أخبار التربية والتعليم ليوم الاربعاء 21 ذى الحجة 1427 هـ 10 يناير2007م

http://tl3b.com/uploads/01-02-07~__.gif

[glow=FF9999]أسعد الله أوقاتكم بكل خير...
بسم الله نبدأ اخبار التعليم ..
لهذا اليوم ..
الاربعاء 21 / 12 / 1427 هـ [/glow]
http://img107.imageshack.us/img107/3505/1898wc1.gif
الوطن:الأربعاء 21 ذو الحجة 1427هـ الموافق 10 يناير 2007م العدد (2294)

-----------------------------------------------------------------
يلتقي منسوبي التربية والتعليم بمحافظة تثليث
خالد الفيصل يتلمس احتياجات أهالي شرق عسير اليوم
أبها: عبدالله القحطاني
يبدأ أمير منطقة عسير الأمير خالد الفيصل بن عبدالعزيز اليوم زيارته التفقدية لمحافظة تثليث ومراكز طريب والعرين والأمواه شرق المنطقة للاطلاع عن كثب على سير وأداء الجهات الحكومية في مختلف اتجاهاتها وبحث وتلمس احتياجات الأهالي من مشروعات التنمية في إطار جولات سموه التفقدية لمختلف محافظات ومراكز المنطقة.
ويرأس الأمير خالد الفيصل مساء اليوم اجتماع المجلس المحلي لمحافظة تثليث لبحث ومناقشة ودراسة عدد من المشروعات الخدمية وسبل تطويرها كما يلتقي بمنسوبي التربية والتعليم بالمحافظة من طلاب وطالبات إلى جانب المشرفين التربويين والمعلمين والمعلمات في المجمع التعليمي بالمحافظة.
وأكد محافظ تثليث محمد بن سعيد بن سبرة أن زيارة الأمير خالد الفيصل للمحافظة تأتي مكملة لسلسلة زيارات سموه الكريمة والتفقدية لمحافظات ومراكز المنطقة حيث يحرص سموه دائما على تلمس احتياجات المواطنين والوقوف على المشروعات التنموية في كافة أرجاء المنطقة.
وأضاف ابن سبرة أنه سيكون لزيارة الأمير خالد لمحافظة تثليث ومراكزها الأثر الكبير في نفوس أهالي وأعيان ومشايخ ومسؤولي المحافظة والتي ستنعكس إيجابا على تنمية المحافظة ومراكزها داعيا الله أن يديم على هذه البلاد أمنها واستقرارها في ظل حكومة خادم الحرمين الشريفين وولي عهده الأمين.
من جهتهم عبر رؤساء مراكز طريب والعرين والأمواه عن سعادتهم وكافة أهالي ومسؤولي تلك المراكز بزيارة أمير عسير وتفقده أحوالهم ومتابعته لكل ما ينفع تلك المراكز من الخدمات التي تصب في مصلحة وتطوير ورفاهية إنسان المنطقة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local42.htm

109 مدارس لمحو الأمية في محافظة جدة

---------------------------------------------------
جدة: سلوى المدني
استمرت أمس فعاليات اليوم العربي لمحو الأمية بمقر كلية التربية بحي الفيصلية بجدة حيث ألقت الأستاذة في قسم التربية وعلم النفس خديجة بخيت محاضرة بعنوان "برامج محو الأمية وتعليم الكبار وتنمية المجتمع السعودي".
كما ألقت الباحثة بقسم قسم الدراسات الإسلامية رقية باهبري محاضرة بعنوان "ماذا تعرفين عن القاعدة النورانية؟".
وكانت فعاليات اليوم العربي لمحو الأمية قد انطلقت أول من أمس بكلمة عميدة كلية التربية الدكتورة جوهرة بنت مسعود المقاطي وأخرى لمساعد المدير العام للشؤون التعليمية الدكتورة سامية بن لادن ألقتها نيابة عنها مديرة إدارة تعليم الكبيرات المكلفة الجوهرة الدريهم، أكدت خلالها أن حجم الأمية في العالم العربي بلغ ضعف حجمها في العالم على الرغم من الجهود الكثيرة التي تبذلها الدول في القضاء عليها.
وأضافت أن محو الأمية في المملكة بدأ منذ عام 1390هـ بافتتاح أول خمس مدارس عام 1392هـ /1393هـ في الرياض ومكة وجدة والمنطقة الشرقية.
وذكرت أن عدد المدارس في محافظة جدة بلغ حتى الآن 109 مدارس، إضافة إلى 3 مراكز للحي المتعلم في كيلو 14 وفي مندوبية خليص والبرزة والجمعة 14 مركزا، ومنطقة رابع وحجر 14 مركزا.
فيما يبلغ عدد الدارسات في محافظة جدة حاليا 7061 دارسة، بالإضافة إلى 1700 متدربة ودارسة في الحي المتعلم.
كما تم استكمال مسيرة تعليم الكبيرات من خلال افتتاح المدارس المتوسطة والثانوية التي بدأت في عام 1418/1419هـ بفصل واحد ثم بعد ذلك تم افتتاح المرحلة الثانوية في عام 1422/1423هـ.
وذكرت بن لادن أن الدولة قامت بجهود رائعة في محاربة الأمية متمثلة في الإدارة العامة لتعليم الكبيرات حيث كان هناك بعض البرامج المساندة تتناول برنامج وزارة بلا أمية سواء كان دخل وزارة التربية والتعليم من خلال تعليم المستخدمين والمستخدمات وأيضا خارج الوزارة من خلال تعليم المعلمين والمعلمات في هذه الوزارات المختلفة، بالإضافة إلى مشروع مدينة بلا أمية الذي نفذ بالمدينة المنورة وأعلن عن القضاء على الأمية فيها.
وأوضحت أن من البرامج المساندة هناك برنامج ربات البيوت وخريجات محو الأمية وهو برنامج يهدف إلى تدريب خريجات محو الأمية على برامج مساندة تساعدهن على ملء وقت فراغهن وشغلهن بما هو مفيد. وقالت إن هناك أيضا برنامجا للسجينات في الإصلاحيات والسجون وبرامج في الحملات الصيفية ومراكز صيفية تقام في نهاية كل عام خلال الصيف للقضاء على الأمية.
وأكدت أن من البرامج المساندة التي أظهرت فعاليتها برنامج الحي المتعلم أو القرية التعليمية وكان بإشراف مكتب التربية العربي لدول الخليج العربي ونفذ في بعض الدول العربية ومنها المملكة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local09.htm

