التالية :
1 – مناسبة البرنامج المقترح لخصائص نمو الأطفال وحاجاتهم وميولهم .
2 – تم تعلم الخبرات العلمية المتضمنة في البرنامج عن طريق أسلوب التعلم التعاوني وبعض الأنشطة الكشفية الموجهة والألعاب العلمية البسيطة وملاحظة الصور وتفسيرها والمناقشة ، وهذا ساعد الأطفال علي اكتساب المفاهيم العلمية المتضمنة في محتوي موضوعات البرنامج المقترح وبعض المهارات الاجتماعية لديهم .
3 – توفير فرص التعاون والعمل الجماعي والمشاركة الفعالة في الحوار والمناقشة أثناء تعلم موضوعات البرنامج ساعد علي زيادة تذكر وفهم المفاهيم العلمية وتنمية المهارات الاجتماعية لدي الأطفال .
4 – استخدام عدد متنوع من المواد والأدوات والصور الملونة المناسبة أثناء ممارسة الأنشطة التعاونية أدي إلي توفير بيئة تعاونية غنية بعناصر الإثارة والتشويق ، مما ساعد علي زيادة دافعية الأطفال للتعلم وزيادة تذكروفهم المفاهيم العلمية وتنمية بعض المهارات الاجتماعية لديهم .
التوصيات والمقترحات :
أ – التوصيات :
في ضوء النتائج التي توصل إليها البحث ، توصي الباحثة بما يلي :
1- إعداد مزيد من البرامج في التربية العلمية لأطفال الروضة والاهتمام بتطبيقها في رياض الأطفال المصرية .
2- تضمين منهج رياض الأطفال بالمفاهيم العلمية المناسبة والأساليب والأنشطة والوسائل التعليمية المناسبة التي تساعدعلي تحقيق أهداف التربية العلمية في رياض الأطفال .
3- ضرورة اهتمام معلمات رياض الأطفال بالتربية العلمية للأطفال حتي يمكن إعداد إنسان مثقف علميا وقادر علي التكيف مع البيئة المحيطة ومسايرة التطورات العلمية والتكنولوجية الحادثة فيها .
4 – ضرورة اهتمام معلمات رياض الأطفال بتنمية المهارات الاجتماعية لدي الأطفال حتي يمكن إعداد إنسان قادر علي التفاعل الاجتماعي وتكوين علاقات اجتماعية سليمة مع الآخرين .
5- ضرورة تدريب معلمات رياض الأطفال وطالبات شعبة الطفولة بكليات التربية علي استخدام أسلوب التعلم التعاوني وغيره من الأساليب والأنشطة والوسائل التعليمية المناسبة لأطفال الروضة.
6- عقد ندوات ومحاضرات لمعلمات رياض الأطفال لتعريفهن بالمهارات الاجتماعية المناسبة لأطفال الروضة وأهميتها وأساليب تنميتها وقياسها .
7- إعداد برامج في التربية العلمية لمعلمات رياض الأطفال قبل الخدمة وأثناءها ، والاهتمام بتطبيقها .
8- ضرورة اهتمام كليات التربية بتعريف طالبات شعبة الطفولة بالمهارات الاجتماعية المناسبة وأهميتها وأساليب تنميتها وقياسها وتدريبهن علي تلك الأساليب .
ب – بحوث مقترحة :
في ضوء نتائج البحث تقترح الباحثة إجراء البحوث التالية :
1 – برنامج مقترح في التربية العلمية باستخدام أسلوب التعلم التعاوني لتنمية التفكير العلمي وبعض الاتجاهات العلمية لدي أطفال الروضة .
2- برنامج مقترح في التربية الاجتماعية باستخدام أسلوب التعلم التعاوني لتنمية بعض المفاهيم والاتجاهات الاجتماعية المناسبة لدي أطفال الروضة .
