التربية العملية لطلبة كليات التربية الرياضيه في العالم

[align=right]

حاولت هان أن أجمع طرائق ممارسة التربية العملية في العالم وهذا ما وفقني ربي اليه


التربية العلمية :- Pratice teaching

التربية العلمية في برامج اعداد المعلمين :-
بقوم برامج اعداد المعلمين على جعل (( التربية العلمية )) الركيزة الاساسية للبرنامج ، ومن ثم فهمي تقوم على ملاحظة ودراسة وتحليل سلوك التلاميذ ومناهج الدراسة واساليب التعليم 0
فالتربية العلمية من هذا المنظور هي الخبره الميدانية الواقعية التي يمر بها الطالب المطبق 0 ويلاحظ ان مناهج اعداد المعلمين تتكون من شطرين هما الناحية النظرية – أي العلوم الاعتيادية كالرياضياتا والاجتماعيات والطبيعيات 000 الخ ،
والناحية العلمية وهي المشاهدة والتطبيق الفعلي 0



أهداف التربية العملية :-
تهدف التربية العلمية إلى الأمور التالية :
1- توضيح وتعزيز المبادى النظرية التي يدرسها الطالب المعلم 0
2- تعريف الطالب المعلم بالموقف التعليمي كي يعتاد علية 0
3- افساح المجال للطالب المعلم كي يثبت قدرته على التعلم 0
4- تكوين اتجاهات ايجابية لدى الطالب المعلم نحو مهنة التعليم 0
5- اكساب الطالب المعلم القدره على تقويم العلميه التعليمية 0


مراحل التربية العلمية :_

تنقسم مراحل التربية الى مرحلتين هما :

المرحلة الاولى : هي مرحلة المشاهدة ،

ويقصد بالمشاهدة ملاحظة كل مايجري في الموقف التعليمي ملاحظة دقيقة باستخدام طرائق عدة منها تدوين الملاحظات وتسجيل الموقف او تصويره 0

أسس المشاهدة :-
1- يجب ان تستمر المشاهدة طيلة سنين الدراسة 0
2- تزداد فائدة المشاهدة باشتراك المشاهد مع المدرس الاصلي 0
3- يجب ان يكون هناك نوع من التحضير للمشاهدة 0
4- يجب ان تكون المشاهدات طبيعية 0
5- يجب ان تبدأ المشاهدة بشاهدة الكل ثم الجزء المعين ثم الكل 0
6- يجب ان يشاهد المطبق تدريبا" جيدا" وان تؤكد على انتخاب احسن المدارس واحسن المدرسين 0
7- ان يشاهد الطلاب جميع الصفوف بقدر المكستطاع 0
8- القصد من المشاهدة هو جمع المعلومات عما يشاهد 0


أنواع المشاهدة :-
1- المشاهدة العامه المصحوبة بالاشتراك مع الدرس 0
2- المشاهدة كجزء مكمل لموضوع مهني 0
3- المشاهدة كجزء من مفردات الدرس 0
4- المشاهدة كخطوة لتعريف الطلبة على التطبيق 0


المرحلة الثانية : هي المرحلة التطبيق ،
ويقصد بالتطبيق هو مجال او برنامج له مكوناته وعناصره المستقلة التي يجب ان تدرس وتخطط وتنظم على نحو يجعلها قادرة على التفاعل مع الاعداد النظري للطالب 0


أهداف التطبيق :-

1- التعرف على طبيعة العلمية التعليمية 0
2- اكتساب اكبر قدر ممكن من الخبرات 0
3- تنمية السلوك العلمي لدى المطبقين 0
4- معرفة القيم الاخلاقية المتعلقة بمهنة التعليم 0
5- الانتقال بالمطبق من التعليم النظري الى التعليم العلمي 0
6- استخدام التقنيات الحديثة في حل المشكلات التعليمية 0