تعليم الرياض يكرم القادة الكشفيين المشاركين في الحج

--------------------------------------------------------------
الرياض: عبدالله الرشيدي
رعى مساعد المدير العام للشؤون التعليمية بتعليم منطقة الرياض الدكتور إبراهيم بن عبدالله الحميدان مساء أول من أمس حفل تكريم الكشافة وقادتهم المشاركين في أعمال حج هذا العام والمشاركين في أعمال تنظيف الثمامة بالتعاون مع شركة أرامكو السعودية. وقد حضر الحفل مدير شؤون الطلاب صالح بن عبدالرحمن الهدلق ومدير النشاط الطلابي الدكتور ثنيان بن عبدالله النويعم ورئيس النشاط الكشفي أنور بن عبدالله أبو عباة.
وتم خلال الحفل توزيع الشهادات على المشاركين في الحج ثم المشاركين في حملة تنظيف الثمامة. عقب ذلك تم تقليد القائدين الكشفيين إبراهيم العمار وعبدالكريم الشمري الشارة الخشبية. وقدم كشافة مجمع الملك سعود درعا للقائد الكشفي عبدالرحمن الشايع لتوليه قيادة كشافة الرياض في الحج. بعد ذلك تم تقليد الحميدان وسام الحج ثم قام بجولة على المعسكر الكشفي الدائم بالمعيزيلة يرافقه قائد المعسكر خالد بن محمد العيسى.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local17.htm

تعليم الرياض يكرم القادة الكشفيين المشاركين في الحج

-----------------------------------------------------------
الرياض: عبدالله الرشيدي
رعى مساعد المدير العام للشؤون التعليمية بتعليم منطقة الرياض الدكتور إبراهيم بن عبدالله الحميدان مساء أول من أمس حفل تكريم الكشافة وقادتهم المشاركين في أعمال حج هذا العام والمشاركين في أعمال تنظيف الثمامة بالتعاون مع شركة أرامكو السعودية. وقد حضر الحفل مدير شؤون الطلاب صالح بن عبدالرحمن الهدلق ومدير النشاط الطلابي الدكتور ثنيان بن عبدالله النويعم ورئيس النشاط الكشفي أنور بن عبدالله أبو عباة.
وتم خلال الحفل توزيع الشهادات على المشاركين في الحج ثم المشاركين في حملة تنظيف الثمامة. عقب ذلك تم تقليد القائدين الكشفيين إبراهيم العمار وعبدالكريم الشمري الشارة الخشبية. وقدم كشافة مجمع الملك سعود درعا للقائد الكشفي عبدالرحمن الشايع لتوليه قيادة كشافة الرياض في الحج. بعد ذلك تم تقليد الحميدان وسام الحج ثم قام بجولة على المعسكر الكشفي الدائم بالمعيزيلة يرافقه قائد المعسكر خالد بن محمد العيسى.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local17.htm

تشكيل مجلس تعليمي منطقة نجران

----------------------------------------------------
نجران: أحمد معيدي
اعتمد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد مطلع الأسبوع الحالي تشكيل مجلس التربية والتعليم في منطقة نجران للعام الحالي 1427/ 1428هـ برئاسة مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم.
وقال أمين المجلس التعليمي فهد بن محمد الفاضل إن المجلس ضم في تشكيلته الجديدة 22عضواً، وجاء من بين أعضائه ممثلون عن العنصر النسائي والطلاب والطالبات وذلك رغبة من الوزارة في ضم جميع أطياف التربية والتعليم في المجلس ومناقشة كل الأفكار والمقترحات المقدمة من الجميع على حد سواء.
وذكر أنه سيتم الرفع بتقرير عن المجلس نهاية كل دورة للوزارة وسوف يستمر المجلس بتشكيلته الجديدة عاما دراسيا، والذي يتشكل من كل من:
الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم مدير عام التربية والتعليم (بنات) رئيساً وحسن بن أحمد القربي مدير عام التربية والتعليم (بنين) نائبا للرئيس, والدكتور محمد بن علي الشهري عميد كلية التقنية (ولي أمر) عضواً, والدكتور صالح بن محمد الدوسري مساعد المدير العام للشؤون التعليمية (بنات) عضواً, وعلي جابر الشمراني مساعد المدير العام للشؤون التعليمية (بنين) عضواً ومحمد مهدي الحارثي مساعد المدير العام للشؤون المدرسية (بنات) عضواً ومنصور عبدالله عسيري مدير الإشراف التربوي والمشرف على الشؤون المدرسية عضوا ومسفر بن مرعي علي الوادعي مشرف تربوي عضواً ومحمد رشيد الرشيد مشرف الكليات (بنات) عضوا وجعفر علي جعفر آل سوار مدير مدرسة الملك سعود عضواً ومشبب راشد آل الحارث معلم عضوا وعلي بن حمد حمرور آل عباس رئيس مجلس الغرفة التجارية (ولي أمر) عضواً وعليان العمر العليان (ولي أمر) عضواً ورفعة محمد آل مستنير مشرفة تربوية عضواً ومنيرة سليمان الخليفة مديرة مدرسة عضواً وجواهر صالح آل فهد معلمة عضواً وعبدالرحمن مبارك الحربي طالب بمدرسة ثانوية الملك عبدالعزيز عضواً ونزار مسفر حاتم آل هتيلة طالب بمدرسة ثانوية ابن خلدون عضواً وعبدالرحمن محمد القحطاني طالب بمدرسة الملك فهد الثانوية عضواً وأسماء حسين محمد آل سالم طالبة بالثانوية الثامنة عضواً وفهد محمد موسى الفاضل مدير التخطيط والتطوير التربوي عضواً وأميناً وعلي حسين محمد آل الحارث مساعد مدير التخطيط والتطوير التربوي سكرتيرا.
ومن جانبه، وعد مدير عام التربية والتعليم للبنات بمنطقة نجران الدكتور محمد بن عبدالعزيز الناجم بتقديم كل ما من شأنه رفع العملية التعليمية بالمنطقة.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local33.htm

