الحقيبة التعليمية مساااااعده :(

سااااعدوني اخواني اريد اي حقيبة تعليمية لاي موضوع وماده تعليميه كانت
جزكم الله الف خير

ساضع لك هنا بحث من اعدادي يتناول الحقيبة التعليمية في التربية الرياضية

واي شيء تحتجيه في هذا الخصوصو راسليني وساعود لاضع الاكثر فهي من اهتماماتي


اثر استخدام الحقيبة التعليمية على مستوى تعلم
بعض المهارات الهجومية بسلاح الشيش

ا.د. لمياء حسن الديوان ا.م.د فاطمة عبد المالكي م. د خلود لايذ عبد الكريم

1- التعريف بالبحث

1 -1المقدمة وأهمية البحث

أن التطور التقني والتكنولوجي أخذ يتزايد يوما بعد الآخر وشمل مجالات الحياة جميعها ومنها العملية التعليمية ,التي استفادت من التقنيات مثل ( الحاسوب والفيديو والنماذج المصورة ) في إدخالها كأدوات مساعدة على عملية التعلم ، أذ ان استخدامها كونها وسيلة جديدة لم يسبق له ان تعلم عن طريقها تثير فيه حب للتعلم ، كما أن من الاتجاهات الحديثة في التعلم ان يصبح المتعلم مركز الفاعلية في النشاط التعليمي بدلا من المعلم ،حيث يتعلم بنفسه وحسب قدراته وميوله،واصبح المعلم موجها ومرشدا له يساعده إذا تطلب الآمر ذلك , هذا التوجه في التعليم أدى آلى زيادة الاهتمام بالتعلم الذاتي إذ آن له أنماط ونظم متعددة و برامج وطرائق أعداده تختلف تبعا للأهداف التعليمية التي تتفق جميعا في الهدف المحدد الذي تسعى لتحقيقه وهو تعليم يراعي الفروق الفردية للمتعلمين ويلبي حاجاتهم ويراعي خصائصهم وميولهم ومن هذه الاشكال والنماذج (التعلم بالحاسوب والتعليم المبرمج والتعليم بالحقائب التعليمية ).
ان الحقائب التعليمية أثبتت فاعليتها في التعليم كونها تهيء للمتعلمين مجالات مختلفة من الخبرة المرئية المسموعة الحسية، اذا يكتسب المتعلم من خلالها خبرات تعليمية مختلفة عن طريق التفاعل والممارسة والمشاركة والاتصال بمعطيات البيئة المحيطة من خلال تنوع مصادر المعرفة التي تلائم ميوله وحاجته.

ان لعبة المبارزة واحدة من الالعاب التي تحتاج عند تعليم المبتدئيبن على مهاراتها وقتا وجهدا كبير لكثرة مهاراتها الهجومية والدفاعية وصعوبة فن التبارز هذا من جانب ومن جانب آخر كونها لعبة فردية يتعامل فيها المدرب مع اللاعب وفق أسلوب الدروس التعليمية الفردية لكل لاعب وهذا يأخذ من المدرب وقتا وجهدا كبيرا بالذات إذا كان هنالك اكثر من خمسة لاعبين , ولذا لابد من الاستعانة ببعض التقنيات الحديثة والوسائل التعليمية المساعدة والتي لا تلغى دور المدرب بل تكون أداة مساعدة على تعلم المهارات في أي وقت .
من هنا تتجلى أهمية البحث في استخدام الحقيبة التعليمية لتعلم بعض المهارات الهجومية في سلاح الشيش لتعليم المهارات لللاعبات مبتدئات بلعبة المبارزة حيث ستسهم الحقيبة في تنويع وسائل التعلم اضافة الى ان الحقيبة بعد تصميمها ستكون بمتناول المتعلمين والمدربين في لعبة المبارزة كوسيلة تساعدهم للاستعانه بها في وقت التدريب وخارجه اذ بامكان اللاعب المبتدأ ان يراجع المهارة التي يعطيها المدرب له لوحده حيث يستطيع ان يسمع ويرى شرح نموذجي ومعلومات تخص المهارة الهجومية التي يريد ان يتدرب عليها في أي وقت يشاء .