تقويم التربية العلمية :_
هناك وسائل للتقويم منها :
1- المشاهدة 0
2- الاستبيانات 0
3- القوائم 0
4- المقابلات 0
5- الاجتماعات والنقاش 0
6- استمارات التقويم 0

اغراض التقويم :_

1- تحديد موطن القوة والضعف في اداء الطالب المتدرب 0
2- ترشيد اداء الطالب المتدرب 0
3- الالمالم بمقدار ونوعية النمو المهني للمتدربين والمفاضلة بينهم 0


مواصفات التقويم :-
يجب ان يتصف التقويم بالاتي :-
1- الموضوعية 0
2- الشمول 0
3- الصدق 0
4- الثبات 0
5- التمييز 0
6- الاستمرارية 0


الخبرة العربية والعالمية في مجال التربية العلمية :-

العراق :-
تحدد فترة التطبيق الجماعي ب ( ستة أسابيع ) في النصف الثاني من السنة الأخيرة


السعودية :-
يمارس المطبقون تدريبا" ميدانيا" لمدة فصل دراسي على الاقل ويكون مجموع الساعات التي يقوم بتدريسها خلال الفصل المذكور ( 182 ) حصة على اساس ان الفصل يساوي ( 16 ) اسبوعا" وتحدد اسابيع اخرى ان راى من ضرورة في ذلك 0


مصــــــــــر :-
أ – في الفصل الدراسي الاول يقوم الطالب بالتمرين في المدارس لـ ( ثلاثة اسابيع ) متصلة وباقي المدة يقضي منها ( يوما" من كل اسبوع ) للتمرين بهذه المدارس 0
ب – يكلف كل طالب بتدريس ( حصتين ) في يوم التمرين الاسبوعي و ( ثماني حصص ) في الاسبوع خلال التمرين المتصل 0

الكويت :-
يقضي الطلبة المتدربيون في الدارس ( عشر اسابيع ) دراسية على مدى فصل دراسي واحد 0

قطــــــــر :-
يقوم الطالب المعلم خلال اربعة فصول دراسية هي ( الخامس والسادس ، والسابع والثامن ) بالملاحظة والنقد والتدريس في احدى المدارس الاعدادية وبتوجية من مشرف التربية العلمية 0 وهو شخص متفرغ متخصص يمارس التدريب والتوجية على ان تكون خدمتة 20 عام 0

البحرين :-
ويقسم الى ثلاثة مقررات ( 15 ساعة معتمدة ) هي :-

1- تربية عملية :- مشاهدة دروس ونماذج تعليمية بالمدارس الابتدائية ، ويخصص لها ( ثلاث ساعات معتمدة ) تنفذ بمعدل يوم واحد خلال فصل واحد 0
2- تربية عملية :- تطبيق عملي موزع ، تخصص له ( ساعتان معتمدتان فقط ) ويقوم الطالب خلالة بالتدريس الفعلي بمعدل يوم واحد في الاسبوع خلال فصل دراسي 0
3- تربية عملية :- التطبيق العملي المكثف ، وتخصص له ( عشر ساعات معتمدة ) ويقوم الطالب خلالة بالتدريس الفعلي بمعدل خمسة ايام في الاسبوع على الاقل خلال فصل دراسي 0


الولايات المتحدة الامريكية :-
يحدد ( 12 اسبوعا" ) للتطبيقات التدريسية في نهاية العام الدراسي للسنة المنتهية ويقوم الطالب بالتطبيق بالقرب من محل سكناة 0
يستخدمون تقنية الفرق الصغيرة ويناقشونه زملائة ومدرسية 0
وهناك غرف صغيرة يعرض فيها الفلم وبعد ذلك القيام بعملية التقويم 0
في جامعة اكسفورد ينتقل كادرها العلمي والتربوي الى بناية المدارس التي يطبق فيها الطلاب لتقترن فيها النظرية والتطبيق 0