لأول مرة في منطقة الخليج وبمشاركة 70 طفلاً سعودياً

------------------------------------------------------------
انطلاق بطولة "فيرست ليجو" لتصميم الإنسان الآلي في الدمام
الدمام: الوطن
تنطلق غدا الخميس بطولة "فيرست ليجو" العالمية لتصميم إنسان آلي (ربوت) والتي تقام لأول مرة في منطقة الخليج برعاية مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين وتنظيم مركز المواهب الوطنية للتدريب بالدمام، بالتعاون مع مؤسسة فيرست ليجو العالمية، ويشارك فيها 70 طفلا من مدارس المملكة لعرض مهاراتهم في استيعاب والتعامل مع تكنولوجيا النانو، التي تعد من أكثر التقنيات المعاصرة تقدماً، وذلك عبر استخدام هذه التكنولوجيا في تصميم إنسان آلي قادر على خوض المسابقات التنافسية.
وسيرعى الحفل الختامي للبطولة مدير جامعة الملك فهد للبترول والمعادن الدكتور خالد بن صالح السلطان، بحضور أمين عام مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين الدكتور خالد بن عبدالله السبتي.
وأوضح الدكتور السبتي أن المسابقة تهدف إلى إعطاء المجال للموهوبين من الأطفال السعوديين للإبداع والابتكار وإظهار مواهبهم، وأن رعاية المؤسسة لبطولة فيرست ليجو في المملكة، تأتي في إطار جهود مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله لرعاية الموهوبين في الاهتمام بالموهبة ورعايتها وتنمية المهارات التعاونية لدى الأطفال.
وقد سجلت المسابقة العالمية رقماً قياسياً في المشاركة حيث بلغ عدد الطلاب المشاركين 80 ألف طالب يتوزعون على 8100 فريق مشارك وينتمون إلى 34 دولة.
و تقام المسابقة سنوياً، ويختلف موضوعها كل عام حيث يتوجب على الطلاب المشاركة في تصميم الإنسان الآلي ليصبح قادراً على تنفيذ فكرة المسابقة وإنجاز التحدي.
واعتبر مدير مركز المواهب الوطنية للتدريب المهندس سعيد سعيد، مسابقة فيرست ليجو العالمية للروبوت واحدة من أكبر وأهم المسابقات العلمية للطلبة في الفئة العمرية من 9 إلى 16 سنة لما تشتمل عليه من تنوع في المعلومات والمهارات.
وأوضح أن المسابقة تتناول تحدي تكنولوجيا النانو وتقوم اللجنة المنظمة باختيار موضوع حيوي يعالج بعض القضايا والمشاكل التي تواجه العالم، وتعمل الفرق المشاركة على إيجاد حلول إبداعية لم يتم التطرق إليها من قبل حيث يقوم كل فريق بإظهار مهاراته في أربع مواضيع رئيسة هي: (تصميم الروبوت, البرمجة, عمل المشروع, العمل الجماعي)".
وبدأت المدارس السعودية المشاركة في بطولة فيرست ليجو العمل التحضيري مع طلابها والذي يتضمن فهم الطلاب تقنية تكنولوجيا النانو وتعليمهم فكرة تصميم مشروع هندسي من خلال بناء الإنسان الآلي الذي ينفذ المهمة المطلوبة منه في المسابقة في دقيقتين ونصف فقط.
وتم اختيار المدارس المشاركة في البطولة من بين تلك التي سبق لطلابها المشاركة في دورات مشابهة أو تتعلق بموضوع البطولة أو من المدارس المجهزة بالمعدات اللازمة، وسيتمكن الفريق الفائز في هذه البطولة من المشاركة في المهرجان العالمي لبطولة (فيرست ليجو) في أبريل المقبل والتي ستقام منافساتها في أتلانتا بولاية جورجيا الأمريكية، إضافة إلى المشاركة في بطولة أوروبا المفتوحة التي تستضيفها النرويج في مايو المقبل.
وتحتوي المسابقة على موقع خاص على الإنترنت: www.fllSaudi.org، يحتوي على معلومات شاملة عنها.
وسبق لفريق (نادى الهيئة الملكية للروبوت - الجبيل) الذي مثل المملكة في المسابقة الأردنية المحلية لفريست ليجو الحصول على جائزة أفضل مدرب للروبوت، خلال العام الماضي.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local35.htm

تبادلوا رسائل المواساة عبر "البلوتوث"

-----------------------------------------------

احتجاج طلاب كليات المعلمين على قرار الضم للتعليم العالي
الطائف: خالد الزهراني
أبدى عدد من طلاب كليات المعلمين احتجاجهم على قرار ضم كليات المعلمين وكليات التربية إلى نظام التعليم العالي. ووصفوا القرار بأنه كان بمثابة فاجعة قوية لطلاب كليات المعلمين وخصوصا المقبلين على التخرج حيث يرون أن أحلامهم تبددت وأن الكليات لم تعد قادرة على الوفاء بعهدها لطلابها أثناء التحاقهم بمقاعد الدراسة.
وتبادل بعض الطلاب في كلية المعلمين بالطائف عبارات ورسائل مواساة تعبر عن حالتهم النفسية إزاء القرار عبر "البلوتوث.
وقالت إحدى الرسائل المتبادلة بين طلاب كلية المعلمين بالطائف عبر خاصية "البلوتوث" بالجوالات الحديثة:
يا صاحبي حالتي صعبة من يوم جانا الخبر تأكيد، والنفس يا خوي مرتعبة يا الله سترك لا عاد تزيد الأمر تعقيد، مصيبة التعليم فوقنا منصبة، كلية صابها اليوم تجميد، مستقبلي راح في لعبة، ضحية الضم والتمديد، مقصود للطالب التعبة، والأمر ماضي بلا تمهيد، أقسمت باللي حمى الكعبة، أني ضحية صبح يوم العيد.
من جانبه، أوضح وكيل كلية المعلمين بالطائف لشؤون الطلاب الدكتور عبد الرحمن الأختر أن قرار ضم الكليات إلى التعليم العالي لا يحتاج إلى التكهنات من قبل الطلاب خاصة وأن برامج الكليات مازالت منفذة، ويعمل بها في نظام الكليات.
وأضاف أن الجامعة أو الكلية تعملان على إعداد المعلم حسب برامجها حيث ما زال هنالك العديد من الدراسات واللجان، ولم تتضح النتائج النهائية لضم الكليات لوزارة التعليم العالي.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local37.htm