3 – برنامج مقترح في التربية الحسية باستخدام أسلوب التعلم التعاوني لأطفال الروضة المكفوفين وأثره في اكتساب بعض المفاهيم العلمية وبعض المهارات الاجتماعية لديهم .
4- برنامج مقترح في التربية الصحية باستخدام أسلوب التعلم التعاوني لأطفال الروضة المتخلفين عقليا وأثره في اكتساب المفاهيم العلمية وبعض المهارات الاجتماعية والعادات الصحية لديهم .
5- برنامج مقترح في التربية العلمية باستخدام أسلوب التعلم التعاوني والأنشطة مفتوحة النهاية لطالبات شعبة الطفولة بكلية التربية بسوهاج وأثره علي تنمية التفكير الإبداعي والمهارات الاجتماعية لديهن .
المراجع :
أولا : المراجع العربية :
1- إبراهيم بسيوني عميرة وفتحي الديب (1987) : تدريس العلوم والتربية العلمية . ط11، القاهرة : دار المعارف .
2- أ حمد حسين اللقاني وعلي أحمد الجمل (2003) : معجم المصطلحات التربوية المعرفة في المناهج وطرق التدريس ، القاهرة :عالم الكتب .
3- أحمد مختار مكي (1998) : " مؤسسات تربية الطفل العربي في مرحلة ما قبل المدرسة بين الواقع والمأمول " . مؤتمر حماية الطفل العربي الأول ببغداد .
Available at : مؤسسات تربية الطفل العربي
4- أميرة محمد شوقي (1998) : " تأثير النشاط القصصي علي تحصيل بعض المفاهيم العلمية لدي طفل ما قبل المدرسة " ، رسالة ماجستير ، كلية رياض الأطفال ، جامعة الإسكندرية .
5- إيمان أحمد خليل (1996) : " الإكتشاف الموجه كطريقة لتكوين بعض المفاهيم العلمية لدي أطفال الرياض " ، رسالة ماجستير ، كلية البنات ، جامعة عين شمس .
6- بطرس حافظ بطرس (1993) :" أثر برنامج لتنمية بعض جوانب النشاط المعرفي والمهارات الإجتماعية علي السلوك التوافقي لدي أطفال ما قبل المدرسة الإبتدائية " ، رسالة دكتوراة ، كلية التربية ، جامعة عين شمس .
7- توحيده عبد العزيز علي (1993) :" إستخدام بعض الأساليب الحديثة في التدريس لمرحلة رياض الأطفال من أجل الوصول إلي مستوي تعليمي أفضل " ، دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية في المناهج وطرق التدريس ، العدد ( 23 ) ، 24- 43 .
8- ثناء يوسف الضبع (1997) : " مشكلات رياض الأطفال كما تدركها المعلمات " ، مجلة البحث في التربية وعلم النفس ، كلية التربية ، جامعة المنيا ، المجلد (10 ) ، العدد ( 4) ، 245- 295 .
9- ـــــــــــــــــــــــــ وناصر غبيشي ( 1998) : " فعالية إستخدام برنامج مقترح للأنشطة التربوية في تنمية الأداء الإبتكاري لدي أطفال ما قبل المدرسة " ، دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، العدد ( 48 ) ، 9- 37 .
10- حسن حسين زيتون (2003) : إستراتيجيات التدريس ، القاهرة : عالم الكتب .
11- حسن شحاته وزينب النجار(2003) : معجم المصطلحات التربوية والنفسية ، القاهرة: الدار المصرية اللبنانية .
12- حسن محمد العارف (1989) : " أثر طريقة التعلم بالإكتشاف الموجه في مادة العلوم علي درجة التحصيل ونمو التفكير العلمي لدي طلاب الصف الثامن من مرحلة التعليم الأساسي " ، رسالة ماجستير ، كلية البنات ، جامعة عين شمس
13- حفني شعبان عيسوي ومحمد عبد المجيد عبد العال (1998) : " إستراتيجية مقترحة لتنمية بعض المفاهيم الهندسية والمهارات الإجتماعية لأطفال الرياض بإستخدام خامات البيئة " ، مجلة كلية التربية بدمياط ، جامعة المنصورة ، العدد
( 28 ) ، الجزء الأول ، 75- 119 .