انكلتــــــــــــــــــــ ـــرا :-

يحدد ( 15 اسبوعا" ) للتطبيقات التدريسية 0
من ضمنها حصص الانتظار ( الشاغر )
في جامعة ريد يدرسون 13 ساعة علوم التربية الرياضية ( نظري ) في المساء ينظون سمنار على المناهج وطرائق التدريس ويجبرون المدرس على 12 زيارة 0

الاتحاد السوفيتي
يحدد حوالي ( 1- 4 اسبوع ) متصلا" خلال سنوات الاعداد 0
يمارسون وظيفة مرشد صف 0


++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++


نموذج أستمارة تقويم المطبق الخاصة بمدرس التربية الرياضية :-

اسم المطبق : اسم مدرس التربية الرياضية

يرجى التفضل لابداء الري حول النقاط الاتية مع الشكر 0
1- صلاحية خطط الدروس لفترة التطبيق
2- اهتمامه باستعمال الادوالت والاجهزه
3- اسلوبه في ضبط الصف
4- عنايته بالملاعب وتخطيطها
5- الاثارة التي خلفها المطبق خلال فترة التطبيق
6- مدى حبة لمهنته
7- هل ليكم بعض النصائح والارشادات التي توصون بها للتطبيق ليصبح مدرسا" ناجحا" في المستقبل 0


مدرس التربية الرياضية
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++++


اما الاستمارة السرية لتثمين المطبق من قبل مدير المدرسة فقد تم صياغتها وكما مدون في النموذج


نموذج
استمارة تقويم المطبق من قبل مدير المدرسة

اسم المطبق :- اسم المدير :-
اسم المدرسة :-
يرجى التفضل بابداء الراي حول النقاط الاتية مع الشكر 0

1- قيافة المطبق وعلاقتة بزملائة وسيطرتة على طلابة وحرصة على الدرس 0
2- تنظيم دفتر تحضير الدروس ومدى تطبيقه
3- المدة التي غابها خلال مدة التطبيق واسبابها 0
4- مدى مشاركتة في الاعمال اللاصفية كنشرات وفعاليات 0
5- عدد مشاهدة المشرفين للمطبق وتاريخها مدة التطبيق


ماهي ارشاداتكم لهذا المطبق كي يصبح عضوا ناجحا في اسرة التعليم
مدير المدرسة
التوقيع والختم

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++


نموذج استمارة تقويم المطبق من المدرس المشاهد
اسم المطبق: المدرس المشاهد: تاريخ التطبيق:
في الكلية: الصف المطبق عليه: اسم المدرسة:
ابتدائي اوثانوي:
اولا:ـ شخصية المطبق وخطة الدرس التقدير (15) درجة
أ-قيافته في المدرسة وفي الدرس
ب- سيطر ته على طلابه اثناء الدرس ومدى استجابة اتلصف له
ج- تنسيق دفتر التحضير وشمول تمارين الخطط على جميع المتطلبات
ثانيا- أخراج الدرس التقدير (60) درجة
أ-تقسيم الصف الى فرق وملاحظة المسافات بينهما
ب- وقوف الطلاب بما لايتعارض والعوارض الطبيعية
ج- وقوف المطبق الصحيح وملاحظة الطلاب ومدى استعماله لأوضاع العرض
د- استعماله لعوامل التشويق في الدرس واستغلاله الأدوات المتوافرة في المدرسة
ه- إلقاءه الإيعاز وتناسبه ومدارك الطلاب ووضوح الصوت
و- قابليته في التصرف الجيد الآني عندما يقع بخطأ
ز-قابليته تدريس التمرين الجديد وطريقة عرضه وتدرجه في إعطاء الحركات والتقدم
بها
ح- قابليته في جعل حلقات الدرس مستمرة
ط-مدى ملاحظته للأخطاء الشائعة في الفعاليات التعليمية والتطبيقية وطريقته في
إصلاحها
ي- التدرج في العمل خاصة في الجزء الرئيس من الخطة
ك- هل ان الخطة انتهت في الوقت المناسب ومدى نجاحه فيها
ل- هل كانت المادة محققة للأهداف الموضوعة للدرس
ملاحظة: مجموع الدرجات /
1-يرجى تسليم هذه الاستمارة في اليوم الثاني إلى القسم بعد زيارتكم للطلبة
2- يرجي كتابة ملاحظات المشرف حول الطالب المطبق على ظهر هذه الورقة وفي
دفتر خطة الطالب
4- يرجى التأكد من أن لايقل نصابه عن (14) ساعة تدريس في الأسبوع[/align]