بعد قرار الوزارة باستعادة أموالها منهم

----------------------------------------------------

معلمو الخبرات المكتسبة يشكون لديوان المظالم
الدمام: عمر الشدي، علي دعرم
أثار قرار استعادة المبالغ المصروفة للمعلمين والمعلمات والممنوحة لهم بعد تاريخ 1/1/1427هـ كبدل عن خبراتهم التعليمية المكتسبة في المدارس الأهلية أو الهيئة الملكية للجبيل وينبع، أو خارج المملكة للمعلمين والمعلمات العاملين على الوظائف التعليمية والمكتسبة،حفيظة بعض المعلمين والمعلمات الذين صرفت لهم مبالغ بعد ذلك التاريخ والتي تصل إلى قرابة 30 ألف أو 40 ألف ريال.
وجاء هذا القرار بعد أن أصدر مدير عام الشؤون الإدارية والمالية في وزارة التربية والتعليم تعميما حمل رقم 12/532 وتاريخ 25/11/1427هـ، والمعطوف على خطاب وزارة الخدمة المدنية القاضي بوقف احتساب هذه الخبرات قبل تاريخ 1/1/1427هـ، على أن يحتسب بعد هذا التاريخ بنظام النقاط والمفاضلات التعليمية، حيث تأخر إصدار هذا التعميم لمدة 11 شهراً و25 يوماً، حيث أوقع الوزارة ومعلميها ومعلماتها الذين ينطبق عليهم القرار في حرج كبير، هدد التعميم الجديد باستعادة تلك المبالغ من الحاصلين عليها.
وأشارت مصادر لـ"الوطن" إلى أن السبب في هذا القرار الرجعي يعود إلى الشكوى المقدمة لديوان المظالم من قبل مئات المعلمين الذين تم تعيينهم على بند 105 قبل عدة سنوات، والذين طالبوا بمساواتهم بمعلمي المدارس الأهلية، موضحين في شكاواهم أنهم أولى بهذا التعديل الوزاري خصوصاً وأنهم متعاقدون مع الوزارة في مدارس حكومية.
على الصعيد ذاته أشارت المصادر إلى أن المعلمين المتضررين من هذا القرار سوف يتقدمون بشكوى مماثلة إلى ديوان المظالم مطالبين بإبقائهم على المستويات والدرجات التي يستحقونها، مؤكدين أن كافة الموظفين في كافة الدوائر الحكومية وفي كافة دول العالم يتم رفعهم إلى مناصب أعلى وليس كما يحدث في وزارة التربية والتعليم.
ولم تتضح حتى الآن آلية استعادة الأموال من المعلمين الممنوحة لهم بعد التاريخ المشار إليه، فيما توقعت مصادر أن يتم استقطاعها شهرياً من مرتباتهم.
فيما أوضحت وزارة الخدمة المدنية حيثيات إصدار هذا القرار، إلا أن مجلس الخدمة المدنية اعتمد هذا القرار في السابق لاستقطاب المؤهلين لسد احتياجات الجهات التعليمية، وقد انتهت الحاجة إليه في الوقت الحالي بعد زيادة أعداد طالبي العمل في سلك التعليم عن الفرص التعليمية.

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local38.htm

وزير التربية يعتمد التشكيل الجديد للمجلس التعليمي في عسير

----------------------------------------------------------
أبها: يحيى الشبرقي
اعتمد وزير التربية والتعليم الدكتور عبدالله بن صالح العبيد مجلس التربية والتعليم في منطقة عسير في تشكيله الجديد.
وأكد مدير التربية والتعليم للبنات بمنطقة عسير رئيس المجلس الدكتور علي بن محمد الموسى أن من مهام المجلس مناقشة القضايا التعليمية والظواهر التربوية والاجتماعية في المنطقة إلى جانب اقتراح الحلول المناسبة لها.
وأضاف الموسى أن من مهام المجلس تطوير التنسيق والعمل بروح الفريق بين القطاعات التعليمية في المنطقة وتبادل الخبرات والتجارب التربوية والتعليمية والإدارية بين كافة القطاعات التعليمية ورفع مستوى المشاركة في صناعة القرارات والاتجاه نحو اللامركزية ودعم التعاون بين المجتمع التعليمي والمجتمع العام من خلال الشرائح الممثلة في المجلس.
وكشف الموسى أن اختصاصات المجلس تنحصر في:
دراسة الموضوعات المقترحة من قبل رئيس المجلس وأعضائه، أو المحاله إليه من الوزارة أو من مجلس المنطقة، استكمال دراسة مرئيات مجالس إدارات التربية والتعليم بشأن إحداث المدارس ونقلها ونقل تبعيتها من محافظة إلى أخرى تبعاً لنظام المناطق ورفع ذلك إلى مجلس المنطقة ثم إلى الوزارة، الموافقة على الخطط التشغيلية لإدارات التربية والتعليم، وبرنامجها الزمني في ضوء الخطة العشرية للوزارة، ودراسة تقاريرها الدورية والسنوية، مناقشة مواعيد بدء اليوم الدراسي ونهايته في الصيف والشتاء وفقاً لظروف المنطقة ومرئيات إدارات التربية والتعليم في المحافظات، واعتمادها من قبل مجلس المنطقة، اقتراح السبل الكفيلة بتطوير أعمال إدارات التربية والتعليم في المنطقة، اقتراح وتنظيم اللقاءات والبرامج المشتركة بين إدارات التربية والتعليم في المنطقة، دعم خدمة المجتمع ونشر الوعي من خلال الفعاليات الرسمية والأهلية التي تتبناها القطاعات التعليمية في المنطقة ومحافظاتها، تنشيط التواصل مع المجتمع ومؤسساته الرسمية والأهلية لمساندة برامج الإدارات التعليمية بالمنطقة ومشروعاتها، وأي مهام أخرى تسند إليه من قبل صاحب الصلاحية.
وكشف الموسى أن التشكيل الجديد للمجلس شمل كلاً من:
الدكتور علي بن محمد الموسى المدير العام للتربية والتعليم (بنات) رئيساً، الدكتور عبدالرحمن بن محمد فصيل المدير العام للتربية والتعليم (بنين) عضواً ونائباً للرئيس، الحسين بن سليمان الحفظي مدير التربية والتعليم في رجال ألمع (بنين) عضواً، يحيى بن محمد فائع مدير التربية والتعليم في سراة عبيدة (بنين) عضواً، سعيد بن فرحة آل عثمان مدير التربية والتعليم في بيشة (بنين) عضواً، جلوي بن محمد كركمان مدير التربية والتعليم في بيشة (بنات) عضواً، ظافر بن سعيد بن آل حبيب مدير التربية والتعليم في النماص (بنين) عضواً، عبدالله بن عبدالرحمن الشهري مدير التربية والتعليم في النماص (بنات) عضواً، إبراهيم بن محمد الحازمي مدير التربية والتعليم في محايل (بنين) عضواً، محمد إبراهيم طالع مدير التربية والتعليم في محايل (بنات) عضواً، علي بن حسن عبدالمتعالي أمين مجلس التربية والتعليم عضواً ومقرراً، فائز بن محمد عسيري عميد كلية المعلمين في أبها عضواً، محمد بن عبدالله العمرو عميد كلية المعلمين في بيشة عضواً، ظافر بن أحمد الأحمري مدير عام كليات البنات بالمنطقة عضواً، مهدي بن إبراهيم الراقدي ولي أمر طالب عضواً، سعيد بن محمد سلطان ولي أمر طالب عضواً، علي بن مفرح الثوابي ولي أمر طالب عضواً، إبراهيم بن محمد اللوذ مشرف تربوي عضواً، سعيد بن شعوان المدعث مدير مدرسة عضواً، عبدالرحمن بن حامد القرني معلم عضواً، فهد علي القبيعي طالب بثانوية الفيصل عضواً، خالد بن القبيسي طالب بمدرسة ثانوية الصديق عضواً، محمد بن سعد عثمان طالب بالثانوية النموذجية عضواً، بهية بنت علي الحفظي مشرفة تربوية عضواً، فاطمة بنت سعيد الهباش مديرة مدرسة عضواً، نورة بنت علي سالم معلمة عضواً، حليمة بنت ناصر كدوان طالبة بالثانوية الثامنة عضواً، خلود بنت هادي الشهري طالبة بالثانوية الثالثة عضواً، هاجر بنت علي عسيري طالبة بالثانوية التاسعة عضواً.
http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...al/local44.htm