14- حلمي أحمد الوكيل ومحمد أمين المفتي (1992) : المناهج ( مفهومها – أسسها – عناصرها – تنظيماتها ) ، القاهرة : دار الكتاب الجامعي .
15- حمدي سيد محمد حسانين (1983) : أثر بعض الأنشطة والألعاب الإبتكارية في تنمية السلوك الإبتكاري لدي أطفال الحضانة المصريين - دراسة تجريبية منشورة ، المنيا : دار حراء للنشر .
16- خليل يوسف الخليلي وعبد اللطيف حسين حيدر ومحمد جمال الدين يونس (1996) : تدريس العلوم في مراحل التعليم لعام ، الإمارات العربية المتحدة – دبي : دار القلم للنشر والتوزيع .
17- راشد محمد راشد (1999) : " أثر إستخدام أسلوب التعلم التعاوني في تدريس العلوم علي إكتساب المعارف العلمية و التفكير الإبتكاري لدي تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي " ، رسالة ماجستير ، كلية التربية بالعريش ، جامعة قناة السويس .
18- رشدي لبيب (1985) : معلم العلوم – مسؤلياته ، أساليب عمله ، إعداده ، نموه العلمي والمهني ، ط3 ، القاهرة : مكتبة الأنجلو المصرية .
19- رضا مسعد أحمد الجمال(2000) : " مدي فاعلية برنامج لتنمية التفكير الإبتكاري والسلوك التوافقي لطفل الروضة " ، رسالة دكتوراة ، معهد الدراسات العليا للطفولة ، جامعة عين شمس .
20- رضا نصر وآخرون (1990) : تعليم العلوم والرياضيات للأطفال،الأردن
عمان : دار الفكر للنشر والتوزيع .
21- زبيدة محمد قرني محمد (2001) : " فعالية إستخدام إستراتيجيتي التعلم التعاوني والتعلم الفردي بإستخدام الكمبيوتر علي التحصيل في مادة العلوم وتنمية التفكير الإبتكاري لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي " ، مجلة التربية العلمية ، الجمعية المصرية للتربية العلمية ، المجلد الرابع ، العدد (3) ، 65- 115 .
22- سحر توفيق نسيم (2005) : " فعالية برنامج مقترح لتنمية بعض المهارات الإجتماعية لدي أطفال الروضة المدمجين مع زملائهم المكفوفين " ، دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، العدد(102) ، 50- 88 .
23- سعاد عبد العزيز السيد (1994) : " فاعلية الطريقة الحسية المعانة ببرامج تعليمية تلفزيونية علي تنمية بعض المفاهيم العلمية والعمليات العقلية لدي أطفال الرياض " ، رسالة ماجستير ، كلية التربية ، جامعة المنوفية .
24- سعدية محمد علي بهادر (1987) : برامج تربية أطفال ما قبل المدرسة بين النظرية والتطبيق ، القاهرة : سيسكو للطباعة والنشر .
25- سلوي عثمان مصطفي ( 1994) : " أنشطة ومواقف تعليمية مقترحة للطفل من سن ( 4-7 ) سنوات قائمة علي مهارات التفكير الإبتكاري ( الطلاقة- الأصالة – المرونة – الإتقان ) " . دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، العدد ( 28 ) ، 5- 23 .
26- سميرة السيد عبد العال ( 1990) :" إعداد برنامج مقترح في الثقافة العلمية لأطفال الرياض بجمهورية مصر العربية "، رسالة دكتوراة ، كلية التربية بالإسماعيلية ، جامعة قناة السويس .
27- شبل بدران (2000) : الإتجاهات الحديثة في تربية طفل ما قبل المدرسة ، القاهرة : الدار المصرية اللبنانية .