1-2 مشكلة البحث:

ان الفلسفة القديمة في التعليم كانت تؤكد على ان المعلم هو الذي ينفذ جميع النشاطات التعليمية وهو القائد الوحيد اما الفلسفات الحديثة تؤكد على الدور الايجابي للمتعلم لانه محور العملية التعليمية ولذا ظهرت انماط جديدة في التعلم متاثرة بالتطور العلمي والتكنولوجي في مجال التربية والتعليم من اجل رفع كفاءة العملية التعليمية عن طريق الاستثمار الامثل للتكنولوجيا الحديثة وتوضيفها بالشكل الذي يلائم الحاجة اليها, والحقيبة التعليمية واحدة من هذه التطبيقات التي اثبتت كفاءتها في مختلف المجالات,حيث توفر للمتعلم اكثر من وسيلة للتعلم اضافية للمعلم وهذا بطبيعة الحال سيساهم في تقدم عملية التعلم , ومن خلال متابعة الباحثتان للبحوث والدراسات ولخبرتهما في مجال طرائق التدريس والمبارزة وجدا ان هناك نقصا واضحا في استخدام التكنولوجيا الحديثة والمتمثلة بالحقيبة التعليمية فقد صمم بعض الباحثين حقائب في فعالية رمي الرمح (1) وكرة القدم (2) ولكن لم نجد من صمم حقيبة لتعليم مهارات المبارزة ، خاصة للاعبين الناشئين اذ يحتاج تعليمهم وقتا وجهدا للوصول الى المستويات الجيدة ، ولذا لجأ الباحثتان الى أعداد منهاج لتعليم بعض المهارات الهجومية في سلاح الشيش عن طريق تصميم حقيبة تعليمية للمهارات الهجومية في سلاح الشيش ومعرفة تأثير تلك الحقيبة على مستوى التعلم.

1-3 اهداف البحث:
1-اعداد حقيبة تعليمية لتعليم بعض المهارات الهجومية في سلاح الشيش .
2- معرفة تاثير استخدام الحقيبة التعليمية المقترحة على مستوى تعلم بعض المهارات الهجومية في سلاح الشيش .
1-4 فروض البحث
1- ان الحقيبة التعليمية المقترحة ذو تاثير ايجابي في مستوى تعلم بعض المهارات الهجومية بسلاح الشيش .
2- وجود فروق معنوية ذات دلالة احصائية في اختبار مستوى تعلم بعض المهارات الهجومية
بسلاح الشيش بين الاختبارات البعدية للمجموعة التجريبية والضابطة ولصالح لمجموعة التجريبية .
1-5 مجالات البحث.
1-5-1 المجال البشري / لاعبات نادي فتاة البصرة بسلاح الشيش ( مبتدأت ) والبالغ عددهن (16) لاعبة .
1-5-2 المجال الزماني / الفترة من 10 / 1 / 2005 الى 26 / 3/2005م
1-5-3 المجال المكاني/ القاعة الرياضية لنادي نفط الجنوب الرياضي في البصرة