قلق الطلاب

--------------------------------------------------------------------------------



*عامر عبدالله الشهراني
في عصرنا الحاضر، وبما يحمله لنا من تعقيدات، وما يمليه علينا من متطلبات، نادرا ما نجد في المجتمع من لا يعاني من أعراض القلق. وفي هذه الأيام يعاني طلاب المدارس من أنواع مختلفة من القلق، فهناك قلق الاختبارات الذي يعاني منه أعداد كبيرة من الطلاب خاصة في أيام الاختبارات الفصلية، أو النهائية، أو قبل، أو في أثناء اختبار القدرات، أو اختبارات القبول الأخرى. ويتعرض طلاب السنة النهائية من المرحلة الثانوية لدرجات مرتفعة من القلق مقارنة بغيرهم من الطلاب، حيث يعتبرون أنفسهم على أعتاب مرحلة حاسمة، ويحاولون الحصول على درجات عالية في المقررات التي يدرسونها في المرحلة الثانوية تؤهلهم للحصول على نسب مرتفعة تساعدهم على القبول في التخصصات التي يرغبون في الالتحاق بها في المرحلة الجامعية، وهذا النوع من القلق يعرف بقلق الاختبارات، ويعاني منه الطلاب في معظم دول العالم. وفي هذا المجال تم إجراء العديد من الدراسات التي ناقشت القلق من كافة جوانبه، وبعضها اقترح آليات يمكن من خلالها تخفيف درجة هذا القلق.
النوع الآخر من القلق الذي يعاني منه بعض الطلاب متعلق بالقبول في المرحلة الجامعية، وهذا يمكن أن نسميه بقلق القبول، ويمكن ملاحظة آثاره بوضوح في أيام القبول في مؤسسات التعليم العالي، حيث نجد أن الطلاب ذوي النسب العالية في الشهادة الثانوية قلقون، وبدرجة عالية، ولديهم تخوف من عدم وجود مقاعد لهم في الكليات، أو التخصصات التي يرغبون في الالتحاق بها، ويشاركهم في ذلك الطلاب من ذوي النسب المنخفضة أيضاً.
أما قلق البحث عن عمل، أو وظيفة فهو النوع الثالث من أنواع القلق الذي يعاني منه بعض خريجي المرحلة الثانوية الذين لم يتمكنوا من الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي والجادون في البحث عن عمل، ولكنهما لم يحصلوا على عمل يتناسب مع قدراتهم، وإمكاناتهم بسهولة، فهذه الفئة قد تعاني من درجات مختلفة من القلق، وقد يزول القلق تماما في حالة حصولها على وظيفة، ويبدأ لديها الاستقرار النفسي، ويشاركهم في هذا النوع من القلق خريجو التعليم العالي الذين لم يجدوا لهم فرص عمل تناسب تخصصاتهم.
وللقلق درجات يمكن تصنيفها بالمنخفضة، أو المتوسطة، أو المرتفعة، ومستوى القلق يمكن تعرفه وقياسه من خلال أدوات مطورة، ومقننة تعرف بمقاييس القلق. كما أن للقلق أعراضاً يمكن تشخيصها، وتؤدي إلى انعكاسات على صحة الشخص مثل التهاب القولون العصبي، والعصبية، وتعكر المزاج، وغير ذلك من الأعراض.
وما أريد أن أصل إليه من خلال هذا المقال هو: لماذا يعاني أبناؤنا الطلاب من قلق الاختبارات وبدرجات مرتفعة؟ وما الأسباب التي تؤدي إلى ذلك؟ وهل يمكن التخلص من القلق؟
وفيما يتعلق بالأسباب التي تؤدي إلى القلق نجد أن استخدامنا لبعض المفاهيم والمصطلحات من أهم العوامل التي تؤدي إلى الإصابة بالقلق، وأقرب مثال على ذلك يمكن توضيحه عندما نتحدث عن الاختبارات، ومفاهيمها المختلفة المتمثلة في التقويم، والاختبارات، والامتحانات، والفحص، والتشخيص، وغيرها من المفاهيم، كل هذه المفاهيم تؤدي إلى قلق المتعلم، خاصة عندما يتم توظيف مفهوم الامتحان، وأنا لا أفضل استخدام مفهوم "الامتحان"، لأن له وقعاً قاسياً على النفس، فالامتحان هو من المحنة، والابتلاء، وما يتم من أساليب تقويمية في مراحل التعليم المختلفة لا يهدف إلى مرور الطالب بمحنة، أو ابتلائه. وأميل إلى توظيف الاختبارات عند تعاملنا مع طلابنا، لأنها أكثر قبولا من بعض المفاهيم الأخرى، كما أن كلاً من المعلم، والمتعلم ينظران إلى الاختبار بشكل منفصل عن العملية التعليمية على الرغم من أنه جزء أساسي منها.