لمياء الديوان

[align=right]


ماذا نفعل قبل بدء عملية التطبيق في المدارس

(1) ان يكون هناك لقاء مع مدير المدرسة، يوضح فيه للطلبة المطبقين سياسة المدرسة ونوع النظام المتبع فيها والمهمات المكلف بها كل مدرس، ونوع العلاقة التي تربط المدرسين بالطلبة وبين الطلبة انفسهم فضلاً عن تسمية الانشطة التي ستعهد للطالب المطبق بتنفيذها خلال تواجده بالمدرسة وبعد الانتهاء من مهامه التدريسية، كمشاهدة درس لمدرس اخر او الاشتراك بعمل وسيلة تعليمية او مساعدة الادارة في تمشية بعض مهامها .. الخ.
(2) ان يصطحب المدرس الطالب المطبق الى قاعة الدرس ليقدمه الى الطلبة ويعرفه بهم على ان يسبق ذلك حضور الطالب المطبق الى الصف الذي سيتولى تدريسه لاجل الاستفادة من وسائل الضبط التي اعتاد المدرس تطبيقها، كذلك التعرف على اساليب التدريس التي يستخدمها المدرس ليستفيد الطالب المطبق منها مع مالديه من طرائق وكذلك لتعرفه على المتوفر من الوسائل التعليمية والتقنيات التربوية التي يستخدمها المدرس وكيفية الاستفادة منها.
(3) ان يشارك الطالب المطبق بجزء من دروس المدرس ويحضر معه لكي يستفيد من توجيهاته وارشاده لما ينبغي عليه ان يقوم به عند تعرضه لموقف معين، وعلى المدرس ان ينفرد بالطالب المطبق عندما يريد توجيهه او مع زملائه وحسب نوع النصيحة والارشاد، واذا تعذر على المدرس ذلك فالافضل كتابتها في دفتر الخطة الخاص بالطالب المطبق


كما ينبغي ان يكون هناك اسبوع يسبق كل من مدة تطبيقية والغرض منه:
(1) تمكين الطلبة المطبقين من فهم طلبتهم في ضمن المناخ المدرسي العام.
(2) تمكين الطلبة المطبقين من بناء شخصياتهم وتكوين علاقات مع الطلبة.
(3) تمكين الطلبة المطبقين من تطبيق نظريات علم النفس التي درسوها وكذلك نظريات التعلم وتطويرها حسب ما يتطلب الموقف.
ان هذا الاسبوع اذا ما خطط له بشكل علمي مدروس فأنه يحقق الاهداف الاتية:
أولاً: يحقق الفرص للطلبة المطبقين كي يمارسوا المهارات الاساسية في التدريس الفردي والجمعي.
ثانياً: تمكنهم من حكم الصلة بينهم وبين طلبتهم مما لا يضيع الوقت المتفق عند التطبيق.
ثالثاً: تمكنهم من تدريس دروس معدة مسبقاً وتعلمهم كيفية قيادة الصف وضبطه. (78: 174).