2-الدراسات النظرية
2-1- نبذة تاريخية عن الحقيبة التعليمية : لقد ظهرت البادرة الأولى من الحقائب التعليمية في مركز مصادر المعلومات بمتحف الأطفال القائم في مدينة (بوسطن) بولاية ماتشوسن بالولايات المتحدة الأمريكية وذلك في أوائل الستينات حيث قامت الهيئة المشرفة على مركز مصادر المعلومات في المتحف بأختراع ما أطلقوا عليه في ذلك الوقت (صناديق الاستكشاف ) وهي صناديق جمعوا فيها مواد تعليمية متنوعة تعرض موضوع معين أو فكرة محددة تتمركز حولها جميع محتويات الصندوق لتبرزها بأسلوب يتميز بالترابط الكامل(1) 0
وقد لاقت هذه الصناديق إقبالا" من قبل المعلمين وبدأ التخطيط والأعداد والتكوين لمزيد من هذه الصناديق مستخدمة في تلك المواد التعليمية مثل المجسمات والنماذج والأشكال كما أحتوى كل صندوق على كتب للتعليمات وخرائط تحليلية تبين الأسهل والأفضل من الأساليب التي ينبغي اتباعها لتحقيق الأهداف المنشودة ، وتطورت هذه الصناديق فيما بعد الى ما يسمى (بوحدات التقابل) أي تقابل الميول والاهتمامات والرغبات الخاصة بالأطفال إذ يتغير محتوى الصندوق ليشمل مواد تعليمية متنوعة الاستخدامات ومتعددة الأهداف مثل الصور والأفلام الثابتة والمتحركة والأشرطة المسجلة والألعاب التربوية والنماذج ثم تطورت هذه الوحدات الى وحدات التقابل المصغرة التي أستهدفت تركيز الضوء حول جزء واحد محدد من أجزاء وحدة التقابل الرئيسية , ثم استمرت الجهود في أجراء البحوث والتجريب والتعديل لتصميم نمط جديد من صناديق الاستكشاف, وفي سنة 1965م ظهرت برامج تعرف بأسم برامج التعلم طبقا" للحاجات تمتاز بأنها تقدم للمتعلم بدائل واختبارات متنوعة من الأنشطة والوسائل على أساس أن بعض تلك الأنشطة قد تكون مناسبة لبعض التلاميذ اكثر من غيرهم . رغم تعدد المسميات لهذه البرامج ألا أنها تندرج تحت ما يعرف بأسم " الرزم أوالحقائب التعليمية " (2)
2-2مفهوم الحقيبة التعليمية
نظام في التعلم الذاتي ينظم المادة التعليمية في وسائل متعددة تقود المتعلم إلى تحقيق أهداف التدريس بأعلى فاعلية وقد تستخدم مواد مطبوعة أو كتيبات مبرمجة وشرائح واشرطة وشفافيات وتسجيلات ومجسمات وغيرها تتكامل مع بعضها(3)
(1) Derek.Rountree. A Dictionary of Education. London. Harper. row. 1981 p65.
(2) حسن حسين جامع,التعلم الذاتي وتطبيقاته التربوية,مؤسسة الكويت للتقدم العلمي 0ط1 الكويت:1986 ص 72
(3) عبد الله عبد الرحمن الكندي ومحمد احمد عبد الكريم, تصميم أساسيات التدريس,ط2: مكتبة الظلال للنشر والتوزيع0عمان:2001م0ص15

2-3 أنواع الحقائب التعليمية :-
1) حقائب النشاطات التعليمية, 2) حقائب التعلم الفردي 3) الحقائب المركزة (المحورية ), 4) حقائب المطبوعات الدراسية ,
5) الحقائب المرجعية 6) الحقائب المسعفردية ,
7) الحقائب المتعددة الوسائل

-5 الفوائد التربوية للحقيبة التعليمية :-
1- تحقيق أهداف تعليمية محددة مسبقة ومخططة بعناية
2-البدء بالبرنامج بحسب مستوى وسرعة تعلمه 0
3-تجنب التلاميذ ضعاف المستوى الشعور بالتقصير 0
4-تتطلب استخدام التشخيص الفردي وتحديد اهتمامات كل منهم وقدراتهم 0
5-تبعد التلاميذ من الشعور بالخوف من الفشل 0
6-تحقيق مبدأ التعاون بين المعلم و المتعلم وتعلم التلاميذ تحمل المسؤولية 0
7-تساعد التلاميذ على أعادة النظر بعناية ودقة في الخطة التعليمية وتعديلها بشكل يساعده على تحقيق أهداف تعلمه 0
8-تزويد التلاميذ بالتغذية الراجعة من خلال المعرفة الفورية بنتائج التعلم وبذلك يتحقق مبدأ التعزيز بشكل مستمر 0
9-تحقيق مبدأ التعاون بين التلاميذ في حالة عمله بشكل مجموعات أو في المشروعات المشتركة(1)