28- شهيناز محمد علي ( 1989) : " أثر اللعب كأسلوب للتدريس في تنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدي أطفال الحضانة الكبري بمدينة المنيا " ، رسالة ماجستير ، كلية التربية ، جامعة المنيا .
29- صبحي الكفوري (1992) : " تعديل السلوك العدواني لدي الأطفال بإستخدام برنامج للعلاج الجماعي باللعب وبرنامج للتدريب علي المهارات الإجتماعية " ، رسالة دكتوراة ، كلية التربية بكفر الشيخ ، جامعة طنطا .
30-عايش محمود زيتون (1996) : أساليب تدريس العلوم . الأردن – عمان : دار الشروق للنشر والتوزيع .
31- عادل عبد الله محمد وآخرون (1999) : " تعدد جهات الإشراف علي رياض الأطفال وأثرها في تكوين شخصية الطفل " . في : عادل عبد الله محمد : دراسات في سيكولوجية نمو طفل الروضة ، القاهرة : دار الرشاد ،281-351.
32- عادل عبد الله محمد وسليمان محمد سليمان ( 2006) : " المهارات الإجتماعية لأطفال الروضة ذوي قصور المهارات قبل الأكاديمية كمؤشر لصعوبات التعلم " . في : عادل عبدالله محمد ، المؤشرات الدالة علي صعوبات التعلم لأطفال الروضة ، القاهرة : دار الرشاد ، 191- 237 .
33- عزيزة اليتيم ( 2005) : الأسلوب الإبداعي في تعليم طفل ما قبل المدرسة . الإمارات العربية المتحدة – العين : مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع .
34- عيد أبو المعاطي دسوقي ( 2004) : " دور الأنشطة العلمية في تنمية التفكير الإبداعي لدي طفل ما قبل المدرسة (4-6) سنوات " ، المؤتمر العلمي الثاني ( الطفولة والإبداع في عصر المعلومات ) في الفترة من ( 27- 28 ) إبريل ، كلية التربية ببني سويف ، جامعة القاهرة ، الجزء الثاني ، 273- 285 .
35- فتحي عبد الرسول محمد (1997) : " رياض الأطفال في مصر بين التشريع والواقع " ، مجلة كلية التربية ، جامعة أسيوط ، العدد ( 13 ) ، الجزء الأول ، 254- 280 .
36- فرماوي محمد وعبد الرحيم سلامة وسمير يونس (1999) : " المفاهيم الدينية / الإجتماعية واللغوية والعلمية والرياضية والفنية و الحركية المناسبة لطفل الروضة وتنمية بعضها بإستخدام حل المشكلات " ، دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، كلية التربية ، جامعة عين شمس ، العدد ( 60 ) ، 99- 144 .
37- فضيلة أحمد زمزمي (2005) : " برنامج مقترح لتنمية بعض مهارات التفكير الأساسية لدي أطفال الروضة " ، دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، العدد ( 105) ، 95- 151 .
38- فؤاد البهي السيد ( 1979) : علم النفس الإحصائي ، القاهرة : دار الفكر العربي .القاهرة : دار الفكر العربي .
39- كريمان بدير (1995) : الأنشطة العلمية لطفل ما قبل المدرسة ، القاهرة : عالم الكتب.
40- محمد رضا البغدادي ( 1983) : الأهداف والإختبارات بين النظرية والتطبيق في المناهج وطرق التدريس . القاهرة : دار المعارف .
41- ـــــــــــــــــــــــــ ـــــ ( 2003) : تاريخ العلوم وفلسفة التربية العلمية ، القاهرة : دار الفكر العربي .
42- مرفت سيد مدني شازلي (2003) : " فاعلية إستخدام بعض أساليب التربية في إكتساب طفل الروضة للمفاهيم العلمية للمفاهيم العلمية " ، رسالة ماجستير ، كلية رياض الأطفال ، جامعة القاهرة .