ولعل السبب الآخر للقلق - من وجهة نظري على الأقل - يتمثل في الطريقة التي نعرض بها الاختبارات للطلاب، حيث تحدد لها مواعيد مسبقة، ولجان مشرفة، ويجعل هذا الطلاب يقلقون بدرجات متفاوتة، كما أن المتعلم لا يستفيد من نتائج هذه الاختبارات في تحسين أدائه، أو تعلمه بشكل عام ؛ لأنها تقدم - في الغالب - في نهاية المرحلة التي يدرس بها، وبذلك أصبح هدف المتعلم هو الحصول على درجات عالية في الاختبار بغض النظر عما تعلمه.
كما أن المعلم الذي يعاني من مشكلات أكاديمية، أو إدارية مع طلابه يستخدم الاختبارات كوسيلة تهديد، ووعيد لطلابه، وهذا النوع من المعلمين اعتقد أن شخصيته التدريسية ضعيفة، ويحتاج إلى إعادة تأهيل في أساليب تعامله مع طلابه، وهذا بدوره يعد عاملا أساسيا من العوامل المسببة للقلق لدى المتعلمين، كما أن نوعية الأسئلة، ودرجة صعوبتها قد تسهم في حدوث مثل هذا القلق لدى المتعلمين، لأن كثيراً من الطلاب يتخوف من أسئلة بعض المعلمين المشهورين بوضع أسئلة تحد، وتعجيز للطلاب، بعكس الجهد الذي يبذله في تدريسه. وهنا أرى أنه لابد من وضوح الهدف من الاختبارات لدى كل من المعلم والمتعلم ؛ لأن الهدف الرئيس منها ليس النجاح، أو الرسوب، بل الهدف هو التأكد من أن الأهداف المحددة لهذه الموضوعات أو المقررات قد تم تحقيقها من خلال عدد من الأسئلة المتدرجة في مستوى الصعوبة، ولا تشكل تعجيزاً للمتعلم.
أما الأسرة فقد يكون لها دور كبير في حدوث قلق الاختبارات لدى الطلاب من خلال الاستنفار الذي يحدث قبل، وفي أثناء فترة الاختبارات، فنجد أن حركة الأسرة تنخفض في هذه الفترة، وتضغط على الأبناء بالمذاكرة بشكل مكثف إلى درجة أنهم قد يكرهون المذاكرة، العامل الآخر المتعلق بالأسرة هو أن الأب، أو الأم قد يصابا بالقلق في هذه الفترة بحكم عامل الأبوة، أو الأمومة، وهذا شيء طبيعي، ولكنه يجب ألا يصل إلى درجة الإفراط، وبذلك قد يصاب الابن، أو البنت بقلق نتيجة لقلق الآباء . وهنا أود أن أقول للآباء، وللأمهات لا داعي للاستنفار، أو لحالة الطوارئ، أو للقلق في هذه الفترة، حيث إن أبناءكم بحاجة للتوجيه، والمساعدة طوال فترة الدراسة، وليست هذه الفترة فقط.
والطالب نفسه قد يكون أسلوبه في التعلم، والمذاكرة مصدرا قويا للقلق، لأن كثيراً من الطلاب لا يستذكر دروسه أولا بأول، بل ينتظر حتى وقت الاختبارات، ثم يبدأ في مراجعة دروسه تحت ضغوط نفسية، وقد لا يمكنه مراجعة محتوى المقرر جميعه مما يؤدي به إلى السهر، وما يترتب عليه من أضرار بالصحة، وبدرجة التركيز. وهنا أقترح على الطلاب عدم تأخير عمل اليوم للغد، والاستفادة من الوقت في استذكار الدروس، ومراجعتها قبل وقت الاختبارات بفترة طويلة، وأن يخصصوا وقت الاختبارات للمراجعة الخفيفة فقط للعناصر الرئيسة لهذه المقررات. وهنا أقول للطلاب إن عليهم الاهتمام بأهداف الدروس الرئيسة، لأنها هي مواطن أسئلة الاختبارات في الغالب.
وهنا أقترح على أعضاء هيئة التدريس بمؤسسات التعليم العالي، وعلى معلمي مراحل التعليم العام أن يوظفوا أساليب أخرى غير الاختبارات يمكن من خلالها تعرف مستوى تعلم طلابهم، وتحقيق الأهداف المنشودة، ولعله من المناسب أن أذكر تجربة شخصية مررت بها في أثناء الدراسة بالبعثة عندما درست مقررا متقدما في مرحلة الدكتوراه، وفي هذا المقرر طلب أستاذ المادة منا تقديم بعض أوراق العمل حول موضوعاته، وقراءة بعض الدراسات المتعلقة به، وتقديم عروض شفوية في مجموعات صغيرة، ولم يكن لهذا المقرر اختبار فصلي، أو نهائي، وتعلمت من هذا المقرر الكثير، وحول موضوعاته قرأت الكثير بعيدا عن رهبة الاختبار، واستفدت منه ما لم أستفده في بعض المقررات التي بها العديد من الاختبارات القصيرة، أو الطويلة. المثال الآخر الذي يجب أن نستفيد منه لتخفيف قلق الاختبار على طلابنا يتمثل في توظيف الاختبار من النوع الذي تقدم فيه الأسئلة للمتعلم ليجيب عنها في منزله، ويُعطى وقتاً كافياً للإجابة عنها قد يصل إلى الأسبوع، أو أكثر، هذا النوع من أساليب التقويم يؤكد على أن الهدف من التقويم ليس الحكم على المتعلم بالنجاح، أو بالرسوب، بل إن الهدف الرئيس هو التأكد من أنه قد حقق الحد الأدنى من الأهداف المحددة لهذا المقرر، أو تلك المادة.
*أكاديمي وكاتب سعودي