---------------------------------------------------------------------------
(1) محمد محمود الحيلة, التصميم التعليمي-نظرية وممارسة:دار المسر للنشر,عمان,1999م0ص323

2-6 ميزات الحقيبة التعليمية :-
1-أنها صيغة جديدة من صيغ التعليم وقد أثبت فاعليه متعددة في الميادين التي استخدمت0
2-أنها تفسح المجالات بين الطالبات والطلاب لكي تختار بجديه في النشاط التي ينبغي القيام بها 3-عدم حاجتها الى مكان محدد ومجهز للدراسة 0
4-تكاملها وشمولها بجوانب مختلفة في مستلزمات الدراسة 0
5-تشمل على عدد من البدائل التي تتيح الفرصة للمتعلم وفقا" لحاجاته وسرعته في التعليم 0
6-تعتمد التقويم الذاتي والتغذية المرتدة كأساس هام في بنائها 0
7-أنها صيغة تجد فيها الطالبات والطلاب والمعلمون مجالا" للتسلية والخبرة التربوية المفيدة بما يبدد الملل 0
8-مراعاة الفروق الفردية بصيغة متقدمة تتراوح بين معرفة استعداد الدارس وتهيئة البيئة التعليمية المناسبة
2-7 العناصر التي تتكون منها الحقيبة التعليمية :
1-صفحة العنوان :ويعكس الفكرة الأساسية للوحدة المراد تعليمها0
2-الفكرة العامة :وتهدف إلى إعطاء فكرة موجزة عن محتوى الحقيبة وأهمية هذه الدراسة ومدى ارتباطها بالموضوعات الأخرى التي يتعلمها الطلبة 0
3-الأهداف :ويحتوى هذا الجزء على مجموعة من الأهداف السلوكية التي تصف بصورة واضحة السلوك النهائي المتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة الحقيبة التعليمية 0
4-الاختبار القبلي: وهو الذي يحدد إذا ما كان المتعلم يحتاج إلى دراسة الوحدة أو لا كذلك يساعد على تحديد البداية التي تبدأ منها دراسة الحقيبة التعليمية فقد تبدأ دراستها من أولها أو جزئها الثاني أو الثالث 0
5-الأنشطة و البدائل :يعتبر هذا الجزء قلب الحقيبة التعليمية حيث أن الهدف الأساسي للحقيبة هو المساعدة على تفريد التعليم ومن ثم ينبغي آن تشمل الحقيبة التعليمية مجموعة من الأنشطة والبدائل التي تتيح للمتعلم اختيار ما يناسب نمط تعلمه تبعا" لخصاله الفردية (1)
__________________________________________________ _________
(1) مصباح الحاج عيسى واخرون,مركز مصادر التعلم وادارة التقنيات التربوية: مكتبة الفلاح, الكويت:1982م ص290

ويقصد بالبدائل :
أ- تعدد الوسائل كأن تحتوي الحقيبة التعليمية على بدائل متنوعة يستطيع المتعلم الاختيار من بينها (كتاب ، فيلم ، شرائح ، مواد أخرى) 0
ب- تعدد الأساليب و الطرائق مثل أجراء التجارب ، والملاحظة ، المشاهدة ، إجراءات البحوث ، القراءة
6-التقويم :
يتكون برنامج التقويم في الحقائب التعليمية من ثلاث أنواع من الاختبارات :
أ-الاختبارات القبلية 0
ب-الاختبارات الذاتية :- فأنها تتيح للمتعلم مدى تقدمه في دراسة مكونات الحقيبة التعليمية وهي اختبارات قصيرة تبقى إلى تقدم تغذية راجعة حتى يشعر بأنه على الطريق السليم في سعيه للهدف 0
ج-الاختبارات النهائية :- فأنها تهدف ، إذا كانت الأهداف من هذا الأسلوب تحقق أو لم يتحقق 0

أدخلي هذا الرابط

http://www.sfsaleh.com/vb/showthread.php?t=109406