43- مصطفي عبد السميع محمد وسميرة السيد عبد العال (1996) : " فعالية إستخدام التعلم التعاوني في تنمية مهارة حل المشكلات لدي أطفال الرياض " ، دراسات في المناهج وطرق التدريس ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، العدد ( 38 )، 161- 188 .
44- مني محمد علي جاد (2003) : التربية البيئية لطفل ما قبل المدرسة وتطبيقاتها ، القاهرة : حورس للطباعة والنشر .
45- نادية كمال عزيز وراشد القصبي ( 1990) : " تقويم رياض الأطفال في ضوء الأهداف المحددة لها " ، المؤتمر السنوي الثالث للطفل المصري – تنشئته ورعايته المنعقد في الفترة من ( 10- 13) مارس ، مركز دراسات الطفولة ، جامعة عين شمس ، المجلد الأول ، 527- 542 .
46- نجوي الصاوي أحمد ( 2001) : " أثر برنامج لتنمية مهارات عمليات العلم عند الأطفال في مرحلة الرياض رسالة دكتوراة ، معهد الدراسات العليا للطفولة ، جامعة عين شمس .
47- هدي محمود الناشف ( 1993) : إستراتيجيات التعلم والتعليم في الطفولة المبكرة ، القاهرة : دار الفكر العربي .
48- وفاء محمد أحمد سلامة ( 1988) : " برنامج مقترح لتنمية بعض المفاهيم العلمية لأطفال الروضة " ، رسالة ماجستير ، كلية البنات ، جامعة عين شمس .
49- يحيي محمد لطفي نجم و محمد محمد أحمد المقدم ( 2000) : " فاعلية برنامج مقترح قائم علي توظيف الوسائل والألعاب التعليمية البسيطة في تنمية المهارات الحياتية لدي أطفال مرحلة ما قبل المدرسة " ، مجلة التربية ، كلية التربية ، جامعة الأزهر ، العدد (95) ، الجزء الأول ، 244- 322 .
ثانيا المراجع الأجنبية :
50- Buck , R. (1991): "Temperament Social Skills and Communication of Emotion :A Development Interactionist View" , In:D.G.Gllbert and J.Comnolly. Personality Social Skills and Psychopathology , an Individual Differences Approach , Newyork : Plenum Press , 85-105
51-Collossi , J. & C. Zales (1998):" Jigsaw Cooperative Learning Improves Biology Lab.Courses ", Journal of Bioscience ( G B S C ) , Vol. (48) , No.(12) , 118-124
52-De – Bellefill , B. (1992) : "The Influence of Cooperative Learning Activities on The Prespective talking Ability and Pre Social Behaviaur of Kindergarten Students ", Diss. Abs. Int.,Vol.(2) , 203A.
53-Elliott , S.L. (1979): "The used Dramatic Play as Teaching Students in the Nursery School Curriculum", Diss. Abs. Int. , Vol.(37) , 2599.
54 - Gary, L.w. & M. Jacquelyn (1983): " A Cognitive Social Learning Model of Social Skills", Psychological Review , Vol.(9) , No.(2) , 127-157.
55 - Jordan , D.w.& J. Metais ( 1997) : " Social Skills Throug Cooperative Learning ", Educational Research, Vol. (39) , No.(1),3-21
56 - Kenneth , Hoover. H & P. M. Holling Swarth (1982): Handbook for Elementary teachers , 3 rd ed., U.S.A. : Allyn and Baconine .
57 - Lazarowitz , R. & others ( 1994 ) :"Learning Science in a Cooperative setting : Academic Achievement and Affecetive out comes " , Journal of Research in Science Teaching , Vol. ( 31) , No. ( 10) , 121-131
58 - Watson, S. B. (1991)," Cooperative Learning and Group Educational Modules: Effects on Cognitive Achievement of High Biology Students ", Journal of Research in Science Teaching, Vol. (28), No. (2), 141-146