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007.../writers04.htm

لو كنت مكان

------------------------------------------------------
وزير التربية
لأصدرت قراراً يمنع من عدول المعلمة المنقولة نقلاً داخلياً أو خارجياً بعد صدور اسمها في قائمة المنقولات مهما كانت الأسباب وعليها أن تتحمل مسؤولية اختيارها للنقل من لحظة تعبئتها لاستمارة النقل، لأن العدول عن النقل بعد صدور قائمة أسماء المنقولات يسبب إرباكاً في عملية تنظيم العملية التعليمية ويضعف التخطيط ويسبب عجزاً في المعلمات في بعض المدارس والتي نفذت التنقلات بدون عدول ولم يتوفر لديهم معلمات بديلات عن اللاتي تم نقلهن، ويسبب ذلك أيضاً زيادة في عدد المعلمات لبعض المدارس والتي لم تنفذ معلماتها النقل وعدلن عنه.مع العلم أنه لا يوجد مبررات مقنعة تستحق عدول المعلمة عن نقلها ومكانها شاغر ويحتاج تواجدها. وخاصة عندما نلمس أن أسباب العدول ليست لها مبررات، مثلاً أن تقوم المعلمة المنقولة بزيارة المدرسة المنقولة لها فلم تقتنع بموقع المدرسة أو مبناها، أو مديرتها أو المواد التي سوف تقوم بتدريسها، أو بنصاب الحصص، ومبررات أخرى ليست لها أي أهمية تستحق عدولها عن النقل، ومن المفروض على الإدارة العامة في أي محافظة أن تعمل من بداية العام الدراسي على توفير الإمكانيات البشرية للمدارس مما يضمن للجميع نجاح العملية التعليمية والتربوية من بداية العام الدراسي وعدم السماح لأي معلمة بالعدول بعد نقلها، وإذا لم يكن هناك تعاون جاد بين الإدارة العامة للمدارس فسيحدث خلل في عملية التخطيط المدرسي وعلينا أن نسعى جميعاً وبدون استثناءات في توفير الإمكانيات البشرية لما تقتضيه المصلحة العامة لذلك لابد من تكوين لجنة من قبل الإشراف التربوي لنقل الإداريات والمعلمات الزائرات في مدارسهن وتوجيههن إلى المدارس التي بها عجز دون التحيز لأي موظفة كانت.
خيرية طاهر عسيري - أبها

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007...nsultation.htm

رداً على أحمد جعفري

---------------------------------------------------------
لا يمكننا الحكم على رأي بالصواب أو الخطأ في مسائل اجتهادية
في مقال للأخ أحمد جعفري معقباً فيه على الأخ سعد الراشد بعنوان "المناهج لم تعلمنا إلا ما أوجب الله تعالى علينا" الصادر في العدد (2292) بتاريخ 19/12/1427هـ، قرأت تبريرات غير منطقية تحولت إلى نقد متحيز للفكر الذي يحمله ويؤمن به الأخ جعفري ولم يراع جانب تقبل الرأي الآخر وتفسيره بطريقة صائبة تضمن سلامة المعلومة المطروحة فقال إن أي عالم في أي مكان وزمان يطبق هذه الآية - يقصد آية 59 في سورة النساء - سيتفق مع علماء المملكة في أغلب آرائهم وفتاواهم وهذا يحتمل أن من خالف العلماء هنا في شيء فقد خالف الآية مع العلم أن هنالك الكثيرين من علماء الأمة يختلفون مع بعض آراء علماء هذه البلاد في بعض الفرعيات والخلاف شيء طبيعي في تاريخ الفقه الإسلامي على مدى القرون الماضية لذلك فتفسير الأخ جعفري لا يمكن التسليم بصحته فقد نفى العلماء هذا الشيء عن أنفسهم فكيف يثبته هو، وقال مستدركاً إن المناهج لدينا مؤصلة بالكتاب والسنة وحكم لها بالصواب المطلق وحرّم وبدّع ما خالفها في الآراء وكأنه لا يعلم بأن جميع الآراء الإسلامية المخالفة مؤصلة بالكتاب والسنة أيضا ولكن الاختلاف في فهم النص وتفسيره وهذا ما يجب أن يوضع نصب الأعين عن أي كتابة في هذه المسائل، لذلك لا يمكننا الحكم على أي رأي في المسائل الاجتهادية بالصواب المطلق والعكس، وما زال مصرّاً على الجزم بصحة المسائل التي يراها كذلك مطلقاً بقوله إن الطالب في هذه المرحلة ليس عنده التأهيل الكافي ليميز الصواب من الخطأ فأقول له كيف لا يمكن تدريس الطالب الخلافيات في مراحل الدراسة وارتضيت تدريسه أن الأشاعرة خلف للمشركين ولم يُنظر إلى الصدامات التي قد تواجهه عندما يعلم أن جمعا من علماء المسلمين ومن مراجعهم ينتمون إلى هذه الطائفة، هذه إيجابية في المناهج وغيرها لا؟، وكذلك أحيله إلى تدقيق النظر في طريقة تدريس الرأي الراجح كما يراه المذهب الحنبلي فلم يتم تدريسه كما هو ولكنه يُوضح للطالب أنه الصائب وما خالفه بدعة أو شاذّ أو حرام كما تم سلفاً في مقاله، وكذلك لا أنسى تطرقه إلى الهجوم على النقاش لبعض الأمور الفقهية الخلافية ونعتها بالاستهزاء واستدلاله بأدلة ليست في مواضعها فأنا أطالبه بالدليل النصي والعقلي الذي يجعل النقاش استهزاءً والعكس، وأيضاً قد ارتكب خطأ كبيراً عندما شبّه الله وآياته ورسوله مثل المسائل الاجتهادية والعلماء ووضعها في قالب واحد للحكم فما هكذا تورد الإبل وما هكذا يكون الدين وأحكامه، وأحب التطرق إلى أن هناك سؤالا يُطرح دوماً ممن يحاولون البحث عن الأدلة - مع تهميش المضمون طبعاً - بقوله ما هو دليل إباحة؟ وقد طرحه الأخ جعفري، وأعتقد أنه من باب الخطأ أن نطلب دليلا كهذا ونحن نعلم أن الأصل في الأشياء الإباحة ما لم يأت دليل بتحريمها وهذا ما يُفضل السير عليه وليس العكس.
زاهر الشهري - أبها

http://www.alwatan.com.sa/daily/2007-01-10/readers.htm

http://www.dev-up.uk.to/uploads/f335f6680e.gif
عكاظ:( الأربعاء 21/12/1427هـ ) 10/ يناير /2007 العدد : 2033
---------------------------------------------------------
تشكيل جديد لمجلس تعليم نجران

محسن الربيعان (نجران)
اعتمد وزير التربية والتعليم د. عبدالله العبيد تشكيل مجلس التربية والتعليم بمنطقة نجران للعام الحالي 27/1428هـ.. واوضح امين المجلس التعليمي فهد الفاضل ان التشكيل الجديد ضم 22 عضوا وعضوه برئاسة مدير التربية والتعليم للبنات بالمنطقة د. محمد الناجم.
http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7011077653.htm

مؤتمر الرياض أكد على التنسيق مع المرور عند تحديد مواقع المؤسسات التعليمية

-------------------------------------------------------------------
إدخال مفاهيم السلامة المرورية في المناهج وإبعاد الابناء عن البرامج «السالبة»