أهداف التطبيق

1- التعرف على طبيعة العملية التعليمية التربوية وتكوين اتجاهات ايجابية ازائها.
2- اكتساب اكبر قدر ممكن من الخبرات والمهارات التي تتطلبها ممارسة مهنة التعليم.
3- تنمية سلوك التفكير العلمي لدى المطبقين في مواجهة المشكلات التربوية من خلال الممارسة الفعلية في الميدان التربوي.
4- توظيف الخبرات العملية الدراسية التي حصل عليها الطلاب في المؤسسة التعليمية التي تولت اعداده في واقع العمل.
5- التعرف على طبيعة الظروف الاجتماعية الموضوعية المحيطة بالمؤسسة التعليمية.
6- توفير فرص الاتصال المتبادل للاراء والخبرات بين المدرسة ومؤسسة الاعداد والقيام بالتغذية الراجعة من خلال حصيلة المواقف التعليمية في المدارس الثانوية.
7- استخدام التقنيات الحديثة في حل المشكلات التعليمية واستخدام الوسائل التعليمية الحديثة في تطوير التدريس في المدارس.
8- توجيه سلوك المطبق وفعاليات بما يجعل كل خطوة واجراء في سياق الاداء قابلة للقياس والتقويم وفق معيار مجدد يرتبط بذلك النوع من الاجراء وتوفير الفرص اللازمة لتعديل سلوك المطبق في ضوء ذلك.
9- معرفة القيم الاخلاقية المتعلقة بمهنة التعليم وممارستها.
10- الانتقال بالمطبق من التعليم النظري والتعلم بالملاحظة الى التعلم من خلال الممارسة لما في ذلك من اثر في بنية التدريب التربوي.


اهمية التطبيق في الاعداد المهني للمعلم


تكمن اهمية التطبيق ومكانته في عملية اعداد المعلم، في انه هو المجال الوحيد-كما ذكرنا- الذي يترجم فيه التلميذ ما تعلمه من معلومات ونظريات ومعارف الى واقع فعلي في قاعة الدرس. فطبيعة الكفاءة التي يمتلكها المعلم، والمهارات التي يقتضيها اداؤه التعليمي، تنمو وتكتسب قوة وعمقاً في التدريب العملي وتكرار الممارسة، ومحتوى الاعداد النظري للمعلم، وما يتضمنه من معلومات واتجاهات، ومبادئ تربوية ونفسية، وتعليمات وتوجيهات، هي الاخرى لابد وان تخضع لتجربة الفحص والاختبار من خلال ممارسات التدريس او التطبيق، والعملية التعليمية بمجمل عناصرها من معلم ومتعلم وكتاب، واهداف تربوية، ومناهج وطرق تدريسية، وسبل تقويم مختلفة، وما تتعرض له هذه العناصر من قوة او ضعف، او ما تتجه اليه من تجديد او تطوير، تعالج معظمها-بشكل او آخر- من خلال عملية التطبيق، او عن طريق التربية العملية، فالتطبيق العملي اذن، هو مجال او برنامج له مكوناته وعناصره المستقلة وهذه المكونات والعناصر وما بينها من اتصال او ارتباط وثيق يجب ان تدرس، وتخطط، وتنظم على نحو يجعلها قادرة على التفاعل تفاعلاً ايجابياً مع الاعداد النظري للتلميذ، ومع بيئته الاجتماعية في مؤسسة الاعداد تحقيقاً للاهداف والغايات التي يتوخاها هذا البرنامج. [/align]

رعاكي الله يالمياء من مكاره الدنيا وعقوباتها وبارك بكي وبمواضيعكي الهادفة

[moveo=up]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته[/moveo]
موضوع جيـــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــد
[moveo=down] مع الشكر والتقدير[/moveo]

عقيل الخزرجي


مشكور اخوي

بارك الله بمرورك




لمياء الديوان

نصار

مرور عطر طيب صفحتي



لمياء الديوان

[motr1]مبـــــــــــــــدعــــــ ــه
حياج الله[/motr1]

طيبة

أتمنى لكِ كل فائدة في هذا الصرح الكبير
والله يحفظك ويرعاك