واس (الرياض)
أوصى مؤتمر التعليم والسلامة المرورية الذى نظمه مركز الدراسات والبحوث بجامعة نايف العربية للعلوم الامنية مؤخرا بالتعاون مع مكتب التربية العربى لدول الخليج العربية والمنظمة العربية بتضمين مناهج كليات التربية وكليات المعلمين بعامة ومراحل التعليم العام بخاصة مفردات تتناول مفاهيم السلامة المرورية وأساليب تعليمها وزيادة الاهتمام بها بما يتناسب مع متطلبات العصر بالتعاون مع المختصين وخبراء المرور والتربية وأولياء الامور0 كما أوصى المؤتمر بإعداد أنشطة صفية ولا صفية عن برامج السلامة المرورية فى مناهج المراحل التعليمية المختلفة وزيادة التنسيق مع ادارات المرور عند انشاء المؤسسات التعليمية لتحديد أماكنها فى المدن والتجمعات السكانية وزيادة الاهتمام بالطلاب والمعلمين من ذوى الاحتياجات الخاصة وتوفير سبل السلامة المرورية لهم من خلال برامج خاصة وزيادة الاهتمام بتطبيق البرامج والاجراءات الوقائية للحد من الحوادث المرورية وآثارها بالتنسيق مع الجهات المختصة من خلال تزويد مراكز مصادر التعلم فى كل ادارة تعليمية ببرامج لتطوير أساليب فهم وتطبيق الانظمة المرورية وتفعيل الاستراتيجية العربية للتوعية المرورية على مدار العام لمواجهة الحوادث المرورية للحد من مخالفات المرور لسائقى حافلات الطلاب وحافلات الطالبات وضرورة اجراء دراسات قبلية وبعدية لكل حملة من الحملات المرورية لمعرفة مدى تحقيق كل حملة لاهدافها ورفع مستوى المدربين فى مدارس السياقة والتوسع فى مفردات مناهجها لتشمل آداب الطريق والقيم التربوية وتطوير الخدمة الاسعافية ومفاهيم انشاء الطرق ومهارات التعامل مع مفاجآت الطريق وتوفير وسائل السلامة المرورية على الطريق وفى السيارت الخاصة والعامة وتعويد الابناء على استخدامها وتوعيتهم منذ مراحلهم العمرية المبكرة حول الاخطار التى قد يتعرضون لها فى حال عدم الالتزام بقواعد الامان عند ركوب السيارات أو السير فى الطرقات0 كما أوصى بتفعيل دور الاسرة فى توجيه الابناء الى الابتعاد عن التعامل مع البرامج الخطرة ذات الآثار السلوكية السلبية كبعض الالعاب الالكترونية وبعض أفلام أشرطة الفيديو وزيادة التركيز على البرامج الاعلامية الارشادية اللازمة لكسب المعارف والمهارات والقيم التى يمكن أن تحد من حوادث المرور وآثارها وزيادة التنسيق بين الجهات الحكومية وغير الحكومية المعنية بالسلامة المرورية للاستفادة من علماء الشريعة وعلماء الاجتماع والتربية والمرور والاعلام وغيرهم من المتخصصين عند وضع البرامج التوعوية للسلامة المرورية اضافة الى تعزيز ثقافة العمل التطوعى بين المواطنين وطلاب المدارس فى فعاليات الحملات المرورية وانشاء جمعيات اهلية تعنى بالسلامة المرورية فى الدول التى لم تنشئ تلك الجمعيات0 وأوصى بدعم الابحاث العلمية ماديا ومعنويا للكشف عن مسببات الحوادث المرورية والافادة من نتائجها ومن التجارب الحديثة فى أساليب الحد من حوادث المرور وآثارها الصحية والاجتماعية والنفسية

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7011077661.htm

الطالبات الاسعد بإلغاء مركزية اختبارات الثانوية وداعا لموسم الاغماءات

-----------------------------------------------------

ليلى عوض (جدة)
تعتقد الاوساط النسائية «ربات بيوت، معلمات، طالبات» انهن الاسعد بقرار وزارة التربية والتعليم الغاء نظام مركزية اختبارات الشهادة الثانوية لانهن الاضعف على تحمل تبعات ما كان يحدث سابقا سواء من تسرب اسئلة او سرقتها او اخطائها مما ينعكس سلبا على نفسياتهن وتعرضهن لحالات اغماء وانهيار بمعدل يفوق ما يتعرض له الذكور سواء اولياء امور او طلاب..
وفي وقت كان فيه الترحيب على اشده من فصيل «الطلاب» الذكور للاشادة بالقرار الذي يتيح للمدارس فرصة وضع اسئلة الثانوية العامة النهائية بعيدا عن الاسئلة الموحدة على مستوى المملكة اكدت المعلمات والطالبات انهن سيودعن بالقرار موسم الاغماءات والانهيارات النفسية بالاضافة الى الخروج من النفق المظلم مثلما يخرج الطلاب والمعلمون.
وبجملة «اسعد خبر سمعته» عبرت الطالبة هنا احمد ثاني ثانوي علمي عن سعادتها الغامرة وكشفت انها دعت ليل نهار بان يغير الله انظمة الاختبارات وترى ان الدعوة استجيبت وقالت الان خفف الضغط علينا من مفاجآت الاسئلة او طباعتها او غموضها او عدم وضوحها وبكل صراحة نحن لا نستطيع تحمل ذلك الضغط.
اما مها الغامدي ثاني ثانوي ادبي فتشير الى ان تيقن الطالبات من ان الاسئلة نابعة من معلمتها ومن داخل مدرستها يدعو للاطمئنان وهذا ليس تشكيكا في واضعي الاسئلة في النظام السابق لكن المعلمات داخل المدارس الاقدر على معرفة المستوى الحقيقي للطالبات فهن الاكثر التصاقا بهن.
واوضحت كل من لولوة الحارثي مديرة الثانوية الستين بجدة، حنان الجهني معلمة قواعد، فاطمة الزيلعي معلمة لغة عربية، نورة الشيخ معملة تاريخ، ايمان العطاس معلمة انجليزي ان القرار جاء في وقته لانهن عانين من اخطاء بعض الاسئلة مما يوقعهن في ربكة حقيقية اثناء الاختبار كما ان القرار يقضي على سلبيات الاسئلة الموحدة ويوفر بدلات الانتداب للاستفادة منها في مخصصات اخرى بالاضافة الى انه يبدد الرعب لدى الطالبات ويجعل نفسياتهن مستقرة بشكل حتما سينعكس ايجابا على ادائهن واجاباتهن.

http://www.okaz.com.sa/okaz/osf/2007...7011077800.htm